下面是范文網(wǎng)小編收集的《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(讓色彩動(dòng)起來(lái)教案設(shè)計(jì))，供大家品鑒。

《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　讓色彩動(dòng)起來(lái)

　　一、年 級(jí)：五年級(jí)

　　二、課 時(shí)：一課時(shí)

　　三、教材分析：本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國(guó)安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運(yùn)用了大量的對(duì)比色，表現(xiàn)了畫家對(duì)城市清晨強(qiáng)烈的感受。畫中不論是樹(shù)木、道路、汽車、行人、行人都有一種動(dòng)感。野獸派畫家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷，大膽施彩。這幅作品正是畫家時(shí)斷時(shí)續(xù)地追隨野獸派這一時(shí)期的代表作。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)此副作品引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強(qiáng)烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運(yùn)用對(duì)比色畫的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對(duì)比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學(xué)生作品，有助于學(xué)生對(duì)課題的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。

　　四、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的純度》，學(xué)生了解了色彩純度的知識(shí)。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)對(duì)色彩的視覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)于造型能力弱的學(xué)生，將大部分時(shí)間花費(fèi)在了起形上，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提供給學(xué)生線描稿，或者學(xué)生自己準(zhǔn)備線描稿。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)。

　　2、能力目標(biāo)： 通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。

　　3、隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：如何利用色彩的對(duì)比關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫面動(dòng)感。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比色的運(yùn)用情況及畫面動(dòng)感的表現(xiàn)。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室、多媒體課件。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新知：①教師播放課件，請(qǐng)學(xué)生看屏幕。教師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩張很有意思的圖片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：是動(dòng)的。教師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，圖片是靜止的，但是卻給了我們動(dòng)的感覺(jué)。那么大家再來(lái)看看這組畫面，哪副給你動(dòng)感呢？ 學(xué)生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動(dòng)感。教師：那么究竟是什么讓畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)感呢？ 這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來(lái)》一課?！驹O(shè)計(jì)意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學(xué)生注意，質(zhì)疑激趣，再觀察內(nèi)容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2、探索新知：①、復(fù)習(xí)對(duì)比色，教師：前面我們學(xué)習(xí)了色彩的對(duì)比，你還記得哪幾對(duì)對(duì)比色呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生：紅綠、黃紫、藍(lán)橙。教師：老師給大家準(zhǔn)備了一盤水果（師粘貼）你們覺(jué)得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺(jué)效果是最好的嗎？怎樣擺放才能讓他們看起來(lái)更有視覺(jué)美感呢？學(xué)生：（指名擺放）②、感受生活中的強(qiáng)烈對(duì)比教師：像這類對(duì)比強(qiáng)烈的色彩也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。（出示圖片）③、感受藝術(shù)品中的強(qiáng)烈對(duì)比教師：（出示圖片）學(xué)生：（生答）。教師：出示一幅國(guó)外作品：安德烈.德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》他運(yùn)用了哪些對(duì)比強(qiáng)烈的色彩？給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生：運(yùn)用了紅色，綠色，藍(lán)色、黃色等對(duì)比色……④、探究總結(jié)教師：是不是畫面中只要有對(duì)比色就能使畫面有更強(qiáng)的動(dòng)感呢？來(lái)看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個(gè)給你的動(dòng)感更強(qiáng)呢？（第二幅動(dòng)感強(qiáng)，）為什么？學(xué)生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個(gè)色彩對(duì)比強(qiáng)烈，教師：我們?cè)賮?lái)看一組圖。排列順序相同，哪個(gè)動(dòng)感更強(qiáng)烈呢？為什么？學(xué)生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動(dòng)的感覺(jué)）同學(xué)們觀察分析的很到位。教師：那么現(xiàn)在同學(xué)們能回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？學(xué)生總結(jié)師板書：①、畫面中相鄰兩色之間強(qiáng)烈的對(duì)比②、造型的動(dòng)感【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示兩組色彩圖片的對(duì)比，讓學(xué)生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結(jié)出結(jié)論，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。

　　3、教師示范：用先前準(zhǔn)備好的圖案教師示范圖色。

　　4、學(xué)生創(chuàng)作：發(fā)給學(xué)生之前打印好的圖案，讓學(xué)生涂色練習(xí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求。

　　5、作業(yè)展示發(fā)現(xiàn)好的作品利用教師控制系統(tǒng)切換給其他學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品或賞析同學(xué)的作品。教師：誰(shuí)能從色彩、線條等方面評(píng)析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動(dòng)感不強(qiáng)烈的作品讓大家評(píng)價(jià)，并將部分色彩進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更改做出反差效果。（在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中可采取自評(píng)、互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的能力）【設(shè)計(jì)意圖】采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生及學(xué)生作品肯定、鼓勵(lì)，并提出建議，為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。

　　6、拓展①、播放課件展示拓展內(nèi)容：出示生活中色彩對(duì)強(qiáng)烈的建筑類、服飾類的圖片。②、教師小結(jié)，延伸本課主題意蘊(yùn)教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“讓色彩動(dòng)起來(lái)”，了解了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比在藝術(shù)品中和生活中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓我們的生活像色彩一樣跳動(dòng)起來(lái)，生機(jī)盎然?！驹O(shè)計(jì)意圖】播放課件展示用對(duì)比色表現(xiàn)的建筑類和服飾類圖片。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)比強(qiáng)烈的色彩在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)對(duì)比色在生活中無(wú)處不在。

　　7、教學(xué)反思：本節(jié)課是在《色彩對(duì)比》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來(lái)，那么對(duì)于造型能力弱的學(xué)生，就要將大部分時(shí)間花費(fèi)在造型上，在創(chuàng)作中我提供給學(xué)生電子線描稿，或者學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的線描稿，讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中體會(huì)色彩的對(duì)比關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)作出有動(dòng)感的畫面，讓學(xué)生在玩中學(xué)。從而輕松的解決本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)效果很好，但不足之處是作業(yè)展示在大屏幕上只能展示縮略圖，不能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)同時(shí)看到完整清晰的畫面，需要教師切換到具體學(xué)生的作品時(shí)才能看到清晰完整的作品。導(dǎo)致作品展示評(píng)價(jià)的時(shí)間不夠。改進(jìn)措施：學(xué)生創(chuàng)作完畢后，組織學(xué)生組為單位有秩序的欣賞每一位學(xué)生的作業(yè)。

《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：讓色彩動(dòng)起來(lái) 課業(yè)類型：造型·表現(xiàn) 課時(shí)：一課時(shí)

　　一、理論依據(jù)：

《新課標(biāo)》指出，教師在美術(shù)教學(xué)課堂中要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，把美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神的主渠道，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自始自終感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從中滲透情感教育，體現(xiàn)美術(shù)教育人文性的特點(diǎn)。

　　二、教材分析：

　　本課是人美版第十冊(cè)第五課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。五年級(jí)學(xué)生有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對(duì)比》，學(xué)生了解了色彩的對(duì)比關(guān)系的知識(shí)。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)對(duì)色彩的視覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教材中選擇展示的運(yùn)用強(qiáng)烈對(duì)比色的繪畫作品，幫助學(xué)生理解強(qiáng)烈對(duì)比色在畫面上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感悟強(qiáng)烈對(duì)比色在繪畫作品中的強(qiáng)烈、活潑、跳躍的美感。

　　三、學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生對(duì)顏色的運(yùn)用時(shí)非常感興趣的，但由于孩子們材料的有限，所以對(duì)各種帶色彩的材料的掌握不是很好，有些甚至沒(méi)有接觸過(guò)，這節(jié)課主要內(nèi)容和重點(diǎn)放在了色彩上，那么在材料的范圍內(nèi)色彩的范圍是很廣的，于是我在材料上拓寬范圍，注重孩子們對(duì)色彩的運(yùn)用，注重對(duì)比色的運(yùn)用。培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的審美水平。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有動(dòng)感的作業(yè)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：如何用色彩的對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)動(dòng)感。難點(diǎn)：對(duì)比色的運(yùn)用及畫面動(dòng)感的表現(xiàn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、全班人數(shù)分六五小組，一組5-6人。

　　2、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，展板，范畫。

　　3、學(xué)具準(zhǔn)備：涂色工具、彩紙、橡皮泥。

　　七、教學(xué)資料：

　　野獸主義(Fauvism)是自1898至1908年在法國(guó)盛行一時(shí)的一個(gè)現(xiàn)代繪畫潮流。它雖然沒(méi)有明確的理論和綱領(lǐng)，但卻是一定數(shù)量的畫家在一段時(shí)期里聚合起來(lái)積極活動(dòng)的結(jié)果，因而也可以被視為一個(gè)畫派。野獸派畫家熱衷于運(yùn)用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創(chuàng)造強(qiáng)烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達(dá)的表現(xiàn)主義傾向。野獸主義得名于1905年巴黎的秋季沙龍展覽，當(dāng)時(shí)，以馬蒂斯為首的一批前衛(wèi)藝術(shù)家展于同一層廳的作品，引起軒然大波。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”。而那位后來(lái)創(chuàng)出“立體主義”名稱的《吉爾·布拉斯》雜志的記者路易·沃塞爾，則突發(fā)靈感地想到了這一恰也合適的名稱。他在那個(gè)被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展廳中央，發(fā)現(xiàn)馬爾凱(Albert Marquet)所作的一件具有文藝復(fù)興風(fēng)格的小型銅像，不由得驚叫起來(lái)：“多那太羅被關(guān)在了野獸籠中!”(多那太羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期杰出雕塑家)。不久，這一俏皮話便在《吉爾·布拉斯》雜志登出，而“野獸主義”的名稱也很快被廣泛地認(rèn)同。翌年當(dāng)“籠子”里的“野獸”傾巢而出，舉行一個(gè)接一個(gè)驚人的展覽時(shí)，野獸主義則已是影響巨增，勢(shì)頭高漲了。這一初含諷刺意味的名稱，后來(lái)也逐漸失去了它的貶義。色彩對(duì)比的基本類型： a、色相對(duì)比

　　兩種以上色彩組合后，由于色相差別而形成的色彩對(duì)比效果稱為色相對(duì)比。它是色彩對(duì)比的一個(gè)根本方面，其對(duì)比強(qiáng)弱程度取決于色相之間在色相環(huán)上的距離（角度），距離（角度）越小對(duì)比越弱，反之則對(duì)比越強(qiáng)。1.零度對(duì)比

（1）無(wú)彩色對(duì)比無(wú)彩色對(duì)比雖然無(wú)色相，但它們的組合在實(shí)用方面很有價(jià)值。如黑與白、黑與灰、中灰與淺灰，或黑與白與灰、黑與深灰與淺灰等。對(duì)比效果感覺(jué)大方、莊重、高雅而富有現(xiàn)代感，但也易產(chǎn)生過(guò)于素凈的單調(diào)感。

（2）無(wú)彩色與有彩色對(duì)比如黑與紅、灰與紫，或黑與白與黃、白與灰與藍(lán)等。對(duì)比效果感覺(jué)既大方又活潑，無(wú)彩色面積大時(shí)，偏于高雅、莊重，有彩色面積大時(shí)活潑感加強(qiáng)。

（3）同類色相對(duì)比一種色相的不同明度或不同純度變化的對(duì)比，俗稱同類色組合。如藍(lán)與淺藍(lán)（藍(lán)+白）色對(duì)比，綠與粉綠（綠+白）與墨綠（綠+黑）色等對(duì)比。對(duì)比效果統(tǒng)一、文靜、雅致、含蓄、穩(wěn)重，但也易產(chǎn)生單調(diào)、呆板的弊病。

（4）無(wú)彩色與同類色相比如白與深藍(lán)與淺藍(lán)、黑與桔與咖啡色等對(duì)比，其效果綜合了（2）和（3）類型的優(yōu)點(diǎn)。感覺(jué)既有一定層次，又顯大方、活潑、穩(wěn)定。2.調(diào)和對(duì)比（1）鄰近色相對(duì)比色相環(huán)上相鄰的二至三色對(duì)比，色相距離大約30度左右，為弱對(duì)比類型。如紅橙與橙與黃橙色對(duì)比等。效果感覺(jué)柔和、和諧、雅致、文靜，但也感覺(jué)單調(diào)、模糊、乏味、無(wú)力，必須調(diào)節(jié)明度差來(lái)加強(qiáng)效果。

（2）類似色相對(duì)比色相對(duì)比距離約60度左右，為較弱對(duì)比類型，如紅與黃橙色對(duì)比等。效果較豐富、活潑，但又不失統(tǒng)一、雅致、和諧的感覺(jué)。

（3）中度色相對(duì)比色相對(duì)比距離約90度左右，為中對(duì)比類型，如黃與綠色對(duì)比等，效果明快、活潑、飽滿、使人興奮，感覺(jué)有興趣，對(duì)比既有相當(dāng)力度，但又不失調(diào)和之感。3.強(qiáng)烈對(duì)比

（1）色相對(duì)比色相對(duì)比距離約120度左右，為強(qiáng)對(duì)比類型，如黃綠與紅紫色對(duì)比等。效果強(qiáng)烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統(tǒng)一而感雜亂、刺激、造成視覺(jué)疲勞。一般需要采用多種調(diào)和手段來(lái)改善對(duì)比效果。

（2）補(bǔ)色對(duì)比色相對(duì)比距離180度，為極端對(duì)比類型，如紅與藍(lán)綠、黃與藍(lán)紫色對(duì)比等。效果強(qiáng)烈、眩目、響亮、極有力，但若處理不當(dāng)，易產(chǎn)生幼稚、原始、粗俗、不安定、不協(xié)調(diào)等不良感覺(jué)。b、冷暖對(duì)比

　　冷暖對(duì)比是將色彩的色性傾向進(jìn)行比較的色彩對(duì)比。冷暖本身是人皮膚對(duì)外界溫度高低的條件感應(yīng)，色彩的冷暖感主要來(lái)自人的生理與心理感受。

　　八、教學(xué)方法：

　　本課我采用以下教學(xué)方法：欣賞法、提問(wèn)法、講授法、討論法、探究法、比較法。

　　九、學(xué)法指導(dǎo)：練習(xí)法討論法探究法合作法

　　十、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教具或媒體運(yùn)用

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　二、師生問(wèn)好

　　三、導(dǎo)入。（創(chuàng)設(shè)情境）

　　師播放關(guān)于母親節(jié)的視頻片段。師生問(wèn)好。

　　師：課件出示字幕：2012年5月13號(hào)。

　　師：同學(xué)們，你們知道5月13號(hào)是什么日子么？

　　師：對(duì)，每年的5月的第2個(gè)星期日就是母親節(jié)，在這一天我們可以大大方方的表達(dá)對(duì)母親深厚的感情，感謝母親這么多年為我們辛勤的付出。你向你的媽媽表達(dá)你的祝福了么？ 師：我相信大多數(shù)人都不會(huì)吝惜自己的愛(ài)的，那么，你們是怎么表達(dá)的？你在母親節(jié)這一天都為媽媽做了什么？

　　師：恩？你遇到了一個(gè)難題？等一會(huì)，你知道他的難題是什么？ 你們能為我們情景再現(xiàn)一下么？ 師：（鼓掌）想讓送給媽媽的花兒永遠(yuǎn)都不退去美麗的色彩，怎么辦？你們能給他出出主意么？想想辦法么？

　　師：總結(jié)：讓色彩使干枯的花朵活過(guò)來(lái)，讓它們具有生機(jī)，重新具有生命力。這樣送給媽媽的花兒就會(huì)永遠(yuǎn)綻放美麗的笑臉。讓色彩動(dòng)起來(lái)。板書課題《讓色彩動(dòng)起來(lái)》。

　　學(xué)生欣賞視頻，穩(wěn)定情緒，準(zhǔn)備上課。生：母親節(jié)！生：表達(dá)了。

　　生：根據(jù)自己的經(jīng)歷回答。

　　生：我在母親節(jié)這一天也給媽媽送了花，可是我遇到了一個(gè)難題。生：知道 生即興表演。

　　生：想出各種辦法，播放視頻片段。課件出示2012年5月13日——星期日母親節(jié) 板書課題

　　四、講授

　　1、回顧概念

　　師：那么什么樣的色彩能讓干枯的花兒具有生命力呢？先來(lái)看看你們都帶了那些顏色？ 師：1.你帶了哪些色彩？

　　2.你帶了哪些色彩?你能找出哪些是對(duì)比色么 3.你能找出教室里有哪些對(duì)比色？

　　4.用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色畫出的畫面有什么樣的效果？給我們什么樣的感受？ 師：老師為你們豎起大拇指，上節(jié)課的知識(shí)你們?nèi)莆樟恕煟耗憬裉鞄Я四敲炊嗌?，你?huì)選什么樣的顏色來(lái)做花束？ 為什么會(huì)選這些顏色？

　　師：用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩來(lái)做花束會(huì)讓我們的花束顯得更生動(dòng)、更跳躍、更富有生機(jī)，整個(gè)花束的色彩更豐富。（板書）

　　如果選擇對(duì)比強(qiáng)烈的色彩來(lái)裝點(diǎn)我們的花束，花兒們能不活過(guò)來(lái)么？花兒在媽媽們面前將永遠(yuǎn)綻放美麗的笑臉。

　　2、師：說(shuō)得好不如做的好，我來(lái)看看你們都帶了哪些材料？ 1.你帶的什么材料？

　　2.你帶的什么材料？你能用以前學(xué)過(guò)的方法步驟用橡皮泥給大家演示一下么？ 你們想起來(lái)這種方法了么？

　　2、用我們的彩紙、皺紋紙也可以做出顏色不一的花兒來(lái)。多用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩。教師演示用皺紋紙撕、包纏、剪。（老師做示范）

　　生：紅色、綠色、黃色? 生：有紅色—綠色、藍(lán)色?

　　畫面具有跳躍感、運(yùn)動(dòng)感、鮮艷??給我們生動(dòng)、活潑、激動(dòng)的心情。生：紅色、綠色。

　　生：他們是對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，這樣的對(duì)比色給我們活潑、跳躍、強(qiáng)烈的感覺(jué)，這樣花束會(huì)顯得更生動(dòng)、更跳躍，整個(gè)花束的色彩更豐富。

　　生：用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、壓印制作方法。

　　課件。

　　五、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)

　　師：孩子們下面我們就嘗試運(yùn)用色彩的力量使花兒活過(guò)來(lái)吧。開(kāi)始吧！

　　1、作業(yè)要求：選擇對(duì)比強(qiáng)烈的色彩制作花束。

　　2、分六個(gè)小組活動(dòng)，自由表現(xiàn)。3．教師巡視、協(xié)助、提示、輔導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手嘗試練習(xí)。

　　六、展評(píng)總結(jié)

　　師：要不了多長(zhǎng)時(shí)間我們就幫助王鑫解決了他的難題。王鑫，你覺(jué)得怎么樣？ 師：那我們下面就一塊來(lái)看看你們的成果吧！王鑫，你最喜歡那一朵？為什么？

　　師：這是誰(shuí)的杰作？你覺(jué)得自己做的怎么樣？ 同學(xué)們覺(jué)得呢？

　　你的努力和認(rèn)真得到了大家的認(rèn)可。做得非常好！我們?yōu)樗墓恼瓢?。你再去找一朵你喜歡的

　　師：你用了哪些對(duì)比色？為什么要用這些對(duì)比色？ 師：對(duì)比強(qiáng)烈的色彩給你留下了深刻的印象。師：你覺(jué)得哪一組花束的色彩用的最好？ 同意么？

　　師：你們組也得到了大家的一致贊賞。你們組有什么好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎痛蠹曳窒硪幌旅矗?總結(jié)：你們組齊心協(xié)力用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩表達(dá)出對(duì)媽媽強(qiáng)烈的愛(ài)。為你們鼓鼓掌。師：老師覺(jué)得這一組也很不錯(cuò)。制作的速度快，而且每一朵花都是那么燦爛、尤其是這一朵? 師：你去找找做得不足的??給他提提意見(jiàn)，誰(shuí)在給她提提意見(jiàn)，你接受么？看似很小的花其實(shí)需要我們耐心的去制作，你的花兒才能更燦爛。今天，老師覺(jué)得你們每個(gè)人都是小小魔術(shù)師，在短短的時(shí)間內(nèi)，就讓花兒又有了鮮艷的色彩。我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?。師：（板書）這么多色彩美麗的花，再加上我這朵花，這下王鑫的難題終于解決了，花兒因?yàn)閷?duì)比色的力量，又重新具有了生機(jī)，生命力。用這么多具有美感的對(duì)比色制作出來(lái)的花束更能表達(dá)對(duì)媽媽的祝福和愛(ài)。（板書愛(ài)）你們對(duì)媽媽的愛(ài)就像花朵一樣常開(kāi)不敗。（板書畫花桿和葉子。）

　　1、分組展覽作業(yè)。

　　2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　3、師評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予補(bǔ)充和肯定。

　　4、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

　　5、作業(yè)完成情況的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　王鑫：媽媽可以一直看到顏色這么漂亮的花兒了，謝謝你們想出的辦法。王鑫：我喜歡這一朵。因?yàn)? 生：可以。

　　生：紅—綠?讓花兒看起來(lái)顏色更豐富? 這一組的花束色彩鮮艷。自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)

　　欣賞自己搭配的作品的顏色。生評(píng)價(jià)自己的作業(yè)。

　　每組由一名組員將組內(nèi)的作業(yè)按好和欠缺從上到下依次排好，并說(shuō)明理由。指出需要改進(jìn)的地方。

　　作品展示。展板。

　　七、拓展小結(jié)

　　1、師：孩子們，你們知道這又是什么日子么？（課件出示2012年6月17日）

　　2、師：對(duì)，每年6月的第3個(gè)星期日就是父親節(jié)。我們的父親付出著同樣多的努力，一樣不辭辛苦的養(yǎng)育我們。在父親節(jié)來(lái)臨之際，你們想到要為自己的爸爸做些什么了么？ 老師給你們推薦一下：用不一樣的材料來(lái)制作一幅畫：課件出示 用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩表達(dá)對(duì)父親強(qiáng)烈的愛(ài)！這幾幅畫的共同點(diǎn)：1.對(duì)比色2.紙貼畫

　　可以用對(duì)比鮮艷的皺紋紙制作出一幅色彩豐富的畫送給自己的爸爸，消除他一天的疲勞。

　　3、課堂小結(jié)：

　　師：孩子們，回去可以嘗試用這種方法，用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩來(lái)畫畫。送給我們的媽媽，爸爸老師。還可以用來(lái)裝點(diǎn)我們自己的房間教室和校園。

　　2、孩子們，此時(shí)此刻你一定想向你們的父母說(shuō)些什么？ 師：是你們以前學(xué)過(guò)的么？

　　師：你們會(huì)么？那我們一塊來(lái)朗誦吧。師小結(jié)：（好了孩子們把你們的禮物回去送給你們的爸爸媽媽吧，）記住幫你們的爸爸媽媽做力所能及的事也許就是對(duì)你們的爸爸媽媽最大的節(jié)日禮物。

　　生：父親節(jié) 生：回答，生受到啟發(fā)，材料拓展。生：對(duì)父母說(shuō)出想說(shuō)的話。

　　生：我想為爸爸，媽媽朗誦一首詩(shī)。生：是。

　　學(xué)生拿著做好的花束上臺(tái)朗誦詩(shī)歌??

　　十一、板書設(shè)計(jì)： 讓色彩動(dòng)起來(lái) 強(qiáng)烈

　　生動(dòng)愛(ài)生機(jī) 跳躍

《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

　　本課是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。色彩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但要使學(xué)生理解色彩的對(duì)比特性,并能運(yùn)用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是色彩對(duì)比，它應(yīng)用在生活的哪些方面。通過(guò)一些師生互動(dòng)、欣賞生活與民間工藝，多方面引導(dǎo)學(xué)生了解、感受色彩對(duì)比美的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用色彩對(duì)比的視覺(jué)規(guī)律來(lái)表現(xiàn)美。我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采用欣賞觀察的形式進(jìn)行導(dǎo)入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在教師主導(dǎo)的引導(dǎo)下來(lái)體現(xiàn)的，我是引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺(jué)和實(shí)際生活中的感受來(lái)判斷、分析色彩的對(duì)比的。當(dāng)然，本節(jié)課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學(xué)生哪些色彩是對(duì)比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識(shí)，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越學(xué)越死，只會(huì)學(xué)到死知識(shí)。新課標(biāo)要求教師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者和參與者的角色。

　　在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，曾出現(xiàn)過(guò)一些畏難情緒，不能恰當(dāng)使用對(duì)比色。我提示學(xué)生：仔細(xì)地觀察，才會(huì)有完美的表現(xiàn)，對(duì)比色色彩組合會(huì)比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調(diào)，是作品完美至關(guān)重要的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)將一種對(duì)比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來(lái)表現(xiàn)。這節(jié)課豐富了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的形式，滿足了每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美能力設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才是有生命活力的課堂。課是載體-----課堂上的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)這個(gè)載體展示出來(lái)的，過(guò)程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯(lián)起來(lái)。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術(shù)！教學(xué)應(yīng)是雙邊活動(dòng)，既然是學(xué)生的美術(shù)課，當(dāng)然是為了滿足他們美術(shù)方面的需求，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，體驗(yàn)到了平等、民主、友情，不僅對(duì)課本有了初步的了解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，這對(duì)以后的教學(xué)能做到很好的鋪墊作用。

《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)反思在本次教學(xué)展示課活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是人美版10冊(cè)美術(shù)教材第5課《讓色彩動(dòng)起來(lái)》。班級(jí)是五年級(jí)（1）班。本節(jié)課屬于造型·表現(xiàn)類型課。本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。是前一課《色彩的對(duì)比》的延續(xù)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬谧髌分械膹?qiáng)烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運(yùn)用對(duì)比色畫的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對(duì)比色在生活中的作用，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。五年級(jí)學(xué)生已有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對(duì)比》，學(xué)生了解了色彩的對(duì)比關(guān)系的知識(shí)。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍、生動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)對(duì)色彩的視覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教材中選擇展示的運(yùn)用強(qiáng)烈對(duì)比色的繪畫作品，幫助學(xué)生理解強(qiáng)烈對(duì)比色在畫面上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感悟強(qiáng)烈對(duì)比色在繪畫作品中的強(qiáng)烈、生動(dòng)、跳躍的美感。下面，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、成功之處：充分利用情景式教學(xué)貫穿整個(gè)課堂。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造一定的情景教學(xué)會(huì)使學(xué)生加大對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。本課使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的感受色彩的對(duì)比，利用對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)動(dòng)感物體和畫面。因此我在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)“母親節(jié)”這一背景，以“怎樣使送給媽媽的花束永遠(yuǎn)具有美麗、鮮艷的色彩”這一問(wèn)題作為引子，讓學(xué)生積極想出各種辦法以解決本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感受到對(duì)比強(qiáng)烈的色彩在生活中的運(yùn)用。并以這一條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終以“利用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩來(lái)使送給母親的花束永遠(yuǎn)具有‘生命力’”為結(jié)尾，到達(dá)首尾呼應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出辦法最終解決問(wèn)題的能力。并借助剛過(guò)去的“母親節(jié)”和即將到來(lái)的”父親節(jié)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的情感教育。在拓展環(huán)節(jié)順勢(shì)將學(xué)生從母親節(jié)引到父親節(jié)。以“打算送給爸爸什么禮物”的問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料的拓展：如用對(duì)比強(qiáng)烈的彩紙粘貼出一幅畫來(lái)送給自己的父親，以表達(dá)對(duì)父親強(qiáng)烈的愛(ài)。

　　二、不足之處：

　　1、導(dǎo)入階段道具準(zhǔn)備倉(cāng)促，干枯、枯萎的花兒應(yīng)使用真花而不是假花。要充分利用直觀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生深刻的視覺(jué)感受和心理感受。讓學(xué)生演的小品在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不是很自然，作課的痕跡太重。

　　2、講授環(huán)節(jié)可加入花的種類和造型的講解內(nèi)容，讓學(xué)生選擇喜歡的花兒送給自己的母親，因?yàn)槊糠N花兒所代表的意義不同。

　　3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)、不緊湊。

　　4、在展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們制作出來(lái)的花兒沒(méi)有很好的展示出來(lái)。只是展示了個(gè)別的花兒，展評(píng)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到理想的效果，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　5、講課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，感染力不強(qiáng)，缺少激情和“煽動(dòng)力”。學(xué)生的情緒沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不是很活潑。

　　6、板書設(shè)計(jì)圖文并茂，但由于板書過(guò)于著急以至于文字藝術(shù)感不強(qiáng)。

　　7、自己的專業(yè)水平不高，有待加強(qiáng)。

　　三、改進(jìn)之處：

　　1、多在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)。

　　2、使自己講課的語(yǔ)言豐富多彩，富有激情。

　　3、努力使自己在課堂上對(duì)學(xué)生多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，形式要豐富。

　　4、教學(xué)內(nèi)容和形式都不能少，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　5、努力加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。

《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)

《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)反思

　　草河經(jīng)濟(jì)管理區(qū)中心小學(xué) 黃欣峰

　　教學(xué)過(guò)程的反思：

　　本課是人美版教材第十冊(cè)的第五課,是小學(xué)高年級(jí)色彩系列的一部分, 屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是針對(duì)小學(xué)色彩基礎(chǔ)知識(shí)中運(yùn)用對(duì)比色的造型表現(xiàn)課,是繼《色彩的對(duì)比》之后,進(jìn)一步感受色彩的形式美感，學(xué)習(xí)補(bǔ)色、對(duì)比色的應(yīng)用以及調(diào)和的基本方法?？梢哉f(shuō)本課在本冊(cè)教材中是具有承上啟下作用的一課。

　　一提到“動(dòng)”，我們往往首先想到的是“運(yùn)動(dòng)”、“活動(dòng)”，是相對(duì)靜止而言的。而《讓色彩動(dòng)起來(lái)》這一課題，在課堂實(shí)施中怎樣啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)媒材讓色彩運(yùn)動(dòng)起來(lái)，就需要我們執(zhí)教者費(fèi)一番心思。

　　隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的目標(biāo)是：通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有色彩動(dòng)感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。

　　首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動(dòng)感的圖片，加之語(yǔ)言引導(dǎo)：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動(dòng)的感覺(jué)。” 培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過(guò)師生互動(dòng)，從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對(duì)比的色彩——對(duì)比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來(lái)欣賞、分析畫家是怎樣運(yùn)用對(duì)比色作畫的。運(yùn)用多媒體出示法國(guó)畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》和荷蘭畫家梵高的《星夜》，給學(xué)生的視覺(jué)以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。因此我利用對(duì)比的圖片讓學(xué)生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注色彩的對(duì)比。為了不拘泥色彩對(duì)比，還講解了鄰近色，豐富了學(xué)生的色彩知識(shí)。在分析作品中，使學(xué)生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找對(duì)比色。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好意識(shí)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，因此我充分挖掘校園生活素材。啟發(fā)學(xué)生從校園中、教室里、同學(xué)們的服飾上尋找對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生是教師“有待開(kāi)發(fā)的課程資源”。讓學(xué)生在自由的、開(kāi)放的校園生活環(huán)境中自主地創(chuàng)作，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，是我們目前要做的，也正是我們課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在創(chuàng)作中感悟，在感悟中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術(shù)教學(xué)中人文精神的完美體現(xiàn)。

　　課下反思本課的欠缺之處，自己感覺(jué)環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來(lái)哪些視覺(jué)的感受，如何捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫面中使色彩更加豐富。

“教學(xué)相長(zhǎng)”確實(shí)是這樣，要想真正對(duì)學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來(lái)，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無(wú)愧于我們的教學(xué)。

　　個(gè)別環(huán)節(jié)的再次設(shè)計(jì)：

　　五年級(jí)學(xué)生有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等。這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對(duì)比》，學(xué)生了解了色彩的對(duì)比關(guān)系的知識(shí)。這節(jié)課就是在此些

　　基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)對(duì)色彩的視覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)于造型能力弱的學(xué)生，將大部分時(shí)間花費(fèi)在了起形上，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在接下來(lái)備課中，我將啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用概括的方法，表現(xiàn)自然界景觀。降低了教學(xué)難度，易于學(xué)生接受。通過(guò)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)色彩的視覺(jué)規(guī)律，感受強(qiáng)烈的對(duì)比使畫面產(chǎn)生動(dòng)感，認(rèn)識(shí)并運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有動(dòng)感的作業(yè)。

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