下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級下數(shù)學教案小數(shù)的初步認識人教新課標小學學科網(wǎng)3篇(人教版小學數(shù)學三年級下冊小數(shù)的初步認識教學設計)，供大家閱讀。

三年級下數(shù)學教案小數(shù)的初步認識人教新課標小學學科網(wǎng)1

“簡單推理”教案

　　一、教材內容和目標：

“猜一猜”既“簡單的邏輯推理”，這一教學內容編排在二年級上冊最后一個單元，既 “數(shù)學廣角”?！安乱徊隆边@教學內容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學生對純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是重點，而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學目標： 知識技能——讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，能進行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

　　過程方法——讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。

　　二、教學過程

（一）談話導入

　　師：今天，錢老師給小朋友們帶來了兩位新朋友，一對雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學生可能回答不能，因為他們長的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索，你能確定了嗎？

　　師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個說：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由：能用上“因為、、、所以、、、”連

　　著說一說就更好了。小結

　　師：（小結同學們推理的過程）剛才同學們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。

　　師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結論。這就是簡單的推理，（出示課題并生齊讀）。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

　　師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！

　　1、探究“含有兩個條件的推理” 師：首先進入柯南的基礎訓練。

　　出示：錢老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——

　　8、9。我左手寫的不是8。

　　師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫著9； 生2：右手寫著8。

　　師：能用上“因為?所以?”來陳述你的觀點嗎？ 生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9。師：有不一樣的表述嗎？

　　生2：因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8。

　　師：說的真棒。那誰能用上“因為?所以?那么?”來完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學生的表述邊寫相應的關聯(lián)詞)。

　　生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。生2：因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9。師：你真了不起。老師獎你個智慧果。還有誰再來試一試？說給同桌的小伙伴聽一聽。小結：

　　師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結論，看來，我們離柯南越來越近了。

　　2、探究“含有三個條件的推理”

　　師：通過了柯南的基礎訓練，老師要提高難度了，進入柯南的提高訓練營吧！

　　出示：媽媽說她們三個小朋友分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓。小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動物嗎？

　　師：認真讀題，仔細分析，你能從中你找到了哪些有用的信息？ 師：你先確定誰喜歡什么？為什么？

　　生：因為南南說：我喜歡小兔，所以南南肯定喜歡小兔。師：然后呢？

　　生1：因為小小說：我不喜歡小貓，所以小小就是喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

　　生2：因為小小說：我不喜歡小貓，所以就是柯柯喜歡小貓，那么小

　　小就是喜歡小熊。

　　師：真棒！誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢？ 生1：因為南南說：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因為小小說：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

　　師:你真了不起，能用上“因為、、、所以、、、又因為、、、所以、、、那么”說話，太聰明了！

　　生2：因為南南說：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因為小小說：我不喜歡小貓，所以柯柯喜歡小貓，那么小小喜歡小熊。

　　師：小朋友們可真了不起。你現(xiàn)在能再說給你前后的小伙伴聽聽嗎？

　　3、總結推理過程

　　師：當我們碰到一些比較復雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。

　　師：看到大家學得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>

（三）練習鞏固

　　師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來接受柯南給我們設的難關吧！有信心嗎？

　　1、第一關：

　　下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長方形，圓形。第一個后面不是三角形，第二個后面是長方形。

　　師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。

　　輕松闖過第一關。

　　2、第二關：

　　他們三人分別戴著黃色、藍色和紅色三種帽子。左邊的說：他們兩個戴的都不是黃帽子。女孩說：我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子？

　　師：先確定誰？接著呢？誰能說完整整個推理過程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。

　　3、柯南指令：完成書本102頁的第三，第四題。

　　4、智力大沖浪，考驗你的時候來了，加油！四個小朋友比高矮。小強：我不是最矮的。

　　小剛：我不是最高的，但比小強高。小冬：我不比其他三人高。小勇

　　請按從高到矮的順序，把這四個人排好隊。

　　師：你找到了哪句關鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。為什么？你有不同連法嗎？ 5.智力大沖浪：

　　請根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

　　判斷（）＞（）＞（）順利闖過了所有關卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓練營的一員了，恭喜你！

（四）課堂小結

　　師：這節(jié)課你學到了什么？老師希望每個小朋友在遇到學習或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！

　　1.南南，柯柯，小小分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓，小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動物嗎？ 南南

　　柯柯

　　小小

　　2.小強：我不是最矮的。

　　小剛：我不是最高的，但比小強高。小冬：我不比其他三人高。小勇

　　請按從高到矮的順序，把這四個人排好隊。

　　3.請根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

　　判斷（）＞（）＞（）

三年級下數(shù)學教案小數(shù)的初步認識人教新課標小學學科網(wǎng)2

“路程、時間與速度”教學實錄

　　教學內容：人教版小學數(shù)學4年級上冊第五單元。

　　學情分析：

　　本節(jié)課是4年級“數(shù)與代數(shù)”的部分內容。本課的學習，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間的關系。對于求速度這個問題學生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎上進行概括，完成這一教學目標。因此，本課的難點是學生對“速度”這一抽象概念的理解。學生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學習逐漸明確的。

　　教學目標：知識目標：

①讓學生在實際情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關系。

②利用畫線段圖的方法理解題意。能力目標：培養(yǎng)學生抽象概括的能力。情感目標：在求知中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅。

　　教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。

　　教學難點：對“速度”概念的理解。

　　教學策略： 激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；給學生提供足夠的獨立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值；用多媒體課件直觀演示，增強感染力。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設生活情境，由形象到抽象

　　師：同學們，這是我們學校春季運動會的比賽現(xiàn)場。各位小運動員都在為班級爭取榮譽。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運動會比賽現(xiàn)場。)

　　師：在這次運動會中，我們將選出一名運動員作為“田徑之星”，你們認為應該怎么選呢?(生答略。)

　　師：讓我們來看看運動員的成績表。(課件出示運動員的比賽成績表。)

　　師：你們認為誰能成為“田徑之星”，能說你的理由嗎?(生答略。)

　　師：說得很有道理，那么下面還有一組運動員的成績表。同學們再看一看。

　　師：這些同學中誰能成為“田徑之星”呢?

　　師：出現(xiàn)不同意見了，可學校只選—名“田徑之星”，那我們怎么辦呢?

　　生：800÷4=200(米)720÷3=240(米)

　　師：這兩個結果分別表示什么呢?

　　師：我們可以借助線段圖來表示這幾個數(shù)量之間關系。

　　師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰能試著說一說另外兩個數(shù)量怎樣在圖中表示呢?

(生說，師板演。)

　　師：(在線段圖上指出。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時間，怎樣求速度?

　　生：路程÷時間=速度。(師板書。)

　　師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。也可以這樣來記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。這里的速度單位是由長度單位和時間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。

　　師：同學們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個算式中的3個數(shù)量。

(生畫線段圖，匯報。)

　　二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知

　　師：同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(課件出示信息。)

　　師：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運動物體速度的共同特征。強化了對速度的抽象理解。)

　　三、提供思維方法，自主合作探究

　　師：在同學們的認可下，小寧被光榮地評為學校的“田徑之星”。接下來，小寧有兩個問題需要大家?guī)椭鉀Q，你們愿意嗎?

　　師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長時間。(生答略。)

　　師：路程、速度與時間3個數(shù)量之間還有怎樣的關系?

(生討論，通過補充、質疑加深了對新知的理解。)

　　四、趣味情境練習，思維引向縱深

　　師：我們利用這些數(shù)量關系，共同來解決一些實際的問題。

　　一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。

　　60×3=180表示什么?

　　180÷3=60表示什么?

　　180÷60=3表示什么?

　　師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫面?？捎糜嬎闫饔嬎?。)

　　師：劉翔從起跑到結束，是不是每秒鐘都跑米呢?(生討論。)

　　師：看來同學們對速度又有了進一步的理解。正如你們所說的，速度并不是真正每秒都跑這么遠，跑賽或行車過程中受客觀因素的影響。有時速度并不是勻速的，與我們之前學習的平均數(shù)類似，是計算出來的一個平均值。

　　師：劉翔最好成績的速度是米/秒。

　　師：同學們，課前你們在體育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米。現(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時的時間，算一算自己能跑多少米?計算后你有什么樣的感受?

(師總結略。)

三年級下數(shù)學教案小數(shù)的初步認識人教新課標小學學科網(wǎng)3

《萬以內數(shù)的認識》教學設計

　　教學內容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第78例4及相關練習。教學目標：

　　1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數(shù)。

　　2．經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。

　　目標解析：

　　在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解“位值制”，為后續(xù)學習數(shù)位順序表奠定基礎。

　　教學重點：認識算盤，會用算盤表示數(shù)。教學難點：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。教學準備：課件、算盤等。教學過程：

　　一、復習導入，謎語揭題

（一）復習舊知：（課件出示）下面每幅圖代表的數(shù)分別是多少？并說說它們的組成。1．

（）

　　2．（）

　　3．

（）

（二）謎語揭題。

　　1．猜謎語：同學們回答得真棒，那接下來我們來猜個謎語吧。課件演示： 一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。

　　若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

　　2．揭課題：學生猜一猜后，教師出示算盤，并板書：認識算盤。

【設計意圖：通過復習，讓學生加深對已學知識的理解。同時在引入新課時讓學生猜謎語，激發(fā)他們學習的興趣?！?/p>

　　二、借助算盤，探究新知(一)認識算盤

　　1．了解算盤各部分的名稱。

（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結構，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。

（2）同桌互說名稱，一人指另一人說。（3）明確上珠和下珠的意義。

　　梁下面的珠子叫下珠，一個下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一個上珠表示5。2．認識算盤上0～9的表示方法。

（1）1～4的表示。教師演示撥一個下珠表示1，撥2個下珠表示2??

（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。

　　同桌互說6～9怎么表示法，再匯報演示。（3）0的表示?？諜n表示0。

【設計意圖：在認識算盤時，重點把握如何用上珠和下珠表示6～9這些數(shù)，這是學生用算盤撥數(shù)的基礎?！?/p>

（二）運用算盤

　　1．介紹撥珠指法。（教師演示）2．了解如何定位。

　　教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優(yōu)化方法：通常用最右邊一檔作為個位。

　　3．用算盤記數(shù)。（1）撥出563。

　　先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百?？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷_。

（2）撥出1000。

　　著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。4．用算盤數(shù)數(shù)。

（1）先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。（教師演示）

（2）先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。（同桌合作：一生撥珠，另一生檢查，然后互換）

【設計意圖：用算盤撥數(shù)的重點在于確定好個位，因此，有意設計“如何定位”環(huán)節(jié)，通過比較，優(yōu)化方法。用算盤數(shù)數(shù)較難，設計中，先教師演示后學生操作，以便于學生更好地理解和運用?！?/p>

　　三、實際應用，鞏固新知

（一）基礎練習

　　1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數(shù)，進一步認識算盤，應用算盤。

　　2．互動練習。同桌合作，一個學生說數(shù)，另一個學生撥數(shù)，然后一起寫數(shù)。

（二）綜合應用

　　1．完成教材第81頁第11題。學生找到相同的數(shù)后，讀一讀這些數(shù)，再說一說這些數(shù)的組成。

　　2．討論計數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同點。

【設計意圖：設計互動練習，調動大家的積極性，同時更地鞏固新知；在綜合應用中，讓學生討論計數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同，讓學生在比較中加深對“位值制”地理解?！?/p>

　　四、全課總結，暢談收獲

（一）回顧小結。這節(jié)課你學習了哪些知識？你認為算盤撥數(shù)要注意什么？

（二）欣賞拓展。

　　1．介紹算盤的歷史。課件呈現(xiàn)第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。2．課件展示各種算盤，學生欣賞。

【設計意圖：通過總結，讓學生系統(tǒng)建構本課知識，體驗獲得知識的成功感。同時通過介紹算盤的歷史和欣賞各種算盤，進一步激發(fā)學生對算盤喜愛，體會算盤的作用，增強學生的民族自豪感。】

三年級下數(shù)學教案小數(shù)的初步認識人教新課標小學學科網(wǎng)3篇(人教版小學數(shù)學三年級下冊小數(shù)的初步認識教學設計)相關文章：

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