下面是范文網(wǎng)小編分享的大班繪本教案3篇 繪本教案優(yōu)秀教案大班，供大家閱讀。
大班繪本教案1
大班繪本教案
喜歡鐘表的國王
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解鐘表的作用。
2、簡單了解時鐘，有初步的時間概念。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件《喜歡鐘表的國王》
活動過程：
一、出示種
提問：這是什么？（鐘）
小結(jié)：鐘讓我們知道時間，知道在什么時間該做些什么事。今天老師給小朋友帶來了一個關(guān)于鐘的故事。
二、閱讀導(dǎo)入。理解繪本故事
（一）出示書的封面，提問：
1、圖片上是誰？小朋友看看這個人頭上戴著王冠。
（原來他是一個國王，食滴答滴答國的國王。這個國王有一個愛好，他非常非常喜歡鐘表，所以這個故事的名稱就是喜歡鐘表的國王）
（二）出示第一、二頁，講述故事
國王非常喜歡鐘表，看到滴答滴答走的鐘表就高興地哈哈大笑起來。
有一天國王起了貪心，把全國的鐘表都收集在自己的房間里。
（三）出示第三頁，提問：
1、小朋友看，國王拿到所有的鐘表，他怎么樣?。?/p>
2、他在干什么？（跳舞）
3、他為什么會跳舞呢？（因?yàn)樗阉械溺姳矶颊紴榧河辛?，所以高興）
4、國王把所有的鐘表都占為己有，小朋友認(rèn)為這樣好不好？
5、為什么不好？
我們一起看看滴答滴答國沒有聊鐘表后發(fā)生了一些什么意想不到的事情。
（四）出示第四頁，提問：
1、這是哪里呢？看國王拿著什么？
2、為什么周圍的人都低著頭呢？
3、國王的表情又是怎么樣的？（生氣）
4、為什么國王這么生氣？
小結(jié)：國王再怎么等也等不到早餐，因?yàn)闆]有聊鐘表，所以廚師都不知道做早餐的時間。
（五)出示第五頁，提問：
1、國王走到鳥籠子前說：“來，用你甜美的聲音唱首歌吧?！毙∨笥巡虏拢▲B有沒有唱呢？
2、小鳥為什么不唱??？看小鳥的表情都怎么樣呢？
（六）出示第六頁，講述故事
每天中午12點(diǎn)，國王都要出去巡視，這天國王又準(zhǔn)備出去巡視了，平時他巡視的時候都會有很多人來迎接他的，我們看看今天國王巡視有沒有人來迎接他，巡視的時候又會發(fā)生什么事情。
（七）出示第七頁，提問
1、今天國王出去巡視有沒有人來迎接他？
2、為什么會沒有人來迎接他呢？
3、幼兒自由討論
小結(jié)：因?yàn)闆]有鐘表，大家都不知道時間，所以都沒有來迎接國王，沒有了鐘表真的不方便。
（八）出示第八頁，提問：
1、國王走啊走，來到了市場，在市場發(fā)生了什么事情？
2、國王看到了什么？
（九）出示第九頁，提問：
1、為什么這么多人圍著國王？大家都對國王說了些什么？
2、發(fā)生這一切的事主要的原因是什么？
3、如果你是國王，你會怎么做？
（十）出示第十頁，講述故事
國王知道是自己錯了，回到皇宮后把所有的鐘都拿了出來。還把鐘表全部分發(fā)給了人們。
（十一）出示十一頁，提問：
1、經(jīng)過這件事后，小朋友猜猜，國王還有沒有收集鐘表呢？
2、還在哪里裝上了什么？（在高塔上裝上了大鐘，方便人們看時間）
三、完整講述故事
四、總結(jié)：
時間對于大家來說都很重要，我們生活中沒有了鐘表，大家都不知道時間，不知
道該做什么事情，一切都變得很混亂，所以鐘表對我們是很重要的。
大班繪本教案2
大班繪本教案：媽媽摘的葡萄
活動目標(biāo)：
1．體驗(yàn)故事中角色的情感，知道媽媽的愛的偉大。
2．仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容思考、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事?；顒訙?zhǔn)備：
PPT《媽媽摘的葡萄》 活動過程：
一、導(dǎo)入：
導(dǎo)語：今天老師給小朋友帶來了一本非常好看的圖畫書，有誰認(rèn)識書名？
二、講述故事第一段邊提問邊理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)狐貍母子情深。小狐貍為什么會哭？它可能遇到了什么事？是誰來幫助小狐貍的？ 圖四：設(shè)問：
1．究竟是怎么回事？狐貍媽媽怎么還沒回來呢？它是怎么找到葡萄的？ 2．小結(jié)：狐貍媽媽是翻山越嶺，跑過了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。
二、講述故事第二段，感受狐貍媽媽對寶寶無私的愛。圖九、十、十一提問：
1．狐貍媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的？它為什么要這樣跑回家？ 2．媽媽是怎么確定寶寶沒有危險(xiǎn)的，他明明聽到了老鷹的叫聲呀！
小結(jié)：狐貍媽媽摘倒葡萄后急急忙忙的返回，媽媽回來時又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶無危險(xiǎn)后，才停下來休息。
三、講述故事第三段：體驗(yàn)媽媽最偉大的愛。
狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了什么？你來猜猜將會發(fā)生什么事？假如你是狐貍媽媽，你會怎么做？狐貍媽媽是怎么做的？如果它不這樣做，可能會發(fā)生什么？
四、講故事至結(jié)束
提問：小狐貍傷心地尋找著媽媽，可是他始終都沒等到媽媽，也不知多少年過去了，它來到了和媽媽住過的家附近，它看見了什么？小狐貍為什么又哭了？
五、升華主題，進(jìn)行愛的教育。
1．聽了這個故事，有哪些地方讓你很感動？你想對小狐貍說些什么？ 2．讓我們帶著心中的感動，再來完整的聽一遍這個故事。（放音樂，完整欣賞故事）
3.你的媽媽是怎么對你的，你想對媽媽說什么。
大班繪本教案3
大班繪本閱讀：一本沒有人打開的書
來源: 作者:bolan 發(fā)布時間:2011-6-19 7:27:00 瀏覽:[107] 感謝bolan上傳
活動目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫面，能用語言描述小動物的動作神態(tài)。
2、感受故事的神秘性，理解夢與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
活動準(zhǔn)備：
繪本書，PPT課件，電子書，錄音。
活動過程：
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入情境PPT
1T：夜深了，溫馨的房間里靜悄悄，小女孩睡了，小動物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一個甜甜的夢，讓我們一起去夢中看一看。
二、欣賞圖畫，理解動物們看書的方式。
1、學(xué)習(xí)動物們看見書的神態(tài)、動作，并用語言表述。
PPT
2T：她在夢中夢到了一本書！
PPT3：集體學(xué)
T：嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來，把書（翻開了）。
T：咦？書在哪？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書（兔子）兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。
T：兔子在書上做了什么？我們一起來學(xué)學(xué)兔子看見書的樣子？（誰還愿意來學(xué)一學(xué)小兔？我們一起來幫他說一說。）
T：兔子在書上“騰騰騰”地跳了幾下會留下些什么呢？（也許，有可能，或許，還有呢？你覺得呢？）
PPT4：分組學(xué)
T：可是兔子急急忙忙地跳走了。嘩啦啦，風(fēng)把書翻過去一頁，這次書又在哪里呢？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書？
T：野雞“撲楞楞”飛過來，它在書上做了什么？
（它在書上蹦了兩下，又飛走了）
T：男小朋友先學(xué)野雞看見書的樣子！
T：野雞會在書上留下些什么？
T：可是他也飛走了。
PPT5：個別表演，幼兒表述
T：嘩啦啦，風(fēng)又書翻過去一頁，書又吹到了哪里？一顆橡果“咕嚕咕嚕”滾到書上，（教師用手指引書的位置）橡果是松鼠最喜歡吃的了，松鼠會怎么做呢？
T：松鼠“搜”地躥過來，拿走了橡果！誰愿意來學(xué)松鼠？（我們邊看表演，邊說一說）
PPT6
T：嘩啦啦，風(fēng)又把書翻過去一頁，還有哪些動物會看到這本呢？（野豬，老虎，熊）
2、分組討論圖畫內(nèi)容，能用完整的一句話描述畫面。
出示圖，個別講述圖畫，T：請你們到后面去找一找書在哪？動物們發(fā)現(xiàn)書會怎么做？
幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。
T：請小朋友帶好圖片回到自己的座位上。
T：現(xiàn)在請你用一句完整的話來講你看到的動物，看見書做了什么？教師幫助總結(jié)
T：你看到的是誰？它在做什么？（你覺得呢？有不一樣的嗎？）
教師操作空白書，小結(jié)：剛才動物們看見書以后都做了什么，我們一起看一看，說一說。
PPT7
總結(jié)：動物們誰都沒有留下來翻完這本書。呼——風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。誰也不知道書的結(jié)尾是什么？
PPT8
T：這時，一個女孩到樹林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書，她會怎么看這本書？我們一起來欣賞。
3、欣賞并理解夢與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
PPT9
T：小女孩看書的時候在做什么？
PPT10（同時打開操作書）
T：小女孩走了以后，小動物們回來打開書，看著看著為什么都笑了呢？
T：是的，他們從書里看見了自己。樹林里有一本書，書里有我！
PPT1
1總結(jié)：原來，小女孩在房間里做了一個的夢，夢里有她喜歡的樹林和動物朋友。小姑娘為什么會做這樣的夢呢？
三、完整欣賞
T：小姑娘的夢就在這本書里，我們一起來完整地欣賞一遍。
PPT1 T：那你會做夢嗎？你會夢到什么？（你做的是傷心的夢，快樂的夢……）
總結(jié)：原來，我們都會做夢，會做快樂的夢，會做傷心的夢，會做可怕的夢，還有許許多多稀奇古怪的夢，那我們也像小姑娘一樣把自己的夢變成一個故事和大家分享吧！
一本沒有人打開的書
嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來，把書翻開了。
兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。
嘩啦啦，風(fēng)又把書翻過去一頁，野雞“撲楞楞”飛過來，它在書上蹦了兩下，又飛走了
一顆橡果“咕嚕咕?！睗L到書上，松鼠“搜”地躥過來，拿走了橡果！
老虎大搖大擺地走來，它不經(jīng)意地在書上踩了一腳，走過去了。
野豬“呼哧呼哧”跑過來，它“哼哧哼哧”地聞了聞書，無所謂地跑走了。
熊搖搖擺擺地撅著屁股走過來，它在書上坐了一會兒，又搖搖擺擺地離開了。
呼——
風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。誰也不知道書的結(jié)尾是什么。一個女孩到樹林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書。咦，她看書的時候在做什么呢？
媽媽來喊她，她放下書和媽媽走了。
女孩走了以后，小動物們一齊聚攏到書旁，他們打開書，看著看著都笑了。
樹林里有一本書，書里有我。
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大班繪本閱讀《第五個》
164 [打印] [大 中
小] 作者：泰興市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉建楓 發(fā)布時間：2010-06-21 查看：
? 活動目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，通過觀察小木偶的表情變化，體驗(yàn)等待的心理歷程。
2．通過觀察、對比、想象、猜測、驗(yàn)證，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。3．讓幼兒知道對黑暗和未知的緊張恐懼是一件再正常不過的事?；顒訙?zhǔn)備：
制作繪本PPT，幼兒人手一冊繪本，用小夾子將書的最后兩頁夾起來?；顒舆^程：
一、導(dǎo)入，以ppt的形式出示書的封面、扉頁。1.封面，引導(dǎo)幼兒知道故事的名字以及主人翁。師：老師給你們帶來了一本書，看看封面上都有誰？（原來這是一群小玩偶）一共有幾個呢？（五個）
他們是什么樣子的？（最靠近門的，是只沒有翅膀的企鵝；企鵝的身后是少了一個轱轆的小雞；接下來是獨(dú)眼的小熊，右臂上打著繃帶；第四個是一只青蛙，好像也有點(diǎn)什么毛病；最后就是折了長鼻子卻還笑著的木偶了。原來這是一群受傷的小玩偶。）
2．扉頁，這就是故事的主人翁——小木偶。（小木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過頭看著自己的右邊。）
小結(jié)：扉頁上前面四個小玩偶的表情有的緊張，有的驚訝，有的害怕，只有坐在第五個的小木偶與眾不同，他似乎在笑呢。小木偶是書的主人翁，他坐在第五個也是最后一個，這本書的名字就叫《第五個》。
[點(diǎn)評：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引人入勝。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五個，老師緊緊抓住幼兒的好奇心，將幼兒探索的欲望充分激起。] 3．故事的第一幅圖，重點(diǎn)營造壓抑焦慮的氣氛，讓幼兒體驗(yàn)緊張感。師：這個房間給人感覺怎么樣？（一張泛著白光的小吊燈的房間，給人陰森森的感覺，很害怕很恐懼。）
這五個小玩偶都在看著哪里？（一堆損壞了的玩具，似乎在等待什么。）門里面有什么？（門縫里透出一束很強(qiáng)的光）
那門里面會發(fā)生什么事情？（給幼兒足夠思考的空間）
師：下面小朋友自己看書，看看到底放生了什么事！要求幼兒重點(diǎn)觀察小玩偶的表情，特別是第五個小木偶的表情。
[點(diǎn)評：在氣氛的渲染上，老師可謂和本書的作者一樣，花費(fèi)了足夠的心機(jī)。用自己的語氣、表情，步步設(shè)疑，似乎在暗示什么。老師對幼兒自主閱讀提出要求，讓幼兒目的明確，同時學(xué)會認(rèn)真細(xì)致地觀察。]
二、幼兒自由閱讀聯(lián)想故事中發(fā)生的事情。
師：剛剛小朋友看了書，你看懂故事中講了什么？發(fā)生了什么事情？通過他們的表情你猜猜他們的心里在想什么呢？
[點(diǎn)評：充分讓幼兒表達(dá)自己的想法，大班幼兒聯(lián)想豐富，老師給予了及時肯定，讓幼兒體驗(yàn)了想像與表達(dá)的快樂。課堂氣氛逐漸活躍起來，幼兒的想像與表達(dá)也像開了闡門的水一樣，一泄而出。]
三、師幼共同分析故事，觀看門開了，出來一個
師：你們瞧，開門的力量怎么樣？你從哪里看得出來開門的力量很大？小動物們都是什么樣子？好可怕，可是有一個人覺得不可怕，是誰？坐在第五個的小木偶在笑，他在笑什么？
2．進(jìn)去一個（觀察小木偶的表情猜測心理）
師：誰進(jìn)去了？他是怎么進(jìn)去的？他進(jìn)去干什么呢？要做手術(shù)了，心情怎么樣？看看坐在旁邊的小玩偶的表情就知道了。前面幾個小玩偶都有些緊張，誰的表情不一樣？他在笑什么？繼續(xù)往下看。
3.還剩四個（重點(diǎn)猜測小木偶的心理）
師：小玩偶們又靜靜地等待著，氣氛開始緊張了，你們猜猜他們心里會想什么？那我們看看第五個小木偶，他笑了嗎？他看著門，心里會想什么呢？
4.出來一個（觀察小企鵝出來的樣子，并學(xué)學(xué)樣子）5.進(jìn)去一個（觀察小鴨進(jìn)去的樣子，并用自己的話描述出來）6.還剩三個（幼兒充分猜測小木偶的心理，體驗(yàn)等待的恐懼）
師：房間里又恢復(fù)了安靜，我們再來觀察小木偶，他把臉轉(zhuǎn)過去了，前面的人越來越少了，后面還有人嗎？他會想什么？
7.出來一個（觀察小鴨出來的樣子，并大膽地講述）
8.進(jìn)去一個（通過觀察小熊進(jìn)去時小青蛙的表情，體驗(yàn)氣氛開始變得越來越緊張）
9.還剩兩個（猜測小木偶的心理）
師：看看小青蛙急得怎么樣了？小木偶呢？你覺得他一邊摸鼻子心里會想什么呢？
11.出來一個，進(jìn)去一個（學(xué)習(xí)小熊出來時的樣子）
12.還剩一個（氣氛達(dá)到了最緊張的時刻，讓孩子表達(dá)自己的感受）師：這時小木偶怎么了？他為什么會哭呢？他心里會有什么感受？ 師：小木偶現(xiàn)在哭了是因?yàn)樗ε?，他孤單，那他開始為什么笑呢？（帶幼兒把小木偶的表情從p2—p14完整地看一遍）
13.門開了，出來一個
師：快看小青蛙是怎么出來的？小木偶看到小青蛙出來，他心里會想什么呢？ [點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)是本次活動最最亮點(diǎn)的部分，老師引導(dǎo)是否得當(dāng)，直接關(guān)系活動目標(biāo)的達(dá)成度。老師完全是以一位引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。幼兒、小玩偶和老師一起緊張、一起神氣、一起恐懼，一起害怕，仿佛自己就是那“第五個”。]
四、幼兒大膽猜測故事接下來會發(fā)生什么事情，并再次自主閱讀圖書。1．師：你覺得小木偶會進(jìn)去嗎？他是怎么進(jìn)去的呢？他為什么要把帽子拿下來呢？他進(jìn)入那扇門里會看到什么？（幼兒大膽猜測）
師：好，請小朋友打開夾子，看一看，然后再用自己的話說一說。師：現(xiàn)在他看到老醫(yī)生還會害怕嗎？ 2．完整地看圖書。
[點(diǎn)評：終于，經(jīng)歷了這么多，孩子們都恍然大悟。原來等待的過程充滿了刺激，長長地舒了一口氣的感覺真痛快呀！]
五、情感遷移，通過幼兒介紹自己曾經(jīng)和故事中的“第五個”一樣感受的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓幼兒知道對黑暗和未知的恐懼是一件再正常不過的事，但不必要太過緊張，一切總會好起來的。
[點(diǎn)評：這一繪本意在給孩子無畏的勇氣、克服黑暗和恐懼的信心，關(guān)鍵在于我們要學(xué)會放松，學(xué)會耐心，學(xué)會等待，學(xué)會面對，結(jié)果并不如想像中的可怕，從而幫助幼兒樹立積極向上的人生態(tài)度。] 活動反思：
對于一本優(yōu)秀的繪本，老師首先必須用心地閱讀，經(jīng)過自己反復(fù)多次的閱讀，才能真正理解內(nèi)化作者的用意，才能有能力指導(dǎo)幼兒閱讀。《第五個》全文只有七十五個字，一切都隱藏在畫面之中。執(zhí)教老師緊緊抓住三點(diǎn)，使得活動非常成功：
1．色彩的對比。全書以深藍(lán)色的背景為基調(diào)，一盞泛著冷光的吊燈，畫面上彌漫著一種壓抑焦慮的感覺。門開的時候,我們可以感覺到的門后面那溫暖的亮光。在藍(lán)燈存在的世界里，一切都是壓抑冰冷的，但是紅燈的那個世界卻是截然相反的。以至于繪本的最后，緊閉的大門底下隱約透出的一些光亮，它給孩子們帶來的是多么美好的希望與遐想。
2．環(huán)境的變化。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。突然，門開了！開門的力量似乎很猛，帶起了一陣風(fēng)，把藍(lán)色的吊燈都給吹得搖搖擺擺，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕?。〗又?，門開了，出來一個，門關(guān)了，進(jìn)去一個，門開了，出來一個??小木偶也進(jìn)去了。
3．人物的表情。特別是主人翁小木偶的表情變化。扉頁上是木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過頭看著自己的右邊。第一頁小木偶折了長鼻子卻還笑著的。第一次門開了，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕啊！故事還在繼續(xù)，第一個小企鵝走進(jìn)另一個屋子。他應(yīng)該非常緊張吧？看看剩下幾個玩具的表情就知道，他們望著企鵝，都有些不安，只有最后那個木偶，它的笑容更燦爛了，好像是在幸災(zāi)樂禍呢。接著大門又關(guān)上了，青蛙的嘴巴張得更大了一些，似乎越來越不安。木偶的笑也不那么開懷了，一頁一頁翻下去。門打開，門關(guān)上。小雞進(jìn)去了，小雞出來了。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開始緊張了。等小熊進(jìn)去之后，氣氛一下子緊張到了極點(diǎn)，青蛙整個仰翻在椅子上，馬上就是它了！而木偶呢，這回再也沒有了置身事外的壞笑，它可憐兮兮地伸手摸了摸自己斷了一截的鼻子。小熊出來的時候手舞足蹈的，受傷的胳膊已經(jīng)治好了。最后，青蛙慢慢爬進(jìn)屋子，門關(guān)上了。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個人了，它大概感到孤獨(dú)和恐懼了吧，眼淚都流下來了??
在進(jìn)行繪本閱讀時，老師真正把自己變成孩子來觀察畫面，并留下足夠的時間讓孩子去觀察，去對比，去想象，去猜測，去驗(yàn)證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來自于老師適度的引導(dǎo)與提示。
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