下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇(小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思)，以供借鑒。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)?，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
多余處：為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2，記得當(dāng)時(shí)說(shuō)出了4點(diǎn)要求。
?。?）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說(shuō)：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
?。?）邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。
?。?）比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。
老師指出要求過(guò)多，不知學(xué)生是否聽(tīng)懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢，并沒(méi)有考慮到孩子們的年齡問(wèn)題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。
欠慮處：在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶，比如獨(dú)立背，男女生比賽，師生對(duì)口令各種形式加強(qiáng)記憶的密度，而在新課標(biāo)的教學(xué)中，尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準(zhǔn)確性，認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課，沒(méi)有必要要求過(guò)高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問(wèn)題安排在本節(jié)課，至于口訣的強(qiáng)化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。
在這節(jié)課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1、復(fù)習(xí)舊知，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入新識(shí)。
首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算，這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且，加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入加減混合計(jì)算；從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。
2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一年級(jí)學(xué)生自然愛(ài)玩好動(dòng)，都喜歡聽(tīng)故事。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來(lái)貫穿例題及練習(xí)題。通過(guò)多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂(lè)和喜悅。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》，課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)反思。
本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù);使學(xué)生會(huì)寫(xiě)、讀整百數(shù)和一千，并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體，利用學(xué)生已有的知識(shí)(10個(gè)十是一百)來(lái)過(guò)度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
由這一層次看來(lái)，如果單純的運(yùn)用說(shuō)課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng)，更直接，符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學(xué)生讀、寫(xiě)整百數(shù)和一千、，教師借助計(jì)算器，使“撥、讀、寫(xiě)一體化”。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù)，一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù)，學(xué)生讀出這些數(shù)，并依次寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來(lái)報(bào)一個(gè)整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫(xiě)出相應(yīng)的整百數(shù)。
從這一層次來(lái)看，借助計(jì)數(shù)器來(lái)讓學(xué)生讀寫(xiě)整百數(shù)，更具體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這比教師一味的在課上講來(lái)的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來(lái)做一些簡(jiǎn)單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算。
從這一層次看來(lái)，在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目，達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書(shū)上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課三維目標(biāo)明確，課堂教學(xué)層次清晰、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是知識(shí)與技能：學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng)，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點(diǎn)
?。ㄒ唬?視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，請(qǐng)四組同學(xué)，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結(jié)果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導(dǎo)入，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題：你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起么？讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯(cuò)誤。這是通過(guò)使用指南針迅速糾正錯(cuò)誤，加深了孩子的印象。之后通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和指方向，以加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
?。ǘ┯螒蛑袑W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的'認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對(duì)，南北相對(duì)，東南西北順時(shí)針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
?。ㄈ┮越鉀Q簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對(duì)本節(jié)課的時(shí)間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒(méi)有講解。課堂評(píng)價(jià)在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個(gè)，讓各組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，再對(duì)各組學(xué)生的活動(dòng)情況給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣則更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)能力。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、讓學(xué)生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始，它是獲取感性知識(shí)，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對(duì)于1分等于60秒這種看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知認(rèn)識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)
新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展。 由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(zhǎng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過(guò)其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗(yàn)，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作交流中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。
反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《多少粘張貼畫(huà)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫(huà)的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。
接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣比賽。最后通過(guò)對(duì)口令、搶答、找朋友、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、靈活。
對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識(shí)，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
“算24點(diǎn)”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)活動(dòng)課主要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩撲克牌的形式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，組織學(xué)生自主活動(dòng)，鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勥@節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思：
一、先易后難，感受活動(dòng)的趣味。
我先用三張牌來(lái)進(jìn)行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點(diǎn)的方法；接著我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動(dòng)過(guò)程中，先易后難，循序漸進(jìn)，注意教給學(xué)生游戲活動(dòng)的方法和操作步驟。讓他們?cè)凇巴妗庇薪M織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。
二、分享快樂(lè)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
四張牌算24點(diǎn)時(shí)，計(jì)算過(guò)程要復(fù)雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計(jì)算。借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補(bǔ)充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強(qiáng)合作的意識(shí)。
三、形式多樣，感受算法多樣化。
活動(dòng)過(guò)程中，采用“想一想”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調(diào)的“玩撲克”游戲生動(dòng)活潑，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點(diǎn)，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問(wèn)題的方法是不唯一的。
讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使問(wèn)題落在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)里，只有難易適度的問(wèn)題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當(dāng)然，在本課教學(xué)過(guò)程中還存在一些尚需改進(jìn)之處，有待與在以后的教學(xué)過(guò)程中更精益求精。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
今天上了《解決同樣多的實(shí)際問(wèn)題》這一課，這是蘇教版二年級(jí)新教材中新增加的一個(gè)內(nèi)容，在上課之前我們二年級(jí)教研組對(duì)這課進(jìn)行了集體備課，今天拿著我們討論后的教案到班上上課，我運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行感知概括。我出示紅色圓形和藍(lán)色圓形，引導(dǎo)孩子思考，用什么辦法使它們變得一樣多？在操作的幫助下孩子能夠說(shuō)出三種方法，我還暗暗竊喜：這節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單啊，可以輕松完成教學(xué)任務(wù)了。接下來(lái)我讓孩子脫離實(shí)物，直接出示情境數(shù)字，讓他們思考：怎樣做才能使他們同樣多？
孩子對(duì)于“添上”和“拿走”兩種方法可以理解，但對(duì)于“將多的部分拿一半給少的”這種方法，孩子難于表達(dá)完整，我盡量讓孩子多說(shuō)，讓他們注意表達(dá)的完整性。因此這節(jié)課沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。新教材我們?cè)诿髟谔接?，希望我們的努力能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲！
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
教師復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做鋪墊，然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng)，組織“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷用除
法算式表示平均分的過(guò)程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇(小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思)相關(guān)文章：
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