下面是范文網(wǎng)小編分享的除數(shù)是兩位數(shù)教學反思3篇 一位數(shù)除兩位數(shù)課后反思，供大家閱讀。

除數(shù)是兩位數(shù)教學反思1

教學內(nèi)容：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

課時目標：

　　1使學生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商

　　2掌握試商的方法

　　3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算

教學重難點：

　　掌握用“五入法”試商的方法

教具學具：

　　口算卡片，小黑板

教學過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情境

　　同學們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？

　　學生自由練習

　　二：自主探究

　　師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由

　　學生集體交流，互相補充指正。

（大部分學生能把29看成30來試商）

　　學生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。

　　處理例5下面的“做一做”并說明方法

　　學生扮演并交流

　　師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，

　　你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？

　　學生練習

　　師找同學說想法，針對學生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。

　　學生相互交流并指正。

　　三：反饋練習

　　例6之后的做一做

　　學生獨立完成

　　四：鞏固練習練習十一的3、4題

反思：

　　來源于生活，來源于實際的教學容易被學生接受和認可，通過本節(jié)課的教學，看著同學們能進入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。

　　注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學課程標準》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活，更符

除數(shù)是兩位數(shù)教學反思2

　　本單元的教學內(nèi)容、是小學生學習整數(shù)除法的重要一部分內(nèi)容，它是在學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。

　　學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后，學生試商時困難較大，在教給學生基本方法的同時，還應(yīng)適當補充一點試商的小竅門。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。

　　在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如451÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便。

　　總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度。

除數(shù)是兩位數(shù)教學反思3

　　本節(jié)課我在確定教學目標時注重整體性?；貞浰憷硭惴?，熟練技能；溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重新建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò);通過問題解決，訓練學生多向思維，培養(yǎng)學生合作意識和情感價值觀。把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本目的。

“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應(yīng)讓學生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關(guān)系。”因此本課在設(shè)計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結(jié)果的批改及根據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學生自覺運用乘除法之間的關(guān)系進行估算、驗算、靈活解決實際問題，這樣不僅使學生的計算能力有了較大的提高，而且學生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。

　　數(shù)學思想方法是指在認識或處理各種數(shù)學或者非數(shù)學現(xiàn)象的思維過程中，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學觀念及思維方式。在課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的教學，使學生掌握基本數(shù)學思想和方法不僅使學科學習變得容易，而且對于學生將來從事的工作，隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學設(shè)計中，有機滲透了分類思想（把8個算式按不同的標準進行分類），函數(shù)思想（除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大?。瑯O限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰的計算結(jié)果是正確的，哪一個商最大等）等。通過對各種數(shù)學思想方法的滲透教學，使學生真正學會數(shù)學的思考。如借助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來。

　　數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學生身臨其境，體驗生活、感悟數(shù)學。

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