下面是范文網(wǎng)小編整理的秋天的懷教學反思優(yōu)質(zhì)3篇(《秋天》的教學反思),供大家參閱。
秋天的懷教學反思優(yōu)質(zhì)1
?秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的
...秋天的懷教學反思優(yōu)質(zhì)2
?秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本,讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”,傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句,定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而,這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對自己沒信心,講這一課是小心翼翼的。課的開始,我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩,朗誦出來,簡短親切的句子似乎抓住了學生的心,教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學生讀的不少了,我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》,我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,不論說什么,學生一定會說:“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆,母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩,巧妙地導(dǎo)入,卻有了特別的效果。
討論中心話題時時間控制的不是特別好,有點著急了,應(yīng)該給學生更多的時間來討論,讓討論更充分些,這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。
但有一個地方我感覺到學生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”一句時,我提問:母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當時母親什么情況?在讀讀這一句,想想有什么隱含的深意嗎?”學生眼睛里有了閃亮,有舉手的:“母親自己身患重病,卻來鼓勵兒子?!薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能。”“那前面的忍住哭聲,除了看到兒子痛哭而感到痛苦時,母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥,生命沒有多少時間了,不能陪伴孩子們生活下去了?!闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷,理解了,感動了,再去讀,感受就不一樣了。
最后一段話學生理解深刻。通過引導(dǎo),學生說到作者懂得了母親沒有說完的話,但是因為前面體會的不夠深刻,所以這部分的感受不是很強烈。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。有學生說:“菊花開得那么生機勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?!边€有學生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩?!闭f得太好了,說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。
前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機留言”的故事,真的,不是落入俗套,這個故事太感人了,又是去年地震中發(fā)生的真實事情。今天拿來讓學生重溫,我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會,相信學生會有更深的感悟。
這是一節(jié)隨堂課,當然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教,努力學習,提高自己,希望可以早日自我完善!
秋天的懷教學反思優(yōu)質(zhì)3
一、寫話要求
?秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力,與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學生感受秋天的美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
二、教學實錄
師:同學們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?
生:太有意思了!
師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?
(學生爭先恐后舉起手。)
師:大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。
生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!
板書:
稻子 金黃
生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。
師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?
(展示“紅燈籠”。)
生:像!
板書:
柿子像紅燈籠。
師:想一想,這個時候還有哪些果子也成熟了?
生:橙子。
生:柚子。
生:橘子。
師:對呀,秋天正是一個收獲的季節(jié)!
板書:
橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)
生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。
板書:
菊花開了
師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?
生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
板書:
樹落葉 草變黃
……
師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?
生:想!
師:請同學們把你最想畫的景物畫下來??梢詤⒖及鍟鴣懋嫛?/p>
學習小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學生你一言,我一語,互相補充。
生1:我畫藍藍的天,再畫幾朵白云。
生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生3:草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師:同學們,看著你們的作品,我真想畫一畫。看,真美!
(展示學生作品。)
師:如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!
(展示其中一幅學生作品。)
生:秋天到了,藍藍的天上有幾朵白云。
師:說得真好!
生:柿子紅了,像一個個美麗的紅燈籠!
師:真棒!你學會用打比方的句子了。老師
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
(老師帶頭鼓掌。)
師:誰也能像他一樣棒!
生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。
師:我真佩服你們,想象這么豐富!現(xiàn)在,大家就像剛才這些同學一樣,都給自己小組的畫寫上幾句話吧!看看誰的句子最美!老師再給大家提個建議,好嗎?
生:好!
師出示:
1、可以按順序?qū)懀热纾?/p>
從上到下,從左到右。
2、把你最喜歡的景物寫詳細,其它的可以簡單寫。
3、看一看板書,可能對你有啟發(fā)。
(學生寫話,然后讀給學習小組同學聽,小組同學互相糾正,補充。)
三、教學反思
這次寫話訓(xùn)練,改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中,注重根據(jù)低年級學生的年齡特點,優(yōu)化教學過程。循序漸進,有目的地指導(dǎo),讓學生有章可循,才能收到這么好的效果。
1、選擇最貼近學生生活的內(nèi)容為切入點:
良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點,讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強,到寫話時,真是水到渠成了!
2、讓畫筆進入課堂:
平時,我覺得學生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點,讓學生畫自己最想畫的東西,引導(dǎo)學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學生寫話的興趣。
3、巧用板書:
低年級學生抽象概括能力弱,說話是在老師指導(dǎo)下進行的,進入寫話程序時,如果就對他說:“剛才怎樣說,現(xiàn)在就怎樣寫?!睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了,難以下筆。現(xiàn)在,我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,寫話時,再引導(dǎo)學生根據(jù)板書來說、寫,自然就有話可寫了。
我覺得,這樣生動、活潑、有趣的語文課,不正是學生所期待的嗎?
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