下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思3篇(一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思)，以供參考。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思1

?認(rèn)識(shí)圖形》一課是北京版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，注重教學(xué)目標(biāo)的多元畫，由于這部分的內(nèi)容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握，所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究過程，在過程中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很多。

　　1、情境導(dǎo)入，拉近學(xué)生的生活

　　上課伊始，我通過詢問學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到了課堂上，通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看，動(dòng)畫是學(xué)生最喜歡看的，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí)，開始追問：小動(dòng)物的腳印都像什么？它們是怎樣留下自己的腳印的？這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思2

　　根據(jù)學(xué)生在學(xué)前班認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)，課的開始，我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說說圖中有認(rèn)識(shí)的圖形嗎？引出要學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱與球。

　　接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。

　　初步了解了立體圖形后，我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識(shí)別，再試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。

　　長方體認(rèn)識(shí)之后，難點(diǎn)是長方體與正方體的區(qū)別，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是對(duì)于那種特殊的長方體，即有兩個(gè)面是正方形的，有不少學(xué)生誤認(rèn)為是正方體，實(shí)際上是長方體。

　　一節(jié)課下來，書本知識(shí)與生活中經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)出各種立體圖形并找準(zhǔn)，但仍有部分學(xué)生在課堂中沒有真正參與到課堂活動(dòng)中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設(shè)計(jì)些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂效果應(yīng)該會(huì)理想些。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思3

　　認(rèn)識(shí)長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會(huì)從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。

　　在教學(xué)的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認(rèn)識(shí)的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個(gè)我們沒有接觸過的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來，并給他們命名，在這個(gè)過程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個(gè)物體是，在學(xué)生舉例的過程中不斷糾正，讓學(xué)生完整的描述，例如。數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時(shí)鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識(shí)的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說出這幾個(gè)圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學(xué)生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的'特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中，時(shí)間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習(xí)沒有分層，學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思3篇(一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思)相關(guān)文章：

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