下面是范文網(wǎng)小編收集的《語文園地三》教學(xué)反思12篇 三下語文園地三教學(xué)反思簡短，供大家閱讀。

《語文園地三》教學(xué)反思1

　　“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌

　　握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。

　　怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。

　　通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實出于生活實踐

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

　　筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

　?。薄⒆寣W(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。 ２、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。

　?。?、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。

　　４、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實踐練習(xí)

　　語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號?？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

《語文園地三》教學(xué)反思2

　　語文園地三包括四個方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個是“成語故事”的教學(xué)?！白x讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以使學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式，因此，我遵循教師用書中的教學(xué)要求，通過讓學(xué)生讀句子、說句子，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句、擬人句；通過反復(fù)讀句子，讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用，在此基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過類似的句子，進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭知識，因此，我沒有去強調(diào)修辭知識。在學(xué)“讀讀背背”的內(nèi)容時，我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語含義同時，使學(xué)生受到思想方面的教育，積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。

　　成語故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成，先出示一些自學(xué)要求，根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，理解寓意，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會，這樣做既達(dá)到了學(xué)生的自學(xué)能力又達(dá)到了解決問題的能力。

《語文園地三》教學(xué)反思3

　　教學(xué)要求：

　　1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　　2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。

　　3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。

　　教學(xué)重難點：

　　1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　　2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺。

　　1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時，應(yīng)該怎么做？

　　2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。

　　3．使用鋼筆的時候應(yīng)該怎樣做？

　　二、詞句段運用。

　　1．(出示一些春天的圖片)

　　小組討論有哪些形容春天的詞語。

　　2．(出示一些夏天的圖片)

　　小組討論有哪些形容夏天的詞語。

　　3．(出示一些秋天的圖片)

　　小組討論有哪些形容秋天的詞語。

　　4．(出示一些冬天的圖片)

　　小組討論有哪些形容冬天的詞語。

　　5．出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

　　6．教師在一旁點撥。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

　　1．觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？

　　2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？

　　橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。

　　3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。

　　4．書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯誤。

　　5．展示、交流、評價。

　　四．日積月累。

　　1．課件出示課本上的9個詞語。

　　2．學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

　　3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

《語文園地三》教學(xué)反思4

　　一、學(xué)會審題

　　學(xué)生在第一課時寫初稿時就要練習(xí)自主審題，沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生再次審題，我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作，還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系。因此，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學(xué)習(xí)仿寫

　　由于是要在習(xí)作中真實地介紹自己，學(xué)生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學(xué)生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。

　　于是，我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學(xué)生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復(fù)習(xí)“按順序，抓特點”的寫作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著，我請學(xué)生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！边@一句，讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發(fā)展思維

　　對于“好文章是改出來的?！边@樣的說法，我并不大認(rèn)同。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合，調(diào)動生活與語言的積累，激活并表達(dá)思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對于初學(xué)寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運用的訓(xùn)練之外，更重要的是要關(guān)注學(xué)生語言的積累和內(nèi)化，思維的訓(xùn)練，思想的激活，這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

　　在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序，將所要寫的內(nèi)容進(jìn)行排序，讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路，用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路，可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學(xué)生的語言更能為其表達(dá)思想服務(wù)。

　　當(dāng)然，我也不反對指導(dǎo)學(xué)生通過評改習(xí)作，從而提高表達(dá)水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習(xí)作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導(dǎo)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，先確定好全文思路，理解表達(dá)方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié)，從大處著手，將詞句的訓(xùn)練放于平時的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運用表達(dá)方法，這樣，學(xué)生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標(biāo)明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行，在后半節(jié)課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導(dǎo)”，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計不夠深入、細(xì)致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的主導(dǎo)作用；此外，還缺乏較高的教學(xué)機智，沒有隨機應(yīng)變，靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。

　　雖然說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進(jìn)“評中引導(dǎo)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想：在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后，明確本次習(xí)作要做到“思路清晰，表達(dá)清楚”地“真實、多方面地介紹自己”，接著讓學(xué)生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評析：“習(xí)作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的自己？”在學(xué)生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點評習(xí)作，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語言，進(jìn)行針對性明確的引導(dǎo)，即點撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點的事例描述清楚，將自己當(dāng)時怎樣“說、想、做”的表達(dá)清楚。如此設(shè)計，將有利于學(xué)生，尤其是學(xué)困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達(dá)水平。

　　我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走多遠(yuǎn)？這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過上這節(jié)研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎？如果不堅持學(xué)習(xí)和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學(xué)生共勉：讓我們走在學(xué)習(xí)語文之旅時，努力做到“讀書有內(nèi)涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。”

《語文園地三》教學(xué)反思5

　　一、教材簡介

　　口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

　　習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

　　“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

　　“我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

　　“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

　　2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

　　3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

　　4、進(jìn)行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

　　三、教學(xué)建議

　　本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認(rèn)識，但平時觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩。

　　此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動動手。在實際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

《語文園地三》教學(xué)反思6

　　在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

　　在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

　　一、本節(jié)課的成功之處：

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

　　二、存在的不足之處：

　　“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

　　三、今后改進(jìn)措施：

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。

《語文園地三》教學(xué)反思7

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。第一行都有“钅”字旁，

　　金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)，通過"你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？"鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。

　　讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。1、下面我們就來學(xué)一首兒歌：走山路。2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作?4、說說你讀懂了什么。5、小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？6、讓學(xué)生自由發(fā)言。7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車) 8、齊背兒歌。

　　第五單元是圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

　　園地六

　　這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動我提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語這堂課中孩子們特別感興趣。

　　課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源，走向社會，觀察了解殘疾人。針對孩子貪玩、好奇的特點，我展示了關(guān)于殘疾人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法，會怎么做。期間我播放了愛的奉獻(xiàn)的音樂，努力使課堂上得有活力、有生命力，有個性化，讓課堂散發(fā)著小朋友思維的火花，我考慮到低年級學(xué)生對觀察、玩、唱、跳等有著濃厚的興趣，讓特長生上臺唱，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在“愛心卡”上。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語言，所有語言都在交際中發(fā)展。在不同層次的口語交際活動中，使小朋友們善于交際，樂于交際。

《語文園地三》教學(xué)反思8

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)9個生字，熟讀識字中的詞語。

　　2、會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。

　　3、學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

　　4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

　　5、培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、學(xué)會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

　　2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、我會讀

　　1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

　　3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

　?。ǔ鍪驹~語：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

　　4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

　　5、（出示詞語）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語。

　　6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

　　二、我會認(rèn)偏旁

　　1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

　　2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。

　　3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）

　　火字旁、四點底：與火和水有關(guān)。

　　心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。

　　利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。

　　4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對于錯得集中的題目做重點講解）

　　5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

　　6、復(fù)習(xí)部首查字法。

　　三、我愛傳統(tǒng)文化

　　1、觀察與認(rèn)讀。

　?。?）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　?。?）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖。

　?。?）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

　　（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。

　　（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

　?。?）學(xué)生說說自己的屬相是什么。

　　3。讀讀與背背。

　?。?）學(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

　?。?）學(xué)生試背十二生肖。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。

　　2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。

　　三、品讀1~4自然段

　　1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。

　　2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

　　3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

　　四、學(xué)習(xí)5~8自然段

　　1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？

　　2、默讀5~7自然段，回答問題。

　　小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

　　3、反復(fù)讀第7自然段。

　　4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。

　　小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

　　5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了。

　　6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華

　　7、說說你從文中懂得了什么道理。

　　［教學(xué)反思］

　　先從教學(xué)目標(biāo)的實施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

《語文園地三》教學(xué)反思9

　　上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般?！翱谡Z交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學(xué)生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。

　　園地二教后反思:

　　學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。

　　教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進(jìn)入識字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時，我先在教學(xué)本組生字時引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識部首，然后再實踐學(xué)習(xí)查字典。

　　園地三

　　進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)?？谡Z交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結(jié)合。這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯了沒面子。

　　所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

　　這兩節(jié)課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

《語文園地三》教學(xué)反思10

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。

　　“字詞句運用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點。

　　“日積月累”積累十二生肖的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。

　　“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。

　　一、教學(xué)效果

　　“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達(dá)到語言積累和識字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食.

　　“字詞句運用”通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

　　二、成功之處

　　本節(jié)課我感覺成功的地方時：1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時，也學(xué)到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開展多種形式的.朗讀競賽活動，在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：1.在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來這應(yīng)該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《語文園地三》教學(xué)反思11

　　三年級《語文園地一》中的口語交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的景物。

　　上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫一寫要說的內(nèi)容，準(zhǔn)備第二天上課時好和同學(xué)一起交流。

　　第二天上課時，我滿懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說完我叫學(xué)生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求后，先讓他們在小組里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對每個小組巡視，了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個小組里聽了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。

　　在每個小組說完后，我又聽了聽小組代表的交流內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學(xué)生都說完后，我對學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。

　　然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的許多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點，值得向他人介紹。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ妫袝r我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說想去，也喜歡看風(fēng)景。

　　下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受，學(xué)生聽得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時，他們說得非常清楚有序。那是因為他們把課文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。

　　而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是因為他們根本就沒有去看過家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應(yīng)該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉(xiāng)的了解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會更豐富。

《語文園地三》教學(xué)反思12

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級習(xí)作提出這樣的基本要求：樂于表達(dá)，對習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句、標(biāo)點。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。

　　《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。

　　基于此，我在作文教學(xué)指導(dǎo)時，首先作了三方面的習(xí)作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

　　然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作：1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

　　最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點，我通過出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

　　從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達(dá)的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！

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