政治課堂教學反思10篇政治課后教學反思

時間：2023-12-02 15:23:00 教學反思

　　下面是范文網小編整理的政治課堂教學反思10篇政治課后教學反思，以供參考。

政治課堂教學反思10篇政治課后教學反思

政治課堂教學反思1

　　創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。

　　思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的.動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

政治課堂教學反思2

　　經過一學期的課堂教學，我感覺收獲頗多！在上一學期的教學過程中，我取得了一定的成績，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結反思如下：

　　首先、從教師方面來看，備課方面：我的個人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個問題的原因很多，但最主要的是我個人準備不足，對資料把握不夠透徹，還缺少篩選、整合信息的能力。對教材沒有整體的把握，不能全面掌握重難點。教學方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學語言的使用，教學方式多樣化等方面。對學生的管理方面：在上一學期的這個教學過程中，我對學生管理不夠嚴格，沒有真正落實到個人等。

　　其次、從小組合作學習方面來看，也存在一些問題。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的.有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

　　綜上所述：教師作為學生學習的引導者，最主要的應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。在接下來的學期，我會嘗試著在克服以上存在問題的同時，繼續(xù)不斷探索，進一步提高自己各方面的教學能力。

政治課堂教學反思3

　　寫教學后記的習慣。教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優(yōu)化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。寫教學后記時，應該根據(jù)實際情況，注意兩方面問題。一方面，在內容上可以有所側重。一般來講，其內容包括實際教學效果與備課設想的`差距；教學內容的調整、補充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設，等等。無論記載什么內容，必須抓住自己感受、領悟最深的東西?；蚴浅晒χ?，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個性化的內心體驗；或是教學中的困惑，或是教學中的疑難等。通過對課堂教學過程的認真反思，就會將真切、豐富的教學體驗和冷靜的教學理性思考有機地結合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論采用何種方法，都必須遵守如下原則。

　　第一，及時性。教師在教學過程中的具體感悟，往往很難長久地保持在記憶庫中，特別是靈感性的東西往往轉眼即逝，因此，課后應該及時做好記錄；

　　第二，真實性。教學后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實真實，剖析問題一針見血，分析教學實事求是。切不可為應付檢查而自欺欺人。

　　第三，服務性。做教學后記的目的就是通過對教學過程的全面反思，查找差距，提出改進意見，不斷地提高教學效果。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應該有利于新一輪的教學過程。因為教學后記即是上一輪教學過程的延續(xù)，又是新一輪教學過程的高質量準備。

政治課堂教學反思4

　　不管是什么歷史時期哪一個國家，政治都是非常重要的，但是在高中政治課堂教學中，學生對政治卻沒有多大興趣，認為政治枯燥無味，與自身沒有多大的關系，學習方法也多是死記硬背，從而導致學生無法形成良好的政治觀念和思維，影響學生今后對政治的冷淡，導致學生目光狹窄。因此，作為教師，在新課改中，我們必須對政治課堂教學進行改革，引起學生的學習興趣，提高學生的政治思考能力，完善學生的政治觀念和思維，讓學生將政治運用于生活，提高學生解決問題的能力。

　　一、激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵。

　　高中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，思想政治課程是對學生進行“三觀”教育的重要途徑。高中思想政治課程和初中思想政治課程相比，最大的不同就是，理論性增強，難度增大。然而，通過我的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對思想政治這門課程的學習興趣并不是很高，導致思想政治課堂教學效果不理想。因此，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣顯得尤為必要。

　　1.端正學生的學習態(tài)度。

　　有的學生錯誤地認為學習的目的不是學習新知識，增長見識，擴展自己的視野，而是僅僅為了應付高考。由于這一錯誤的認識，很多學生不認真學習思想政治課，只靠死記硬背學習，導致學生對政治課不感興趣，不能正確理解政治的價值。教師要端正學生對高中思想政治課程的態(tài)度，讓學生明白思想政治課程對于一個人的成才具有十分重要的作用，從而明確學習的最終目的不是為了應付考試，而是形成正確完整的政治思維，解決實際問題。

　　2.增強課堂趣味性。

　　思想政治課程涉及很多理論知識，如果教師單純地講理論，很難引起學生的興趣。在教學過程，要盡量改變過去教師講授，學生聽課的枯燥授課方式。在不影響完成教學任務的前提下，適當增加思想政治課堂的趣味性。教師可以用幽默的語言，有趣的故事，活躍課堂氣氛，講授課本知識；運用現(xiàn)代信息技術手段，教師適當引導，讓學生自主探究，學習課本知識。

　　3.把抽象的理論知識具體化。

　　高中思想政治課程理論性明顯增強，學生理解起來比較困難，接

　　受難度加大，導致學生學習政治就是死記硬背，甚至不想學習，局限了學生的思維。抽象的理論知識教師難以講解，學生也難以接受，學生越是聽不懂就越不想聽，教師就越講，這樣惡性的循環(huán)會導致學生失去繼續(xù)學習的興趣。教師要盡可能用通俗易懂的語言代替難懂的專業(yè)術語，并且多列舉一些學生周邊的實例來解釋和運用理論知識。這樣既便于學生理解接受新知識，又能讓學生認識到所學知識和生活密切相關，增強學生的學習好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生理解和記憶理論知識。

　　4.作出有效評價，激勵學生學習。

　　常言道：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！庇行У脑u價對于學生的成才具有十分重要的作用。有效的評價符合學生的心理需要，也是一種教育手段。由于學生的原有基礎水平不同，對于新知識的接受能力和速度也會有所差別。在課堂上，或許有的學生的回答并不能令我們十分滿意，；在平常的作業(yè)中，或許有的學生的作業(yè)不是很好，我們也應該對他們進行有效的評價，指出不足，表揚優(yōu)點。這樣的有效評價不僅能讓學生明白自己的缺點，有利于改正，而且可以增強學生的自信心，利用自己的優(yōu)點學習，促進學生學習的進步，增強學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和能力。

　　做為教育工作者，必須用心觀察，對于學生在平常學習過程中的每一點變化，我們應該及時進行有效評價這對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和能力有很重要的作用。

　　二、合理組織，及時引導，正確發(fā)揮教師主導作用是課堂教學成功的保障。

　　伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。

　　1.發(fā)揮好學生的主體作用，堅持適度原則，創(chuàng)設情景，營造氛圍需要教師引導。

　　高中政治新課標主張教師是學生學習的組織者、參與者，營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會只會流于形式，甚至出現(xiàn)失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的'組織，在具體實施過程中，我們要注意引導學生進行學習，保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，而是作為課堂學習的引路人，并及時糾正引導學生的學習方向，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

　　2.要善于抓住時機，因勢利導要及時，發(fā)揮好教師的主導作用。高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導

　　他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現(xiàn)。

　　新課標的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展。高中政治教師要更新觀念，與時俱進，勇于做政治教學改革的實踐者和引領者，以新課標為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展，使高中思想政治課堂充滿生機和活力，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的政治觀念和思維，提高學生利用政治解決現(xiàn)實問題的能力，促進學生的發(fā)展與進步。

政治課堂教學反思5

　　傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。

　　作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關問題提出解決之策。

　　一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

　　1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。

　　在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不??；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務重，而其他學科更重要，只能放棄政治。

　　2、解決方法。

　　通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。

　　例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調動學習積極性，加深對所學知識的記憶。

　　二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)

　　1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。

　　在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向學生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

　　2、解決方法。

　　對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。

　　例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的.自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。

　　三、注重生活化教學的開展

　　1、在生活化教學開展方面所存在的問題。

　　長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。

　　2、解決方法。

　　新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。

　　總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。

政治課堂教學反思6

　　自從進入槐中的第一星期就有幸傾聽了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學和校長、袁主任、張組長等領導和老師的評課，使我對高效課堂有了最初的認識。通過經常的聽課、評課、上課對高效課堂的教學方法不斷的深化認識、加強應用。在此過程中，我不斷總結反思自己的不足，并不斷向經驗豐富的老師請教，尤其是我的指導老師給予了我全面、細致、耐心的指導，讓我在高效課堂教學方面一天天成長?；仡櫧逃虒W過程，主要有以下的反思內容。

　　一、備課——學生課前的自主預習。

　　備課中搜集教學資源、充實知識、加深知識、將知識系統(tǒng)化、高度概括化。充分備學生—————考慮學生現(xiàn)狀：知識準備、學生興趣、精神狀態(tài)等，以便因材施教。在這些準備的基礎上開始編寫學案。

　　學案問題的.設置首先要條理清晰、層層遞進，對本節(jié)重難點突出表現(xiàn)出來；其次要考慮問題設置引發(fā)學生思維沖突、思辨，以便對難點問題進行突破。再次，學案中的材料要考慮是否為學生感興趣的話題，以便激發(fā)學生興趣，調動課堂氣氛。最后，學案中的合作探究問題選擇也應加以深化、拓寬為主，以學生易混淆、易錯、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習檢測題目應具有代表性，對本節(jié)課內容重點要進行覆蓋，有難易層次的遞進，有時事性。還要強調的一點是學案中有時應呈現(xiàn)此部分學生自學時的方法，指導學生自學。編寫好學案后，向有經驗老師請教，對其中有疑問點進行修改，最后再發(fā)給學生做。學生對學案中不能搞清楚的地方，請學生代表課前呈現(xiàn)給老師，并由老師批改學案過程中自己總結發(fā)現(xiàn)學生問題的集中所在。

　　二、授課——學生課堂主體

　　知識梳理時，教師提供線索或者概括圖等，通過學生對概括點的不斷表述過程，可發(fā)現(xiàn)學生基礎知識的遺漏，及時給予強調。在梳理中有些難點和易錯點自然會呈現(xiàn)出來，此時應抓住時機，由學生先自主討論解決，如不能解決時，教師應予以引導和提示。知識梳理之后，對于學案中出現(xiàn)的問題及學生課前小組未能解決的問題開始探討。討論中教師應加以指導，保證學生討論方向不偏離主題，由組長或對此問題見解較深的同學帶領討論，不斷激發(fā)其他學生思維。最終的展示中可以看到學生對此問題的認識的加深，有些問題已經解決，但也有些學生偏離主題，無法解決此問題，教師此時一定要予以強調。

　　整個課堂中的評價非常重要。教師的評價、其他學生的評價、不同組之間的點評，不斷使學生認識到自己對問題把我度有多高、自己的表達能力、概括能力、反思能力方面是否需要改進。

　　練習檢測中的疑點仍然是學生討論的重點，有些學生會顯出處較獨特見解和思維方式，鼓勵此類學生向打擊講解，對對表達不清之處予以糾正，使檢測疑點得以解決。

　　三、課后反思——學生課后鞏固練習

　　在高效課堂的學習和應用中，我對于高效課堂教學充滿了信心，也得到了鍛煉和提高，但是也產生很多的困惑，這也是自己平時做的不夠好的地方。

　　第一，板書設計方面，無論知識點大小，均羅列在了黑板上，導致了學生失去思考的空間，不能形成清晰的知識結構。一個好的板書，應當是合而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)；能讓學生在課堂上生發(fā)新問題和疑惑，從而激發(fā)學生進一步聯(lián)想和思考。

　　第二，對學生的限制過多，總是希望學生思維朝著自己要求的方向進行，不能大膽放手，讓學生自己思考、表達。

　　第三，學生討論中出現(xiàn)有些組組織混亂的現(xiàn)象。這是課前我未能對學生加以指導并鼓勵學生大膽探討的原因。

　　第四，我應繼續(xù)深入研究新課改的精神理念，準確把握教學目標。

　　第五，隨時將教學中的閃光點以及不當之處，課堂上學生精彩的發(fā)言和不夠清楚的發(fā)言內容都記錄下來，分析原因，和其他老師交流，不斷加以改進。

政治課堂教學反思7

　　中等職業(yè)學校思想政治課的主要任務是向學生傳授馬克思主義基本常識，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察分析社會現(xiàn)象，提高政治素質，為他們將來參加國家和社會管理奠定思想理論基礎?，F(xiàn)行思想政治教材雖然在舊教材的基礎上作了較大的改進，教材的可讀性明顯增強，但是仍存在內容多，涉及面廣、理論性強的特點。老師難教，學生難學的問題仍很突出。因此政治教師應不斷加強和改進的政治課教學，采取有效策略和方法，提高課堂教學效益，全面提高教學質量。為此，筆者有以下三個方面淺見：

　　一、政治課教學不僅要求被教育者學到知識，更重要的是學會怎么樣學習即掌握科學的學習規(guī)律和方法

　　首先，教會學生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對學習的教材有一個完整的了解，找出重點和難點、疑點，為進一步深入學習奠定良好的基礎。在通讀基礎上深刻理解基礎知識。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫?！皠潯奔磳靖拍?、原理和基本觀點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識重點、概念的理解等，標題式寫于頁眉、書邊空白處；“寫”即將分散的知識找出內在的聯(lián)系，簡要整理出來，使所學知識系統(tǒng)化、網絡化。

　　其次，教會學生聽課，指導學生在聽課時抓住重點、難點和思路，注意以下幾點。一是聽教師的講解、點撥及對苯二酚問題的分析評價。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識的重點、難點和內在聯(lián)系，要求學生理解著聽，有選擇的記；教師的點撥往往是在學生思路出現(xiàn)偏差，或學習出現(xiàn)困難時進行的，要求學生思維敏捷的聽，或及時轉換思維方向，或循著教師的點撥深入探究；教師的分析及評價，一般是在學生回答問題后進行的，是對學生對問題見解的評判和分析，要求學生認真聽，及時糾正自己對問題認識的偏頗。二是聽同學提出的問題和對問題的見解。學生提出的問題，對同學有很大的啟發(fā)性，要求學生思考著聽，思考我對這個問題理解怎么樣，我能提出哪些問題；學生對問題的見解，往往具有創(chuàng)造性和多向性，答案不唯一，要求學生評價著聽，評價其得失對錯，不斷完善自己對問題的見解。三是聽好小結，老師一般在課堂結束時概括本課重點，使學生對本節(jié)內容進一步升華，要求學生認真做好筆記，記住實質、記心得體會、記疑點、記主要不是內容和思路，記在課上想到需要深入研究的問題，通過記筆記可以深化理解知識、提高學習效率。

　　最后，要展開議論和爭論，要議出水平，引導學生積極參與，大膽議論可以分組也可以設定正反觀點爭論。通過議使學生加深對所學知識的理解，啟迪學生思維。要求及時總結，構建知識框架，培養(yǎng)學生善于總結的好習慣，培養(yǎng)歸納和整理知識的能力。

　　二、利用電教手段提高政治課教學效果

　　要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，用直觀、具體、形象的東西感染學生，使學生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，收到了良好的教學效果。

　?。ㄒ唬┻\用電教手段，提高學習效率

　　著名教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學中運用電教手段，所傳遞的信息強烈，能變靜為動，動靜結合，給學生提供直觀形象的感知背影，提高了學習積極性，激發(fā)學生去思索去創(chuàng)造。

　　枯燥乏味。因此要使學生注意力我們知道，政治學科教學主要是向學生傳授馬克思主義基本觀點和基本原理，培養(yǎng)學生的正確觀點、立場和方法。學生覺得一些政治知識和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過程中，再不注意方法，學生就會感到集中，教師就要運用新穎的趣味性的教學手段，進行教學調控，促使學生由無意注意轉入有意注意。這樣就會使難懂的問題得到解決，提高學生學習的效率。

　　（二）運用電教手段要注意的問題

　　1．從學生的年齡特點出發(fā)，選擇適當?shù)碾娊淌侄?/p>

　　電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當，除了根據(jù)教學目的和教學內容外，還應從學生的`年齡特點來考慮。如高中生易采用多媒體教學啟發(fā)學生的思維。

　　2．注意視聽與思考的統(tǒng)一

　　電教過程學生接受政治知識，離不開視聽。對知識的掌握和理解，又離不開思考，所以只有將視聽與思考結合起來，突出政治課的教學情境，才會在學生頭腦中留下深刻的印象，進而加深對知識的理解。

　　三、巧用事例，注意實效

　　幾年的政治教學生涯使我深深體會到：理論聯(lián)系實際一定要把準時代脈搏，聯(lián)系的實際要典型、生動、恰當、易懂，真正能激發(fā)學生興趣，調動其學習積極性，從而達到事半功倍的效果。

　　（一）抓住社會熱點，開發(fā)學生思維

　　教師在授課時要注意聯(lián)系社會熱點問題，讓學生分析。這不僅能激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生分析問題、解決問題的能力，還能激起他們關心國家大事，關注社會生活的強烈興趣，培養(yǎng)社會責任感。當然，還要注意選取的熱點問題不要離學生太遠，最好是他們知道的或議論過的，否則，很容易“熱點問題”爆出“冷門”。例如，在講《經濟〃政治》“效率優(yōu)先，兼顧公平”這一框題時，課本上有這樣一段話：“堅持效率優(yōu)先，兼顧公平，要求我們在合理拉開收入差距的同時，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化。”那么，怎樣采取措施呢？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強的東西，沒有與實際聯(lián)系起來。我用幻燈給學生出示了這樣一個問題：我國自1996年5月以來到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開征新稅種：利息稅，稅率為20%，請問國家為什么降息并開征利息稅。學生回答后，我做了總結：降息不僅為了刺激消費，減輕國有企業(yè)負擔，同時也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因為，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢人。降低利息，特別是開征利息稅，能適當控制他們的收入。通過這一事例的講解，學生對國家通過稅收政策、金融政策等來調節(jié)個人收入分配有了比較深刻的印象，同時還復習鞏固了前面所學知識，收到了較好的效果。

　?。ǘ┞?lián)系歷史知識，進行比較分析思想政治課的內容具有強烈的階級性。它要為社會主義事業(yè)服務。因此，在教學過程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時，如果巧妙聯(lián)系歷史知識，進行比較式教學，會收到意想不到的效果。

　　例如，在講授“必須堅持公有制的主體地位”時，第二點原因是“堅持公有制的主體地位是社會生產力發(fā)展的客觀要求。”這個問題學生理解的難度很大，他們常常會提出這樣的疑問：“說資本主義生產關系不如社會主義生產關系，為什么他們的生產力比我們發(fā)達？”在這里，我對學生是這樣解釋的：“目前，確實有些資本主義國家的生產力比我們發(fā)達，但這并不能說明他們的生產關系比我們先進。我們看問題不能只作橫向比較，還要進行客觀的歷史分析?！苯又以诤诎迳习鍟艘唤M數(shù)字進行分析：英國從16世紀發(fā)展資本主義，到現(xiàn)在有400多年的時間；美國在1776年就建立了資本主義國家，到現(xiàn)在也有200多年的時間。而我國的社會主義在1956年社會主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過是短短的48年時間。短短數(shù)年內，我們解決了溫飽問題，并逐步向小康邁進，經濟增長遠遠超過了老牌資本主義國家。照這樣的發(fā)展速度再過100年或200年，同學們想一想：到那時我們的國家該有多么強大！”這時，我發(fā)現(xiàn)學生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來。趁熱打鐵，我進一步發(fā)揮：“到那時，世界上強大無比的將不再是指手畫腳的美國！”學生群情激昂。這樣通過聯(lián)系歷史，比較分析，學生不僅學會了應知的知識，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強烈的愛國熱情。

　　總之，以上贅述，從兩個方面闡述了如何提高政治課堂教學質量的有效途徑。政治課堂教學效果好者，生動活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認真研究和運用提高課堂教學效益的策略，就能在有限的時間內收到良好的效果，避免了單純的加班加點和題海戰(zhàn)術，真正實現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。

政治課堂教學反思8

　　教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學生學習規(guī)律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養(yǎng)的過程?，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的.一種自覺行為，能促進教師個人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態(tài)等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

　　美國心理學家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經驗而不進行理性思考，那么他原有的教育理念及不當?shù)慕虒W行為就很難改變，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年教學工作的20次重復;如果不從經驗中進行教學反思，吸取經驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。

政治課堂教學反思9

　　成功教育的政治課堂教學探索摘要成功教育就是幫助學生獲得成功感，讓學生自我激勵，挖掘潛能，最終形成學生自己爭取成功的內部動力機制，提高教育和學習的效率。政治課堂教學中教師需施于積極的期望、講求正確的方法、給予學生于充分的展示機會，當然，教師首先得有實施成功教育的理念。關鍵詞成功教育政治課堂教學期望方法機會隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，教師的定義已不再只是“傳道授業(yè)解惑”，教師應該通過科學的教育途徑，充分開發(fā)學生的潛能，使學生全面的和諧的發(fā)展。這當然包括對學生進行當今社會和未來社會所需要的健康樂觀、積極進取的良好心態(tài)的培養(yǎng)，包括對努力爭取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。成功教育的實質就是幫助學生獲得成功感，讓學生形成一種自我激勵，從而挖掘出自己的潛能，提高自信心，調動學生的學習積極性，最終形成學生自己爭取成功的內部動力機制，事半功倍，提高教育和學習的效率。

　　一、觀念是實施成功教育的先導：法國著名作家貝爾納，一生寫過大量的小說、劇本。電視臺有一期有獎征答節(jié)目是這樣的：如果盧浮宮發(fā)生火災，在其收藏的眾多世界名畫中，你將搶救哪一幅？要知道，盧浮宮是世界最有名的藝術博物館，價值連城的世界名畫不可計數(shù)。題目本身是刁鉆的，但貝爾納的答案卻極為簡單：我將救出離門口最近的那一幅。貝爾納的答案被評為最佳答案并獲得一筆數(shù)目可觀的獎金。透過這個故事我們可以看到：最有可能獲得成功的目標是離自己最近的那個目標。但在教育過程中，急功近利的例子比比皆是。所謂“急功近利”的“功”，就是一種過高的期望和目標。要知道，在教育過程中，是不可能出現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的，這就需要我們更新觀念，重新審視我們的教育對象。蘇霍姆林斯基有這樣一個信條：“沒有教不好的學生，只有不稱職的教師?！蔽覀円苍S很難達到教育家的境界，但卻能夠力戒“朽木不可雕，孺子不可教”的習慣思維。既然把學生當著“朽木”，自然就不去“雕”了。就是說，教師不能對學生充滿信心，教師的積極性、主動性首先就被自己扼殺了。站在學生的角度看，不被老師信任，自尊心得不到滿足，遠比考試成績不理想更難于忍受。在這樣的環(huán)境中學習，興趣、潛能、積極性、良好心態(tài)都只能是一句空話。因此，在政治教學過程中，我們必須對每一個學生大聲的說：你能行，你會做得很棒！

　　二、期望是構建成功教育的基石眾所周知的羅森塔爾效應證明，積極的期望要求對成長中的青少年學生有不可估量的導向和促進作用。每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功。學生的成功離不開積極的期望要求。魏書生先生在每期外出開會、講學時間超過二分之一的情況下，其任教班級仍然取得優(yōu)異成績。原因也許不是單一的，但其中最重要的一條就是他成套的具有科學性、系統(tǒng)性和實用性的期望要求。（首先是堅信學生能實現(xiàn)自我管理的信任；其次是對學生自我管理的范圍、自學內容的布置、學習策略的指導；再次是各階段應完成的各類作業(yè)的具體要求；最后還有老師檢查、學生自查、互查的規(guī)定和補救措施。）在大部分學生心中枯燥的`政治課堂就是我們的陣地。在教學過程實施前，了解實際，制定由低到高的期望要求；在教學過程實施中，精心設疑、巧妙點撥，由淺如深、循序漸進，激活思維、變“一言堂”為“群言堂”、鼓勵創(chuàng)新，滿足學生的自尊心，讓學生體驗成功；在教學過程實施后，著重落實課后作業(yè)，搜集相關信息，讓學生體驗成功。一個個期望的實現(xiàn)就是一次次潛能的激發(fā)，我們的政治課還會枯燥嗎？

　　三、機會是構建成功教育的磚石在教學過程中，成功教育不是神秘和高不可攀的，對學生來說，它其實就是一個一個的機會。這些機會的形式是多種多樣的，包括對學生的信任、寬容、諒解；給學生在課堂上、在課堂外表現(xiàn)的機會等。著名特級教師錢夢龍先生，小學時是一個調皮搗蛋且成績極差的學生，曾經留過三次級。慶幸的是上初中后，遇到了一位姓吳的語文老師。吳老師對他的毛病總是“視而不見”，倒是常常贊揚他的字寫得好，并多次把他那字寫得好而文章本身寫得并不好的習作貼在教室里，讓全班同學觀摩。錢夢龍在接受了吳老師贈予的“成功”桂冠后，不得不開始琢磨怎么樣才能把文章寫好，才不致于有朝一日被同學笑話。有了這種渴望新成功的內部需求，加上吳老師的鼓勵、指導，錢夢龍用了不到一年的時間，就把寫作水平提高到了老師要求的標準，甚至超過了這個水平?？梢哉f，沒有吳老師的成功教育，就沒有錢夢龍這樣一位特級教師。筆者曾接任高二年級一個班的班主任和政治課，該班有一個全校出名的“犯錯大王”姜某。前任政治教師對我說：姜某曾公開在班上宣稱他厭惡政治，因此政治課也就常被他攪得一塌糊涂。筆者接任后，一方面并未對姜某原來的錯誤“窮追猛打”，只告訴他在我面前，每個同學都是一張白紙；另一方面針對姜某口才好的特點，有意識的安排他擔任“政治課前新聞播報員”（有多人），在課堂上多次由他宣讀摘選的優(yōu)秀政治小論文。兩個月不到，姜某猶如變了一個人。進入高三，情況愈發(fā)良好，市診斷考試，其政治成績是芝麻開花，高考更是達到119分。成功教育的基本理念應該是：受教育者人人都能成功，處處都有成功，時時都可成功。一個課堂答問、一次課前新聞播報、一次學習提綱的宣讀、一次演講、一篇小論文的宣讀，可以說思想政治課教學的任何環(huán)節(jié)都蘊含著成功的機會，每一個學生都應該有獲得成功的機會，當然這種成功在于激起其內部驅動力。

　　四、方法是成功教育的構建模式：急功近利，不是成功教育；“跨越式”發(fā)展，更與成功教育的要旨格格不入。在思想政治課教學中進行成功教育，起點要低、要求要嚴、步子要小、節(jié)奏要快、活動要多、反饋要勤。這樣，學生才有可能獲得盡可能多的成功機會，享受盡可能多的成功樂趣，增強成功的信心，從而使成功的愿望轉化為自己的內在需要。當學生淺層次的需要更為強烈、充實時，就會不斷向深層次擴展，學生也就不斷的向預期目標逼近。如面對不善概括歸納的學生，可以首先提出最低的要求：歸納出一段最簡單的文字的中心意思，只要歸納了，都應給予充分的肯定；第二步，文字相對復雜，進行了歸納的，也應給予充分的肯定；第三步，教材范例，對一框內容進行歸納，寫學習提綱，仍應進行充分的肯定。如此，綜合歸納這一能力對學生而言也就不再是諱莫如深了，學生也會從被動迎合老師的要求變?yōu)橹鲃尤プ聊ソ滩哪酥劣诤暧^把握教材，老師的愿望就轉化成了學生的內在需要，能力培養(yǎng)也就不再棘手。成功教育的另一重要途徑，是不失時機地進行鼓勵。在筆者的課堂上，即使你政治成績很差，你同樣可以因為一個問題的解答而獲得掌聲。學生在課堂上的言行也許并不盡如人意，但贊揚往往能促發(fā)學生的有益行為，因為贊揚無形中傳達了老師正確的是非觀、價值觀和審美觀，學生在不知不覺中感受了這些觀點的內涵，便會遵循這些觀點去指導自己的行為。

　　總之，我們只有一步一個腳印地在教學中實施成功教育，我們的政治教學才會獲得最佳效果。我們應堅信：處處是成功之地，天天是成功之時，人人是成功之人。