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我的小伙伴教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2024-12-29 11:05:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的我的小伙伴教學(xué)反思6篇,以供借鑒。

我的小伙伴教學(xué)反思6篇

我的小伙伴教學(xué)反思1

  作文教學(xué)比較難上,一節(jié)課下來,感覺還是有一些收獲的:在整個(gè)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  一、營造和的寫作氛圍,激發(fā)學(xué)生說話的積極性。

  謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的,在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我以同學(xué)們?yōu)?/p>

  迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)生有話可說,有例可仿。

  二、誘發(fā)情感,奠定學(xué)生思想基礎(chǔ)。

  我選擇從談話開始,以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中,不動(dòng)聲色,不留痕跡。把黑板交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,也為老師融入學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍,贏得寶貴的時(shí)間。

  三、聯(lián)系生活,奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)。

  作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ),一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程,但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程,在練習(xí)說話的.過程,就是構(gòu)思的過程。

  教學(xué)中,要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,構(gòu)思恰當(dāng)、新穎的開頭,不僅能使筆下生花,而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的,落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求,雖然只是對(duì)開頭的修改,卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。

  四、出示范文,奠定寫作方法基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文,不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,更重要的是范文中新的題材,新的構(gòu)思,新的寫法會(huì)給寫生一些啟示,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后,這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限

  但是細(xì)思量,還是留下很多遺憾:一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過渡語,對(duì)教案也再三進(jìn)行了修改,但對(duì)教案不是很熟,教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,給學(xué)生留有充分的.時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作,完成習(xí)作,和大家分享自己的習(xí)作,來展現(xiàn)課堂的效果,這樣會(huì)更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn),多指導(dǎo),多練筆,相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快!

  有得有失,在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足,并不斷地去探索,去實(shí)踐,相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩!

我的小伙伴教學(xué)反思2

  本節(jié)課,我以“交流、體驗(yàn)”為主線,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法,從而增強(qiáng)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)交流,豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)”,重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的感情和對(duì)生命的熱愛”。

  對(duì)小動(dòng)物,小孩子有著天生的喜愛之情。小,在孩子眼里,就是可愛。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的.動(dòng)物小伙伴”,從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā),激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開課的前3分鐘,就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭,稍稍有些激昂的音樂中,不斷變化閃過各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專注地看,一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱。興趣被激發(fā)了,課堂氣氛馬上熱烈起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求:跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂。

  本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成,并且能夠加以利用。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié),我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了,是不是生病了,可是,在小組交流中,學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚死了一條,在匯報(bào)時(shí)就說了出來。我趁機(jī)就提出問題:“小金魚為什么會(huì)死呢?”大家紛紛發(fā)表自己的意見:“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來了??墒堑降自趺椿厥?,大家都不確定。這時(shí),我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí),關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參加這次的開放日活動(dòng)。我就邀請(qǐng)了他的媽媽上臺(tái)講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩,她講話的時(shí)候,全班學(xué)生安安靜靜地聽,出乎我意料之外。其實(shí),因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問題,因?yàn)樗麄兿矏坌〗痿~,因?yàn)樗麄兏械酵锵?。這一環(huán)節(jié),讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。

  我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來就沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物,他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他,可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個(gè)交流的氛圍的??墒?,我卻沒有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安,只是簡單問他喜歡誰樣的小動(dòng)物,就去哪個(gè)小組里一起交流。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間??梢哉f,我并沒有真正關(guān)注全體學(xué)生。

  品德課堂跟語文課堂不同,輕知識(shí)傳授重情感體驗(yàn)。今后,我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究,要關(guān)注全體學(xué)生,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

我的小伙伴教學(xué)反思3

  本課講了小水滴齊心協(xié)力幫助木船和干枯的禾苗的問題。我又給孩子們講了一個(gè)一根筷子和一把筷子的故事。孩子們明白了團(tuán)結(jié)就是力量,只有齊心協(xié)力才能辦大事的`道理。我于是把“齊心協(xié)力”寫在了黑板上,問他們,你覺得我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何做呢。有的學(xué)生說,馬上我們班的課本劇和誦經(jīng)就要參加表演了,我們應(yīng)該齊心協(xié)力,認(rèn)真排練爭(zhēng)取演出成功。

  有的學(xué)生說,如果有人排練的時(shí)候不聽話或者搗亂,我們就會(huì)練不好,就會(huì)影響演出了。孩子們表示同意,他們說了很多,通過課文里的故事學(xué)會(huì)了其中的道理,并且能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出做事的辦法,我覺得孩子們是真的讀懂了課文。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí),語文給予孩子們更多感悟生活的方法,相信語文課中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們成長的更快更好。

我的小伙伴教學(xué)反思4

  《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式,圍繞“你最喜歡文中的哪句話?”這個(gè)話題展開,談感受、找依據(jù)、說理由。在教學(xué)時(shí),我感到比較滿意的是:

  1、緊緊依靠文本設(shè)計(jì)交互情境。

  于永正老師曾經(jīng)說:“我備課沒什么訣竅,就是那么翻來覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,當(dāng)讀出了文章的妙處,當(dāng)讀出了自己的驚喜,我便敢走進(jìn)課堂?!睕]有與文本的親密接觸,教學(xué)就如“無源之水、無本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開展之前,深入文本,努力尋找交流的“空間”,以便準(zhǔn)確把握和理解教材,使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入,喜歡游戲是孩子的天性,游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景,既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷,一捆小棒就折不斷了?”,在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí),又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。

  2、重視學(xué)生與生活的交互。

  生活,永遠(yuǎn)都是語文課程的一篇沃土,語文也無時(shí)無處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對(duì)話,就是將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移,由課堂向生活延伸,從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識(shí)信息,并內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。

  《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè),我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量,我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò),再找找看,你曾經(jīng)在哪兒見過這個(gè)字?身邊有沒有?”一語激起千層浪,學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到,都來源于生活。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字,而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。

  3、尊重個(gè)性閱讀中的情感交流。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、交流的過程,教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間:初讀課文——認(rèn)讀生字;再讀課文——了解文章大意;精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受,這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會(huì)”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話,并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀,然后我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下,肩并著肩,手挽著手,齊心協(xié)力托起了木船”一句后說:“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀!”我追問到:“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣?”學(xué)生說:“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河,這樣才能把木船托起來。”我接著引導(dǎo):“小水滴真團(tuán)結(jié),力量真大,你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學(xué)生讀課文,使感從文中來,還回到文中去,這樣在朗讀中感悟,伴著這感悟,書也讀得越來越有味,越來越有情趣。

  我讓學(xué)生想象:“擱淺的木船在小水滴們的幫助下,又能航行了,大家想想它會(huì)去干什么?”學(xué)生展開想象的翅膀,想到的不僅是去運(yùn)輸貨物,還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了,它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人?!薄捎趯W(xué)生的`生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同,在閱讀過程中學(xué)生對(duì)文本和言語的感知、理解都會(huì)有所不同,一個(gè)人發(fā)表了看法,其他人便是一種吸收,“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!钡木置鎸㈦S著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花,學(xué)生的感悟才會(huì)越來越深,學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。

  不太滿意的地方是:

  在師生交流過程中,自己傾聽學(xué)生的回答、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。語言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問題時(shí)想說但沒有表達(dá)出來的點(diǎn),自己提升性的語言不夠到位,造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如:在處理第四自然段時(shí),學(xué)生從“我們流到木船下,肩并著肩,手挽著手,齊心協(xié)力托起了木船。”這句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié),幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒有真正明白“齊心協(xié)力”的含義,我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié),說出了“團(tuán)結(jié)起來力量大”。如果在教學(xué)時(shí),我能夠追問一句:“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎?”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”,明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié):“是呀,人心齊,泰山移,只要我們團(tuán)結(jié)在一起,什么困難都不怕,讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧!”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答問題時(shí),內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝,沒能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的,也為這節(jié)課留下了遺憾。

  一節(jié)課下來,我深切的感受到:教師只有把教材真正打開,豐蘊(yùn)自己的素材,備學(xué)生備教材,傾聽學(xué)生的回答,才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣,層層深入,進(jìn)入理想中的交互狀態(tài),這也是我在今后的語文教學(xué)工作中的不斷的追求。

我的小伙伴教學(xué)反思5

  由于一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說話練習(xí),語言表達(dá)能力欠缺。很多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如:“我們一起上過幼兒園,所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語來表達(dá),這有待于以后的慢慢深入提示。

  總之,課堂教學(xué)效果自認(rèn)為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學(xué)會(huì)了傾聽和尊重別人。孩子們都盼望下一節(jié)口語交際課的'到來。寫作水平的提高,渠道很多,方法也很多。只要我們努力去做,勇于探索,就一定能不斷提高小學(xué)生的寫作水平。

我的小伙伴教學(xué)反思6

  本堂教學(xué)循序漸進(jìn),讓學(xué)生易于接受;采用了一些生動(dòng)的表現(xiàn)方式,如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,多媒體課件的介入,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時(shí)注重了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們樂于說話,這些是比較好的`一面。

  但同時(shí),學(xué)生之間面對(duì)面交流不足,忽略了讓學(xué)生之間直接對(duì)話,學(xué)生對(duì)自己所夸得伙伴的形式有些單一,不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生的閱讀面狹窄,是一個(gè)缺陷,今后在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面,知識(shí)面。還有在引導(dǎo)學(xué)生舉事例夸伙伴時(shí),不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中,再適當(dāng)多給些時(shí)間,同時(shí)老師參與其中,適時(shí)引導(dǎo),相信效果會(huì)更好。

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