下面是范文網(wǎng)小編整理的地理月考教學(xué)反思范文3篇 高中地理月考反思，歡迎參閱。

地理月考教學(xué)反思范文1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道氣溫的觀測(cè)方法，了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

　　2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　3.學(xué)會(huì)使用資料，繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

　　4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規(guī)律。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過繪畫氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。

　　2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，提高學(xué)生觀察生活的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?#39;治學(xué)態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.繪畫、分析氣溫變化曲線圖

　　2.閱讀世界年平均氣溫分布圖

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件、溫度計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源、世界年平均氣溫分布圖

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　詢問：今天的天氣怎樣?

　　討論：氣溫變化對(duì)我們有什么影響?

　　觀測(cè)：現(xiàn)在的氣溫有多少攝氏度?

　　過渡：接下來的氣溫將會(huì)怎樣變化?

　　講授新課

　　讀圖：課本P51圖3.12氣溫變化曲線圖，說出一天中最熱和最冷出現(xiàn)的時(shí)間。

　　演示：氣溫日變化曲線圖的繪制。

　　講解：氣溫日變化、日較差、日最高溫和日最低溫、日均溫。

　　練習(xí)：判讀氣溫日變化曲線圖，比較A、B兩地氣溫日變化大小。(附卷第一題)

　　演示：A、B兩地各月平均氣溫資料。

　　講解：月均溫、年均溫。

　　活動(dòng)：繪畫A、B兩地的氣溫年變化曲線圖。(教師指導(dǎo))

　　交流：選取部分繪圖成果投影，進(jìn)行分析。

　　演示：A地氣溫年變化曲線圖。

　　講解：(用繪圖筆在畫面上圈畫)最高月均溫、最低月均溫、年較差和年變化。

　　練習(xí)：判讀A地最高月均溫、最低月均溫

　　比較：A、B兩地氣溫年變化曲線的差異，分析原因。

　　讀圖：課本P51圖3.13氣溫年變化曲線圖。

　　歸納：南北半球的季節(jié)相反。

　　小結(jié)：據(jù)板書小結(jié)：重

　　點(diǎn)要掌握氣溫年變化曲線的判讀。

　　板書

　　一、氣溫與生活、生產(chǎn)

　　二、氣溫變化和氣溫變化曲線圖

　　1.氣溫日變化、日平均氣溫

　　日較差=日最高溫-日最低溫

　　2.氣溫年變化、月平均氣溫

　　年較差=最高月均溫-最低月均溫

　　3.曲線越彎曲,氣溫的變化越大

　　教學(xué)反思

　　課件設(shè)計(jì)方面原設(shè)計(jì)根據(jù)收聽的天氣預(yù)報(bào)情況繪畫天氣符號(hào)引入新課，現(xiàn)改為鏈接中國氣象在線網(wǎng)上可以馬上查詢到廣州當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生知道如何搜集網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)引入新課。

　　選取部分學(xué)生的繪圖成果進(jìn)行投影分析，如先投影一份繪畫準(zhǔn)確的曲線，可使學(xué)生在心中形成一個(gè)基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于正確評(píng)價(jià)他人的作品，并應(yīng)對(duì)繪畫得較好的加以表揚(yáng)進(jìn)行激勵(lì)。

地理月考教學(xué)反思范文2

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的氣溫與氣溫分布教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。作為一名剛剛走出校門的新教師，的確有很多需要改進(jìn)的地方，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方面才能得到一定程度的提高，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師的.成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

　　這堂課的問題不少，主要表現(xiàn)為：

　　1、鏡頭前的緊張，因?yàn)樾睦锏膲毫λ詫?dǎo)致這堂課的發(fā)揮有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。另一方面，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不熟練。

　　2、對(duì)學(xué)生各方面的需要沒有了解清楚。由于學(xué)生之間的只是層次存在一定的差異，但是每一個(gè)孩子同樣都希望得到別人的贊賞與肯定，同樣渴望別人看到自己感受得到存在的價(jià)值。因而，我要盡最大的努力去兼顧每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)去了解他們的需要。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，講授重難點(diǎn)的時(shí)間把握不是很好。在上課的時(shí)候要全盤考慮，既要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，又要將每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間安排好，這樣整節(jié)課才能夠有條有理地開展，發(fā)揮最大的效率，這節(jié)氣溫與生活方面講得太泛，時(shí)間安排不合理。

　　4、在教學(xué)的語言方面還需要進(jìn)一步的提高。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要出現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)，例如用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)中對(duì)只是的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語等，在這個(gè)方面的工作沒有特別的突出。

　　5、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整堂課的開頭學(xué)生舉手比較踴躍，回答問題比較積極，以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是個(gè)好方法，但是要求老師要特別細(xì)心注意評(píng)價(jià)方面，不然這個(gè)競(jìng)賽沒有意義，學(xué)生的積極性也會(huì)降低。

　　6、教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)方式要吸引學(xué)生。老師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的就是為了吸引學(xué)生，其中形式可以多種多樣。

　　7、教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性。這節(jié)課的知識(shí)難度不大，要使得這節(jié)課學(xué)生能夠愉快得吸收知識(shí)，教師還要做很多工作，其中要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的，讓學(xué)生真切地感受到地理很有用。而在這方面自己還做得很不足。

　　8、新課標(biāo)所體現(xiàn)的學(xué)生合作、探究、交流這一特點(diǎn)沒有充分地體現(xiàn)出來。老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，合作者，有責(zé)任知道學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣。

地理月考教學(xué)反思范文3

　　新學(xué)期開始了一個(gè)多月了，我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時(shí)間的地理教學(xué)。這段時(shí)間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，地理課的開展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：

　　一、在課堂上能發(fā)揮地理學(xué)科的聯(lián)系生活特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　生活本身就是一個(gè)巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理知識(shí)十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時(shí)間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等，我們能夠適時(shí)引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對(duì)于某些地理知識(shí)的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時(shí)引用生活中他們對(duì)夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受，問題就迎刃而解了。地理教師在講的過程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

　　二、能夠關(guān)注差異，善待錯(cuò)誤

　　講究教學(xué)的實(shí)效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個(gè)非常有價(jià)值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”，對(duì)他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實(shí)有些時(shí)候，適時(shí)的將一些簡(jiǎn)單的問題交給“差學(xué)生”去解答，再給以一些鼓勵(lì)性的語言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，起碼會(huì)將一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。

　　教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。有些錯(cuò)誤是有共性的，學(xué)生也許會(huì)因這些錯(cuò)誤而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候，在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時(shí)，七班姜永琪回答時(shí)將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學(xué)補(bǔ)充時(shí)能夠指出錯(cuò)誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題，作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)留下猜疑。不利于整體知識(shí)的掌控。

　　三、重視整理，形成網(wǎng)絡(luò)

　　地理新教材非常注意根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行編排，但是，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求，這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識(shí)的理解，對(duì)教材進(jìn)行加工，形成一個(gè)流暢的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個(gè)板塊，牽扯到了位置范圍、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個(gè)方面，相互之間過渡困難。我查閱了一些資料，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生查找原因，將西亞的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌，構(gòu)成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多。

　　總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。教師如何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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