吳念《畫風(fēng)》教學(xué)反思3篇

時(shí)間：2022-12-26 18:10:51 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的吳念《畫風(fēng)》教學(xué)反思3篇，供大家品鑒。

吳念《畫風(fēng)》教學(xué)反思1

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

　　楊曉艷

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。我在教學(xué)中是這樣做的：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。在讓學(xué)生猜謎語(yǔ)時(shí)，還讓他們聽風(fēng)的聲音。老師問(wèn)：風(fēng)可以感覺到、可以聽得到，可看得到嗎？看不到的風(fēng)，有三位小學(xué)有卻畫了出來(lái)，大家想看看他們是怎么畫的嗎？

　　這樣的問(wèn)題就激起了學(xué)生想了解課文的興趣。

　　二、重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生字。

　　在學(xué)生字這關(guān)，主要就是采取重現(xiàn)出現(xiàn)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，先認(rèn)后寫，識(shí)寫分開。例如，進(jìn)入課文前認(rèn)識(shí)文中小朋友的名字。后來(lái)又用卡片開火車認(rèn)字，讀兒歌鞏固生字等。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，我抓住“他們是怎樣畫風(fēng)的？”“他們畫的風(fēng)在哪里？”重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到“飄著的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲”。并對(duì)照課件出示的圖畫找到文中相應(yīng)的句子來(lái)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。

“如果讓你來(lái)畫風(fēng)，你打算怎樣畫？”老師這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生帶入想象的空間，讓他們自由地發(fā)揮。通過(guò)小組交流，更拓展了他們的想象思維。

　　整節(jié)課上下來(lái)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突破。就是在某些環(huán)節(jié)講得還不夠細(xì)致、深刻，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水般就過(guò)去了。

吳念《畫風(fēng)》教學(xué)反思2

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人和小學(xué)

　　吳念

　　教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂思，樂說(shuō)。教學(xué)對(duì)象分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說(shuō)。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)理念

　　本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。教學(xué)目標(biāo) ? 知識(shí)與能力

　　1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、懂得畫風(fēng)的方法。

　　3、激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習(xí)與作畫中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

? 重點(diǎn)

　　正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。? 難點(diǎn)

　　激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。? 教學(xué)突破

　　了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫。在畫中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決。并將畫的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言表達(dá)相統(tǒng)一，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準(zhǔn)備

? 教具：課件、頭飾。? 學(xué)生準(zhǔn)備：字典、畫筆、白紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)情感

　　1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，板書“風(fēng)”寫在黑板上，學(xué)生書空（通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說(shuō)說(shuō)生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對(duì)聯(lián)。

　　2、風(fēng)，看不見，摸不著，能畫出來(lái)嗎？教師補(bǔ)充課題，從而引出《

　　15、畫風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。

　　3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼（認(rèn)生字）；開火車讀詞語(yǔ)；抽學(xué)生讀多音字。

　　二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。

　　2、默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子用“～～”勾出來(lái)。

　　3、在四人小組里讀一讀他們畫風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。

　　4、抽四人小組上臺(tái)匯報(bào)。

　　三、師生合作，研讀全文。

　　1、出示趙小藝的畫，并配上書上的內(nèi)容

（1）當(dāng)宋濤提出問(wèn)題后，趙小藝怎么做的？怎么說(shuō)的？抽人（出示課件）你體會(huì)到什么？師范讀，你還體會(huì)到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說(shuō)：“我能！”，男同學(xué)自豪地說(shuō)：“我能！”，全班一起說(shuō)：“我能！”

（2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉(zhuǎn)）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、出示陳丹的畫，并配上書上的內(nèi)容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺。

（2）老師評(píng)價(jià)，引出“彎彎的”，為什么強(qiáng)調(diào)“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng)設(shè)情境，教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。

　　3、出示宋濤的畫，并配上書上的內(nèi)容

（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)宋濤，上臺(tái)來(lái)畫風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫風(fēng)？抽生：他畫了什么？

（2）你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？

　　4、課件出示文中最后一個(gè)自然段，引出“顯得”，用“顯得”說(shuō)一句話。抽生。

　　四、師生互動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺(tái)展示，加上動(dòng)作，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、文中的3個(gè)小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書：愛動(dòng)腦、愛思考

　　3、還有更好的創(chuàng)意來(lái)畫風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫更多奇妙的“風(fēng)”，并寫上幾句話；抽學(xué)生上臺(tái)展示畫，并介紹是怎樣畫風(fēng)的？

　　4、教師總結(jié)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　15、畫

　　風(fēng)

　　愛動(dòng)腦

　　愛思考