下面是范文網(wǎng)小編收集的理想教學(xué)反思17篇(我的教育理想反思)，以供參考。

理想教學(xué)反思1

　　教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學(xué)，我是在分數(shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少?它里面有幾個這樣的分數(shù)單位?”之后，學(xué)生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學(xué)生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展。

　　在設(shè)計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設(shè)計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習題。前兩道練習分別是書中的“練一練”和“練習六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計考慮有三：一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學(xué)生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數(shù)意義的理解;其次是使學(xué)生感受到同一個分數(shù)，“單位1”的量變化，所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，感受到“單位1” 的量的變化是如何影響分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力，其實也滲透深化學(xué)生對分數(shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的問題情景中，通過想象，體會到“日取其半，萬世不竭”。四是滲透數(shù)學(xué)文化，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學(xué)生初步接觸這個數(shù)學(xué)故事，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生感受到中國文化深厚的底蘊。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓(xùn)練，但更需要教師課堂教學(xué)進行長期的、適時地滲透進行，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。

　　但是回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學(xué)生深入感受到將它們看作一個整體，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。

理想教學(xué)反思2

　　學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的詞語，再讀不帶拼音的詞語，再用自己喜歡的方法記字形，組詞，最會匯報交流。

　　質(zhì)疑是學(xué)生自主學(xué)習的標志。要搞好素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負擔，教師必須以“學(xué)生”為本，以“學(xué)”為中心，把“質(zhì)疑”的權(quán)利歸還給學(xué)生。平時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)主動探究新事物的熱情，從而讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習，以提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生讀通讀懂的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事?再讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容進行質(zhì)疑，為下節(jié)課帶問題學(xué)習課文做好準備。

　　把時間留給學(xué)生，讓他們自主用自己喜歡的方式識字，讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進教學(xué)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生寫字不到位，指導(dǎo)書寫只用了5分鐘，時間有些短，沒有針對全班共性問題進行重點指導(dǎo)。

理想教學(xué)反思3

　　詩歌教學(xué)存在很大的爭議，因為這種爭議詩歌教學(xué)就更加讓人無法把握了。有人側(cè)重于對詩歌的分析講解，有人說詩歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀，無須講解。實際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實際。

　　在進行本堂課的教學(xué)時，最終選擇了誦讀教學(xué)法。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力，一種自主學(xué)習、合作學(xué)習的潛力。第一課時結(jié)束時給學(xué)生布置的任務(wù)是，在課下時間里小組進行自主排練，并再次強調(diào)了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們在朗誦形式上，在彼此的配合上，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時間里，我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導(dǎo)，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果。

　　任何一項課堂活動只要經(jīng)過精心的籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備，學(xué)生同樣也需要準備。很多時候，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣，很大程度上是因為我們的學(xué)生沒有為聽課做好準備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會上，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分。一個小組八名左右的成員，男女生人數(shù)不一，他們能夠結(jié)合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。

　　比賽結(jié)果出來后，無論哪個名次，大家都很高興。為了鼓勵勝出的小組，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒有設(shè)太高，一是因為鄉(xiāng)村教學(xué)條件所限，二是擔心學(xué)生為了獎品而參與課堂活動，而非為了求知。

　　這樣的課堂雖然迎合了學(xué)生的心理需求，學(xué)習方式單一，學(xué)習任務(wù)輕松，但是，課堂結(jié)束后留下來的一個疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學(xué)生自主感悟的詩歌教學(xué)方式，能否讓學(xué)生真正走入詩歌，獨自走入詩境，獲取屬于自己的閱讀體驗?zāi)?他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎?

　　點燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊，為了自己的理想過好每一天。

理想教學(xué)反思4

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

　　2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3.巧設(shè)學(xué)習障礙練就生活本領(lǐng)

　　平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。

理想教學(xué)反思5

　　《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

　　布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、層層遞進，提升探究深度

　　本課從包裝1個長方體磁盤引入復(fù)習舊知，揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

　　三、自主參與，開放探究空間

　　“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場;為了不把學(xué)生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

　　五、不足之處

　　1、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學(xué)生對“策略多樣化”的體驗。

　　2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。

　　3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。

理想教學(xué)反思6

　　今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學(xué)是否有效的一些反思?！缎▲B和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩碚f幾個目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。

　　一、 填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

　　“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。

　　1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽?；?。這樣給學(xué)生一個新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。

　　2、我尋找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個要求會寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益?？磥砩线x讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。

　　3、三處想像的設(shè)計，學(xué)生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平時會和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學(xué)生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習起來十分有趣，而且效果不錯。

理想教學(xué)反思7

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！?ldquo;打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界?！?/p>

　　人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

理想教學(xué)反思8

　　《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。

　　九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。

　　在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學(xué)生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

　　除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，我還多次讓學(xué)生進行想象練說：想象調(diào)達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

理想教學(xué)反思9

　　《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

　　一、以讀為主是當今第一范文教學(xué)的主旋律。

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

　　二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

　　2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

理想教學(xué)反思10

　　《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評判事物的美和丑。

　　教完這課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。

　　同時，也讓我感受到這種對比托理的教學(xué)方法的好處所在，對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。

　　另外值得我深思的是，作為新時代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

理想教學(xué)反思11

　　“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，體會感情。并出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

　　本課設(shè)計注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想象，做到讀寫結(jié)合，使學(xué)生能借助課文的語言資料，了解到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護地球的情感.

理想教學(xué)反思12

　　一、讀詩

　　出示古詩后，請學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

　　二、會意

　　理解古詩時，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

　　在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力。

　　三、悟情

　　這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情，學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

　　為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些，所以我補充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(孟浩然)

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)

　　海上生明月，天涯共此時。(張九齡)

理想教學(xué)反思13

　　課堂朗讀多種多樣，這首詩結(jié)構(gòu)整齊，每各詩節(jié)4句，讀起來有節(jié)奏感，適合詩朗誦。我先范讀、學(xué)生仿讀，然后指點字音和節(jié)奏、重音，然后，我領(lǐng)讀第一段，學(xué)生按男女、分奇偶段朗讀，最后一段全體齊讀，然后由學(xué)生自己組合分段朗誦，方法多姿多彩了，課堂氣氛也活了，學(xué)生也有興趣了。語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的語感，沒有語感，學(xué)生很難學(xué)好語文。語句的理解永遠在培養(yǎng)語感之后!教案設(shè)計很詳細，有時上課是用不上的，有的語句很難理解，是因為學(xué)生沒有這樣的人生體驗，不要強求學(xué)生理解。詩無達詁，有些只能意會不能言傳，不要講得太直白，那樣就失去詩的意境了。

　　初一學(xué)生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)悟詩句的含義。在學(xué)習的過程中，要強調(diào)朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。

理想教學(xué)反思14

　　這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學(xué)習創(chuàng)造。既符合學(xué)生認知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。

理想教學(xué)反思15

　　《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準備，畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習本課做好充分的準備。下面我就談?wù)勆险n的體會。

　　一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

　　在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人海”、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

　　在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。

　　三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。

　　教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習作的好典范。

　　四、改進不足，完善課堂教學(xué)。

　　一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：

　　1.字詞的學(xué)習、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習中，預(yù)習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。

　　3.評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習興趣。以后還要多學(xué)習一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

　　新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。

理想教學(xué)反思16

　　盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學(xué)習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個字母的訓(xùn)練。“Gg”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”注意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“Uu”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。

　　把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握?？梢圆捎?ldquo;摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。

理想教學(xué)反思17

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個方面入手：

　　一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化。

　　在學(xué)習中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時加上、或減少相同的重量，才能保持平衡。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動是獲取真知的有效途徑，通過以上的活動，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。

　　二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

　　在課堂上學(xué)生對用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生，在他們原有的經(jīng)驗中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認識到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習慣。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，其實學(xué)生是非常主動的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心。

　　新課程的改革，使得小學(xué)的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑

　　1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=23 24÷X =6等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再出現(xiàn)X前面是減號或除號的方程題了，學(xué)生在列方程解實際應(yīng)用時，我們并不能刻意地強調(diào)學(xué)生不會列出X在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實際解答能力。在實際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。對于好的學(xué)生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。

　　2、 內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實際上反而是多了。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避免X前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等。

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