下面是范文網(wǎng)小編整理的《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎參閱。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
?。薄⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
?。病W(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
?。?、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
自主、探究。
教學(xué)課件。
第２教時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
?。?、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
?。病ⅲㄕ故菊渲轼B課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。
?。?、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？
?。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣）
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標(biāo)
?。?、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
?。?、結(jié)合書后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
?。?、請(qǐng)大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？
２、小組交流、討論精讀筆記：
?、胖该x討論、交流的要求：
課件：
?、侔淳x一段話的步驟交流。
?、谧⒁鈨A聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
?、劢涣?、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
?、平涣鳌⒂懻?。
３、匯報(bào)研討：
⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
?。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
?、偎仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
?、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習(xí)朗讀。
?、窃趨R報(bào)探究的過程中及時(shí)
?、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
?、俜磸?fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；
?、劢涣?、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
?。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
?。?、指名背誦。
?。场⒆栽u(píng)、互評(píng)、感悟。
?。础⒂新曈猩乇痴b。
（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
▲教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>
3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥。
●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(zhǎng)得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過渡：
【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書： 雛鳥
二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥的膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。
2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。
▲板書： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的過程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的`可愛
【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來(lái)?！俊?/p>
5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)?！?/p>
●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心;
●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;
●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛;
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛;喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對(duì)它的喜愛。】
▲過渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜愛……
5、小結(jié)，過渡：
【因?yàn)?，在小家伙看?lái)，我的確是疼它的，愛它的!】
▲板書： ←----- 喜愛
【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂朗讀。
3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！?/p>
●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴……)
5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】
▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋?/p>
3、指名讀、齊讀反問句。
4、指名回答，理解“信賴”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書： -----→ 信賴
6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>
【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)
【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落?！?/p>
【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?/p>
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌!】
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥的親近。
1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？
師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？
5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結(jié)拓展。
1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)相關(guān)文章：
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