【前言】以下是熱心會(huì)員“moge0”收集的《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（共9篇），供大家參考。

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、設(shè)計(jì)思想

　　語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。

二、教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

三、學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、喜、重、群”4個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。

　　3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫4個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)，體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

六、教學(xué)策略與手段

　　教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。

　　教學(xué)手段：多媒體課件。

七、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

八、教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，情感鋪墊

　　1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~（教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

　　生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。

　　師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——(播放課件，展示收集小鳥的圖片)。你想對(duì)小鳥說句心里話嗎？

（預(yù)設(shè)）生：小鳥希望你永遠(yuǎn)快樂、自由地生活在樹林里。

　　生：小鳥我們永遠(yuǎn)是好朋友！

　　生：小鳥我不會(huì)傷害你的！

　　2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？那就讓我們一起走進(jìn)29《父親和鳥》！

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗(yàn)一下小朋友的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認(rèn)識(shí)的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。

　　霧蒙蒙 喃喃地說

　　濃濃的草木氣味

　　黎明 熱騰騰 獵人

　　三、再讀課文，理解文意

　　過渡：小朋友的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！

　　1、讀了課文，你知道父親是個(gè)什么樣的人嗎？請(qǐng)你試著填一填！

　　父親是一個(gè)（）的人。(板書：愛)

　　預(yù)設(shè)：保護(hù)鳥的人，愛護(hù)鳥的人，喜歡鳥的人等。

　　2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。

　　3、學(xué)習(xí)“喜”的書寫。

　　你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“喜”組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）

　　指導(dǎo)寫“喜”：找一名學(xué)生書空這個(gè)字。

　　師：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？

　　生練習(xí)書寫“喜”。

　　師：今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個(gè)字（并、重、群）師生共同尋找每個(gè)字中橫畫最長的一筆，然后學(xué)生觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。

　　展示學(xué)生的書寫，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

　　四、品讀課文，體味父親愛鳥

（一）師：那么，課文中哪些句子具體說明父親的愛鳥呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親愛鳥的句子。

　　生：動(dòng)手找句子。

　　學(xué)生分小組活動(dòng)，交流自己找到的體現(xiàn)父親愛鳥的句子。

（二）匯報(bào)交流反饋，深入研讀，隨機(jī)出示

　　1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

　　霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？

　　理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中加上動(dòng)作指導(dǎo)朗讀。

“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個(gè)字的？

④誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

⑤父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會(huì)父親的知鳥。）

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

　　師再引讀：

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

　　2、出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）

　　你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

　　師引讀生體會(huì)父親的知鳥。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

　　生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

　　生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

　　生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　3、師：真的有鳥味嗎？提問學(xué)生如何記住“味”這個(gè)字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？

　　出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

　　4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！

　　出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>

（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）

　　5、出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。

　　你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來說一說吧！

————很快活。

——在——快活地——。

————整天都那么快活。

（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會(huì)。）

　　6、師：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？

　　生：黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

　　師：你是怎么記住“獵”和“黎”這倆個(gè)字的呢？

　　7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）

　　8、分角色朗讀。

　　五、文本拓展、升華主題。

　　1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也——快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

　　生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

　　出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生說）

　　師：獵人和父親有什么區(qū)別呢？

　　3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說。（音樂聲想起，學(xué)生說話，并把準(zhǔn)備好的卡片貼到黑板上。）

　　4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個(gè)世界能多一點(diǎn)像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說

（課件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

　　板書設(shè)計(jì)

　　29父親和鳥愛

　　不是獵人

　　知心朋友

教后反思：

《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的主要研究問題在于：

　　1、隨文識(shí)字中多種方法的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

　　第一次教案中，我主要采用的是集中識(shí)字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點(diǎn)按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識(shí)字中運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合?？紤]到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2、有感情朗讀，由“讀”體會(huì)人物心愿。

　　在教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　回顧整個(gè)磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對(duì)課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過于短暫，但面對(duì)學(xué)生沒有到位的回答時(shí)，我應(yīng)該用啟發(fā)式的語言給學(xué)生梯子“再想一想”，因?yàn)樽寣W(xué)生思考的時(shí)間有些少，致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。

父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　3、能把握且復(fù)述課文的主要內(nèi)容

　　二、過程與方法：

　　1、學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語的方法。

　　2、在朗讀感悟、合作學(xué)習(xí)、自主探究的過程中自主學(xué)習(xí)。

　　3、通過結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解重點(diǎn)的詞語。讓學(xué)生在朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、 體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生從小熱愛大自然、與大自然和諧相處的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，以及熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片和資料等

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：第一部分的激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑；第二部分的初讀課文，識(shí)記生字

　　第二課時(shí)：第三部分的細(xì)讀課文，整體感知；第四部分的學(xué)寫生字，布置作業(yè)

　　教與學(xué)活動(dòng)過程

　　教師行為

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激趣導(dǎo)入 審題質(zhì)疑

　　1、出示小鳥圖片或電腦出示小鳥課件，并有鳥兒清脆的叫聲。

　　師引導(dǎo)學(xué)生談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？前面我們學(xué)過跟小鳥有關(guān)的課文嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。

　　2、揭題板書

　　師：小朋友說的真不錯(cuò)！是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事。教師板書：父親和鳥

　　3、讀題質(zhì)疑

　　初次看到題目，這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　學(xué)生自主回答，可能結(jié)合圖片進(jìn)行交流展示，也可能與前幾篇課文緊密結(jié)合，教師給以肯定

　　學(xué)生齊讀課題

　　孩子們的回答會(huì)是五花八門，猜想的內(nèi)容可能與課文無關(guān)，也可能與課文緊密結(jié)合，但無論孩子們怎么回答都可以，孩子提出怎樣的問題都贊同。

　　運(yùn)用小鳥圖片或課件營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生對(duì)鳥的興趣，結(jié)合舊知激發(fā)學(xué)生探究小鳥的愿望，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。此時(shí)，新課順利導(dǎo)入。

“把課堂還給學(xué)生”，從學(xué)生讀題出發(fā)，以初讀課題時(shí)學(xué)生猜想、質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，自然而然的進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。

　　初讀課文，識(shí)記生字

　　1、初讀課文，認(rèn)讀生字，掃除障礙

　　要求：學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的生字借助拼音多讀幾遍，也可以自己結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，最后再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

　　3、檢查生字生詞

（1）出示字詞卡片，借助拼音，逐個(gè)指名讀。

（2）去掉拼音開火車讀

（3）教師出示生字卡片，打亂順序讓學(xué)生開火車讀詞語，齊讀詞語。

（4）教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

（5）教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

　　4、仿說詞語

　　電腦出示：“霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的”三個(gè)詞語，

　　要求：請(qǐng)學(xué)生觀察剛才讀的詞語，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)詞語特有意思，他們讀起來瑯瑯上口。

　　霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的，請(qǐng)學(xué)生仿說類似的詞語。

　　5、再讀課文，整體感知

　　師：小朋友真能干，每個(gè)孩子都讀準(zhǔn)了生字、詞語，相信你們也能把課文讀通順了。

（1）指名分段讀課文。

（2）交流感受。讀完了課文，在你的腦海中呈現(xiàn)了哪些畫面？

（3）父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中有一句話已明確告訴我們，快速找一找、畫一畫。

（1）指名讀句子

（2）從這句話中你知道了什么？

　　6、設(shè)下懸念，結(jié)束第一課時(shí)

　　師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，喜歡愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生讀文，有不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法自己解決。

　　2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀書或生字、生詞時(shí)，小組內(nèi)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、檢查，集體匯報(bào)、交流讀書情況和識(shí)記生字情況。

　　在多種形式的、變化多樣的讀的過程中，學(xué)生互相糾正，

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流：“蒙”和“騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音，前鼻音等。

“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦暤龋弧懊伞弊质嵌嘁糇?，有多個(gè)讀音等。

　　學(xué)生自由記字形，交流識(shí)字方法。

　　如：熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味；

　　換一換的方法：

　　焐-悟，獵-借；

　　觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”兩個(gè)的字形等等。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)進(jìn)行交流，并由學(xué)生仿說類似的詞語。

　　學(xué)生分自然段讀課文，達(dá)到通順、流利

　　學(xué)生在讀文后交流讀后的感受，交流各自的不同畫面的呈現(xiàn)內(nèi)容。

　　學(xué)生匯報(bào)，引出第一自然段：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”

　　學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí)：父親知鳥，愛鳥

　　初讀課文時(shí)識(shí)字要與漢語拼音和課文這個(gè)特有的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。這一設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在與同伴的合作、交流中，體會(huì)到成功的樂趣。

　　抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。

、

　　積累語言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為孩子們積累自己喜歡的詞語提供了有效地時(shí)間與空間。

　　這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，既是學(xué)生對(duì)生字掌握情況的檢查，又是通過讀書讓學(xué)生自己先理解了文章的內(nèi)容。

　　學(xué)生交流“呈現(xiàn)不同畫面”的設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化復(fù)述、解讀，從而在交流中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

　　不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生帶著思考，在勾勾畫畫中找出文中的第一句話。體會(huì)到了父親與鳥之間的關(guān)系（這只是學(xué)生初感）

　　教師的最后結(jié)束語，給孩子們設(shè)下了懸念，為孩子下節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了欲望與激qing。

　　細(xì)讀課文 ，整體感知

　　1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

（1）出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語，然后聽寫詞語

（2）指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（3）導(dǎo)課談話

　　師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛鳥呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《父親和鳥》

　　2、課件欣賞，感受樹林的美麗與寧靜。（第2自然段）

（1）播放課件，師描述：記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。

（2）欣賞完課件，讓你們感受到了什么？

　　3、體會(huì)父親知鳥愛鳥（3-8自然段）

（1）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　教師通過學(xué)生填空的方式引出“望了又望”“ 聞了又聞”這兩個(gè)詞。

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

　　兩個(gè)詞都有“又” 字，引導(dǎo)學(xué)生理解“又” 表示什么意思？

（2）讀通句子。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生把這兩個(gè)詞放到句子中去，學(xué)生采用多種形式讀句子，教師相機(jī)給以評(píng)價(jià)

（3）領(lǐng)會(huì)句意。

　　師：父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

　　教師相機(jī)提問，學(xué)生合作探究

　　a父親怎么知道林子里有不少鳥？為什么父親知道，我不知道？

　　b為什么父親能感受得到“熱騰騰”而“我”卻不能呢？

　　c父親為什么要望了又望，聞了又聞？說明理由

　　學(xué)生讀書，教師給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀

　　d學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際最后我抓住“喃喃”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的三句話。

　　4、體會(huì)父親的快活（9—12自然段）

　　a出示課件：（課件鳥叫聲不斷）提問：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

　　b學(xué)生自由讀讀句子9-12自然段

　　思考：父親為什么這么快活？

　　c情境引讀：

　　師：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理

　　師：蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——

　　清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——

　　師：小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

　　d理解句子：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

　　生自由讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

　　指導(dǎo)讀書

　　體會(huì)作者的高興。

　　a、出示句子“我真高興，父親不是獵人?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？

　　b、再引導(dǎo)學(xué)生討論：難道我僅僅高興父親不是一個(gè)獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

　　1、聽寫詞語由學(xué)生自己合作完成：一生任讀一詞，二生到教室前板演，其他生書寫。

　　學(xué)生交流各自在上節(jié)課收獲：除了生字外，引導(dǎo)學(xué)生談到第一自然段：父親知鳥愛鳥

　　2、學(xué)生在直觀課件的觀察、欣賞美麗景色的情景后交流各自的感受，可能談到以下內(nèi)容：如感覺到清晨有很多霧；空氣很新鮮；或清晨是很涼爽的；或感覺到是很綠的；有很多樹的地方等等。

　　3、理解“望了又望”，

“聞了又聞”這兩次詞的意思。

　　指生讀這兩個(gè)詞，齊讀這兩個(gè)詞，理解“又” （又：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。）

　　讓學(xué)生做“望了又望”“聞了又聞”的動(dòng)作

　　學(xué)生采取自由讀、指名讀、齊讀等多種方法讀這個(gè)句子

　　學(xué)生自由讀書后交流“看到了什么？聞到了什么？從哪知道的

　　學(xué)生各自發(fā)表自己的看法：可能談到父親心細(xì)，“我”粗心；可能談到父親喜歡鳥，善于觀察，有經(jīng)驗(yàn)，而“我” 看到的只是表面，不如父親等等。

　　學(xué)生可能談到：父親從小到大、常年累月看鳥，懂得鳥的知識(shí)，了解鳥的生活習(xí)慣等等。

　　學(xué)生說理由后通過多種形式的讀書，在教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出感覺、讀出感情。

　　在理解“喃喃”詞義的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　學(xué)生傾聽、觀察、讀書、交流

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住 “這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”我知道父親這時(shí)也是最快活的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子

　　生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

　　生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

　　生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

　　孩子們針對(duì)問題在小組內(nèi)交流、思考、并通過理解有感情的朗讀課文

　　小組內(nèi)討論交流

　　通過復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

　　欣賞課件“美麗寧靜的樹林——暢談感受”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗(yàn)，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。

　　在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語、并通過肢體語言理解詞語，深入文本。

　　此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句朗讀，讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因，再次引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，達(dá)到深入感受父親的知鳥愛鳥。

　　此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起

　　學(xué)生在課件的輔助下，投入情境之中，交流著快樂、情感、幸福等等。

　　計(jì)通過品讀句子“我知道父親這時(shí)也最快活”，體會(huì)父親的快活，目的是讓學(xué)生感受父親多么愛鳥，再一次感悟父親和鳥的感情。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師用復(fù)沓教學(xué)方法，組織多次層層深入的入情入境的朗讀，激發(fā)他們更入情入境的朗讀“我知道父親這時(shí)候也最快活。”使孩子們的情感得以升華，真正體會(huì)到父親的快活，

　　充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　這一步是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，教師設(shè)計(jì)的“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教，讓學(xué)生想象，體會(huì)父親愛鳥，體會(huì)作者的高興，讓學(xué)生在討論中“愛鳥護(hù)鳥” ，可謂是水到渠成，在討論中理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”，進(jìn)一步升華父親和鳥的感情。

　　遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1、小組合作設(shè)計(jì)“愛鳥護(hù)鳥”公益廣告語

　　2、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

　　3、編故事：聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　生根據(jù)自己興趣和需求，選擇其中的一種完成

　　拓展練習(xí)體現(xiàn)了不同層次和類型，學(xué)生自由選擇，尊重個(gè)性的張揚(yáng)。

　　這一環(huán)節(jié)抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)寫生字 布置作業(yè)

　　1、課件出示要求學(xué)生會(huì)寫的“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個(gè)生字

　　2、觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

　　3、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（2）教師范寫“喜”和“重”三兩個(gè)字，提示記字形的方法：“豆”字上面加個(gè)“十”，變十顆黃豆在嘴上，就是“喜”字，即只要記住“十顆黃豆在嘴上”，“喜”字就不會(huì)寫錯(cuò)了。

（3）學(xué)生臨寫，書寫，再進(jìn)行評(píng)議。

　　4、作業(yè)超市

（1）抄寫課后詞語

（2）用“快活” 寫句子

（3）搜集愛鳥護(hù)鳥格言

（4）以《我是一只小小鳥》為題目，寫一段話

　　放手讓學(xué)生自己觀察體會(huì)八個(gè)字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　讓學(xué)生交流：這些字書寫時(shí)有哪些地方需要注意。

　　讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟“并、喜、重、群”四字的寫字的規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。

　　學(xué)生放手描紅、臨寫，并在田字格中書寫書，親身感悟字的寫法。

　　作業(yè)展示、評(píng)議

　　學(xué)生自主選擇完成

　　寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考—— 仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。

　　保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。

　　作業(yè)布置的內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生有權(quán)自主選擇，這樣做能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

父親和鳥 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　課題： 29.父親和鳥 主備人：陳美玲 課型： 精讀

　　時(shí)間：

　　主 備 課

　　個(gè)人備課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　2.認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等生字，會(huì)寫“并、夜”等字。

　　3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　2.主動(dòng)積累詞語，能用指定的詞語說話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1.展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？

　　2.板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：

　　a.“父親”和鳥有什么關(guān)系？

　　b.“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文，自主識(shí)字：

　　1.聽老師范讀課文，默記字音。

　　2.自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。

　　3.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　4.再讀課文，鞏固字的讀音。

　　三、合作交流，朗讀感悟：

　　1.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？

　　3.“父親最喜歡鳥，對(duì)鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。

　　4.小組匯報(bào)：

　　a.讀課文。

　　b.說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？

　　c.自選方式，再讀這一部分。

　　d.匯報(bào)內(nèi)容：

　　主 備 課

　　個(gè)人備課

　　a.父親通過看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥

　　父親看到了什么？聞到了什么？

　　b.父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌。

　　你們聽到鳥叫聲了嗎？這是樹林與鳥最快活的時(shí)候，也是“父親“最快活的時(shí)候，你們能讀懂嗎？

　　c.父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。

　　5.聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？

　　6.為什么說“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？

　　如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？

　　7.“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？

　　8.讀全文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）

　　四、拓展延伸：

　　1.你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？

　　2.我們怎樣保護(hù)這些有意的小動(dòng)物？

　　第二課時(shí)

　　一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.分角色朗讀課文，感受“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　二。學(xué)寫生字：

　　1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　2.說說怎樣記住這幾個(gè)字，把你的好方法講給大家聽。

　　3.指導(dǎo)書寫：

　　a.認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

　　b.認(rèn)真看老師范寫。

　　重：注意字的筆順。

　　輕：右邊第二筆是“點(diǎn)”。

　　c.仿寫，展示。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1.出示新詞卡片，認(rèn)讀新詞。

　　2.讀課文，鞏固字詞讀音。

　　3.組詞比賽，選詞說句子。

　　主 備 課

　　個(gè)人備課四：板書

　　29、父親和鳥

　　看動(dòng)靜↘

　　林中有鳥——知鳥

　　聞氣味↗

　　什么時(shí)候唱歌↘

——愛鳥

　　什么時(shí)候ā易受傷↗

　　堂堂清練習(xí)題

　　1.看拼音，寫詞語：

　　guò yè xǐ huān qì weì

( ) ( ) ( )

　　qīng zhòng shí kè yì qún

( ) ( ) ( )

　　2.模仿說句子：

　　我真高興，父親不是獵人。

　　我真高興， 。

　　我真高興， 。

　　教學(xué)反思：

《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）

　　2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一 自讀

　　1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

　　3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）

（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）

　　二識(shí)字

　　1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　　2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。

　　3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）

　　三朗讀

　　1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

　　2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　　4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一導(dǎo)入

　　1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）

　　提問

　　在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）

　　二讀議

　　1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

　　3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）

　　三匯報(bào)

　　1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。

　　2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）

　　四擴(kuò)展

　　1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

　　2、編故事：

（1） 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

（抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）

　　本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：來自中小學(xué)教育資源站

父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。

　　二、教材分析

　　《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的`和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。

　　3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。

　　手段：多媒體課件、卡片。

　　六、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，情感鋪墊

　　1、（播放音樂）小朋友，音樂好聽嗎？聽到這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？你喜歡小鳥嗎？

　　2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

　　2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　霧蒙蒙 黎明 喃喃地說 獵人 濃濃的草木氣味 熱騰騰

　　3、出示生字認(rèn)讀

　　蒙 喃 味 濃 騰 獵 黎

　　4、做游戲

　?。ㄈ┰僮x課文，理解文意

　　1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。

　　2、學(xué)情匯報(bào)，順勢指導(dǎo)。

　　3、出示句子，理解體會(huì)。

　?。?）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

　?。?）我知道父親這時(shí)也最快活。

　?。?）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

　?。?）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

　?。ㄋ模┲笇?dǎo)書寫

　　1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。

　　2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，突出主題。

　?。┱n后實(shí)踐。

　　收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識(shí)了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。

　?。ㄆ撸ò鍟O(shè)計(jì)）

《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思 篇6

　　本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的熱愛。

　　結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。

　　如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人?！?/p>

　　這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻，效果良好。

《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《父親、樹林和鳥》沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。

　　我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“一瞬間、舒暢”等詞語說句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

　　一、想象描摹，浸潤心肺

　　上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。

　　二、揣摩文本，情思相融

　　這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

　　1、聽讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

　　2、自讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

　　3、品讀課文

　　抓住重點(diǎn)句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望?！肿永镉胁簧嬴B?！赣H喃喃道?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？’‘嗯，還有鳥味。’父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥。”“父親對(duì)我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

　　如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　?。?）出示句子。

　?。?）幽深的樹林是什么樣的？

　?。?）“喃喃道”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　?。?）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　4、演讀課文

　　請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

　　三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

　　1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

　　2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。

　　3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。

　　四、升華情感，余音裊裊

　　尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”并配上輕快的音樂。

父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。

　　教學(xué)方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。

　　2、多媒體課件。

　　3、田字格。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）

　　看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。

　　預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！

　　你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！

　　這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??

　　從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

　　同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！

　　（ 預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們再來試試吧?。?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）檢查生字。

　　A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握

　　情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）

　　B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）

　　C、識(shí)記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）

　　（2）認(rèn)識(shí)生詞。

　　同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）

　　師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）

　?。?）、檢查句子。

　　那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）

　?。?）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。

　　看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

　　1、自由讀第3——8自然段。

　　是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。

　　3、交流反饋，深入研讀。

　　師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）

　　（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）

　　師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥兒的了解？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望 聞

　　師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）

　　師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）

　　課件出示： 了又

　　師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動(dòng)。

　　師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙” 。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）

　　師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）

　　師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥很了解。 父親非常喜歡鳥。）

　　朗讀句子。誰能帶著父親對(duì)鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）

　　在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。

　?。?）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

　?。ㄕn件出示句子對(duì)比：他說：“林子里有不少鳥?！?他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?）

　　A、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。

　　B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對(duì)鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）

　　C、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。

　　D、句式訓(xùn)練。

　　a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。”

　　b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！?c、今天是小東的生日，他（）地說：“（ ）?！?/p>

　　小結(jié)：平時(shí)，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。

　　師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）

　?。?）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。” 父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）

　　師：父親在說這句話時(shí)的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。）結(jié)合板書：話音輕

　　父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ焊赣H很喜歡鳥。）板書：愛鳥

　　你能把父親對(duì)鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。） 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕啊！

　　輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。

　　你能加上動(dòng)作讀，真了不起！

　　（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導(dǎo)讀。

　　師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）

　　師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）

　　師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音

　　要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用?。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）

　　感悟愛鳥

　　師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）

　　師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？

　　預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛鳥 了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥

　　預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥。 師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對(duì)鳥真的非常了解。 請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）

　　小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥兒的了解以及他對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！

　　1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）

　　2、學(xué)生自由觀察生字

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）

　　3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。 請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。

　　5、展示作業(yè)。

　　請(qǐng)看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫得漂亮？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了？

　　6、學(xué)生繼續(xù)練寫。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。

　　板書

　　29 父親和鳥

　　望

　　了解鳥

　　聞

　　話語輕 愛鳥

　　《29 父親和鳥》教學(xué)反思

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

　　1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　3、重視語言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“ 了又 ”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！

《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、課題

　　父親、樹林和鳥

　　二、課型

　　新授課

　　三、設(shè)計(jì)說明

　　課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感。

　　四、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、制作教學(xué)課件。（教師）

　　2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　?。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)：

　?。?）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）

　　1、板書課文題目。

　　2、讀了課文題目，你最想知道什么？

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。

　　5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

　　6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

　?。?）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）

　　1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　3、說一說，初讀課文后你知道了什么？

　　4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

　　5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。

　　6、比一比，再組詞。

　　抖（）朝（）

　　科（）潮（）

　?。?）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、課文第1自然段在文中起什么作用？

　　4、學(xué)生讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　5、交流課文主要講了一件什么事。

　　6、課文第1自然段在文中起什么作用？

　　（4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）

　　1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

　　2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　5、讀拼音，寫詞語。

　　chìbǎnɡcháoshī

　　（）（）

　　lièréndǒudònɡ

　?。ǎǎ?/p>

　　七、教學(xué)反思

　　教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（錦集9篇）相關(guān)文章：

★ 人教版歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例【精彩10篇】

★ 父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)（合集13篇）

★ 《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

★ 《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 第八次課文教案設(shè)計(jì)

★ 清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)課文

★ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫)

★ 《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 數(shù)學(xué)廣角的教案設(shè)計(jì)

★ 《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(旅夜書懷教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng))

★ 《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

★ 《三打白骨精》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【通用10篇】