【導(dǎo)語(yǔ)】下面是熱心網(wǎng)友“g224”整理的《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（共12篇），以供參考。

愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　愛(ài)因斯坦和小女孩

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

３．理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。二課前準(zhǔn)備

　　收集愛(ài)因斯坦的相關(guān)資料 三教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入

　　讀了題目，你想了解什么？ 學(xué)生提問(wèn)

　　把學(xué)生的問(wèn)題歸納為三個(gè)問(wèn)題 A愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？ B小女孩是一個(gè)怎樣的人？ C他們之間發(fā)生了什么事？

　　學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子邊讀邊想：

　　1愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生了一件什么故事？ 2他們碰了幾次面？(二)檢查生字詞

　　過(guò)渡：同學(xué)們剛才讀的很認(rèn)真，生字詞掌握的怎么樣？檢查一下吧，抬頭看屏幕 出示：

　　蓄 裹 蓬亂 溫柔 納悶

　　穿戴 冷不丁 手把手 一撮 衣衫不整 一塌糊涂 踱步 單獨(dú)出示 裹

　　同學(xué)們想一想有沒(méi)有一個(gè)巧妙的辦法記住它，怎樣記，可提醒有兩個(gè)字組成。衣字分成兩部分，中間夾著一個(gè)”果”字

　　讀過(guò)課文，這篇課文主要講了愛(ài)因斯坦和小女孩的一個(gè)什么故事？ 學(xué)生總結(jié)出可說(shuō)，你真會(huì)讀書(shū)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，愛(ài)因斯坦和小姑娘在相識(shí)的過(guò)程中碰了幾次面？ 哪幾個(gè)自然段講第一次碰面？ 哪幾個(gè)自然段講第二次碰面？ 哪幾個(gè)自然段講第三次碰面？

　　那我們一起看看第一次碰面發(fā)生了什么？（三）精講課文

　　進(jìn)入1-3 小聲讀一讀他們第一次見(jiàn)面愛(ài)因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？ 先分散說(shuō)(要求學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)，或你想用一個(gè)什么樣的詞概括)課文中有一句最能體現(xiàn)小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦的印象，你找到了嗎？若此時(shí)跑題引至父親說(shuō)的話則引這是第一印象嗎？

　　出示：

“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！?為什么說(shuō)像從童話啊故事中走出來(lái)的？ 再讀課文，小女孩為什么會(huì)這么想？

　　這樣的愛(ài)因斯坦和我們平常見(jiàn)到的一樣嗎？再讀讀他什么樣的打扮令人印象最深刻？ “蓬亂頭發(fā)”，是什么樣？頭發(fā)** “蓄著”他沒(méi)有刮胡子

“又肥又長(zhǎng)”從哪能看出又肥又長(zhǎng)很興奮——引讀

　　父親為什么這么興奮？父親說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人。為什么父親說(shuō)他是最偉大的人？ 出示資料，諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者… 的人 第二天小姑娘又和愛(ài)因斯坦相遇，讀45自然段 出示要求：

　　認(rèn)真讀課文，想想這次見(jiàn)面愛(ài)因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象 小組討論，從哪里可以感受到他是個(gè)為他的偉大，優(yōu)秀的品質(zhì)

　　教師巡視引導(dǎo)學(xué)生“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。” 追問(wèn)，這個(gè)“他”指誰(shuí)？小女孩的爸爸 對(duì)的一半是什么？ 不對(duì)的一半是什么？ 表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的---謙虛

　　讓學(xué)生畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦動(dòng)作的詞語(yǔ)的方式理解課文 放射，看了看，一攤，聳，沖，做邊說(shuō)讓學(xué)生邊表演 讓另一組學(xué)生表演的方式展示成果 匯報(bào)交流

　　自學(xué)第6自然段，看看愛(ài)因斯坦和小姑娘第三次相遇，自學(xué)要求這一段哪些地方讓你感受到愛(ài)因斯坦的偉大？那些地方讓你體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì) 樂(lè)于和小孩交朋友

　　經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，他們由不熟悉到熟悉，現(xiàn)在他們成了一對(duì)好朋友，小姑娘教愛(ài)因斯坦讓我們一起來(lái)看黑板 愛(ài)因斯坦偉大嗎？是啊，它不僅在科學(xué)研究方面為世界做出了巨大貢獻(xiàn)，更重要的是他身上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生整理板書(shū)內(nèi)容

（四）作業(yè)

　　本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記，大家的日記也都寫(xiě)的很不錯(cuò)，今天布置一個(gè)有趣的作業(yè)學(xué)過(guò)課文以后，試著用小姑娘的口吻寫(xiě)一篇日記，記錄自己與愛(ài)因斯坦的相遇或者相處，寫(xiě)在你的小練筆本上。

（五）板書(shū) 不拘小節(jié)

　　謙虛 愛(ài)因斯坦和小女孩 可愛(ài)

　　幽默

　　善于接受別人的意見(jiàn)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”，生齊讀），誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧?。R去）

　　知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　你能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？（生介紹）

　　師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”（出示文字資料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）

　　齊讀課題（齊讀）

　　讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？）

　　3、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？

　　2、讀了課文，你知道愛(ài)因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過(guò)程中，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛(ài)因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）

　　3、課文除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦和小女孩，還寫(xiě)了誰(shuí)？（父親、母親）

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛(ài)因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒(méi)有？那就開(kāi)始吧！

　　5、在小組內(nèi)朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞，讓我們來(lái)交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書(shū)：一撮 趿拉 以及拼音）

　　6、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫(xiě)了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書(shū)：撞、遇、等）

　　7、小結(jié)：課文共寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往，我們來(lái)這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　師：這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時(shí)間的推移，他們兩人從一開(kāi)始的不認(rèn)識(shí)，到后來(lái)的越來(lái)越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛(ài)因斯坦的?？?。

　　這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、那么，他們倆是如何開(kāi)始交往的呢？就讓我們先來(lái)看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一次交往的段落。

　　2、小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

（課件出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。）

（指名兩三個(gè)人讀）

　　3、為什么小女孩說(shuō)這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話故事書(shū)里走出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。

　　4、學(xué)生回答，課件出示句子：

　　女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　5、這段話寫(xiě)的是愛(ài)因斯坦的穿著（齊讀）

①“又肥又大”說(shuō)明了什么？（愛(ài)因斯坦的衣服不合身，太大了）

　　大得怎樣？（整個(gè)人就像裹在一張大被單里，就露出一個(gè)頭在外面）

②師：你看，他腳上穿的是什么？（）他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來(lái)了，這也許只有童話故事書(shū)里才會(huì)有。

　　6、此時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？（生回答）

　　7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)他的，請(qǐng)大家用“——”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦外貌的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。

（1） 外貌

①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

②你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結(jié)：正是因?yàn)槔先诵钪野最^發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見(jiàn)愛(ài)因斯坦時(shí)，她才會(huì)有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)三名生讀）（師“你讀得真不錯(cuò)，我仿佛看到了這樣一位老人。）

（2） 動(dòng)作

①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

②“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛(ài)因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）

③讓我們?cè)賮?lái)看看愛(ài)因斯坦的穿著，一起讀讀。

④由此可見(jiàn)，他是一位怎樣的老人？（珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué)）

⑤小結(jié)：的確，愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣 / 愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）

　　4、通過(guò)朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛(ài)因斯坦。然而愛(ài)因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！保?/p>

　　從中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來(lái)的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)孩子）

　　5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說(shuō)的呢？（2人讀）

（評(píng)價(jià)： 你讀得真好，把后面的感嘆號(hào)也讀出來(lái)了！

　　從你的朗讀中，我體會(huì)到父親對(duì)愛(ài)因斯坦由衷的贊嘆。 請(qǐng)同學(xué)們注意，這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——！，所以要讀出興

　　奮、驚訝還有高興）

　　6、男生齊讀

　　7、而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

　　什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）

　　8、小女孩為什么“納悶”？

（生回答）出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”

　　9、請(qǐng)你把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無(wú)缺的）

　　11、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說(shuō)是衣衫不整。

　　正因?yàn)槿绱?，所以小女孩納悶了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛(ài)和納悶不解。）

（女生齊讀）

　　12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

　　五、作業(yè)

　　1、積累詞語(yǔ)

　　蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂

（第一行詞語(yǔ)都是寫(xiě)愛(ài)因斯坦的：蓄著小胡子、長(zhǎng)著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛(ài)因斯坦，與小女孩談話時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）

　　納悶 作客 手把手 穿戴

（第二行詞語(yǔ)都是寫(xiě)小女孩的：當(dāng)小女孩見(jiàn)到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛(ài)因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛(ài)因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）

　　2、朗讀課文，思考：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

板書(shū)： 撞 不講究穿著

　　愛(ài)因斯坦與小女孩 遇 珍惜時(shí)間

　　等 潛心研究科學(xué)

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。

　　3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

第一課時(shí)

　　一、猜題導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題

　　2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

　　2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

　　三、鞏固字詞

　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

　　2、形：認(rèn)識(shí)裹的字型規(guī)律（有：哀、衷）

　　3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

　　四、再讀理序

　　1、分節(jié)指讀

　　2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）

　　3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）

　　相撞相遇相邀相處

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、辨字組詞（自己編題）

　　3、分段，寫(xiě)段意。

　　實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。

第二課時(shí)

　　一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

　　2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

　　3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主題

　　1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

　　2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

　　三、交流推進(jìn)探究

　　1、父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

　　2、小女孩的看法：認(rèn)為不是讀第2自然段，說(shuō)自己的理由根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

　　3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

　　4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

　　四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

　　1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

　　2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

　　實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。

板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4、愛(ài)因斯坦和小女孩

　　最偉大的人

　　父親

　　我們

愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1．板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。

　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

　　1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

　　1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬

　　B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

　　B、齊讀。

（3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　課件出示：

　　女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)

　　B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

　　C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。

　　2、當(dāng)小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的`話。

　　3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？

　　4、根據(jù)回答出示：

　　這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）

　　7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

　　課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

　　3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）

　　2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書(shū)：

　　第一次相遇 撞

　　愛(ài)因斯坦與小女孩 第二次相遇 遇

　　第三次相遇 等待

《愛(ài)因斯坦和小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

　　1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。

　　3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

　　3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

　　4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

　　5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。

　　4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？

　　5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

　　1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

　　2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）

　　4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

　　1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

　　2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

　　3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

　　4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

　　1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

　　2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

　　第一教時(shí)

重點(diǎn)：

　　讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

　　老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

　　愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

　　大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：

①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）

　　3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？

　　4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧?。ò鍟?shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

　　二、學(xué)生初讀課文

　　1、學(xué)生讀文（按上面要求）

　　A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

　　善意的提醒：

　　撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

　　踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

　　B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

　　2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　三、初步理清條理

　　提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

　　四、作業(yè)

　　1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。

　　2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

　　第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！

　　2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：

　　1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

　　2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　4、愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

　　5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

　　上節(jié)課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。

　　今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

　　過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

　　二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì)；

　　2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

　　咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

　　注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）

　　注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

　　A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

　　他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？

　　B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？

（出示材料：

　　年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；

　　有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；

　　躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

　　直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

　　D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)?！獝?ài)因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）

④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。

⑤課文寫(xiě)到了哪幾種人物？

　　下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

　　2、指讀，讀出父親的興奮。

　　3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）

　　4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

（板書(shū)：有趣，童話中的人物）

　　2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）

　　3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

　　A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）

　　4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？

　　她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè)于助人）

（四）作為愛(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象

　　1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

（板書(shū)：并不偉大）

　　1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：

　　我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛(ài)因斯坦

　　我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛(ài)因斯坦

　　討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

　　3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象

　　出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書(shū)：令人尊敬）

　　三、齊讀全文

　　四、小結(jié)本課

　　這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他……

　　下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩

　　平易近人直率

　　誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人

　　童心平等

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)校主課題：互動(dòng)共享教學(xué)模式的研究

　　個(gè)人子課題：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓中心問(wèn)題貫穿閱讀教學(xué)的互動(dòng)共享教學(xué)模式的研究

　　一、說(shuō)教材

《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　二、說(shuō)教法

　　五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。（板書(shū)：貢獻(xiàn)偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為下文中愛(ài)因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）

　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓(xùn)練

　　要想了解本文中所寫(xiě)的愛(ài)因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過(guò)（本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）

（一）：快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

（這里的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再一次明確愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容）

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（偉大的愛(ài)因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

（1）這時(shí)的愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

（2）小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛(ài)因斯坦的呢？

①出示：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

②小女孩為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？

　　出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

③難怪小女孩會(huì)納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現(xiàn)在你認(rèn)為愛(ài)因斯坦為大嗎？請(qǐng)你聯(lián)系第一段再來(lái)談?wù)劇?/p>

（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）

　　2、你對(duì)愛(ài)因斯坦又有什么了解？你認(rèn)為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）

　　3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段

　　4、出示：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……

（1）指名讀

（2）愛(ài)因斯坦為什么會(huì)“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）

　　2、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)

　　出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>

　　3、愛(ài)因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

（1） 現(xiàn)在你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）

（2） 指導(dǎo)朗讀

　　三、總結(jié)

　　1、課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請(qǐng)你快速瀏覽愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫(xiě)話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

　　2、全班交流

　　3、教師總結(jié)

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、愛(ài)因斯坦和小女孩

　　偉大

　　專注思考 不拘小節(jié)

　　平易近人 充滿童趣

　　潛心研究 為人謙遜

　　這個(gè)板書(shū)同樣也扣住“偉大”一詞，通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛(ài)因斯坦的人格的偉大。

《愛(ài)因斯坦和小女孩》修改稿

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。（結(jié)合課文具體講）

　　3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。

　　2、通過(guò)課外資料的搜集，你知道愛(ài)因斯坦為科學(xué)做出了哪些貢獻(xiàn)？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容他。（板書(shū)：偉大）

　　明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)

　　3、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓(xùn)練

（一）了解三次相遇

　　過(guò)渡：要想了解本文中所寫(xiě)的愛(ài)因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過(guò)

　　1、快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

（1）根據(jù)學(xué)生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。）

①讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

②“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

（從不熟悉到熟悉）

③“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

④指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)渡：偉大的愛(ài)因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？

　　2、那么你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？讀讀這三次相遇，找找你認(rèn)為關(guān)鍵的語(yǔ)句，把你的想法隨時(shí)寫(xiě)在句旁

　　精讀第一次相遇部分

（二）精讀第一次相遇

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、這時(shí)的愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

　　3、小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛(ài)因斯坦的呢？

（1）出示：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”①指導(dǎo)朗讀

②小女孩為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？這是一個(gè)怎樣的老人呢？（奇怪）

③你從那些地方看出這是一個(gè)奇怪的老人？（自由交流，相機(jī)朗讀）

　　4、是啊，不管是外貌、動(dòng)作、衣著還是語(yǔ)言（板書(shū)）老人都非常的奇怪，那么你從這奇怪的背后又看出了這是一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦呢？

　　5、齊讀第二小節(jié)。

（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、衣著和語(yǔ)言的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一個(gè)專注思考、不拘小節(jié)的愛(ài)因斯坦。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀他們的第二次相遇，看看作者又通過(guò)哪些描寫(xiě)，寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)的呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）

　　2、仔細(xì)讀讀愛(ài)因斯坦的動(dòng)作和他與小女孩的對(duì)話，你覺(jué)得此時(shí)的他又是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：平易近人 充滿童心）

　　3、指導(dǎo)分角色朗讀

（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用剛才我們學(xué)習(xí)的方法，默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）

　　2、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)

　　出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

　　3、愛(ài)因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

（1）那么愛(ài)因斯坦為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？從中你看出了這他是一個(gè)怎樣的人呢？（自由交流）

（2）指導(dǎo)朗讀

　　三、總結(jié)

　　那么文中的偉大，與我們一開(kāi)始交流的偉大意思一樣嗎？人格偉大。把我們交流的內(nèi)容根據(jù)你的理解整理一下，圍繞“愛(ài)因斯坦是不是個(gè)偉大的人”這個(gè)話題寫(xiě)一段話。寫(xiě)時(shí)，注意有層次地表達(dá)，語(yǔ)句通順，字跡工整。

　　交流，投示。

　　修改

　　板書(shū)：

　　愛(ài)因斯坦和小女孩

　　偉大

　　專注思考 不拘小節(jié) 衣著

　　平易近人 充滿童趣 外貌

　　潛心研究 為人謙遜 動(dòng)作

　　語(yǔ)言

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》寫(xiě)的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作手法。3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言，動(dòng)作的詞句，走近生活中的愛(ài)因斯坦，感受他的人格魅力，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大與平凡。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，讀好人物對(duì)話，以讀促講，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是感受愛(ài)因斯坦人格魅力，體會(huì)他在平凡中的偉大。

　　課下同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，也搜集了有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，對(duì)這個(gè)人物有了一定的了解。在這篇課文中主要是體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大，他的偉大體現(xiàn)在哪里？生活小節(jié)！這篇課文透過(guò)寫(xiě)一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛(ài)因斯坦。

　　一、感悟文字，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍

　　課堂上，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象。通過(guò)感悟文字，引起學(xué)生的質(zhì)疑。為什么生活中愛(ài)因斯坦是這樣的？在課堂中體會(huì)他對(duì)工作的熱愛(ài)，有忘我的工作精神。從他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么?！薄八允且律啦徽?，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！笨梢泽w會(huì)出。這是他們?cè)诘谝淮蜗嘤鰰r(shí)。在第二次相遇時(shí)通過(guò)人物的對(duì)話，動(dòng)作，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，尤其是對(duì)話，讓他們反復(fù)讀、自讀、小組讀、分角色讀。感受愛(ài)因斯坦偉大與平凡。尤其是從他倆的對(duì)話中可以看出他平易近人，謙遜誠(chéng)懇坦、富有一顆童心。第三次相遇時(shí)：小女孩教他穿戴及整理房間。從以下語(yǔ)句中可以看出：“讀了小女孩的話，……”要聯(lián)系上下文：“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴的整整齊齊”來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生明白，愛(ài)因斯坦的變，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌摹敖陶d”，二是因?yàn)樗?qǐng)小姑娘作客?！肮ぷ魇液艽?，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂?！眮?lái)領(lǐng)悟，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己。從這幾句話，體會(huì)愛(ài)因斯坦不是不會(huì)打扮，而是因?yàn)槿硇耐度肓丝茖W(xué)研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個(gè)很平凡但又的一個(gè)人。

　　二、抓住主線，引發(fā)多緯度互動(dòng)

　　課文的主線就是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生用自己的目光去看愛(ài)因斯坦，在生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，這正是對(duì)文章的真正理解。

　　三、“扶”“放”結(jié)合，促進(jìn)互動(dòng)效率

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)這從扶到放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話中，學(xué)生討論“愛(ài)因斯坦是不是最為大的人，為什么？”時(shí)也就水到渠成了

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

（一） 課前背格言，激趣入主題

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行一次小小的格言交流，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把你最喜歡的格言背給大家聽(tīng)。

　　生：常求有利別人，不求有利自己。

　　生：時(shí)間是最偉大的作者，他可以給每個(gè)人寫(xiě)下完美的結(jié)局。

　　生：……

　　師：老師也有一句名言，請(qǐng)看：

　　成功＝艱苦的勞動(dòng)+正確的方法和途徑+不說(shuō)空話

　　師：你們知道這句格言的作者嗎？他就是美國(guó)著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦。（引出并板書(shū)課題——愛(ài)因斯坦和小女孩。

（評(píng)：從格言導(dǎo)入有一妙處：課內(nèi)外溝通，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀，讓學(xué)生課外搜集和積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外積累資料的興趣，此為其一；上課伊始便讓學(xué)生交流、吟背，學(xué)生的活動(dòng)代替了教師的提問(wèn)或講解，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教者的“學(xué)生主體”的觀念自然外現(xiàn)，此為其二。）

（二） 初讀課文 把握脈絡(luò)

　　師：看到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？

　　生：愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生什么事？

　　生：愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎么的人？

　　生：……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文，把你感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。

　　生：讀文

　　師；愿意把你的收獲和大家交流下嗎？

　　生：學(xué)生自由讀出自己感受最深的的語(yǔ)句。

　　師；再一次讀課文，看看作者按什么順序?qū)懙?、小組可以討論。

　　生：按著愛(ài)因斯坦與小女孩交往的具體經(jīng)過(guò)來(lái)寫(xiě)的。

　　生：按著“相遇——相逢——交友——坐客”來(lái)寫(xiě)的

　　師：你能按上面的順序理清文章的脈絡(luò)嗎？（生再默讀課文）

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生在下面的讀書(shū)中自己解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”，經(jīng)歷“與文本對(duì)活的過(guò)程”使教學(xué)目標(biāo)中最易讓人忽略的“過(guò)程與方法”得到突顯。）

（三） 自主學(xué)文 披文入情——精讀第一部分

　　師： 哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)，這一部分什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　生：老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛沉陷在眼窩里……

　　邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　生：只見(jiàn)他的穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室穿的拖鞋。

　　師：這兩句你想怎么讀？那就用你喜歡的方式讀。多種方式讀?？吹饺绱搜b束的愛(ài)因斯坦小女孩有什么反應(yīng)？

　　生：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事里走出來(lái)。他就是阿爾伯特愛(ài)因斯坦，女孩聽(tīng)了直納悶，這個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　師：這兩句用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　生：我要用懷疑的的語(yǔ)氣讀

　　生：我要用納悶的語(yǔ)氣讀。

　　師：請(qǐng)你帶自己的情感讀吧！

　　師：你讀懂了什么？（小女孩的天真和直率）

　　生：我讀懂了女孩的天真和可愛(ài)。

　　生：我讀懂了女孩的直率，

　　生：我知道了愛(ài)因斯坦是個(gè)不修邊幅，生活上很隨意的人。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。不僅讀懂了課文還悟出了道理，真了不起！

　　師：回顧一下，這一部分我們是怎么學(xué)的？（生回顧并回答）

　　生：首先是我們帶著問(wèn)題自由讀課文。

　　生：然后是抓住了印象深的語(yǔ)句，認(rèn)真地讀。

　　生：最后帶著自己的情感讀課文

　　師：出示

　　1、自由讀課文

　　2、抓住重要語(yǔ)句、揣摩性格特點(diǎn)

　　3、感情朗讀、交流體會(huì)

（評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由學(xué)習(xí)空間，自主、愉快地讀文，體驗(yàn)，并自已總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（四）合作探究 注重感悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)二、三大段，喜歡哪段就學(xué)哪段。

　　師：請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　師：看到此時(shí)的愛(ài)因斯坦你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：你應(yīng)該注意一個(gè)自己的衣著。

　　生：我想說(shuō)：愛(ài)因斯坦你是一位偉大的科學(xué)家，你應(yīng)該衣著整潔。

　　生：我想夸夸愛(ài)因斯坦：你真是位做事認(rèn)真的科學(xué)家。

　　生：我想讀他們之間的對(duì)話。

　　師：（出示兩人的對(duì)話）

　　師：首先請(qǐng)三人讀，假設(shè)你（指著想讀對(duì)話的同學(xué)說(shuō)）就是那謙虛誠(chéng)懇的愛(ài)因斯坦，你（扶起一位手舉得很高的學(xué)生）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱們一起讀好嗎？

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)兩人讀，讓愛(ài)因斯坦與小女孩直接對(duì)話，你敢讀嗎？（學(xué)生紛紛舉手，請(qǐng)兩句學(xué)生起來(lái)讀——

　　師：你倆讀得太形象了。

　　師：最后，請(qǐng)一人讀，看哪位同學(xué)能把兩人的情感都讀出來(lái)。

　　師：你們讀得太好了，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)能比教師讀得更好。從讀中你揣摩出了什么？（愛(ài)因斯坦是一位謙虛又誠(chéng)懇的人）

　　生：愛(ài)因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位謙虛的人

　　生：老師，同時(shí)我也感覺(jué)到他心地善良是一位誠(chéng)懇的人。

　　生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦那種謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度，不能因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)小小的成績(jī)就沾沾自喜，這樣反而會(huì)害了自己。

　　師：他不僅讀懂了書(shū)，還學(xué)會(huì)了做人的道理。這才是讀書(shū)的最高境界――悟。

（評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，怎么理解就怎么讀，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣。各種形式的讀不是最終的目的，讀的目的是讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，更為學(xué)生建構(gòu)了思維的空間。）

　　師：誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，

　　生：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。

　　師；這一句你看出了什么？

　　生；愛(ài)因斯坦善于接受別人的意見(jiàn)，

　　生；愛(ài)因斯坦能謙虛地接受別人提出的意見(jiàn)，沒(méi)有大架子。

　　師：如果你就是這位天真直率的小女孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　生：哇塞！愛(ài)因斯坦你的變化好大??！

　　生：愛(ài)因斯坦你真是我心中最偉大的科學(xué)家！

（評(píng)：教師充分挖掘教材潛在的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，在“悟”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練。）

　　師：你還記得他第二天的樣子嗎？

　　生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　師：與今天這個(gè)樣子比一比。

　　生：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。

　　師：從這兩句中你能讀 出什么？那就請(qǐng)帶著讀一讀。告訴我你的體會(huì)。

　　生：愛(ài)因斯坦非常謙虛，能夠接受一位小女孩的提議。

　　生：別人正確的意見(jiàn)能夠采納，并馬上付之與行動(dòng)。

　　生：他倆坐客時(shí)的對(duì)話充分顯示了兩人不同的性格特點(diǎn)，我想用我喜歡的方式讀出來(lái)？

　　師：當(dāng)然可以（出示坐客時(shí)的對(duì)話。）

　　師：能說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么好嗎？

　　生：因?yàn)檫@一段對(duì)話把小女孩的天真與愛(ài)因斯坦的那謙虛的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　師：你不僅讀得好，說(shuō)得更好。

　　師：同學(xué)們還想怎么讀？

　　生：分角色讀

　　生；找自己喜歡的伙伴讀

　　生：我想自己讀

　　生：我想表演讀

　　師：那就請(qǐng)自由尋找伙伴分角色讀。

　　師：誰(shuí)愿意跟老師讀 。

　　師：哪些同學(xué)能比教師讀得更好？喜歡這個(gè)熱情小女孩的請(qǐng)站起來(lái)熱情地讀一讀。能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？

　　生：小女孩非常直率。

　　生：兩人雖然年齡相差很多，卻相處得十分融洽，說(shuō)明她們之間彼此都是坦誠(chéng)的，真摯的，是心靈的溝通，真誠(chéng)的交流。

（評(píng)：進(jìn)行有個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)探究性、創(chuàng)造性地閱讀。充分利用閱讀期待交流感受，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。）

（四） 探究拓展 表演展示

　　師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀交友部分

　　師；書(shū)中向我們介紹了愛(ài)因斯坦與小女孩母親見(jiàn)面的情景，請(qǐng)你想象一下，如果愛(ài)因斯坦與小女孩的父親見(jiàn)面時(shí)，會(huì)說(shuō)什么？同桌之間交流一下，想演得可以到臺(tái)前來(lái)演一演。

　　師：（手扶著兩位同學(xué)的肩膀）我想問(wèn)一下，表演的這兩位同學(xué)，你們的語(yǔ)氣怎么這樣謙和呀？

　　生：因?yàn)槲矣X(jué)得自己就是愛(ài)因斯坦，我要做一個(gè)向他一樣謙和的人。

　　另一生：我喜歡可愛(ài)又天真的小女孩，因?yàn)槲业男愿窬褪沁@樣的直率。

（評(píng)：先是抓住人物對(duì)話朗讀來(lái)體會(huì)兩人之間的真摯友誼；繼而展開(kāi)想象，再現(xiàn)人物對(duì)話與情態(tài)，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展，延伸是明了上的延伸。）

（五） 感情升華 主旨提升

　　師：我收集了一些愛(ài)因斯坦的圖片，你們想看看嗎？

　　師：愛(ài)因斯坦一位劃時(shí)代的科學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。（音樂(lè)創(chuàng)設(shè)，展示圖片 教師富有感染力的語(yǔ)言解說(shuō)，讓學(xué)生多種感官進(jìn)一步了解愛(ài)因斯坦。）

　　師：此時(shí)此刻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚刈x課文，把你更深的感受融成一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　生：

　　師：老師送給同學(xué)們幾句話，我們一起讀一讀好嗎？（音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　用自己的真誠(chéng)，去贏得別人的尊重

　　用自己的執(zhí)著，去獲取成功的喜悅

　　用自己的熱情，去迎接明天的挑戰(zhàn)

（評(píng)：尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開(kāi)想像，尋求新的表達(dá)形式，敢于創(chuàng)新。）

愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

課題18.愛(ài)因斯坦和小女孩課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)會(huì)本課生字。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能用“一面……一面……”、“只好……”造句。過(guò)程與方法通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。情感態(tài)度價(jià)值觀感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑、率真。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。措施與方法從課題入手，把握課文的內(nèi)容，走進(jìn)人物的心靈。課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、愛(ài)因斯坦的畫(huà)像、攝影儀預(yù)設(shè)教與學(xué)的過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。 （板書(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想課文可能寫(xiě)什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。五、理清課文分段。六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。第二課時(shí)（參賽課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：● 能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。● 感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？8、師小結(jié)。三、精讀感悟第4、5自然段。1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。4、“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。6、分角色朗讀，師小結(jié)。四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。過(guò)渡：第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？4、小女孩使愛(ài)因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛(ài)因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？5、師小結(jié)。五、延伸明理。1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻?ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛(ài)因斯坦？3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。5、師小結(jié)。6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1、分角色朗讀課文并表演。2、欣賞學(xué)生的練筆《偉大與平凡》。3、完成練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀全文。 2、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀文并表演。3、欣賞學(xué)生小練筆（生上臺(tái)朗讀小練筆，并談?wù)勛约旱母惺埽瑤熒u(píng)議）。4、完成本課的相關(guān)練習(xí)。板書(shū)愛(ài)因斯坦和小女孩 相撞——相遇——相邀——相處 愛(ài)因斯坦 小女孩 （平易近人） （天真活潑）作業(yè)與練習(xí)配置1、 用“一面……一面……”、“只好”造句。2、 把課文中的反問(wèn)句改成陳述句。

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

　　1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。

　　3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

　　3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

　　4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

　　5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。

　　4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？

　　5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

　　1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

　　2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）

　　4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

　　1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

　　2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

　　3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

　　4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

　　1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

　　2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

　　第一教時(shí)

重點(diǎn)：

　　讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

　　老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

　　愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

　　大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：

①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的。童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）

　　3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？

　　4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧?。ò鍟?shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

　　二、學(xué)生初讀課文

　　1、學(xué)生讀文（按上面要求）

　　A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

　　善意的提醒：

　　撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

　　踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

　　B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

　　2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　三、初步理清條理

　　提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

　　四、作業(yè)

　　1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。

　　2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

　　第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！

　　2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：

　　1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

　　2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　4、愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

　　5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

　　上節(jié)課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。

　　今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

　　過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

　　二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì)；

　　2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

　　咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

　　注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）

　　注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我?！?/p>

　　A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

　　他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？

　　B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？

（出示材料：

　　年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；

　　有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；

　　躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

　　直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

　　D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)?！獝?ài)因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）

④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。

⑤課文寫(xiě)到了哪幾種人物？

　　下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

　　2、指讀，讀出父親的興奮。

　　3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）

　　4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

（板書(shū)：有趣，童話中的人物）

　　2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）

　　3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

　　A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）

　　4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？

　　她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè)于助人）

（四）作為愛(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象

　　1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

（板書(shū)：并不偉大）

　　1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：

　　我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛(ài)因斯坦

　　我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛(ài)因斯坦

　　討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

　　3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象

　　出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書(shū)：令人尊敬）

　　三、齊讀全文

　　四、小結(jié)本課

　　這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他……

　　下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

《愛(ài)因斯坦和小女孩》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。

　　3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、猜題導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題

　　2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

　　2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

　　三、鞏固字詞

　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

　　2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）

　　3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

　　四、再讀理序

　　1、分節(jié)指讀

　　2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）

　　3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）

　　相撞——相遇——相邀——相處

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、辨字組詞（自己編題）

　　3、分段，寫(xiě)段意。

　　實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

　　2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

　　3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主題

　　1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

　　2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

　　三、交流推進(jìn)探究

　　1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

　　2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

　　3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

　　4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

　　四、總結(jié)探究結(jié)果

　　1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

　　2、肯定激勵(lì)

　　五、作業(yè)

　　課后練習(xí)4、5

　　實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

　　1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。

　　3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

　　3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

　　4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

　　5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。

　　4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？

　　5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科)(學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

　　1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

　　2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）

　　4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

　　1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

　　2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

　　3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

　　4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

　　1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

　　2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

　　第一教時(shí)

重點(diǎn)：

　　讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

　　老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

　　愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

　　大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：

①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）

　　3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？

　　4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧?。ò鍟?shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

　　二、學(xué)生初讀課文

　　1、學(xué)生讀文（按上面要求）

　　A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

　　善意的提醒：

　　撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

　　踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

　　B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

　　2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　三、初步理清條理

　　提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

　　四、作業(yè)

　　1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。

　　2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

　　第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！

　　2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：

　　1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

　　2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　4、愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

　　5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

　　上節(jié)課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。

　　今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

　　過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

　　二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì)；

　　2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

　　咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

　　注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）

　　注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我?！?/p>

　　A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

　　他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？

　　B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？

（出示材料：

　　年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；

　　有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；

　　躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

　　直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

　　D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)?！獝?ài)因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）

④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。

⑤課文寫(xiě)到了哪幾種人物？

　　下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

　　2、指讀，讀出父親的興奮。

　　3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）

　　4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

（板書(shū)：有趣，童話中的人物）

　　2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）

　　3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

　　A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）

　　4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？

　　她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè)于助人）

（四）作為愛(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象

　　1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

（板書(shū)：并不偉大）

　　1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：

　　我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛(ài)因斯坦

　　我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛(ài)因斯坦

　　討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

　　3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象

　　出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書(shū)：令人尊敬）

　　三、齊讀全文

　　四、小結(jié)本課

　　這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他……

　　下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩

　　平易近人直率

　　誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人

　　童心平等

愛(ài)因斯坦和小女孩教案 篇12

教學(xué)

[教學(xué)要求]

　　1． 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　4．結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]

　　愛(ài)因斯坦畫(huà)像。

[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )

　　2．課文分為哪幾段？說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．指名朗讀第一段。

(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　語(yǔ)文教案－愛(ài)因斯坦與小女孩

　　標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案， 語(yǔ)文教案－愛(ài)因斯坦與小女孩，

(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛

　　深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

　　衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像一張大被單里 腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

　　體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’ 穿的衣服“又肥又長(zhǎng)” 腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　2．閱讀第二段。

(1) 過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的。衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話？(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?

(3)體會(huì)“一邊……一邊……，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用 時(shí)的規(guī)律。

(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

　　語(yǔ)文教案－愛(ài)因斯坦與小女孩

　　標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案， 語(yǔ)文教案－愛(ài)因斯坦與小女孩，

(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：

　　樣亂？

　　4．以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往？說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

　　5．最后一段概寫(xiě)兩人的交往。

　　三、作業(yè)

　　1．朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么？

　　因斯坦、小女孩、父親)

板書(shū)

　　外貌描寫(xiě) 短而硬胡子 穿著描寫(xiě) 又肥又長(zhǎng)

　　語(yǔ)文教案－愛(ài)因斯坦與小女孩

　　標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案， 語(yǔ)文教案－愛(ài)因斯坦與小女孩，

　　眼睛深陷里 裹在被單里

　　蓬亂的頭發(fā) 趿著拖鞋

(穿著上很不講究)

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