下面是范文網(wǎng)小編分享的《小兒垂釣》教學設(shè)計11篇 小兒垂釣 教學設(shè)計，供大家閱讀。
《小兒垂釣》教學設(shè)計1
【教學理念】
1.“簡”出三味
從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。
2.“合”出高效
語文課堂教學應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。
【教學要求】
1.知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。
3.情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學重點】
感悟詩中的意境，體會童真童趣。
【教學難點】
感受古詩語言的`精練之美。
【教學準備】
教學多媒體PPT演示文稿。
【教學過程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。
1.學生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩，強調(diào)：
《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成?、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】
二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。
《池上》
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>
《小兒垂釣》
聊“遙招手”，引導學生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃?
4、積累兩首詩：看畫吟誦。
【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學生讀出詩句背后的那份意，那份趣?！?/p>
三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。
1.引導學生積累童年趣事詩。
(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學生各富色彩的智慧?！?/p>
《小兒垂釣》教學設(shè)計2
教材簡析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。
學情分析：
三年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。
教學目標：
1、 有感情到朗讀、背誦本詩。
2、 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
教學過程：
一、 復習學過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導入新課。板書課題并揭題。
二、 簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：
?、?、初讀詩文，讀后表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。
?、妗⒔Y(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。
其間解決下列問題：
?、艃和臉幼?。
?、啤按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。
⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。
[說明：充分發(fā)揮學生的自主性和想象力，啟發(fā)學生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。]
三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。
?、?、準備階段：
1、讓學生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？
2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。
3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓練 。
?、?、表演階段：
1、學生根據(jù)自己的理解進行表演。
2、在表演中，教師適時穿插詢問：
問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）
問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說呢？
看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的'心情？（生品讀第二句詩）
3、學生品讀全詩。
?、纭⒈痴b積累。
[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導學生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]
四、 拓展
師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習。]
《小兒垂釣》教學設(shè)計3
教學目標：
學生會認2個生字"綸，莓"，會寫2個生字"稚，側(cè)"。
學生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩的意境，感受詩中"稚函"的可愛。
讓學生對學習古詩產(chǎn)生興趣，掌握學習古詩的一般方法。
教學過程：
一，組織教學
二，導入新課
古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠成為一顆璀燦的明珠。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學過哪一些
《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。
《所見》你好像看到了什么
《清明》牧童給你留下了什么印象
再寫一首有關(guān)兒童生活詩
三，教學古詩
（一）讀詩，解句
板題：將學生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。
打開書，仔細讀詩，該怎樣讀呢
?。?）讀準確，讀出節(jié)奏。
（2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導運用工具書，看插圖等方法學習古詩。
生自讀，師巡回了解與指導。
反饋：（1）指導讀準"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學"稚，側(cè)"的寫法，學生描紅。（2）同桌交流詩句意思。（3）質(zhì)疑問難。（4）指導把古詩讀準，讀好。
?。ǘ┢吩娙刖?/p>
1，只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導學生一邊讀一邊想象，因為這首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。
2，生自讀，想像畫面，體會一，二句意韻。
?。?）人物特點：蓬頭，學垂綸。
?。?）人物動作：側(cè)坐，草映身。
（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物
?。?）引導由景到人把圖畫說具體，說的`有條理。
?。?）質(zhì)疑：你去釣魚，你會選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處。
3，表演，體會三，四句詩意韻。
?。?）就在他專心致志釣魚的時候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問從哪個字看出來"遙"。
（2）蓬頭稚子是怎么回答的
指生表演，為什么不回答手的動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對比，學生討論表演，體會"招"用字之精妙。
?。?）引導把"招手"后的情景表現(xiàn)出來。
4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象
（三）吟誦詩悟情
請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫古詩。
四，拓展延伸
胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。
五，作業(yè)
在補充練習上完成《小兒垂釣》的改寫。
《小兒垂釣》教學設(shè)計4
教學目標
1、會認“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個生字
2、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、
3、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學生的想象能力、
4、培養(yǎng)學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、
教學重點及難點
指導學生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力、
課前準備
生字卡片、課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課，激發(fā)興趣
同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學們，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什么呢？
板書垂釣。這兒有一個生字垂，誰會讀？多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣。
你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀
剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。
那我們就先來認識認識詩里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認讀詞語
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導學生讀準，讀懂，讀美！
5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍?？纯凑l能把古詩讀得既準確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學釣魚的？
三、情境導入，理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽
同學們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導朗讀
這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學一學吧！
全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意??！
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導朗讀。
咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發(fā)生了一件什么事？
來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）
生答遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人
你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請問你杏花村怎么走??？”
你們怎么都這樣擺手，
不出聲回答我啊？|（怕得魚驚）
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問路時，你們心里在說：
（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會說？
路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的.樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個同學啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！
5、CAI音樂
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。
合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。
?。ò寻鍟拢?/p>
6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧。
指名一二，齊讀。
描述詩意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學習時光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學的古詩相比還差點什么？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教學設(shè)計5
一、教學目標
?。ㄒ唬⒄J識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
?。ǘ?、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
（三）、指導學生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。
二、重點難點
重點：識字寫字；朗讀課文。
難點：體會詩的意境。
三、教學時間
四、教學過程
本課的學習內(nèi)容是《小兒垂釣》
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學習一首富有童趣的古詩。
?。▽W生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）
?。ū静糠值?設(shè)計意圖是即培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學生的學習興趣。）
?。ǘ?、初讀感知，認寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學習詩句。)
2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招
多種方式認識生字：
?。?）自由大聲讀.
?。?）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長再寫。
?。ū静糠衷O(shè)計得翔實，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點的設(shè)計意圖。）
?。ㄈ⒃僮x詩句，感悟詩意
1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學生比賽讀；看誰讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過小組學習或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映：詩中指遮蔽。
遙：遠遠地。
?。ǜ鶕?jù)小學語文新課程標準的要求，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了學生自動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5、解決重點問題，理解全詩內(nèi)容
?。?）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）
?。?）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）
6、用自己的話說說詩的內(nèi)容
7、指導朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛
（本環(huán)節(jié)通過教師的指導，提升了學生對詩文的理解感悟。）
?。ㄋ模⒁龑П痴b，情感深化
（1）教師播放音樂，學生伴隨著音樂有感情地背誦。
?。?）學生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學生的自主性和想象力，啟發(fā)學生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。
板書設(shè)計：
小兒垂釣
樣子 蓬頭稚子學垂綸，
姿勢 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志
神態(tài) 路人借問遙招手，
表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。
《小兒垂釣》教學設(shè)計6
教學目的：
情感目標：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的`孩子的天真、可愛。
知識目標：學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
能力目標：背誦課文
教學重點：
1、識記本課的生字并知道它們的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
教學過程：
一、揭示詩題。
1、導入詩題。
2、理解詩題。
二、理解詩句。
1、朗讀全詩。
2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）。
3、釋詞解句。
三、總結(jié)練習。
1、指導朗讀、背誦。
2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3、教師總結(jié)。
四、鞏固練習。
1、形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）
鉤（）準（）搖（）
2、多音字組詞。
3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教學設(shè)計7
【現(xiàn)狀分析】
“ 腹有詩書氣自華”，學好古詩不僅能夠陶冶學生的情操，提高學生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的審美意識。然而在目前的古詩教學過程中，卻存在著一些令人擔憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學古詩時多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達的思想感情。五、要求學生背誦默寫。整個過程模式化，更無“趣”跡可求。學生對于古詩學習的興趣正在慢慢地消逝……
【教材簡析】
《小兒垂釣》是蘇教版國標本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子那天真爛漫、活潑機靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真淳樸的小孩兒形象。
【教學目標】
1、 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的.孩子的天真、可愛。
3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學習方法。
【教學過程】
一、賞畫入詩——體驗情趣
1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風景線，兒童的天真無邪、聰明機靈常常打動著詩人的筆觸。
瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：
圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠又栩栩如生的畫面。
[設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學生共同賞畫，不僅運用了畫面的直觀效果來引起了學生的有意注意，而且有效地把學生帶入到學古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運用圖片，配上古箏曲，讓學生充分體驗其中的情趣所在，再引入到文本的學習中就更流暢了。]
二、引領(lǐng)學詩——尋找童趣
?。ㄒ唬?、解讀課題。
過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
?。ǘ?、你了解作者嗎？
?。ㄈ?、初讀釋疑
過渡：很多同學都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。
讀準字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字音：
（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，
指名兩生讀。
?。?）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
?。?）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
?。?）、教師指導學生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。
[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學生的好奇心，平添了幾分學古詩的興趣。在設(shè)置“讀準字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師沒有當場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進行播放。運用錄音播放來吸引學生的興趣，同時也有效的幫助學生記憶。]
2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔毤毜刈x課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學知識。
《小兒垂釣》教學設(shè)計8
知識分析
這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。詩中有動有靜，動靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界。
學生分析
四年級的孩子具備自學生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意，發(fā)表自己的想法。
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解詩意，想像情景，體會童真、童趣。
教學過程
結(jié)構(gòu)
時間
活動（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報要求）
意圖（目的、學習優(yōu)勢應(yīng)用）
進展狀態(tài)與對策
任務(wù)生成
3. 內(nèi)容引入
一、復習導入。
1、同學們還記得昨天學的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價。
2、小組展示。
3、今天，我們再來學習一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）
齊讀課題。
時間：3分鐘
教學目的
1、激發(fā)學生學習興趣。
2、復習已學古詩。
對學生進行恰當?shù)墓膭詈驮u價。
第一輪循環(huán)：讀通全詩
9’
組內(nèi)活動
1、教師提出活動要求:
?。?）把這首詩讀正確，讀流利。
（2）交流預(yù)習所得。
時間：5分鐘
2、小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。齊讀。
3、朗讀展示，小組內(nèi)學生談自己的預(yù)習所得。
?。ǘ┙M間交流
組間交流
1、學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。
?。?）教師提出匯報規(guī)則：
先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”
?。?）小組匯報（小組匯報時組內(nèi)同學可以補充）
2、下面的同學認真傾聽，并進行評價。
3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當作出解釋。
各組匯報完之后，老師引導全班進行討論評比。
教學目的
1、通過字詞學習，朗讀練習，為理解詩詞做好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生語感，自學生字詞的習慣。
學習優(yōu)勢
1、通過讀一讀、說一說到交流，學生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達的感情。
2、傾聽、口語表達、書面表達、合作學習、分析、綜合、條理
教師應(yīng)引導、鼓勵學生，大膽發(fā)言，談出自己獨特的識記方法。
教師提醒大家的評價方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。
如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚。
第二輪循環(huán)：解讀詩意
12’
組內(nèi)活動
1．反復讀讀這首詩，思考：
?、僭姼柚v了一件什么事？（即詩歌大意）
?、谀阏J為這是個什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？
?、墼娙藶槭裁磳憽斑b招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理？
2、獨立思考。
3、小組內(nèi)學生談自己的看法。
時間：6分鐘
組間交流
1、學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。
2、下面的`同學認真傾聽，提出不同見解。
3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當作出解釋。
教學目的
1、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。
2、讓學生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。
3、熟悉學習優(yōu)勢課型的流程。
學習優(yōu)勢
傾聽、口語表達、分析、辨別
盡量讓學生多說。
加強朗讀指導。
教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學進行匯報。
如果有同學提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學進程。
第三輪循環(huán)：品味情趣。
10’
組內(nèi)活動
1、看圖，想像當時的情景。
2、組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。
3、用本組獨特的方式將古詩進行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）
時間：6分鐘
組間交流
1、學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。
2、下面的同學認真傾聽，并進行評價。
3、各組匯報完之后，老師引導全班進行討論評比。
4、練習背誦。
教學目的
1、圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。
2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學生獨特情感體驗，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學習優(yōu)勢
傾聽、口語表達、表演
深入小組了解學生表演的情況，尤其要提醒學生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。
表演之前，一定要讓其他小組的同學提建議，表演之后要點評小結(jié)。
拓展延伸
6’
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。
檢測反饋
先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
教學目的
培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。
熟悉學習優(yōu)勢課型的流程。
學習優(yōu)勢
對知識做總體回顧需要綜合型的學習優(yōu)勢。
回顧本課的流程需要序列加工。
了解學生改寫的情況，作適當?shù)闹笇А?/p>
《小兒垂釣》教學設(shè)計9
教學目標：
1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。
教學重、難點：
1、認寫生字。
2、背誦古詩。
教學準備：
教師：本課的生字卡片。
學生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時安排：1課時
預(yù)習學案：
1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
?。ㄉ鶕?jù)圖上內(nèi)容進行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預(yù)習交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
（指名讀—指名評價）
2、交流生字預(yù)習情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學生認真聽，注意老師讀的`節(jié)奏。
2、學生自讀古詩。要求學生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。
4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當?shù)狞c撥，相機指導學生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點詞語，讓學生了解詩意。
7、指導朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達標檢測
1、讀一讀，再選一個詞語造句。
對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？
?。A(yù)設(shè)：喜歡，因為他天真可愛。）
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
?。ㄇ濉⒃叮?/p>
?、苾和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設(shè)計
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學生釣魚的生活經(jīng)驗），引起學生學習興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質(zhì)疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。
《小兒垂釣》教學設(shè)計10
設(shè)計理念
古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節(jié)課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個方面；
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當把教參或自己的理解強加于學生，應(yīng)尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。
三、拓展學習，培養(yǎng)詩趣
古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
教學目標
1、認識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的'聰明與機靈。
教學重點
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
教學難點
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
教學課時
一課時
教學準備
生字卡、掛圖
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!
還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進人情境。
學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?
學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。
評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復吟誦，誦出味道
1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學合作表演。
板書設(shè)計
小兒垂釣
?。ㄌ疲┖钅?/p>
蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認真專心）
《小兒垂釣》教學設(shè)計11
教學目標：
知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過程和方法：通過識字教學，使孩子們學會運用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學重點和難點：
能夠感悟古詩大意，學會本課的7個一類生字，理解其字義，會認7個二類字。
教具準備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀
教學時數(shù)：1課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。
2、學會7個一類生字和7個二類生字；指導書寫一類生字。
3、完成課后習題。
教學過程：
一、復習導入：
同學們，上學期我們學習過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的.題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？
二、練讀古詩、背誦古詩。
1、多種方式朗讀古詩：學生領(lǐng)讀古詩。學生自由練讀古詩。
指名讀古詩。背誦古詩。
2、讓學生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對照書中插畫，感悟古詩大意。
1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？
2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。
3、把詩中描繪的情景將給大家聽。
四、學習生字。
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