以下是會員“cn5”分享的《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)（共9篇），以供參考。

小學(xué)語文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。

二、學(xué)習(xí)課文

　　1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。

　　這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時(shí)，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個(gè)問題方法相同。

　　關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　2、再讀課文，體會作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的？

　　教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時(shí)也是對文章寫作方法的體會。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。

　　找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。

教學(xué)參考一：

　　附對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對山雨的喜愛。

教學(xué)參考二：

　　作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時(shí)感悟語言的美妙。

　　教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會。

三、作業(yè)：

　　1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會文章的寫法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的初步欣賞能力，陶冶學(xué)生熱愛大自然的美好性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2．談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3．提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

　　2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1．試背賽背課文。

　　2．交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。

（1）小組交流學(xué)生收集的材料。

（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　課后習(xí)題

　　抄寫本課的好詞佳句。

《山雨》的教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人 與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

　　2、板書課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？簡單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

（雨起、雨中、雨后。）

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么？又傾聽到了什么呢？找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么？又傾聽到了什么呢？（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）

⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

（作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

　　3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

（這是作者對雨色的想象。）

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結(jié)

　　作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教材解讀】

《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨(dú)特韻味。

【學(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的情況看，同學(xué)們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對優(yōu)美詞句的賞析方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法；

　　2、積累ABB式詞語，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理；

　　3、學(xué)習(xí)作者寫景的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。

　　4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情；

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，感受山雨的特點(diǎn)，從優(yōu)美的文字中體會作者對山雨獨(dú)特的情感。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析；

　　2、精選圖片，拓展美文，制作課件。

【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請同學(xué)們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來讓兩個(gè)手掌快速摩擦，你們聽到了什么的聲音呢？是不是風(fēng)雨的聲音呢？現(xiàn)在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好？

　　二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：

　　1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　歌謠（ ) 琴鍵（ ）輕捷（ ）融化（ ）啼囀（ ）傾吐（ ）凝望( ）

　　輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2、課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?？分別寫了哪些內(nèi)容呢？

　　3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)？課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢？找出這些句子并簡要分析。

　　三、自由交流，突出重點(diǎn)：

　　1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯?，分別寫了雨來時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。

　　2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現(xiàn)了雨什么樣的特點(diǎn)，找出具體句子說一說。

　　明確：3—5段體現(xiàn)了雨聲的神奇、美妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……” 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲，充滿節(jié)奏感和韻律感，具有音樂美。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！边@句運(yùn)用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　　3、山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準(zhǔn)，好不好？

　　四、課文延伸，再入雨境：

【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流?！?/p>

　　五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽，然后寫作。）寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。

　　例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著瓦溝落下來，

……

　　六、課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個(gè)清新明亮的世界！同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景！

【板書設(shè)計(jì)】

　　山 雨

　　雨來 雨中 雨后

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1．正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 4．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨？？

　　2．師生共同背誦描寫雨的詩句。

　　3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1．學(xué)生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2．請三名學(xué)生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。（雨來、雨中、雨后） 4．指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細(xì)致觀察、用心傾聽得來的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1．學(xué)生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在課本空白處寫寫自己的體會。

　　2．體會情感，感悟?qū)懛ā?（1）感悟山雨的音韻美。 ①課件出示第

　　3、4自然段。

　　a．這里將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)出作者對山雨的無比喜愛。 b．這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

　?、谡n件出示第5自然段。

　　a．請一組學(xué)生讀，其余的學(xué)生邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲？？（稍停）同學(xué)們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！

　　b．教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。 c．學(xué)生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。 d．學(xué)生帶著感情齊讀。 （2）感悟山雨的色彩美。

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！

　　a．課件出示第6自然段。指名讀。

　　b．學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。 c．教師引讀本段。（出示課件） 【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸 1．學(xué)生齊讀全文。（播放配樂） 2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面學(xué)生的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語段，學(xué)生自由讀，教師指名說感受。

　　五、讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用

　　1．學(xué)生寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，在語文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。

　　山 雨

　　雨前？？音韻美―→用心傾聽雨中？

　　色彩美―→細(xì)致觀察雨后？？

　　本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛?、體會情感的過程，此時(shí)再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識本課２個(gè)生字。

　?。?、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　?。?、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教學(xué)過程】

　　我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：

　　一、導(dǎo)入

　　讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

　　二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　三、明確閱讀要求

　　指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

　　四、讀課文，感受山雨之美

　　這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　?。?、初讀課文，淺談感受：

　　讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　?。?、熟讀課文，感受山雨之美：

　　四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。

　?。?、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。

　?。?、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。

　　五、品讀，體會作者情感

　?。?、展開讀書競賽，體會作者情感：

　　男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

　?。?、自由朗讀自己喜歡的部分。

　　六、回顧，小結(jié)

　　七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

　　學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

　　在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)《山雨》 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

　　【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。

　　這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時(shí)，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個(gè)問題方法相同。

　　關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　2、再讀課文，體會作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的？

　　教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時(shí)也是對文章寫作方法的體會。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。

　　找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。

　　教學(xué)參考一：

　　附對句子的理解。

　?、傧褚磺鸁o字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。

　?、谟曷暲?，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

　　“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

　?、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對山雨的喜愛。

　　教學(xué)參考二：

　　作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時(shí)感悟語言的美妙。

　　教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會。

　　三、作業(yè)：

　　1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會文章的寫法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。

六年級上《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

　　教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢……

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

　　二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

　　t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）

　　2、黑板出示下列詞語：

　　歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

　　3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。

　　4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子.。

　　2引導(dǎo)問題“

　　t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

　　t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子.

　　2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

　　六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

　　七、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

　　3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

　　4、作業(yè)本上作業(yè)。

　　1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

　　l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()

　　l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）

　　l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

　　2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。

　?。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

　　5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

　　1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

　　2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

　　附板書：

　　2、山雨

　　聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想

　　色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）

課文《山雨》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和技能方向：

⑴認(rèn)識本課2個(gè)生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、能力方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　3、思想品德方面：

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學(xué)過程】

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你們喜歡下雨嗎？(多個(gè)學(xué)生說)

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

　　學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示

(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、(課件出示雨前景象)請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

　　2、自學(xué)雨中：

　　聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

　　3、小組交流：

　　把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

　　4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！(點(diǎn)課件)

③和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！(在雨聲中再讀一讀)

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個(gè)學(xué)生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？(學(xué)生說)說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

(好。再請，不好，示范讀。)

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

①學(xué)生談感受。

②真是動人的樂曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？(學(xué)生說)

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？(你會幻想些什么？)

⑷陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

①(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

③此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀) 5、雨后：

　　不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。(匯報(bào))

　　雨后是怎樣的畫面？

⑴鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

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