下面是范文網(wǎng)小編收集的《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計3篇(俗世奇人整本書教學(xué)設(shè)計)，供大家閱讀。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力目標

　　1、理解、積累讀一讀，寫一寫中的詞語，做到會讀會寫并理解其含義。

　　2、了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的奇，對人物作出自己的評價。

　　二、過程與方法目標

　　1、反復(fù)誦讀，感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語言之奇。

　　2、品味語言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　認識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的奇人、絕活而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、品味詞句，體會文章的語言風格。

　　2、把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

　　3、練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的奇。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、掃清生字詞障礙。

　　2、查閱馮驥才的資料。

　　3、搜集其他奇人高手的故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由學(xué)生介紹作者資料，并講述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、張大力、青云樓主等。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

　　2、學(xué)生速讀課文，思考：

　?、潘⒆永詈湍嗳藦埜髦v了怎樣的故事？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)。

　　⑵刷子李和泥人張各自奇在什么地方？給你留下什么印象？

　　明確：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在奇人之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的從業(yè)標準更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同行。他其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的承諾，充滿自信；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

　　泥人張之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與刷子李形成鮮明的對比。

　　三、品讀課文，鑒賞課文

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的天津味，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡潔富有情趣，舉例揣摩評析。

　　⑴濃郁的天津風味。如要哪沒哪，一個泥團兒砍過去等，吸取了方言的精華，津味十足。

　?、茊慰谙嗦暤娘L味。如您別說不好，這一來就練出不少能人來，只有這一綽號在碼頭上響當當和當當響等。

　　⑶用詞凝練。如他把這泥團往桌上叭地一戳，一個戳字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

　　⑷巧妙運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　2、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的句子或段落。

　　四、合作探究

　　思考：刷子李的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否本末倒置？

　　明確：如果刷子李手藝平平，專在保證身上沒有白點上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的'目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標準，嚴要求，別人自然會注重這一點的。

　　五、拓展延伸

　　1、你認為在今天的社會環(huán)境下，刷子李和泥人張的行事、做人方式能行得通嗎？

　　2、說說你周圍有什么俗世奇人？講一講，讓同學(xué)們聽聽。

　?。▽W(xué)生可以結(jié)合本地的風俗民情，互相交流。）

　　六、課堂小結(jié)

　　馮驥才先生寫人敘事的高超技藝讓我們拍案叫奇，那津味十足、本色樸素的語言更是余音繞梁。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得深思的是該如何保護這些民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

　　七、布置作業(yè)

　　為你周圍有絕活的人，寫一篇人物速寫。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計2

　　（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　本文是一篇自讀課文，故事生動，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句豐富的意蘊。

　　（二）教學(xué)背景

　　1．學(xué)生情況分析：

　　本課的學(xué)習對象是初二年級普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強。

　　2．教學(xué)方式與教學(xué)手段：

　　采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥的教學(xué)策略，通過及時評價激勵和改進學(xué)生的學(xué)習，利用多媒體輔助教學(xué)，增強動感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　（三）教學(xué)目標

　　1．知識技能目標：

　　（1）掌握重點詞語，熟讀課文；

　?。?）通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；

　　（3）了解民間文化，了解作家語言風格、寫作特色；

　　2．過程和方法目標：

　?。?）了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；

　?。?）學(xué)習人物速寫的方法。

　　3．情感態(tài)度目標：

　?。?）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的.感情；

　?。?）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。

　　（四）教學(xué)內(nèi)容：

　　1．重點：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點。

　　2．難點：

　?。?）學(xué)習曲折有致安排情節(jié)的方法；

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。

　　3．課時安排：一課時

　　（五）教學(xué)設(shè)計如下：

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

　　展示學(xué)生部分作品以及泥人實物。電腦演示

　　展示實物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動成果及實物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　復(fù)習文學(xué)常識以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學(xué)生回答或集體回答復(fù)習相關(guān)文學(xué)常識，形成知識體系。

　　明確重點字詞讀音出示重點詞語，明確讀音。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。

　　朗讀課文，準備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準備復(fù)述課文故事。

　　朗讀后出示復(fù)述要點。范讀、指名朗讀全文。

　　提示復(fù)述要點。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達能力。

　　整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？

　　板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點，訓(xùn)練概括能力。

　　緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點，隨機板書要點。思考，體會，表達見解?；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細致分析。

　　品味語句，揣摩語氣重點分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。

　　議一議體會課文作者表達的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會，表達見解。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

　　根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點，請學(xué)生表達個人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點，請學(xué)生表達個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨立思考，使用反饋器表達個人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，表達個性見解，辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系。

　　作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習。鞏固并運用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

　　小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2、理清故事情節(jié)，抓住要點概述內(nèi)容。

　　3、揣摩語言，體會語言特色。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，分析人物性格。

　　【課前準備】

　　1、預(yù)習“讀一讀，寫一寫”。

　　2、查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入建議：

　　學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料；或講《俗世奇人》里的其他故事……

　　2、教師投影出示學(xué)習目標：

　　教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

　　3、教師投影出示思考題：

　?、?“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　⑵ “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；“泥人張”故事的懸念。

　　學(xué)生小組交流時明確。

　　4、“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人張”個性內(nèi)斂，應(yīng)對從容，一招制敵。

　　5、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　從整體上把握文章要點。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

　　二、精讀品味

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

　　2、教師投影出示思考題：

　　自讀課文，從文中找出你認為富有表現(xiàn)力的`語言，分析一下有什么獨到之處？（學(xué)生思考片刻，班級交流）

　　3、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　讓學(xué)生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

　　三、拓展反思

　　1、教師投影出示思考題：

　　你認為在今天的社會環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？

　?。▽W(xué)生小組展開討論或辯論）

　　2、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

　　四、延伸練習

　　學(xué)習本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

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