優(yōu)秀教學設(shè)計精選7篇

時間：2023-10-13 08:04:59 教學設(shè)計

優(yōu)秀教學設(shè)計篇1

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是城市單元的教學重點和難點。在上一節(jié)，教材把城市是作為一個點，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)把城市作為一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：

(1)掌握城市功能區(qū)類型并能夠舉例說明歷史因素、經(jīng)濟因素、社會因素對功能分區(qū)的影響。

(2)了解地域文化對城市的影響

　　2.能力目標：

(1)培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實際分析、解決問題的能力。

(2)要應(yīng)用綜合的觀點、辯證的觀點看問題，避免使所學知識公式化。

　　3. 情感、態(tài)度和價值觀目標：

(1)認識城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學會用發(fā)展的觀點認識城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學生對具體問題進行具體分析，樹立實事求是的思想。

(2)通過認識城市，理解三大因素對城市地域結(jié)構(gòu)的形成和合理規(guī)劃起重要的指導(dǎo)作用，從而進一步熱愛自己生活的城市。

　　三、教學重點難點：

　　重點：1.城市三種功能區(qū)在空間上的分布規(guī)律和特點。

　　2.影響城市功能分區(qū)的主要因素。

　　3.地域文化對城市的影響。

　　難點：經(jīng)濟因素對城市功能分區(qū)的影響。

　　四、學情分析

　　高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生對城市有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細致。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應(yīng)多提供一些合適的案例。

　　五、教學方法：自主學習、合作探究學習、講解法

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預(yù)習課本知識，完成學案。

　　2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

　　3.教學環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，準備探究學習。

　　七、課時安排：1--2課時

　　八、教學總結(jié)

優(yōu)秀教學設(shè)計篇2

　　Module4 Unit 1 Advertising語法課教案

　　Teaching aims:

　　1、Students can explain the difference of direct speech and reported speech。

　　2、Students can list the changes when transform the direct speech into reported speech。

　　3、Students can use reported speech or indirect speech to report things。

　　4、Students can express others’ ideas more properly。

　　5、Students can be more confident in learning English。

　　Teaching key points and difficult points:

　　Key points:

　　How to change direct speech into reported speech。

　　Difficult Points:

　　The changing points when change direct speech into reported speech。

優(yōu)秀教學設(shè)計篇3

【教學目標】：

　　知識與技能：法國的地理位置，法國的氣候類型和旅游業(yè)的發(fā)展狀況。過程與方法：學生自學，教師指導(dǎo)。

　　情感態(tài)度價值觀：建立我國與法國的對比，從法國找到我國發(fā)展的有效途徑。

【重點難點】

　　重點：法國的自然條件及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　難點：法國的經(jīng)濟和文化特征。

【教學方法】

　　1、利用教學掛圖、投影片、CAI課件等，建立空間概念。

　　2、設(shè)置恰當?shù)膶W生活動，調(diào)動學生的學習積極性，完成學習任務(wù)。

　　3、設(shè)計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構(gòu)建于已有知識之上。

【教學過程】

　　一、導(dǎo)入學習，明確目標

　　你知道以香水、葡萄酒聞名于世的是哪個國家嗎?該國還有許多著名的藝術(shù)景觀，如埃菲爾鐵塔、凱旋門，更有獨特的自然條件和發(fā)達的經(jīng)濟。下面就讓我們一起來進一步探討!

　　二、小組學習，體驗?zāi)繕?/p>

　　學習任務(wù)(一)西歐大國

　　1、法國的地理位置、輪廓。

　　2、法國的地形地勢特征。

　　3、法國的氣候。

　　4、法國的工農(nóng)業(yè)。

　　學習任務(wù)(二)便利的交通

　　1、法國交通便利，體現(xiàn)在哪些方面?

　　學習任務(wù)(三)文化與旅游

　　1、法國有哪些旅游景點?

　　五、基礎(chǔ)測試，檢測目標

　　1.法國境內(nèi)主要的地形是( )

　　A.山地、丘陵B.平原、丘陵

　　C.平原、盆地D.高原、山地

　　2.歐洲出口小麥最多的國家是( )

　　A.法國B.俄羅斯C.德國D.英國

　　3.法國發(fā)電量中占比重最大的是( )

　　A.水電B.火電C.核電D.地熱發(fā)電

　　4.讀法國圖回答：

(1)從圖中可以看出法國地勢高低。

(2)法國小麥生產(chǎn)區(qū)主要分布在地區(qū)，這里屬于氣候。葡萄主要產(chǎn)區(qū)是，

　　這里主要屬于氣候。

(3)填出圖中字母代表的地理事物名稱：

　　A是海峽B是

　　C是域D是流E是

　　城市F是

(4)為什么法國葡萄酒行銷世界各地?

【板書設(shè)計】

　　第四節(jié)法國

　　一、歐洲經(jīng)濟大國

　　1.概況：

　　面積、人口、首都、地勢地形

　　2.氣候與農(nóng)業(yè)

①法國是歐洲出口小麥最多的國家

②葡萄酒暢銷世界

　　3.工業(yè)發(fā)達，核電比重大

　　二、文化和旅游

　　1.接待外國游客人數(shù)最多的國家

　　2.旅游業(yè)成為經(jīng)濟支柱

【教學反思】

　　本課教學圍繞法國優(yōu)越的自然環(huán)境進行展開，通過多媒體圖片的展示，使學生對法國的地理位置、地形和氣候有比較直觀的了解。講述法國經(jīng)濟時，重點突出了其工農(nóng)業(yè)都很發(fā)達這一特點，并強調(diào)了農(nóng)業(yè)與自然條件關(guān)系、工業(yè)發(fā)展特點和自然資源的關(guān)系。在講述首都巴黎時，首先讓學生在課堂上自己講講對巴黎有哪些認識，然后再通過圖片和影片的展示，來全面了解它在法國和世界的地位和影響。

　　整個教學過程遵循了“以學生為主體，師生互動”的原則，把研究性學習運用于地理教學中，教師有效的創(chuàng)造問題情景，引發(fā)學生的思考，通過學生的主動參與，使學生潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學生通過學習也激發(fā)了對地理的興趣，讓他們認識到學習地理是真正的“學有所用”。

優(yōu)秀教學設(shè)計篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

　　2、使學生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標

　　會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　教學重點

　　1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

　　教學難點

　　正午太陽高度及晝夜長短的變化

　　教學過程

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前：23°26′)，即黃赤交角。

　　2、太陽直射點的回歸運動

①范圍：23°26′N―23°26′S

②周期：一個回歸年，365日5時48分46秒

③過程：利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點。

　　這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。

④二分二至：春分日，3月21日前后;夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后;冬至日，12月12日前后。

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年(比較法)

　　3、晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分(或等長)。

②直射點在哪個(南或北)半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。(歸納演繹法)

　　即：1)若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

　　2)若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　3)夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　4)冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③春分日和秋分日：1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。

　　4、正午太陽高度的變化規(guī)律

①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H)，

(注：不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。

②規(guī)律：1)空間變化規(guī)律：由太陽直射點向南北兩側(cè)(方)遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減。

　　2)時間變化規(guī)律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變。(歸納演繹法)

③H對地表影響：(利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說)

　　1)太陽高度(H)越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高;

　　2)太陽高度(H)越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

①天文四季：1)夏季，一年內(nèi)白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);

　　2)冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);

　　3)春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)。

②北溫帶國家(氣候統(tǒng)計)上的四季

　　春季：3、4、5月份;夏季：6、7、8月份;秋季：9、10、11月份;冬季：12、1、2月份。

③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。(比較法)

　　6、五帶的劃分

①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

②學生討論：1)若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小;南溫帶，北溫帶變大。

　　2)若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大;南溫帶，。北溫帶變小。

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。(比較法)

優(yōu)秀教學設(shè)計篇5

　　教材分析

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，聰明，勇敢的特點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。

　　設(shè)計理念

《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導(dǎo)學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。

　　活動設(shè)計

　　教師活動設(shè)計

　　1,從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。

　　2,啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3,有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　學生活動設(shè)計

　　1,自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2,通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3,通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　教學策略

　　教學目標

-,知識與技能

　　1,學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2,初步感受古典文學的語言特點。

　　二，過程與方法

　　繼續(xù)練習引導(dǎo)學生抓住事情的前因后果。

　　三，情感態(tài)度與價值觀

　　1,理解"石猴"勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　2,體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　教法，學法

-教師教法

　　導(dǎo)讀法

　　二，學生學法

　　自學討論，合作交流與讀，議，想結(jié)合

　　重點，難點

　　重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，無私無畏的品質(zhì)。

　　難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時安排

　　1課時

　　教具準備

　　學生課前搜集的資料，多媒體課件。

　　教學過程

　　一，出示課題，談話引入。

　　導(dǎo)語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》.(板書課題。)你們知道猴王是誰嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎為什么

　　同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)

　　那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧！

【設(shè)計意圖】

　　學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔，省時，能更快的把學生的學習欲望調(diào)動起來。

　　二，初讀課文，整體感知。

　　導(dǎo)語：同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同 (語言上不同，難讀，不好懂)

　　請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。(出示自學要求)

　　1,出示自學要求：

(1)學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)找出自己讀不懂得詞語，句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

　　教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計意圖】

　　對于五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習時完成的。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通，讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

　　2,小組內(nèi)檢查自學情況。

　　導(dǎo)語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學的效果吧！

　　以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好

【設(shè)計意圖】

　　這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學組內(nèi)完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

　　3,組長匯報自學情況。

　　下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意說時要有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。(為節(jié)省時間，只請一兩名說即可)

【設(shè)計意圖】

　　這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。

　　4,理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

　　課文是按什么順序來寫的 (事情發(fā)展的順序來寫的)

　　投影出示：

"石猴是怎樣出世的又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。

　　先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

【設(shè)計意圖】

　　此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。

　　三，精讀分析，組內(nèi)討論，全班交流。

　　默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

【設(shè)計意圖】

　　語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書，思考，探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在"精讀分析"環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。

　　導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢讓我們再來看看小說。

　　出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注，圈點，留下讀書的痕跡。(學生自學后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。)

　　1,結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

　　品味語言：讀第一自然段，從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇。

　　2,結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

　　品味語言：

　　投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

"那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。"

(1)讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子學生加上自己的想象說一說。

(2)高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂，自由。指名讀。

(3)把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點 (排比句)

(4)品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。

(5)你讀到一只怎樣的石猴寫在句旁，做閱讀批注。(活潑可愛，友善，頑皮可愛，有親和力)

(6)小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

【設(shè)計意圖】

　　學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

　　3,結(jié)合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔責任。

　　品味語言：

　　投影出示："忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進去，我進去！"

(1)讀此句，你讀懂了什么 (這只猴很勇敢，不怕危險)

(2)體會情感，再次讀句，指名讀。

　　4,結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。

　　品味語言：

　　a石猴是怎樣跳入洞中的

　　投影出示："你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。"

(1)找出此句中的動詞：瞑，蹲，縱，跳。

(2)從這些詞中，你體會到了什么 (石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人)

　　b石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象

　　出示：石猴笑道："……也省得受老天之氣。"指名讀。

　　用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè)).

　　從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點 (不自私，樂于與他人分享)

【設(shè)計意圖】

　　在交流過程中，要引導(dǎo)學生說出相關(guān)內(nèi)容，做到"潤物無痕",使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師"牽著鼻子走".

　　5,結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。

　　眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

　　投影出示：

"跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。"

(1)讀此句，你仿佛看到了什么學生讀句后，加上想象說一說。

(2)再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。

　　眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢

　　投影出示："石猴坐上面道……何不拜我為王 "

　　從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧，機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)

　　的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢讓我們再來讀讀這最后幾句話。

　　齊讀："眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。"

　　理解"拱伏無違",從這個詞你體會到什么 (眾猴對于石猴都很佩服，真心服從)

【設(shè)計意圖】

　　此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。

　　四，拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1,同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎這是誰的功勞你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪

　　2,《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些 (官封弼馬溫，大鬧天宮，三打白骨精，偷吃人參果，過火焰山……)

　　是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

【設(shè)計意圖】

　　此問題與引入時"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng)，在前后對比中，更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的，進一步激發(fā)學生閱讀名著的欲望。

　　五，作業(yè)布置。

　　1,積累課文中自己喜歡的語句。

　　2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事。

【設(shè)計意圖】

　　作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時能滿足各個層面學生對作業(yè)的需求。

　　板書設(shè)計

　　21,猴王出世

　　出世神奇勇敢

　　仙石迸裂—— 自由快樂無私 ——尋源稱王

　　身手不凡聰明

　　課前預(yù)習，保證質(zhì)量。

　　課文是一篇古代白話文，一些語句和現(xiàn)代文有區(qū)別，課前布置查閱有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字，詞的基本意思。

　　讀為主線，讀，議，想結(jié)合，感受形象。

　　拓展回顧，總結(jié)延伸。

優(yōu)秀教學設(shè)計篇6

設(shè)計理念：

　　1．突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導(dǎo)學生做到人到、眼到、心到。

　　2．課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重

　　3．重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學目標：

　　1．正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2．認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

　　3．引導(dǎo)學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

教學難點：

　　引導(dǎo)學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

教學方法：

　　情景創(chuàng)設(shè)、游戲、

教具準備：

　　cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學時間：

　　2課時

教學過程：

　　第一課時

　　一、故事引入

　　1．看插圖。

　　2．談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊！還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

　　3．出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

　　2．結(jié)合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3．請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且?guī)椭m正讀音。

　　4．同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學習，主動識字

　　1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2．每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。

　　3．指導(dǎo)學生書寫六個要求會寫的漢字。

①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

②說說每一個字的筆順。

③老師范寫“南、魚”

④學生在書上書寫，教師說筆順

⑤講評書寫

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固，創(chuàng)設(shè)情境

　　1．小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2．首先我們要對號入座?！菊n件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3．學生根據(jù)音節(jié)寫生字。

　　4．講評學生的書寫情況。

　　5．把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應(yīng)的位置上。）

　　6．過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、學習詩文，賞析古詩

　　1．引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的讀書聲我們已經(jīng)來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

優(yōu)秀教學設(shè)計篇7

【教學目標及重點】

１、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

２、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學課時】

　　一課時。

【教學方法】

　　自主、探究、體驗性教學法。

【教學設(shè)計】

　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】

一、導(dǎo)入新課

　　當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

　　今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

二、學習目標

　　利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

１、范讀前請學生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

　　教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導(dǎo)讀促學，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學生品讀的方法。

１、簡析“盼春”：

　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

２、分析全文第二自然段：

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學生品讀、揣摩語言

　　在教師教給學生方法的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

　　這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎(chǔ)上，同學之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導(dǎo)學生進行探究、體驗性學習。

１、春草圖：（第３自然段）

　　這一段用詞準確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應(yīng)開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

　　這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

　　在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

３、春風圖：（第５自然段）

　　風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

　　在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

　　在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

５、迎春圖：（第７自然段）

　　風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復(fù)品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學生的直接經(jīng)驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

六、朗讀回味，總結(jié)拓展

１、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）

　　作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。

２、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

　　首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。

４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業(yè)

　　根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

【板書設(shè)計】

　　春

　　盼春（１）語言積累