下面是范文網(wǎng)小編收集的名師教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，以供參考。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。
3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
教學(xué)過程：
一、由圖引入，把握主旨。
1.猜圖片，引出荷蘭。
孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┳钅艽砀鱾€(gè)國(guó)家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個(gè)國(guó)家嗎?
2.播放課件。
知道這是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)大家這樣有精神的回答，真好!
3、課件出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。(誰(shuí)自告奮勇地有精神地讀一讀這句話?讀得字正腔圓。讀得抑揚(yáng)頓挫。
是啊，捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)(板書課題：牧場(chǎng)之國(guó))，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧!(齊讀課題)孩子們，展開你的想象，牧場(chǎng)之國(guó)會(huì)是怎樣的景象呢?
二、自讀課文，整體感知
1、作者在文中向我們呈現(xiàn)了四幅畫面，我先請(qǐng)四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀。全班一起讀。
2、出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎?
3、生自學(xué)課文。
4、匯報(bào)交流：同學(xué)們讀書讀得真精神，第一個(gè)練習(xí)完成了嗎?
5、課件播放正確的標(biāo)注。
三、自讀自悟，交流討論。
1、孩子們，世界著名的雕塑大師羅丹說過：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。假如現(xiàn)在你就是一位尋求美的大師，手里端著相機(jī)，漫步在充滿詩(shī)情畫意的牧場(chǎng)之國(guó)，你第一時(shí)間想去捕捉什么樣的美景?請(qǐng)靜靜默讀課文中最喜歡的片段，把文中你認(rèn)為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，多讀幾遍，想一想它寫得美在哪里。
誰(shuí)來說說你最想去捕捉什么樣的美景?
(一)聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。
①碧綠草原
花牛成群(課件出示)
牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。
師：你為什么第一時(shí)間要去捕捉這個(gè)畫面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犢——貴夫人，老?！Ｈ杭议L(zhǎng))貴夫人是什么模樣的?老牛呢?原來用上比喻的方法能夠讓我們的文章變得有趣。誰(shuí)也想捕捉這幅畫面?
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原來在牛的世界里，它們也有豐富多彩的思想!(擬人)
C、誰(shuí)愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注?
D、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來當(dāng)一當(dāng)這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。
E、瞧!牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠(yuǎn)眺??. F、想象體會(huì)“四周”“全” “絲絨般”的表達(dá)效果
從“四周”“全”你體會(huì)到了什么?
“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受?
過渡語(yǔ):絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆(板書)：這就是真正的荷蘭!
(二)體會(huì)第二次：這就是真正的荷蘭。
孩子們，我們接著交流，其它幾個(gè)片段里，你有沒有想捕捉的畫面?
除了深深的'野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
說說你為什么想捕捉這個(gè)畫面?
①解釋“公爵”。
?、谡勼w會(huì)。這是一群怎樣的駿馬?
A、膘肥體壯──膘肥體壯和肥胖一樣嗎?它的意思是肥壯結(jié)實(shí)，這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。
B 、自由──你還能從哪讀出這是自由的一群馬?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!女生讀。
C、現(xiàn)在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄吧!
?、蹘煟撼扇旱谋旆鼠w壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。
(三)自主探索體會(huì)第三次：這就是真正的荷蘭。
再去讀讀其它兩個(gè)片段，還有沒有你想捕捉的鏡頭啦!
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，好一派悠閑的情景。
豬──“贊許”是什么意思?如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢?好快樂的豬啊!
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。
豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。就讓我們分大組合作著來表現(xiàn)出草地上的這份安閑。能夠用鏡頭捕捉到這樣的畫面，難怪作者會(huì)感嘆：這就是真正的荷蘭。
(四)學(xué)習(xí)荷蘭晚上的靜謐—這就是真正的荷蘭
過渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國(guó)，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢?
(課件出示)自由讀讀第五自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國(guó)，你最大的感受是什么?(夜靜)傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎?
想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)怎樣用心感受這份寧?kù)o呢，誰(shuí)來把你感受到的送到句子里讀出來。(PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。) ②指導(dǎo)朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧?kù)o便降臨到了牧場(chǎng)上(女生讀--齊讀)
作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭!我們?cè)谧x中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧。
小結(jié)：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)楹商m是——再讀板書。
作者對(duì)荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成一句話：
這就是真正的荷蘭!(出示教師板書)
4.小結(jié)。
這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨(dú)特的荷蘭，真正的荷蘭。
我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場(chǎng)上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。
四、拓展遷移，真情表達(dá)。
1、這么美好、奇特的國(guó)度真應(yīng)該讓大家都了解啊，這不，下一屆世博會(huì)將在20xx年意大利米蘭舉行了，荷蘭也專設(shè)了一個(gè)展廳，陳列了許多精美的圖片(出示)，想請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭。
2、師范說“看，這就是被譽(yù)為‘牧場(chǎng)之國(guó)’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭!”
3、(出示四幅圖：草原、風(fēng)車、運(yùn)河、郁金香)請(qǐng)同學(xué)們先選擇一幅圖，給它配上語(yǔ)言，可以用上課堂中積累的語(yǔ)句。
4、贊荷蘭。師：是啊!高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?)
所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦或摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3.搜集閱讀其他描寫異國(guó)風(fēng)光的文章。
板書設(shè)計(jì)
安閑
比喻
擬人
牧場(chǎng)之國(guó)自由
真正的荷蘭
寂靜
名師教學(xué)設(shè)計(jì)2
背景鋪墊：
為了使幼兒有經(jīng)驗(yàn)，觀察小鴨子，或通過故事為幼兒描述小鴨子的特征。（結(jié)合音樂的情景）
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒反復(fù)傾聽，感受、理解音樂。
2、支持幼兒較準(zhǔn)確地感受音樂表現(xiàn)手法與要表現(xiàn)的事物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
主題音樂、小鴨的頭飾
活動(dòng)過程：
一、整段欣賞
1、今天，老師給小朋友帶來了一段小動(dòng)物的`音樂，請(qǐng)小朋友聽一聽，是什么小動(dòng)物？（第一遍音樂）你如果聽出來了，也可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
2、聽過一遍后，說出、表現(xiàn)出小鴨子后，問：你是從哪里聽出來的？（有鴨子的叫聲）
3、小朋友真聰明，這段音樂講的就是小鴨子的故事?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮砺犚槐椋犚宦?，想一想，小鴨子在做什么？（第二遍音樂）在幼兒欣賞第二遍音樂時(shí)，教師可做出與音樂相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒理解音樂。
4、誰(shuí)聽出小鴨子在干什么呀？幼兒可自由說說
二、分段欣賞：
1、老師把這段音樂分成了三段，我們先來聽聽，在這段音樂里，小鴨子在做什么？（師表現(xiàn)出清晨小鴨子剛睡醒的狀態(tài)）請(qǐng)幼兒說說，做一做。
2、小朋友說的真好，那小鴨子睡醒了，要去做什么了？我們讓音樂來告訴我們。仔細(xì)聽！（第二部分）聽后說一說，做一做小鴨子走。
3、小朋友做的真好！真可愛！小鴨子們搖搖擺擺地要走到哪里去呢？（小河里）我們來聽，是不是到小河里去了呢？（結(jié)尾部分）你聽到了什么聲音？（小河、水聲）
三、整體欣賞：
1、讓我們完整地聽一遍吧。結(jié)合音樂，教師完整的講述，并作出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒完整地欣賞。
2、聽完了音樂，你們喜歡這個(gè)用音樂來講的小鴨子的故事嗎？（喜歡）那我們一起跟著音樂，用動(dòng)作來講一講，好嗎？（在師生共同表現(xiàn)中結(jié)束活動(dòng)）
清晨，太陽(yáng)出來了，小鴨子們睡醒了。它們睜開了眼睛，拍拍翅膀，搖了搖可愛的小腦袋。和同伴打招呼，頂頂頭，伸伸脖子，碰碰嘴，真高興呀！
小鴨子們要跟媽媽出去活動(dòng)了！它們排好了隊(duì)，伸伸腿，拍拍翅膀，跟在媽媽的身后，搖搖擺擺地走呀走呀……
來到了小河邊，河水真好呀，小鴨子跟著媽媽跳下了水，高高興興地玩了起來。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí):
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
?、评ㄌ?hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)?攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示:
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
?、僬?qǐng)生說說理解。
?、诳磥磉@一句沒有白寫。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子!
?、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
?、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?
生1:“大聲說出了母親的名字”
生2:“母親大聲問”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著又對(duì)我喊”
生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說”
?、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的'母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
?、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書)
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
?、倮斫?
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過身來了?誰(shuí)的眼睛望過來了?
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
?、诳催^電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
?、茏鳛閮鹤拥奈?，不禁要問:母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
?、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
?、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
?、谄渲心膫€(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺?——立刻。一個(gè)不夠，再來一個(gè)，二個(gè)不夠，又來一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
?、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
?、芤x:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰(shuí)來讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來讀這個(gè)句子——
?、葑鳛閮鹤?，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的?又是怎么做的?
?、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——
?、诤⒆觽?，如果這是電影中的一個(gè)特寫鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來!
?、勰赣H塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血)
這是怎樣的愛?
這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……
出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說:
師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫三次。
生寫。
請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。
師評(píng):我愛你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì):
慈母情深
語(yǔ)
愛文
意
識(shí)
名師教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及行文特點(diǎn)。
2、理解孩子的成長(zhǎng)過程與父母的愛之間的關(guān)系；掌握母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
3、區(qū)分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫作的不同，理解有關(guān)句子的含義。
4、由父母之愛聯(lián)系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，培養(yǎng)自己博愛、仁義的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
2、孩子的成長(zhǎng)過程與父母的愛之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫作的不同。
2、父母對(duì)自己世界的影響。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诟改钢異鄣暮亲o(hù)下不斷長(zhǎng)大，但我們是否研究過父愛、母愛呢？最起碼思考過？至少關(guān)于母愛的文章我們是寫過的！
美國(guó)有一位心理分析學(xué)家不僅思考過，而且深入研究過父愛、母愛。他有哪些獨(dú)到的見解？有多少和我們的感受吻合？今天我們就隨弗洛姆先生見解去探討一下“父母與孩子之間的愛”。（板書）
二、作者簡(jiǎn)介
弗羅姆，美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。弗羅姆長(zhǎng)期研究馬克思主義和弗洛伊德主義，試圖用人本主義調(diào)合二者，從而實(shí)現(xiàn)二者的“綜合”，這一研究不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且具有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。主要作品《愛的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術(shù)的理論專著。他認(rèn)為愛是一種主動(dòng)的能力，是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會(huì)愛的藝術(shù)，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。本文節(jié)選自該書。
三、解讀文本
?。ㄒ唬┑谝徊糠盅杏?。
運(yùn)用“中心突破法”，理清一、二兩部分之關(guān)系及基本行文特點(diǎn)。
1、平時(shí)我們常說，看書看皮，看文看題。文章題目是“父母與孩子之間的愛”，可是文章從哪一段才開始正式寫到父母之愛的？請(qǐng)同學(xué)們速讀文章，找出答案——閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵句，如段落的中心句，過渡句等。
針對(duì)分歧，教師結(jié)合文本加以點(diǎn)撥。明確：第四段段首句“同愛的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛的對(duì)象的發(fā)展”，承上；段尾句“后來幼兒開始學(xué)走路、說話和認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分休戚相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開始重要起來了”，啟下?！景鍟?/p>
第五段首句“為了理解這種變化，必須了解母愛和父愛性質(zhì)上的根本區(qū)別”，照應(yīng)上文，提示下文主要內(nèi)容是闡述父母之愛的區(qū)別?！景鍟?/p>
2、那么此前幾段寫了什么內(nèi)容？抓關(guān)鍵句加以概括。
明確：根據(jù)第四段首句，可以概括為“愛的能力發(fā)展”?！景鍟?/p>
3、“如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼?！闭?qǐng)賞析這句話！
明確：以假設(shè)的方式開頭是本文的一大寫作特色。開始的這句話很明顯是一個(gè)假設(shè)的句子，使這個(gè)句子和后面的文字形成鮮明的對(duì)比，突出母愛的重要性。
4、《愛的藝術(shù)》一書要使讀者相信：“愛不是與人的成熟程度無關(guān)的情感”，找出相關(guān)的句子加以說明。
明確：嬰兒時(shí)期，嬰兒出生一段時(shí)間后同他出生以前沒有大多區(qū)別，他還是不能辨認(rèn)物體，還意識(shí)不到自身以外的世界；童年時(shí)期，他開始學(xué)習(xí)同人打交道，他看到如果他吃東西，母親就微笑；他如果哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱贊他；所有這些經(jīng)歷凝聚起來成為一種經(jīng)驗(yàn)：我被人愛。8-10歲，兒童到了這一階段就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的因素，一種新的情感，那就是通過自己的努力去喚起愛，第一次感到要送母親一個(gè)東西……
5、“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要?！痹噺倪@句話分析“母愛”的作用。
明確：正是母愛的潛移默化使得孩子的心靈由索取趨向奉獻(xiàn)，由被熱愛到愛別人；母愛的無私使子女在獲得滿足與快樂的過程中意識(shí)到給予的重要性，愛他人不僅給人帶來幸福，也讓自己體會(huì)到幸福和快樂。這是母愛的.真諦。
6、請(qǐng)嘗試解讀第三段加點(diǎn)字句子——與課文后的另一版本比較。
天真的、孩童式的愛情遵循下列原則：“我愛，因?yàn)槲冶粍e人愛。”成熟的愛的原則是：“我被人愛，因?yàn)槲覑廴??！辈怀墒斓?、幼稚的愛是“我愛你，因?yàn)槲倚枰恪?，而成熟的愛是“我需要你，因?yàn)槲覑勰??！?/p>
問：句式上有什么特點(diǎn)？還運(yùn)用了什么手法？這兩種愛的原則區(qū)別在哪里？
明確：課文運(yùn)用了因果倒裝句，意在突出“果”句的意思。還運(yùn)用了對(duì)比的手法，進(jìn)一步表明作者的觀點(diǎn)，他人的要求同自己的要求同等重要——事實(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。前一種是不成熟的愛，后者才是成熟的愛，才是作者所提倡的愛。
按照作者的觀點(diǎn)，愛自身的價(jià)值，在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的，只有在它和社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)。給比得更能使自己得到滿足，更能使自己得到快樂。愛比他人更重要。前一種愛是幼稚的不成熟的愛，受到別人的愛，需要?jiǎng)e人，才去愛別人；后一種愛是成熟的愛，從愛他人中實(shí)現(xiàn)愛自己。
7、那么前三段有什么作用？
鋪墊。為下文引出父母之愛的區(qū)別打下伏筆。本文其實(shí)按兩條線行文，一條寫孩子的成長(zhǎng)，一條寫父母與孩子之間的愛。孩子的成長(zhǎng)、愛的能力的發(fā)展，源于父母之愛。
教師過渡：我們循著文章的寫作思路繼續(xù)了解文章的主體部分內(nèi)容，把握母愛父愛的區(qū)別。
?。ǘ┑诙糠盅杏?/p>
1、默讀五、六段并概括主要內(nèi)容。（抓關(guān)鍵句）
2、探討：母愛真是無條件么？你對(duì)母愛有哪些認(rèn)識(shí)？
明確：母愛確實(shí)很少有需要報(bào)償?shù)拿黠@動(dòng)機(jī)，但作者忽視了另一方面，即母親之所以愛孩子，是因?yàn)楹⒆咏o她以慰藉和希望。這種慰藉和希望在很多場(chǎng)合是潛意識(shí)的，或是無意識(shí)的，但并不能否認(rèn)它的存在。無論多么偉大的母親，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥碾x去而感到空虛，也都會(huì)有望子成龍的思想意識(shí)。這種空虛正是由于他期待孩子的慰藉造成的，這種望子成龍的意識(shí)正是母親寄希望于孩子的反映。
母愛比較細(xì)膩；母愛比較著眼于眼前；母愛有時(shí)不如父愛理智。
3、學(xué)生朗讀第七段并概括主要內(nèi)容。教師對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（抓關(guān)鍵句）
教師用不同語(yǔ)調(diào)朗讀第四行：
父愛是有條件的愛，父愛的原則是：“我愛你，因?yàn)槟惴衔业囊?，因?yàn)槟懵男心愕穆氊?zé)，因?yàn)槟阃蚁嘞?。?/p>
讀后讓學(xué)生辨別哪一種讀法是最準(zhǔn)確的。（讀體現(xiàn)的是對(duì)文章的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生的思維能力理解能力，根據(jù)文意對(duì)此處排比句的表達(dá)意圖做出正確判斷）
4、探討：你怎么看父愛是有條件的？
明確：其實(shí)父愛和母愛一樣，也有一定的無私性，生活中不少父愛也是無條件的。相對(duì)于母愛來說，父愛往往更理智。
教師：這一部分作者清晰地闡述了母愛、父愛各自的特點(diǎn)和二者的區(qū)別，似乎已無再寫下去的必要。合上書本，猜猜下文應(yīng)該寫什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生猜讀后面內(nèi)容。然后帶著問題了解文章最后一部分的內(nèi)容，以驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
?。ㄈ┑谌糠盅杏?/p>
1、齊讀第8-10段，了解主要內(nèi)容。（抓關(guān)鍵句）
第8段：隨著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)父愛、母愛提出了不同的要求。
?。?）分條回答理想的父愛是怎樣的？
明確：能指導(dǎo)孩子正視他將來會(huì)會(huì)遇到的種種困難；應(yīng)該寬容有耐心不要盛氣凌人甚至專橫；應(yīng)該使孩子能對(duì)自身產(chǎn)生自信心成為自己的主人。
?。?）結(jié)合文章，分條回答一個(gè)成熟的人應(yīng)該擁有怎樣的特點(diǎn)？
明確：綜合了同父母親的關(guān)系，并能把母親的良知建筑在自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。這樣寫就深化了文意。
（3）第9段那幾句話顯得論述辯證而嚴(yán)謹(jǐn)呢？
明確：如果一個(gè)人只發(fā)展父親的良知，那他會(huì)變得嚴(yán)厲和沒有人性；如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險(xiǎn)，就會(huì)阻礙自己和他人的發(fā)展。
?。?）《愛的藝術(shù)》一書指出，愛是一種必須經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)到手的能力，這一點(diǎn)對(duì)父母來說意味著什么？
明確：一個(gè)好家長(zhǎng)應(yīng)該希望孩子成長(zhǎng)、獨(dú)立并最終脫離自己，他應(yīng)該克服惶惑不安的情緒；一個(gè)好父親在指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過程中學(xué)會(huì)寬容和耐心，使孩子逐漸相信她最機(jī)并最終把握自己，這些都需要學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)性研討
1、請(qǐng)同學(xué)們最后整理一下文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)其行文特點(diǎn)。
明確：
第一部分（第1～3段）：孩子愛的能力的發(fā)展，母親對(duì)孩子無條件的愛。
第二部分（第4～8段）：母愛的性質(zhì)，父愛的本質(zhì)和原則，母愛和父愛的不同作用。
第三部分（第9～10段）：總結(jié)全文，成熟的人應(yīng)該同時(shí)擁有父母的良知。
一個(gè)人從需要父母之愛，到逐漸發(fā)展了愛的能力，理解了父母之愛，最終成為一個(gè)綜合了父母愛的特點(diǎn)成熟的人——青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。這是逐層深入的結(jié)構(gòu)。
2、本文到底意在表現(xiàn)什么主旨呢？
明確：文章闡述了一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的人”其心理結(jié)構(gòu)逐步變化的過程，指出真正成熟的人應(yīng)該能夠綜合母愛與父愛，使自己真正成為一個(gè)健康而成熟的靈魂。
本文從兒童成長(zhǎng)過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，從心理學(xué)的角度闡述了愛作為一種改變社會(huì)力量的心理基礎(chǔ)。
3、我們?cè)賮硖接懸幌挛恼抡撟C方法。
學(xué)生研討后明確：
?。?）本文綜合運(yùn)用了多種論證方式
首先運(yùn)用比較的方法，去說明父愛和母愛的不同。第5段作者主要講母愛的性質(zhì)，而第7、8段則主要說明父愛的性質(zhì)及其重要意義，這兩項(xiàng)進(jìn)行比較使母愛和父愛的特征更加明晰，在讀者心中也更加深刻。
用形象的比喻來闡述抽象的道理，是本文的另一特色，這兩大特色都在這一段中得到體現(xiàn)?！澳赣H是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋”與歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌里的句子看起來差不多，其實(shí)是作者獨(dú)到的安排：喻體“大自然、大地和海洋”具有母愛的性質(zhì)——無條件、不需要爭(zhēng)取就可取得。
文章還采用了總分的說明方式，使文章的脈絡(luò)更加清晰。如第8、9段都是采用先總說再分說的方法，即開頭第一句都是本段的中心句，后面再加以詳細(xì)說明。
?。?）視角新穎、富有哲理
本文以精神分析的方法研究和闡述愛的藝術(shù)，使父母與子女之間的愛上升到一個(gè)哲學(xué)高度，且辯證地闡述父愛與母愛的不同以及父愛與母愛在孩子心中的不同感受，極具哲理性。
五、作業(yè)拓展：
通過本課兩種愛的對(duì)比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標(biāo)準(zhǔn)，在我們以后的人生道路上，我們?cè)撊绾稳?shí)踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？
1、引導(dǎo)：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷說體驗(yàn)；聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
2、結(jié)合生活中父愛母愛現(xiàn)象加深對(duì)文本的理解。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
興趣是幼兒最好的老師，讓幼兒喜歡唱歌、愿意唱歌，是每一位老師在歌唱活動(dòng)中一直追求的目標(biāo)，而游戲是最受幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此，我主要采用游戲教學(xué)法滲透到本節(jié)歌唱活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒在開心愉快的氛圍中學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
2、能夠基本掌握歌曲中的節(jié)奏與旋律。
3、感受歌曲的優(yōu)美意境，并愿意大膽的演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜、課件、音樂伴奏、小雪人
活動(dòng)過程
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、一個(gè)胖娃白生生，坐在雪地不吱聲，不怕凍來不怕冷，只怕紅紅太陽(yáng)升。（打一物）
謎底：雪人。
2、師：雪人一般出現(xiàn)在什么季節(jié)呢？（冬天）那今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)冬天的歌，名字叫《冬天的花》，聽一聽歌曲中唱到了冬天的什么花？
二、學(xué)唱歌曲
1、幼兒帶著問題傾聽歌曲《冬天的花》。
2、引導(dǎo)幼兒說出歌詞中有什么冬天的花？（梅花、冰花、雪花），并說出他們分別在哪里？（梅花開在樹上、冰花貼在窗上、雪花天上落下）教師逐步出示相應(yīng)的歌詞圖片，形成圖譜。
3、幼兒根據(jù)圖譜，和老師一起跟著伴奏試著唱一遍歌曲。
4、鼓勵(lì)幼兒自己跟著圖譜試著再唱一遍歌曲《冬天的花》。
5、圖譜捉迷藏，圖譜逐步退出。
?。?）梅花藏起來了，讓幼兒試著演唱；
（2）冰花藏起來了，再讓幼兒試著演唱；
?。?）雪花也藏起來了，鼓勵(lì)幼兒再次進(jìn)行演唱。激發(fā)幼兒興趣，使幼兒加深和鞏固對(duì)歌曲歌詞的理解和記憶。
三、游戲結(jié)束活動(dòng)——擊鼓傳花
1、小雪人要和小朋友一起學(xué)唱《冬天的花》，一起玩擊鼓傳花的游戲。
2、出示數(shù)字1-12，每一個(gè)數(shù)字背后都藏有一張花（冬天開的花）的圖片。
3、游戲規(guī)則：請(qǐng)一位小朋友帶著小雪人，當(dāng)音樂響起，帶著小雪人的小朋友一邊唱歌一邊做自己喜歡的動(dòng)作，唱完一句就把小雪人遞到下一位小朋友的手里，以此類推，當(dāng)音樂停止，小雪人在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就可以選擇一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看一看數(shù)字背后藏著的是什么冬天開的花？
4、游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在雙數(shù)后面的'花就是歌詞中的梅花、冰花和雪花，在單數(shù)后面的就是冬天里開的其他的花。
四、活動(dòng)延伸
今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的歌曲《冬天的花》，回家后和我們身邊的人一起分享這首歌，一起唱一唱、跳一跳、玩一玩吧！
《冬天的花》微課反思在本節(jié)活動(dòng)中，我采用了“游戲中學(xué)唱”的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用了猜謎語(yǔ)、圖譜捉迷藏、擊鼓傳花等游戲與歌唱活動(dòng)有機(jī)滲透、有效結(jié)合，讓孩子一邊游戲一邊用無意注意感知和學(xué)唱整首歌曲，并根據(jù)圖譜理解歌詞內(nèi)容，在傾聽、試唱、演唱中熟悉和掌握歌曲旋律，不僅使幼兒心情愉悅，更能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，自愿地去歌唱，大膽的表現(xiàn)自己，感受歌曲的韻味，恰到好處的把握游戲在歌唱活動(dòng)中的作用。同時(shí)，在活動(dòng)中我根據(jù)《綱要》的精神和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在游戲?qū)W唱的藝術(shù)活動(dòng)中滲透了科學(xué)領(lǐng)域，例如：認(rèn)識(shí)在冬天開的各種花、鞏固數(shù)學(xué)中的單雙數(shù)等，真正讓孩子享受由游戲中歌唱、歌唱中學(xué)習(xí)的快樂，玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓孩子們“動(dòng)”起來，讓歌唱活動(dòng)“活”起來，從而在游戲歌唱中得到充分的、綜合的、全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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