皇帝的新裝教學設計 篇1
教學目標：
1、課前預習，了解文學常識、寫作背景，積累字詞。
2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結構，弄清線索，概括情節(jié)。
教學重點：分角色朗讀課文，理清結構，弄清線索。
教學難點：概括情節(jié)。
教學方法：自學討論式。
重點突破方法：抓住題目中關鍵詞梳理線索，根據人線索和情節(jié)發(fā)展理清結構。
難點突破方法：引導學生采用恰當的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法。
教學程序：
一、導入新課
采用提問式開門見山導入新課補充介紹寫作背景。
今天我們來學習《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡單了解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學讀一下這段寫作背景。）
《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫于1837年。當時的丹麥人民身受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。
了解學習目標
課前同學們已經進行了預習，下面檢查一下同學們的預習情況。
二、預習檢查
1、關于童話（請一位同學填空讀一下這段話）
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們人格化。）
2、作品作者（請一位同學填空讀一下這段話）
本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。（點鼠標）
3、積累字詞（請一位同學填空讀一下這些詞語，其余同學認真聽，有問題給糾正）最后全班齊讀。
炫（xuàn）耀稱（chèn）職妥（tuǒ）當呈（chéng）報欽差（qīnchāi）
滑稽（jī）稱（chēng）贊陛（bì）下駭（hài）人聽聞隨聲附和（hè）
賜（cì）給御聘（yùpìn）頭銜（xián）爵（jué）士勛（xūn）章愚蠢（chǔn）
請四位同學分別說一下這些詞語的意思。最后全班齊讀。
稱職：能夠勝任所擔當的職務。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
4、明確人物（請一位同學填空讀一下這句話）
課文中出現的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠實官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。
三、合作自學（看自學要求和內容；老師在黑板上畫表格）
要求：先自主學習，將學習結果寫在學案上，再組內交流達成共識。
1、弄清線索
課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。
2、概括情節(jié)
課文可以用“騙”這個字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。
3、理清結構。
引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點）。
開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。
發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。
高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。
結局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。
四、自學檢查
1、線索、情節(jié)、結構三列表格各由一個組依據小組合作自學結果派代表上黑板填寫。
2、其余組可以上黑板做出補充
五、交流研討
全班師生已經達成共識的學習結果不再交流研討，有爭議的學習結果老師引導學生研討，學生沒分析理解到的老師點撥明確。
1、小結：抓住題目中關鍵詞梳理線索。
2、提示：在這個故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。
小結：采用恰當的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法。
3、小結：依據故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結構；用主謂句的格式概括各部分主要內容。
六、當堂訓練
1、分角色朗讀課文，學生邊看邊聽邊思考下面問題，然后小組合作完成下面問題。
2、課文第一段話在全文中的作用是什么？
故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。
3、全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個故事。
小組合作完成，代表發(fā)言。
4、這樣敘述和課文相比有什么不足？
不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。）
七、布置作業(yè)
那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學后面的問題。
皇帝的新裝教學設計 篇2
教學目標：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運用想象，學習心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習心理描寫；思考童話寓意，獲得一點啟示。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
重點難點：
1.重點：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習細節(jié)描寫。
2.難點：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
課前準備：
學生預習課文，查找資料；教師準備課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、教學導入
今天我們來一起學習一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學習任務：一是概說一個故事，二是學習一種寫法，三是思考一點感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預習
1.請同學簡介安徒生。請同學們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學習課文
（一）概說一個故事
概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復述，把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
1.概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。
記事文六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果
順敘：開端→發(fā)展→高潮→結局
倒敘：高潮→結局→開端→發(fā)展
時間：許多年以前
地點：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局
學生自己概說，小組概說；學生發(fā)言概說，學生評價。
?。ǘW習一種寫法
1．仔細看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2.細膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。
提示：發(fā)揮想象，描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態(tài)、語言等。
學生寫作，交流。
?。ㄈ┧伎家稽c感悟
我國著名翻譯家、兒童文學作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時候看故事，老了領會深意。”同學們才十幾歲，當然還不能夠領會深意，但一定也能從中領會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請同學們就“名譽、地位、財富與謊言”這個話題說幾句話，發(fā)表你的觀點。
學生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）
教師小結：指鹿為馬。畝產萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結
1.教師總結：童話是兒童精神品質的營養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會發(fā)育不良，體弱多病；缺少童話，兒童心智就會發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
皇帝的新裝教學設計 篇3
【設計思路】
關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
?。ò鍟夯实鄣男卵b安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
?、僬f清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；
②運用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
（學生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。倒敘就是先敘述事件的.高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
（學生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
?、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
?、佟鞍パ?，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>
②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了！”他回去對皇帝說。
?、邸澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
?、佟鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”
?、凇皩?，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
?、偎麄兿窕实垡粯?，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
?、佟吧系?，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧?。?/p>
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇??！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現實生活中不可能出現的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
皇帝的新裝教學設計 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質培養(yǎng)目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。
皇帝的新裝教學設計 篇5
?。劢虒W目標］
1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。
2．深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯系時代背景探究童話深刻的寓意。
3．引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。
4．培養(yǎng)學生的想象力。
?。劢虒W重難點］
分析人物形象；探究童話深刻的寓意。
［教學安排］
一課時
?。劢虒W過程］
一、導入
出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設問：童話只是給小孩子看的嗎？
二、走進童話。
?。ㄒ唬_子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在
2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？
第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。”
第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>
3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？
因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點？狡猾
5、騙子行騙的目的是什么？騙錢物。
騙子一共幾次騙錢物？3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點？貪婪。
?。ǘ┍娙耸茯_
1、受騙人物之皇帝
（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關語句。
“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！笨闯龌实蹛垡鲁神保则_子是投其所好。
?。?說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運用了什么手法？
夸張。夸張是通話的一種重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）
在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！庇帜芸闯鲞@是一個怎樣的皇帝呢？
昏庸虛榮窮奢極欲
?。?）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
?。?）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節(jié)對于皇帝的描寫，品析其中的原因。
心虛。
?。?）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時皇帝又是怎么想怎么說的呢？小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。
?。▋蓚€小組pk朗讀。師評價、范讀，并共同探究這里運用了什么描寫手法，表現出皇帝什么樣的特點。）
心理描寫、語言描寫
口是心非
虛偽
?。?）后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。
過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請畫出文中對于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。
?。ㄒ唤M學生朗讀。師評價其讀得如何。并對于關鍵語句——兩個“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運用了什么描寫手法，表現大臣怎樣的心理特點，最后學生有感情地齊讀這些文字。）
語言描寫
大臣的心理：害怕、恐懼特點：虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時，老百姓又是怎樣評價他的新裝的呢？請找出老百姓的那一句評價，并大聲地讀出來。
?。◣熓痉独首x，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運用了什么描寫手法，體現出百姓什么樣的特點。）
語言描寫
虛偽
4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢？
都害怕被認為是愚蠢的、不稱職的。
5、小結受騙：
1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。
（再聯系當時的時代背景探究出這篇童話揭露的.是當時統(tǒng)治者的腐朽、社會的黑暗）
2、呼應導入部分：學到這里你還會認為童話只是寫給小孩子看的嗎？
結論：一篇童話就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想?！?/p>
（三）、孩子揭騙
1、謊言終究會被戳穿，騙局終會被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢？
一個小孩子
2、為什么只有小孩子說了真話呢？
小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。
3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。
最后一節(jié)：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？
為了掩飾恐慌
為尊嚴死撐面子
四、拓展訓練
請同學們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結束游行回到皇宮之后，他會怎么做呢？小組合作討論。
五：板書設計
皇帝的新裝童話
安徒生夸張
→→馬老師
皇帝的新裝教學設計 篇6
教學目標
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
教學重點
1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術特點。
教學難點
本文是怎樣運用語言和細節(jié)描寫，塑造人物，表現中心的。
教學時間
2課時
第一課時
教師活動學生活動
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。
二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的.160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
皇帝的新裝教學設計 篇7
從前有一個國王很喜歡穿新衣服，差不多每過一個鐘頭就要換一件。因為這個緣故，他差不多把所有的錢都花在買衣服上了。他不關心他的士兵，也不愿意到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國的人民談到他們的國王，都是說：“他在開會?！笨墒窃谶@個國家里，大家總是說：“他在換衣服?！?/p>
有一天，有兩個騙子來到這個國家。這兩個騙子化裝成織布匠去見國王，說他們能織出世界上誰也沒見過的一種布。
“國王”，一個騙子說：“這種布不但是圖案非常美麗，而且有一個特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的職位不相配的人看不見?！?/p>
“織這種布很費事?！绷硪粋€騙子說：“不過，我們愿意替你織?！?/p>
過了一些日子，國王心想：“不知道他們兩個把布織得怎么樣了？”
他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事，心里又有點不安?！皩α?，”國王自言自語地說：“最好先派我的宰相去看看。他的學問和才能都比別人高。此外他對我又是最誠實的，從來沒說過謊話。派他去看，是再可靠也沒有了?！?/p>
忠誠的宰相走進了織布機房。兩個騙子指著空空的織布機，問他這種花樣兒好看嗎？那種顏色美麗嗎？
宰相看不見織布機上有什么，但是他不愿意讓國王認為他是個愚蠢的人，不配做宰相。所以他說：“嗯，好極子，這種花樣兒太美了，那種顏色真好看。我要告訴國王，說你們織的這種布是我從來沒見過的，最新奇的布！”
又過了些日子，國王派了他的侍從官到織布房去看。
侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣，織布機上連一根絲也沒有。“啊，我一定是不配做侍從官。”他想，“真糟糕！不過我不能讓國王知道我的能力不夠?！币虼怂卜Q贊這兩個騙子織的布非常好看，回去以后就對國王說：“國王，你見了一定會喜歡。那種布太美麗了！”
布終于織好了。兩個騙子把布拿來給國王看。國王張大了眼睛也看不見布，只能看到裝布的空盒子。“是怎么回事兒？”國王想，“我什么也看不見。難道我是愚蠢的人，不配做國王？…….”他想了一會兒，高興地宣布說：“這塊布真是好看極了，是世界上最新奇的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的說法，并且建議他做成衣服來穿。
國王高興地給了騙子許多錢，要他們用這塊布給他做一套衣服，準備在舉行游行大會的那一天穿。兩個騙子日夜趕工，把衣服做好了。
他們請國王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國王穿的樣子，說：“看，這是內衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網一樣輕巧。穿了就跟沒穿一樣兒。不過，這正是這種布的特點。”
游行的時侯到了，全城的人都爭著來看國王的新衣服。他們個個都說：“我們國王的新衣服好漂亮??！世界上再也沒這種漂亮、高貴的衣服了！”
國王越來越高興?？墒蔷驮谒畹靡獾臅r後，人群突然有一個小孩兒叫了起來：“國王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒穿！”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒看見嗎？明明就是沒穿衣服，為何一直稱贊國王的衣服呢？
小朋友猜猜看，大家聽了這個小孩兒的話會怎么想呢？
最后，就是大家哄堂大笑了起來～～猜到了沒有？
皇帝的新裝教學設計 篇8
教學目的：
1、揣摩人物心理
2、培養(yǎng)學生的想象能力
3、注重培養(yǎng)學生語言實踐的能力
教學設想：
發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節(jié)目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發(fā)揮了學生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。
教學方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學過程：
一、導入：
（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng)設情境：
我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什么？
5、解說游行盛典的場面。
進一步思考：針對這些內容，我們該采訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務，分組談論：
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪對象提什么問題？
2、揣摩被采訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪對象
2、過程：學生演示
六、學生評價
重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質疑
同學們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節(jié)課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。
皇帝的新裝教學設計 篇9
教學目標：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運用想象，學習心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習心理描寫；思考童話寓意，獲得一點啟示。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
重點難點：
1.重點：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習細節(jié)描寫。
2.難點：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
課前準備：
學生預習課文，查找資料；教師準備課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、教學導入
今天我們來一起學習一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學習任務：一是概說一個故事，二是學習一種寫法，三是思考一點感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預習
1.請同學簡介安徒生。請同學們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學習課文
（一）概說一個故事
概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復述，把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
1.概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。
記事文六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果
順敘：開端→發(fā)展→高潮→結局
倒敘：高潮→結局→開端→發(fā)展
時間：許多年以前
地點：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局
學生自己概說，小組概說；學生發(fā)言概說，學生評價。
（二）學習一種寫法
1．仔細看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2.細膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。
提示：發(fā)揮想象，描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態(tài)、語言等。
學生寫作，交流。
（三）思考一點感悟
我國著名翻譯家、兒童文學作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時候看故事，老了領會深意?！蓖瑢W們才十幾歲，當然還不能夠領會深意，但一定也能從中領會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請同學們就“名譽、地位、財富與謊言”這個話題說幾句話，發(fā)表你的觀點。
學生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）
教師小結：指鹿為馬。畝產萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結
1.教師總結：童話是兒童精神品質的營養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會發(fā)育不良，體弱多病；缺少童話，兒童心智就會發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
皇帝的新裝教學設計 篇10
重點
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點
1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2.體會“誠實”在文中的含義。
教學過程
第一課時
一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節(jié)奏；
2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。
三、學生讀，要注意正音正字。
1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。
2.列出課文中出場人物名單及人數。
3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時
一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？
6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
7.討論故事中“誠實”的含義。
8.根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。）
三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學?？衫冒鄷r間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。
設計思想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。
五、安排兩教時。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
皇帝的新裝教學設計 篇11
教學背景 ：
這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯想想象豐富，非常符合初一學生閱讀。應發(fā)散學生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯想想象的特點。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學生自主閱讀，感知文章內容，理清故事情節(jié)。初一學生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學習寓言，要讓學生明白這種體裁的特點，達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學目標：
1、 分析主要人物特點。
2、 歸納課文思想內容。
教學重難點：
1、領悟作品的豐富內蘊
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教學環(huán)節(jié)：
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生
2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )
5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。
如：陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘
精致 呈報
二、學生速讀課文，整體感知：
1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索？(新裝)
2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結局
教師可進行適當的指導，如先說第一個引子：皇帝愛新裝。讓學生根據老師的句式總結其余幾個。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝
結局--孩子揭新裝)
三、重點分析與訓練：
(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：
1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀？
從治裝費用： 不惜傾其所有
從心思興趣： 最愛炫耀新衣服
從換衣次數： 每一天每一點鐘
2、這樣寫的目的是什么？
突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝？
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案：分外美觀
布的特性：奇怪的特性
(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見
神態(tài)：裝模作樣地看了又看
語言：點頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法？(語言描寫、動作描寫 ) 請具體分析。
騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看！新衣服縫好啦！
騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點
皇帝穿衣：轉了轉身子 扭了扭腰
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：
1、一個小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀！” 這表現了小孩怎樣的性格特點？作者這樣寫有何用意？
表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心， 無私無畏，敢于說真話。
2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去？ 作者這樣寫有何用意？
“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個 的孩子”、“一個 的騙子為句式，在 人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結：
1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？(用兩個字加以概括)
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展：
請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？
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