狐假虎威教學設計11篇

時間：2024-01-01 15:01:00 教學設計

　　下面是范文網小編分享的狐假虎威教學設計11篇，供大家參考。

狐假虎威教學設計11篇

狐假虎威教學設計1

　　教學目標

　　1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態(tài)等方式表現詞語，理解詞語。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學重難點

　　綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。

　　教學設想

　　《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態(tài)描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。

　　教學過程

　　1、導課

　　出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

　　2、整體感知課文，學習字詞

　　1.齊讀課題。“狐”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）

　　2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。

　　3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。

　?。?）指導多音字“轉”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。

　?。?）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

　　4.開火車認字并組詞。

　　3、精讀課文，理解故事，體會成語意思

　　1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮?。┤绻偹俣嚷?，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。

　?。?）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。

　　2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

　　3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

　　4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

　　5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子?！?/p>

　　（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什么。師范寫，學生練寫。

　　（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

　?。?）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。

　?。?）請同學們帶著動作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。

　　6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

　?。?）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（3）誰能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

　　7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題

　?。?）百獸看見狐貍什么表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

　?。?）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

　?。?）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）

　　師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐貍的辦法救自己。

　　8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。

　　4、總結全文

　　1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？

　　2.你從這個故事中懂得了什么？

狐假虎威教學設計2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：學會課文中的生字，初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學習題目中的生字：狐假威

　　二、初讀課文

　　1、學生按要求自學。

　　2、檢查自學情況。

　?、懦鍪旧衷~：

　　尋找派違抗膽子爪子嚇跑

　　借著狡猾竄骨碌一轉扯著

　　野獸一趟朝納悶

　　學習多音字：朝假

　　⑵檢查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個自然段？

　　3、初步理解課文內容。

　　這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？

　　三、學習生字

　　出示生字：狐假虎威尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　?、碑嬋ダㄌ柪锊磺‘數钠匆?。

　　朝（zhao chao）霞朝（zhao chao）南

　　森（sen shen）林深（sen shen）處

　?、病昂倩⑼钡摹凹佟笔?的意思，“威”是的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學第2——5自然段

　?。?）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？

　?。?）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時，老虎開始上當了。

　　3、教學第6——8自然段

　?。?）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　?。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。

　?。?）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

　?。?）這里該讀出什么語氣，為什么？

　?。?）老虎看到這，會怎么想？

　?。?）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學第9自然段

　?。?）你讀懂了什么？

　?。?）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學生字

　　出示生字：抗膽爪嚇借

　　1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：自由組合練習表演課本劇。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導復述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　３、組織評議，深入理解課文內容。

　　重點理解：狐貍：神氣活現搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑東張西望

　　三、作業(yè)

　?。?、抄寫詞語。

　?。?、有感情地復述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（）假____（）爪____（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　4、把句子補充完整。

　?、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________

　?、莆覀兊母璩胈____________________

　?、谴驘岬胈________________________

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：學會本課生字。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文。

　　預習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。

　　教學時數：兩課時

狐假虎威教學設計3

　　一、導入新課：

　　1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學習課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結構

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀指導

　　1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。

　　2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　?。?）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　　（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學習第八、九段

　?。?）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

　　（2）課文哪一段寫的？

　?。?）學習第八段。

　　a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　?。?）學習第九段

　　a.讀課文。老虎怎樣了？

　　b.百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

　　3、學習第二至七段

　　請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　　（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　?。?）老虎的反應如何？說明什么?（感到奇怪愣?。┌鍟陡页晕?/p>

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　　（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　?。?）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對話（第六、七段）

　?。?）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結。

　　5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？

　　6、看課文怎樣說，齊讀課文

　　7、說說你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　四、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

狐假虎威教學設計4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點：

　　學會讀古文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　?。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/

　　而敢不走乎

　　虎不知/

　　獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　?。ê倯{借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　30狐假虎威

　　捉住

　　老虎

　　狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　如：

　　1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

　　2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。

　　3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　?。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威教學設計5

　　教學要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學習生字識字形。

　　教具準備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）

　　二、學習課文

　　1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3. （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4. 根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　?。?）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　?。?）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　?。?）學生回答：逃跑、亂跑

　?。?）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　?。?）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　?。?）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（邊說用手做出“拉”的動作）

　?。?）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　?。?）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　?。?）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　?。?）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的`話，就可以再請一位讀一讀）

　?。?）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　?。?0）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　教具準備：頭飾、布景、生字卡片

　　一、復習導入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　?。ㄆ溜@生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？

　?。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。

　?。ㄏ鄼C板書：神氣活現搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。

　?。ㄏ鄼C板書：半信半疑東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應，卻沒有發(fā)現他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現了嗎？

　　從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　?。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復述全文。

　　1. 同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　竄撲逮

　　扯愣蒙

　　搖搖尾巴跟

　　搖頭擺尾東張西望

　　神氣活現半信半疑

　　教學反思：

狐假虎威教學設計6

　　教材分析：

　　課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一.猜謎語導入，激發(fā)學習興趣。

　　1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

　　2.謎語導入，生動形象，激發(fā)興趣。

　　尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）

　　像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）

　　3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。

　　4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。

　　二.認讀生字、生詞，復習所學。

　　1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。

　　2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林食物竄過命令眼珠子骨碌一轉扯著嗓子一愣蒙住了威風神氣野豬納悶撒腿就跑百獸

　　三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。

　　1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　2、同學朗讀，再次熟悉課文。

　　3.這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

　　4.點出“竄”，板書，讀

　　5.狐貍為什么要“竄”呢？

　　（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）

　　6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作

　　7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

　　學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？

　　根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

　　4.老虎有什么反應呢？齊讀第三段

　　5.哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

　　板書：愣讀這個字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

　　學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”

　　1.出示課文內容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）

　　想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）

　　3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

　　學習第七段

　　1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2.出示課文內容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3.哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？

　　4.根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

　　略讀第八、九段

　　1.看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？老虎認為它們怕的是誰？

　　3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

　　4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。

　　5.齊讀第九段

　　七.學習生字

　　1.課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2.介紹生字的方法（讀方法）

　　自學生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3.學生用此方法自學生字并進行交流

　　4.課堂練習，檢查識字情況

　　八.作業(yè)設計

　　1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　九、板書設計

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　竄撲、逮住

　　扯嗓子蒙住

　　神氣活現東張西望

　　搖頭擺尾半信半疑

狐假虎威教學設計7

　　設計理念

　　本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創(chuàng)設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯系的，能充分發(fā)揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

　　教學過程

　　一、“我是小先生”

　?。?、揭示文題，設置情境?？戳苏n文題目，同學們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事?，F在，請同學們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

　?。?、引導學生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內容時，學生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關內容的復述。

　　二、“我是小導演”

　?。?、播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現繪聲繪色講述故事。

　　２、借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調動起來后，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。

　?。?、讓學生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學生匯報自己找到的認為可以表演的內容。

　?。?、引導學生再次以“小導演”的身份，以學習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎么演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。

　?。?、學生匯報各自研究所得。

　　（１）要在匯報過程中引導學生讀好的句段：（課件）

　?、佟澳愀页晕遥俊保ê偅盀槭裁床桓?？”（老虎）

　　②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”（狐貍）

　?、邸拔?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！保ê偅?/p>

　?、芾匣⒏偝稚钐幾呷?。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　?。ǎ玻┬杞枥首x和動作表演引導學生著重領悟的詞語：（課件）

　?、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　?、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

　　③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　?、芾匣⒈幻勺×?，松開了抓子。

　?、莺偵駳饣瞵F，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　?。ǎ常┙涣鬟^程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：

　　①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

　?、谏掷锏男游飩兛匆姾偤屠匣⒁磺耙缓笞邅頃r相互間會說些什么。啟發(fā)學生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學習活動之中。

　?、墼诮涣髦?，鼓勵學生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領悟。

　　三、“我是小演員”

　?。?、讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。

　?。病⒄堃恍〗M到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學評價。

　　四、“我是故事大王”

　　請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內容。

　　五、“我是小裁判”

　?。薄⒆寣W生自由發(fā)表對狐貍的看法。

　?。?、在學生對狐貍有了不同的看法后，請學生當一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。

　?。?、請２～３名學生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。

　?。?、師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學們與老師、與家長、與同學繼續(xù)討論吧。

狐假虎威教學設計8

　　文本分析：

　　本文是根據《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。

　　教學目標：

　　1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學重難點：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　要點把握

　　識字、寫字；初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示謎語，學生競猜。

　　黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）

　　模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）

　　導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。

　　過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

　　2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　3.出示詞語。

　　狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子

　　走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著

　　過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　?。?）指名給加顏色的生字注音。

　　（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

　?。?）交流識字方法。

　?、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　?、谇捎浬郑郝撓凳熳?，借助形聲字的構字規(guī)律識記。比如，“嗓—?！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。

　?、奂右患樱骸俺?、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

　　④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

　?。?）學習多音字?？上冉柚Z境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充。

　　轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶

　　ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

　　明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。

　?。?）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改

　　1.出示本課要求會寫的8個字。

　　2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

　　3.學生交流書寫要點，教師相機提示。

　　“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。

　　“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

　　“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。

　　“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

　　4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。

　　5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。

　　四、感知大意，作業(yè)設計

　　過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。

　　1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

　　指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。

　　過渡：讀了課文，同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。

　　2.學生默讀課文，之后在小組交流。

　　3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.鞏固生字新詞。

　　2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

　　要點把握

　　分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.出示詞語卡片，學生認讀。

　　食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

　　就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

　　2.聽寫詞語。

　　食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

　　3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？

　　小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狐假虎威》。

　　二、研讀課文，重點探究

　?。ㄒ唬W習第1自然段，體會“虎之威”。

　　1.自由讀第1自然段。

　　思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

　　2.學生自由交流。

　　預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

　　3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

　　4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

　　明確：竄，逃竄；撲，拍打?！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹北硎緯r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

　　5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。

　?。ǘW習第2~6自然段，體會“狐之猾”。

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。

　　1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

　　2.課件出示第2自然段。

　?。?）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。

　?。?）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐貍在想什么？

　?。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）

　?。?）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

　?。?）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

　?。ā澳愀页晕?？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

　　（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

　　教師引導學生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導學生聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。

　　①讓學生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。

　?、诮處熓痉独首x。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

　?、蹖W生加動作齊聲朗讀。

　　過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎?！盀槭裁床桓?？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？

　　3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。

　　明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

　?。?）指導學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

　　（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

　?。ú话ê?。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　　（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

　?。?）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。

　?。?）發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。

　　預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

　　狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

　?。?）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

　?。ó敃r老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　?。?）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）

　?。?）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

　?。ā拔?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應。）

　　指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

　　6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

　?。ㄈW習第7、8自然段，明白“誰之威”。

　　過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

　　1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

　　（1）想一想，這些詞語是什么意思？

　?。?）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

　?。?）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

　　2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。

　　3.指名表演。

　　請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

　　4.學生扮演小記者，現場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。

　　明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。

　　5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。

　　6.出示練習。

　?。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊?，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風把（）嚇跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升華

　　1.齊讀最后一個自然段。

　　思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。

　?。◤南氤院?，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

　　2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？

　　小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。

　　拓展。

　?。?）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。

　?。?）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，續(xù)編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

　　四、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

狐假虎威教學設計9

　　一、教材簡析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學重難點：

　　（一）重點：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　?。ǘ╇y點：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

　　六、教學過程：

　?。ㄒ唬?、回顧課文、復習導入。

　　1、課文講了一個什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）

　　5、出示學習目標：

　?。?）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　?。?）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　?。?）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節(jié)課的學習內容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

　　派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強調“納悶”

　　全班齊讀

　?。ǘ?、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”

　　1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

　　3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

　?。ㄉ何矣X得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　?。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　?。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

　?。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

　　【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

　?。ㄈ?、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”

　　1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦?。ㄔ僦该x）

　　師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

　?。ㄋ模?、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學生補充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

　　師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　?。ㄔu：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

　?。ㄎ澹?、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學生分組討論，師相機指導。

　　指名生回答，老師補充。

　　【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】

　?。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

　?。ㄆ撸?、布置作業(yè):

　　展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學設計10

　　教材內容：

　　教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

　　教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難、重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件。

　　訓練點：培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學流程：

　　一、讀題導入，設疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　?。ㄔO計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

　　1、學習第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學習2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

　　（1）學習第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。

　?。ㄔO計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

　?。?）學習第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　?。ㄔO計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

　?。?）學習第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　?。ㄔO計意圖：通過聯系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）

　　3、學習第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。

　　指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　?。ㄔO計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

　　小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

　?。ㄔO計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）

　　動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

　　學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等?？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個成語的意思。

　　（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）