走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計（走一步再走一步六要素）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關(guān)于走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計（走一步再走一步六要素）的最新文章，供大家參考。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒘私庹n文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

　?。病⒊醪綄W(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

　?。?、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　?。?、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學(xué)重點】

　?。薄⒄莆招睦砻鑼懪c動作描寫的特點及作用。

　　２、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　?。舱n時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　上課前先給大家講個小故事。

　?。保梗矗的辏痹?，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　?。?、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

　?。?、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記：

　?、?故事發(fā)生在美國哪個城市？

　　提示：費城。

　?、?故事發(fā)生在什么時間？

　　提示：七月里一個悶熱的日子。

　?、?爬懸崖的一共有幾個孩子？

　　提示：５個。

　?、?有名字的是哪兩個？

　　提示：內(nèi)德、杰利。

　?、?那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　提示：約２０米；約７米。

　?。场?fù)述（簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。

　?。础⒂洈㈨樞颍喉様?、倒敘還是插敘？

　　提示：順敘。

　?。怠⑽恼陆Y(jié)構(gòu)（提問）。

　　板書：

　　起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）

　　經(jīng)過──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）

　　結(jié)果──父親指點，擺脫困境（１６～２２段）

　　啟示──走一步，再走一步（２３段）

　　６、字詞學(xué)習(xí)：

　　⑴ 給加粗的字注音：

　　聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>

　　垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔

　?、?按拼音填空：

　　xuán yá jiè qiào bì guàn

　?。? ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木

　　lín xún lǚ

　　瘦骨（ ） （ ）次

　?、?多音字注音：

　　悶熱（ ） 動彈（ ） 顫動（ ） 日暈（ ）

　　煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）

　　折斷（ ）

　　折本（ ）

　　折跟頭（ ）

　　⑷ 結(jié)合語境解釋詞義：

　　聳立：高起，直立。

　　迂回：曲折、繞遠(yuǎn)。

　　凝視：聚精會神地看。

　　嶙峋：形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　?。?、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　提示：聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　２、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

　　３、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　４、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　提示：在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

　　3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。

　　教學(xué)流程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：

　　板書名言—— 千里之行，始于足下---老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。---荀子

　　請學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處。

　　老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識，在現(xiàn)實生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。

　　（二）閱讀：

　　1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。

　　提出要求：聽字音是否準(zhǔn)確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。

　?。鞔_：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）

　　2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容。

　　用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

　　①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③盡量用自己的話。

　　3．分析語言，形成理解。

　　跳讀課文，文中共有幾個人物？他們在你心中留下了怎樣的印象?

　　“我”---軟弱、堅強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心

　　內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣

　?。ù颂帪楸菊n重點，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語言的能力。）

　?。ㄈ┩卣寡由欤?/p>

　　認(rèn)識了文中的不同人物，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

　　請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

　　板書設(shè)計：

　　走一步，再走一步

　　人生經(jīng)歷 這是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：

　?、俳淮鷷r間、地點、人物；

　　②把握文章的故事情節(jié)；

　?、郾M量用自己的話。

　　人生哲理 善待每一步

　　教學(xué)反思：

　　因為是用本班學(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對七年級學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過多要求。

　　在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們在討論人物印象時出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對“我”

　　這個任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學(xué)說“我”逞能、不聽大人勸告；有的同學(xué)說“我”過于軟弱，別人都能過去就他過不去；有的同學(xué)說“我”很堅強(qiáng)，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

　　同學(xué)們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點找理由，這一點很好，是難得的教學(xué)契機(jī)，就在于老師怎樣把握，我認(rèn)識到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語而忽略了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽略了一個關(guān)鍵問題——就是對于中心的認(rèn)識，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識到困難的克服方法，這證明了我是堅強(qiáng)的、是善于反思的。

　　所以，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理。

　　此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力目標(biāo)：

　　1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.通過理清文章敘事線索，對應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運用方法理清作者的感情線索。

　　二、方法與過程目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實基礎(chǔ)。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　2.聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)重點：

　　把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：

　　通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。

　　教學(xué)方法：

　　默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動畫片的名字叫《瘋狂動物城》。同學(xué)們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。

　　（觀看影片）

　　看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實現(xiàn)了在別人看來不可能的夢想。無獨有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨自駕駛飛機(jī)從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機(jī)上沒有武器裝備也沒有任何防護(hù)措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異?？謶?。但是他回憶起兒時經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個人是誰？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。

　　下面，我們通過仔細(xì)研讀文本，看看作者小時候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進(jìn)行競賽，回答對了就能加分。

　　二、課文分析

　　1、整體感知（4分鐘）

　　引入：這是一篇記敘文，我們學(xué)習(xí)記敘文時第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。首先，時間、地點、人物比較簡單，我希望交給一個同學(xué)來回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過如何用一句話總結(jié)？結(jié)果如何用一句話總結(jié)？

　?。?）梳理要素

　　時間：七月里一個酷熱的日子

　　地點：費城

　　人物：“我”、小朋友、父親

　　起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。

　　經(jīng)過：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。

　　結(jié)果：在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。

　　過渡：在明確了這六要素的基礎(chǔ)上，哪位同學(xué)可以綜合這些要素，把課文的主要情節(jié)概括出來？

　?。?）情節(jié)概括

　　費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當(dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　?。▽W(xué)生如果答不出來啟示，可以順勢引導(dǎo)）

　　過渡：

　　2、文章線索（10分鐘）

　　過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。

　　由整體概括抽絲剝繭

　　敘事線索：冒險、遇險、脫險

　　過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復(fù)雜的感情線索。

　　首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。

　　1.定位：確定對應(yīng)情節(jié)

　　2.概括：篩選詞語或概括心情

　　3.綜合：分類總結(jié)

　　過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個詞——恐懼，這個詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過程中作者的`情感有哪些變化？給大家1分鐘的時間找一找。

　　——恐懼——————

　　3、人物形象（5分鐘）

　　過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。

　　1.定位：找出人物描寫

　　2.概括：概括人物性格

　　3.綜合：多方面剖析

　　過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。

　　（同桌討論半分鐘）

　　過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。

　　4、人生啟示（8分鐘）

　　過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。

　　1.定位：尋找表達(dá)觀點、事理的語句

　　2.概括：化繁為簡，表述完整

　　3.綜合：由淺入深，多角度挖掘

　　我先從四個角度給同學(xué)們一點提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時間，以小組為單位展開討論，等會兒請小組代表來回答。

　　1、分解困難

　　2、提高自信

　　3、感激幫助

　　4、積累經(jīng)驗

　　三、類文實戰(zhàn)（13分鐘）

　　過渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗，再來一探究竟。

　　1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下面橫線處的內(nèi)容。

　　過渡：題目讓我們找出心理變化，其實就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）

　　驚嘆羨慕——————鼓起勇氣

　　2.從全文看，“我”是怎樣的一個人?

　　過渡：你是從文中哪些地方看出來的。

　　倔強(qiáng)、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗

　　3.從“我”的身上你得到了什么啟示?

　　過渡：跳河的故事大家能否從多個方面歸納一下啟示？

　　人要有一定的冒險精神；

　　遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；

　　不偏聽偏信，大膽嘗試；

　　今后對待問題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗。

　　四、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：

　　五、作業(yè)布置

　　完成質(zhì)量檢測第16課的內(nèi)容

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。

　　2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前預(yù)習(xí)提綱

　　1、請給下列字注音，并解釋詞語：

　　訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦?、卜卜亂跳、小心翼翼

　　2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？

　　3、熟讀文章，完成下面的題目：

　?、?、用一句話概括本文所寫的事。

　?、?、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當(dāng)時的所說、所做、所想。例如：

　?、佟⑦@是一座怎樣的懸崖？

　?、凇⑽液托』锇閭兪窃趺磁郎蠎已碌?？我們當(dāng)時的心情是怎樣的？

　?、?、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢？我的感受如何？

　?、?、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文

　　教師扮演記者，要求每個學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時的感受，接受記者的采訪。

　　1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

　?、拧⒉稍L小伙伴：

　　發(fā)生了什么事？

　　那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？

　?、?、采訪莫頓：

　　說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？

　　你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？

　?、?、引導(dǎo)小結(jié)：

　　面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？

　　2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

　　⑴、采訪亨特先生：

　　當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？

　　你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？

　　⑵、采訪莫頓：

　　回憶整個下來的過程，你覺得父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助？請具體談?wù)勀惝?dāng)時的感受。

　　你下懸崖后哭了，原因是什么？

　?、恰⒁龑?dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？

　　模擬采訪結(jié)束。

　　三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊

　　1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。

　　2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。

　　四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。

　　全班交流。

　　五、教學(xué)小結(jié)

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

　　咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。

　　路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目的】

　?。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　?。场⒁龑?dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　?。病⒁龑?dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)難點】

　?。?、了解本文的結(jié)構(gòu)特點。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【課時安排】２課時。

　　【課型】綜合新授課。

　　【教學(xué)方法】講讀──討論。

　　【教具】寫好名言的小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：

　?。?、千里之行，始于足下──老子

　?。病⒉环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞、掃通障礙

　?。?、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：

　　訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）

　　啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）

　　瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）

　　頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）

　?。病⒗蠋燑c出一些詞語，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

　　例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　?。?、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

　?。场ⅰ白咭徊剑僮咭徊健钡纳羁毯x是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？

　?。?、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長應(yīng)該怎樣教育孩子。

　　以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問題。

　　老師點撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。

　　這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。

　　善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　五、布置作業(yè)

　?。?、完成課后練習(xí)一、二。

　?。病⒆R記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計6

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上課前呢先給大家講個故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰(zhàn)時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們知道這個人是誰嗎，他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎？

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

　　二、整體感知

　　【先請同學(xué)們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導(dǎo)語部分。好，先請同學(xué)們把導(dǎo)語一起來讀一下】

　　1、看導(dǎo)語生齊讀導(dǎo)語

　　師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者又是怎么陷入險境的呢？后來又是怎么脫險的呢？下面請我們同學(xué)先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務(wù)，一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個任務(wù)是了解文章大意，看文章說了一件什么事。

　　2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學(xué)來上來注一下音。哪位同學(xué)來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】

　　3、默讀課文，復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】

　　——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

　　——故事發(fā)生在什么時間？

　　——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

　?。?）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　?。?）“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　?。?）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　?。?）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　?。?）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險以及脫險的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

　　----“我”是怎樣脫險的？

　　【好，同學(xué)們從書上找找看看，我來找同學(xué)說說。】

　　遇到的危險：

　　A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）

　　B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））

　　C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）

　　D、軟弱的哀求，感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）

　　脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）

　　B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）

　　C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）

　　D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）

　　E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）

　　三、課堂小結(jié)

　　作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。

　　板書：冒險————走一步，再走一步————脫險

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

　?、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

　?、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：

　　二、研討主旨

　　1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　?。▽W(xué)生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。

　　評論父親的做法：作為家長，當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，要給予指導(dǎo)和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

　　作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗）

　?、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　?、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?（討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……）

　　教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、課文小結(jié)

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　五、課外延伸

　　1、文章寫法技巧

　　（1）以小見大，以實寓虛的寫法

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］

　　事小實

　　理大虛

　?。?）詳略得當(dāng)

　　總結(jié)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)

　　2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。

　　五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情

　　描寫 景物描寫

　　人物描寫 外貌（肖像）描寫

　　語言描寫

　　動作（細(xì)節(jié)）描寫

　　心理描寫

　?。?）心理描寫：

　　A學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　B“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　(2)景物描寫

　　找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的心情

　　五、作業(yè)

　　練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　?。病⒂懈星榈睦首x全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　３、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。

　　４、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　?。?、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　?。?、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　?。场⒔柚谕队皟x、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強(qiáng)的個性。

　　【教學(xué)安排】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　?。?、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　　二、整體感知課文

　　自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　?。ㄍ队疤崾緩?fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

　　三、研讀和賞析

　　根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。

　　（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

　　１、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　?、?起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。

　?、?經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。

　　⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點，擺脫困境。

　?、?啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。

　?。病⒑献魈骄浚?/p>

　?。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

　?、?用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　?、?“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　?、?“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　?、?父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　⑸ 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。

　　明確：

　　①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　?、?、“看見了?！蔽艺f。

　?、?、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　⑹ 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　四、拓展延伸

　　１、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸）

　　２、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　?。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　?。病Ⅲw會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　?。?、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。

　　〖教學(xué)重點難點〗

　?。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　２、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查字詞

　?。?、寫訓(xùn)練）

　　二、研讀與賞析

　?。?、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　?。?、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

　?。▽W(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　?。?、合作探究：

　　（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評）

　?、?找出心理活動的句子并加以體會：

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　?、?“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　?、?“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：

　　“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。

　?、?再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　?、?“屢次”什么意思，說明了什么？

　?。▽W(xué)生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、小結(jié)

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　板書：

　　事小 實

　　理大 虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　五、拓展與延伸

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計8

　　知識目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　?。?）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。

　　四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

　　第2課時：重點是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

　　怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？

　　A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

　　教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

　　八、板書設(shè)計：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

　　(2)領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想

　　認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　過程與方法：

　　(1)教師組織、參與、點撥；

　　(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重點：

　　(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　由《蝸?！分枰?，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。

　　2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

　　三、析“啜泣”

　?。ㄒ唬拔衣犚娪腥肃ㄆ?，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

　　1．“我”啜泣的原因？

　　明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

　　2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

　　（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

　　（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

　　“我”是一個怎樣的孩子？

　　（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

　　1．“我”啜泣的原因？

　　2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

　　（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

　?。?）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。

　　3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

　　四、悟經(jīng)歷

　　“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。

　　1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？

　　2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

　　3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？

　　4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

　　五、寫經(jīng)歷

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

　　六、板書設(shè)計

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　毫無信心（被困懸崖）

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步

　　信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.積累生字詞；

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化；

　　3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)重點：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化。

　　教學(xué)難點：

　　理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)檢測（一讀）

　　快速默讀文章，圈畫出自己不認(rèn)識或者容易出錯的字詞。

　　每位同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測。

　　字音和字形檢測（ppt上呈現(xiàn)）

　　二、導(dǎo)入

　　人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。

　　三、默讀理脈絡(luò)（二讀）

　　本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會圈點勾畫。那問題是我們?nèi)c勾畫哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。

　　（ppt上呈現(xiàn)）

　　默讀過程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容：

　　1、字詞

　　2、信息點

　　3、關(guān)鍵句

　　4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。

　　第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c勾畫出六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。

　　學(xué)生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。

　　四、精讀探心理（三讀）

　　問問大家，這件事過去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來感受并思考為什么過了整整56年，作者對這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個多世紀(jì)過去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪，為什么？

　　冒險的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘。現(xiàn)在我們再次默讀課文，進(jìn)入精讀部分，我要大家抓的是細(xì)節(jié)?？梢詮目謶秩胧?，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

　　小組合作

　　圈點勾畫出表現(xiàn)我心理活動的句子，找出“我”心理的變化過程。

　　分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動描寫，還有側(cè)面烘托，動作、語言、和環(huán)境描寫。

　?。╬pt上展示）心理描寫：對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。

　　1.直接心理活動刻畫（想或者冒號）；

　　2.動作，側(cè)面寫出人物的心理；

　　3.環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。

　　4.語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

　　莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位。“我”從懸崖脫險的過程，其實也是“我”心理成長的過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。

　　三、品讀悟哲理（四讀）

　　那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動，思考并回答問題。

　　在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事）

　　你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財富。

　　當(dāng)以后你們遇到困難的時候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。

　　板書設(shè)計：

　　1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）

　　2、“我”的心理變化過程

　　3、主旨概括：堅強(qiáng)面對，分解困難，贏得勝利

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。

　　師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

　　2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

　　對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險的？

　　二、開始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險”

　　乙：復(fù)述“脫險”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

　?、傩稳菔挚謶植话?。（ ）

　?、谥?jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）

　　③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）

　　2、給下列紅色的字注音：

　?、儆?xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

　?、茑ㄆ?） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

　?、哳澏叮?）⑧瘦骨嶙峋（ ）

　?、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

　　利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

　　2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

　　有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書設(shè)計

　　走一步 ， 再走一步

　　毫無信心

　　走 一 步（詳）

　　爬下懸崖 萌發(fā)信心

　?。ㄓ浭拢?/p>

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　（說理）

　　2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會積累成大成功。

　　第二課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

　　三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

　　三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　?。伎寄愕闹腔酆湍芰?，也是練口才）

　　1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

　　四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

　　《旅程》和《走一步 再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、 完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

　　板 書 設(shè) 計

　　走一步 ，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個孩子：不是真正的朋友

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。

　　二、整體感知 熟讀課文

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

　　(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點 ，擺脫困境

　　(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步

　　2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點評)

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。

　　(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。

　　(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。

　　(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。

　　(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

　　﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　三、局部品味，問題分析。

　　1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(1)渲染氣氛。

　　(2)烘托人物心情。

　　(3)推動情節(jié)發(fā)展。

　　(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

　　2、分析心理活動描寫。

　　第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…?/p>

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀，教師評點)要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!

　　繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

　　隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?

　　明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：

　?、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。

　?、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點)

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　四、探究主旨，回味標(biāo)題

　　1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

　　2、以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：

　　1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)

　　2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1． 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生：

　　1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　教師：

　　1．備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　　2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　[設(shè)計思路]

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。

　　[教學(xué)過程]

　　一．精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述）：

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>

　　（學(xué)生各抒己見）

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　?。ò才怕犎⌒」适伦鳛閷?dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）

　　二．整體感知

　　1． 自由朗讀課文。

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

　　（培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）

　　2． 復(fù)述課文內(nèi)容。

　　大屏幕投影復(fù)述要求： A、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　B、突出重點，尤其是脫險部分。

　　C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　（激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）

　　3．課堂交流。

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）

　　三．研讀與賞析

　?。▽σ黄恼拢苏w把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）

　　1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。

　　投影出示朗讀方法：

　　A。讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。

　　B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

　?。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。）

　　2．合作探究。

　　大屏幕出示問題組：

　?。?）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

　?。?）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的？

　?。?）父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？

　　（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖

　　動作

　　心理

　　哭

　　信心全無

　　伸、探、踩

　　有了信心

　　又照著做

　　信心大增

　　移動、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　　（讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。）

　　3． 朗讀最后一段。

　?。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）

　　四．體驗與反思

　　1、質(zhì)疑交流。

　　教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　?。?）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

　　（2） 如何評價杰利及其他四個孩子？

　?。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）

　　2、拓展延伸。

　　（1） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？

　?。?） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　?。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際。）

　　3、經(jīng)驗反饋。

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想？

　?。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）

　　五．視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　?。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計14

　　【指導(dǎo)思想】

　　１、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　?。场⒆⒅卣Z言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　?。薄⒆屢粋€同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

　?。?、“導(dǎo)語”補(bǔ)充：

　　“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢？怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、默讀

　　默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　?。?、復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

　　⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市？

　　⑵ 故事發(fā)生在什么時間？

　　⑶ 爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

　?、?那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　?。?、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

　　３、根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來。

　　四、字詞教學(xué)

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

　　五、朗讀訓(xùn)練

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　六、課文主旨研討

　?。?、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　?。?、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　?。场⒁粋€巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　４、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　七、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗

　　八、課外作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”第一題。

　　第二課時

　　一、多角度閱讀

　?。薄W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

　　２、確定角度學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理：

　?、?父親怎樣教孩子脫險？

　?、?評論杰利。

　?、?評論四個孩子。

　?。?、探究問題：

　　石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　?、?哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

　?、?請評論四個孩子的行為。

　?、?假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　?、?假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　二、語言運用

　　學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個意思。

　　投影或出示大卡片：

　?。?、時隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　?。病⑽乙恢崩斡浿撸撸撸呓形也灰模撸撸撸哂?xùn)誡。

　　３、向＿＿＿＿攀爬。

　?。础ⅲ撸撸撸撸撸哂腥肃ㄆ?。

　?。?、＿＿＿＿＿＿正納罕。

　?。?、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　?。贰⒛荷n茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　?。?、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動彈。

　　９、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說 。

　?。保啊⑽倚⌒囊硪淼兀撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

　?。保薄ⅲ撸撸撸呶业男判拇笤?。

　?。保病ⅲ撸撸撸弋a(chǎn)生了一種成就感。

　　三、練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。

　　當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

>走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　借助工具書學(xué)習(xí)本文的生字詞的讀音和含義；

　　有感情地朗讀課文；

　　能說出記敘文六要素。

　　2、過程與方法

　　通過正確閱讀課文，能復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過；

　　通過合作探究，能理解把握本文的主旨。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗，對我們有何啟示。

　　教學(xué)難點：體會課文最后一段話的含義。

　　三、教學(xué)方法

　　課堂講授法、小組合作探究學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。

　　2、整體感知

　　學(xué)生有感情的朗讀課文，復(fù)述作者從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　3、合作探究

　　教師出示課文主旨研討題：

　　（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　?。?）故事蘊含了什么生活哲理？

　　學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問題，并形成小組的學(xué)習(xí)成果。

　　4、教師總結(jié)

　　在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

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