下面是范文網(wǎng)小編整理的《爬山虎的腳》教學設(shè)計8篇 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖，供大家參閱。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計1

　　教學內(nèi)容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　?。?）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

　?。?）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　?。?）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

　?。?）分節(jié)學習。

　　第3節(jié)。

　　①承上導入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　?、谥鹁渥x，引導學生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節(jié)。

　?、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　?、诮處熞浴坝|”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　?、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　?、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節(jié)。

　?、僮宰x，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節(jié)學習。

　?。?）第1節(jié)。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節(jié)。

　?、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　?、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”?！胺鲏m”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結(jié)。

　?。?）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　?。?）結(jié)合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業(yè)。

　?。?）練習有感情地朗讀課文。

　?。?）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　?。?）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應(yīng)利用文中插圖。

　　2、應(yīng)在學習興趣激發(fā)上努力。

　　3、學生回答問題后應(yīng)給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

　　教具準備：

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、設(shè)問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

　　葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

　　今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、再讀課文，提出問題。

　　1、學生讀課文，在文中做泡泡。

　　2、提出問題，小組討論解決。

　　3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？

　　五、學習第二段

　　課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

　　1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

　　2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

　　3、交流中適機點出靜態(tài)、動態(tài)；顏色、姿態(tài)。

　　4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

　　5、背誦本段。

　　6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　六、指導寫字

《爬山虎的腳》教學設(shè)計3

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

　　二、回顧全文，理清順序

　　引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

　　三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

　?。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。

　　那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

　　1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

　　在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

　　這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

　　這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

　　2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

　　出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

　　3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

　　觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

　　談感受：你有什么感受？

　　感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

　?。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點。

　　過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

　　交流：

　　腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

　　腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

　　引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

　　觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

　　你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

　?。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

　　作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

　　思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

　　誰能讀出相關(guān)的語句？

　　默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

　　課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

　　思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

　　總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

　　四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。

　　你想對作者說些什么？

　　師總結(jié)：同學們，事物的美，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣和能力。

　　4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　教學重點和難點：

　　通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　課前準備：

　　課前發(fā)動學生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動的資料。

　　第一課時

　　一、“植物資源”交流，導入新課。

　　1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導入。）

　　2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

　　1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）

　　2、讀后交流：（老師要引導學生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū)?，才能做到條理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生長的地方。

　　第二自然段：爬山虎的葉子。

　　第三自然段：爬山虎的腳。

　　三、品賞葉子的美。

　　1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？

　　2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？

　　3、交流爬山虎葉子的美。

　　a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

　　b：長大了的葉子的美：

　　句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）

　　句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　?。ㄒ龑W生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）

　　4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

　　5、引導學生探究作者的寫作方法。

　?。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）

　　6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會作者的寫法。

　　7、指導背誦第二自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

　　2、背誦第二段。

　　3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

　　二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

　　1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

　　2、匯報交流。

　　▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

　　a:：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

　?。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

　　c：指導朗讀這個句子，加深體會。

　　▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

　　b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

　　“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。

　　“一腳一腳”你能體會到什么？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指導朗讀，熟讀成誦。

　　▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。

　　a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

　　b：抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。

　　c：指導朗讀。

　　3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。

　　三、回歸整體，體會寫法。

　　1、感情朗讀全文，加深體會。

　　2、交流歸納寫法。

　　a：能夠抓住事物的特點進行觀察。

　　b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入。

　　四、積累運用，提升語言。

　　1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。

　　2、課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

　　板書設(shè)計：

　　爬

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　山

　　特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳

　　爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設(shè)計5

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習3

　　板書設(shè)計：

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設(shè)計6

　　【教學目的】

　　１、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。

　?。?、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　?。?、結(jié)合觀察發(fā)展學習的審美情操。

　　【教學具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學思想】

　　１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導地極大地調(diào)動學習的積極與主動。

　?。病⒔虒W設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞

　　１、啟發(fā)談話：

　　誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

　　２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

　　３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。

　?。?、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。

　　二、細致觀察，建構(gòu)新知

　?。?、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

　?。?、看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

　　３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

　?。础⑦呑x課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強化認知

　?。?、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　?。病⒗煤徒虒W交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

　　３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

　?。?、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

　?。?、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

　　四、形成評價，自我完善

　?。薄⒆x一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

　?。?、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

　　３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

　?。?、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。

　?。?、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　　６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計7

　　學習內(nèi)容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內(nèi)容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　?。?）一個學生領(lǐng)讀，全體學生齊讀

　?。?）任選生字，指名學生認讀。

　?。?）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　?。?）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　?。?）填空：

　　爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點是————————

　　四、匯報展示

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務(wù)

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務(wù)

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現(xiàn)材料

　　1、出示合作研學任務(wù)

　　2、師點評小組學習情況

　　四、反饋學習

　　1、小組匯報展示

　　2、教師小結(jié)

　　教學后記

《爬山虎的腳》教學設(shè)計8

　　【教學目標】：

　　1、學會本課生字，體會新詞意思。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。

　　3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

　　【教學重點】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。

　　【教學難點】：學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

　　【過程預設(shè)】：

　　一、揭題，感知

　　01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

　　02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

　　二、初學，梳理

　　03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

　　04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

　　均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

　　06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　三、細究，感悟

　　08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

　　09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！保S機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）

　　11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

　　12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。（機動）

　　四、作業(yè)，延伸

　　15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。

　　16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。

　　五、板書預設(shè)

　　爬山虎的腳

　　嫩紅嫩綠

　　爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

　　一順朝下鋪得均勻

　　教后反思

　　一堂課下來，感覺良好，教學進程和學情呈現(xiàn)與預設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學風格。

　　就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。

　　從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語文。

　　從課的“面”而言，有“教師和學生之間的對話”，有“學生和學生之間的聯(lián)動”，有“教師、學生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯(lián)勢推進。

　　唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”

《爬山虎的腳》教學設(shè)計8篇 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖相關(guān)文章：

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