下面是范文網(wǎng)小編收集的爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共8篇 氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè) 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

　　生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

　　教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

　　采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

（二）導(dǎo)入 1 歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))（板書春天）

　　春天在同學(xué)們的眼中真美??！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸） 2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內(nèi)容。 1概述文章內(nèi)容

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）

1.安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說(shuō)) 2.那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？

　　2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

（三）細(xì)讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2、指名說(shuō)（板書奇跡內(nèi)容）

3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開心）

　　預(yù)設(shè)

（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

4.安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂(lè)范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)

（四）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？

1.許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

　　課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

　　課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）

　　老師這里也有一個(gè)例子。

1.課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

1.能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫下你心中的感概吧！

3.泡泡語(yǔ)還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！

六、板書設(shè)計(jì)

17、觸摸春天 流暢

　　奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《爆炸危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》培訓(xùn)總結(jié)

　　今年10月份，我有幸參加了《爆炸危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》GB-2014的學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)主講人為中國(guó)寰球工程公司電控室副主任，副總工程師；《爆炸危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》主編劉漢云老師。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更深入了解了爆炸危險(xiǎn)環(huán)境的含義和爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的劃分，以及爆炸危險(xiǎn)環(huán)境下電氣設(shè)備的選型、安裝等，學(xué)會(huì)將規(guī)范條文和實(shí)際工作結(jié)合在一起。

一、本規(guī)范修定的挔據(jù)：

《爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》GB—92 已實(shí)施二十多年，當(dāng)時(shí)編制該規(guī)范主要依據(jù)國(guó)際電工委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)IEC79-

10、美國(guó)石油學(xué)會(huì)API RP500A及美國(guó)國(guó)家防火協(xié)會(huì)NFPA497標(biāo)準(zhǔn)，并參考了日本防爆指南。近年來(lái)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)IEC 和IEC，美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)API RP505及NFPA497都已修訂，并已發(fā)布施實(shí)，而且與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)IEC 和IEC等同的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB38

36、GB已完成修訂。

　　為了適應(yīng)市場(chǎng)的迫切需要并同國(guó)際技術(shù)接軌，必須將本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。根據(jù)最新版的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)IEC 和IEC，以及最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《爆炸性環(huán)境第一部分設(shè)備通用要求》及《可燃性粉塵環(huán)境用電氣設(shè)備》GB的相關(guān)規(guī)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)原規(guī)范《爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》GB—92 進(jìn)行了增補(bǔ)和修訂。

二、爆炸性氣體環(huán)境

1、危險(xiǎn)區(qū)域劃分的目的

　　危險(xiǎn)區(qū)域劃分是對(duì)可能出現(xiàn)爆炸性氣體環(huán)境進(jìn)行分析和分區(qū)，以便正確選擇和安裝危險(xiǎn)環(huán)境中的電氣設(shè)備，達(dá)到安全經(jīng)濟(jì)使用的目的。

危險(xiǎn)區(qū)域劃分是根據(jù)爆炸性氣體混合物出現(xiàn)的頻繁程度和持續(xù)時(shí)間進(jìn)行分區(qū)，分為0區(qū)、1區(qū)、2區(qū)，實(shí)際上應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)或適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，也就是采取措施?區(qū)或1區(qū)所在的數(shù)量上或范圍上減至最小，換句話說(shuō)，工廠設(shè)計(jì)中大部分場(chǎng)所為2區(qū)或非危險(xiǎn)區(qū)。

2、爆炸性氣體環(huán)境危險(xiǎn)區(qū)域劃分程序 （1）危險(xiǎn)區(qū)域劃分

　　危險(xiǎn)區(qū)域劃分應(yīng)由懂得可燃物質(zhì)性能的工藝、設(shè)備和管道專業(yè)人員進(jìn)行，還要與安全、電氣等其它專業(yè)人員商議。

　　危險(xiǎn)區(qū)域劃分的根本因素就是鑒別釋放源和確定釋放源的等級(jí)。如果已確認(rèn)設(shè)備會(huì)向大氣中釋放可燃物質(zhì)，必須首先按可燃物質(zhì)的釋放頻繁程度和持續(xù)時(shí)間

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長(zhǎng)短分級(jí)，分為連續(xù)級(jí)釋放源、一級(jí)釋放源、二級(jí)釋放源，再根據(jù)釋放源的級(jí)別和通風(fēng)條件劃分區(qū)域。 (2)危險(xiǎn)區(qū)域范圍的確定。

　　爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的范圍根據(jù)釋放源的等級(jí)和位置、可燃物質(zhì)的特性、通風(fēng)條件、障礙物及生產(chǎn)條件、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較綜合確定。

　　爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的范圍主要取決以下化學(xué)和物理參數(shù)：釋放速率、可燃液體的沸點(diǎn)、釋放的爆炸性氣體混合物的濃度、爆炸下限、閃點(diǎn)、相對(duì)密度、液體溫度、通風(fēng)、障礙、相對(duì)密度等。

對(duì)于爆炸危險(xiǎn)區(qū)域范圍的確定是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，實(shí)際操作如果沒(méi)有例圖更加難以實(shí)施，為了便于執(zhí)行規(guī)范，在規(guī)范中引用了一些典型例圖，規(guī)范中大部分采用了美國(guó)石油學(xué)會(huì)API RP505及美國(guó)國(guó)家防火協(xié)會(huì)NFPA497標(biāo)準(zhǔn)中的例圖。由于實(shí)際裝置的工藝、設(shè)備、儀表、通風(fēng)及布置等條件不同，在具體設(shè)計(jì)中均需結(jié)合實(shí)際情況、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)等綜合判斷，采取較大或較小的距離。在很多國(guó)家及IEC標(biāo)準(zhǔn)中，將一些危險(xiǎn)區(qū)域范圍例圖放在標(biāo)準(zhǔn)的附錄或圖集中，不是硬性規(guī)定，僅是作為指導(dǎo)的范例。

　　對(duì)于各種行業(yè)的特殊性，往往在危險(xiǎn)區(qū)域范圍的確定上，可采用與行業(yè)有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)新建、擴(kuò)建和改建的汽車加油站、液化石油氣加氣站、壓縮天然氣加氣站和汽車加油加氣站工程的設(shè)計(jì)和施工，應(yīng)采用《汽車加油加氣站設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》GB。對(duì)油氣田及其管道工程、石油庫(kù)的爆炸危險(xiǎn)區(qū)域范圍可見(jiàn)其它規(guī)范，例如《石油設(shè)施電氣設(shè)備安裝區(qū)域一級(jí)、0區(qū)、1區(qū)、2區(qū)區(qū)域劃分推薦作法》SYT6671-2006（本標(biāo)準(zhǔn)等同采用美國(guó)石油學(xué)會(huì)API RP505）,《石油庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB。

　　蓄電池的危險(xiǎn)區(qū)域的劃分（API-505）

　　1)蓄電池由于能釋放出氫氣，屬于IIC 級(jí)的分類。

　　2)含有可充電蓄電池的封閉區(qū)域具備以下條件時(shí)，可按照非危險(xiǎn)區(qū)域考慮： 蓄電池?zé)o通氣口；

　　和（且）蓄電池是鎳-鎘或鎳-氫類電池；

　　和（且）蓄電池的總體積小于該封閉區(qū)域容積的1%； 和（且）在1 小時(shí)放電率下蓄電池的容量小于。

　　3)含有可充電蓄電池的封閉區(qū)域具備以下條件時(shí)，可按照非危險(xiǎn)區(qū)域考慮： 蓄電池?zé)o通氣口；（此條必須滿足，下面兩條滿足其一）

　　或者蓄電池的總體積小于該封閉區(qū)域容積的1%；

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或者蓄電池的充電系統(tǒng)的額定輸出小于等于200W 并采取了防止不適當(dāng)過(guò)充電的措施；

　　4)含有可充電蓄電池的非封閉區(qū)域，通風(fēng)良好，該區(qū)域可按照非危險(xiǎn)區(qū)域考慮。

　　本條款特別對(duì)于附加2區(qū)的定義進(jìn)行了解釋。特指高揮發(fā)性可燃性物質(zhì)，如丁烷、乙烷、乙烯、丙烷和丙烯，有可能大量釋放并擴(kuò)散到15m以外時(shí)，相應(yīng)的爆炸危險(xiǎn)區(qū)域范圍可劃為附加2區(qū)。

　　爆炸性氣體環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)應(yīng)有爆炸危險(xiǎn)區(qū)域劃分圖，對(duì)于簡(jiǎn)單或小型廠房，可采用文字說(shuō)明表達(dá)。 （3）爆炸性氣體溫合物的分級(jí)分組

　　為了選擇適用于爆炸性氣體環(huán)境的電氣設(shè)備,將爆炸性氣體混合物按其最大試驗(yàn)安全間隙或最小點(diǎn)燃電流分級(jí)，分為ⅡA、ⅡB、ⅡC，對(duì)于混合氣體的分級(jí)， 一直以來(lái)比較難以確定。根據(jù)API-RP-505，NFPA497，IEC-20以及 的相關(guān)規(guī)定，本規(guī)范提出一種多組分爆炸性氣體或蒸氣混合物的最大試驗(yàn)安全間隙（MESG）的計(jì)算方法，并利用此計(jì)算結(jié)果判斷多組分爆炸性氣體的分級(jí)原則，進(jìn)一步應(yīng)用于工程實(shí)踐中指導(dǎo)用電設(shè)備的選型問(wèn)題。

　　爆炸性氣體混合物按可燃物質(zhì)的引燃溫度分組，分為T

1、T

2、T

3、T

4、T

5、T6，要求防爆電氣設(shè)備允許的最高表面溫度不超過(guò)爆炸性氣體混合物的引燃溫度。

三、爆炸性粉塵環(huán)境

　　對(duì)用于生產(chǎn)、加工、處理、轉(zhuǎn)運(yùn)或貯存過(guò)程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)可燃性粉塵與空氣形成的爆炸性粉塵混合物環(huán)境時(shí)，應(yīng)進(jìn)行爆炸性粉塵環(huán)境的電力裝置設(shè)計(jì)。

　　爆炸危險(xiǎn)區(qū)域應(yīng)根據(jù)爆炸性粉塵環(huán)境出現(xiàn)的頻繁程度和持續(xù)時(shí)間，按下列規(guī)定進(jìn)行劃分：

　　20區(qū)：空氣中的可燃性粉塵云持續(xù)地或長(zhǎng)期地或頻繁地呈現(xiàn)于爆炸性環(huán)境中的場(chǎng)所。

　　21區(qū)： 在正常運(yùn)行時(shí)，空氣中的可燃性粉塵云很可能偶爾出現(xiàn)于爆炸性環(huán)境中的場(chǎng)所。

　　22區(qū)：在正常運(yùn)行時(shí)，空氣中的可燃粉塵云一般不可能出現(xiàn)于爆炸性粉塵環(huán)境中的場(chǎng)所，即使出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間也是短暫的。

　　在爆炸性粉塵環(huán)境中粉塵分為以下三級(jí)：

　　IIIA 級(jí)：可燃性飛絮（常見(jiàn)的ⅢA級(jí)可燃性飛絮：如棉花纖維、麻纖維、絲纖維、毛纖維、木質(zhì)纖維、人造纖維等）

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IIIB 級(jí)：非導(dǎo)電性粉塵（常見(jiàn)的ⅢB級(jí)可燃性非導(dǎo)電粉塵：如聚乙烯、苯酚樹脂、小麥、玉米、砂糖、染料、可可、木質(zhì)、米糠、硫磺等粉塵。）

　　IIIC 級(jí)：導(dǎo)電性粉塵（如石墨、炭黑、焦炭、煤、鐵、鋅、鈦等粉塵。）

四、爆炸性環(huán)境的電力裝置設(shè)計(jì)

　　本章改變了原規(guī)范的模式，將氣體/蒸氣爆炸性環(huán)境與粉塵爆炸性環(huán)境的電氣設(shè)備的安裝合為一節(jié)來(lái)編寫，一是兩種危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)電氣設(shè)備的安裝有很多相同的要求，避免不必要的重復(fù)，二是為了與IEC-14-2007 相匹配。 （1）爆炸性環(huán)境電氣設(shè)備的選擇

　　爆炸性環(huán)境內(nèi)電氣設(shè)備應(yīng)根據(jù)下列條件進(jìn)行選擇： 1）爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的分區(qū)

　　2）可燃性物質(zhì)和可燃性粉塵的分級(jí) 3）可燃性物質(zhì)的引燃溫度

　　4）可燃性粉塵云、可燃性粉塵層的最低引燃溫度 （2）危險(xiǎn)區(qū)域劃分與電氣設(shè)備保護(hù)級(jí)別的關(guān)系：

　　設(shè)備保護(hù)級(jí)別（EPL）是IEC-14-2007新引入的一個(gè)概念，是根據(jù)設(shè)備成為引燃源的可能性和爆炸性氣體環(huán)境及爆炸性粉塵環(huán)境所具有的不同特征而對(duì)設(shè)備規(guī)定的保護(hù)級(jí)別。有如下級(jí)別：

　　氣體/蒸氣環(huán)境中設(shè)備的保護(hù)級(jí)別為Ga、Gb、Gc， 粉塵環(huán)境中設(shè)備的保護(hù)級(jí)別要達(dá)到Da、Db、Dc。

　　選用的防爆電氣設(shè)備的級(jí)別和組別，不應(yīng)低于該爆炸性氣體環(huán)境內(nèi)爆炸性氣體混合物的級(jí)別和組別。當(dāng)存在有兩種以上可燃性物質(zhì)形成的爆炸性氣體混合物時(shí)，應(yīng)按照混合后的爆炸性混合物的級(jí)別組別選用防爆電氣設(shè)備，無(wú)據(jù)可查又不可能進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，可按危險(xiǎn)程度較高的級(jí)別和組別選用防爆電氣設(shè)備。 （3）爆炸性環(huán)境電氣線路的設(shè)計(jì)

　　1）引向電壓為1000V 以下鼠籠型感應(yīng)電動(dòng)機(jī)支線的長(zhǎng)期允許載流量，不應(yīng)小于電動(dòng)機(jī)額定電流的 倍。

　　2）在爆炸性氣體環(huán)境內(nèi)鋼管配線的電氣線路必須作好隔離密封， 3） 在１區(qū)內(nèi)電纜線路嚴(yán)禁有中間接頭，在2 區(qū)、20 區(qū)、21 區(qū)內(nèi)不應(yīng)有中間接頭。

　　4）電纜或?qū)Ь€的終端連接：電纜內(nèi)部的導(dǎo)線如果為絞線，其終端應(yīng)采用定型端子或接線鼻子進(jìn)行連接。

　　5）鋁芯絕緣導(dǎo)線或電纜的連接與封端應(yīng)采用壓接、熔焊或釬焊，當(dāng)與設(shè)備（照明燈具除外）連接時(shí)，應(yīng)采用銅－鋁過(guò)渡接頭。

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6）架空電力線路嚴(yán)禁跨越爆炸性氣體環(huán)境，架空線路與爆炸性氣體環(huán)境的水平距離，不應(yīng)小于桿塔高度的 倍。在特殊情況下，采取有效措施后，可適當(dāng)減少距離。

　　在確保如發(fā)生倒桿時(shí)架空線路不進(jìn)入爆炸危險(xiǎn)區(qū)的范圍內(nèi)，可根據(jù)實(shí)際情況采取必要的措施后，可適當(dāng)減少架空線路與爆炸性氣體環(huán)境的水平距離。 （4）爆炸性環(huán)境接地設(shè)計(jì)

　　1）1000V交流/1500V直流以下的電源系統(tǒng)的接地應(yīng)滿足下列要求： a、TN 系統(tǒng)：爆炸性環(huán)境中的TN 系統(tǒng)應(yīng)采用TN-S 型。

　　b、TT 系統(tǒng)：危險(xiǎn)區(qū)中的TT 型電源系統(tǒng)應(yīng)采用剩余電流動(dòng)作的保護(hù)電器。 c、IT 系統(tǒng)：爆炸性環(huán)境中的IT 型電源系統(tǒng)，應(yīng)設(shè)置絕緣監(jiān)測(cè)裝置。 2）爆炸性環(huán)境內(nèi)設(shè)備的保護(hù)接地

　　按有關(guān)電力設(shè)備接地設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程規(guī)定不需要接地的下列部分，在爆炸性環(huán)境內(nèi)仍應(yīng)進(jìn)行接地：

　　a、在不良導(dǎo)電地面處，交流額定電壓為1000V 以下和直流額定電壓為1500V 及以下的設(shè)備正常不帶電的金屬外殼；

　　b、在干燥環(huán)境，交流額定電壓為127V 及以下，直流電壓為110V 及以下的設(shè)備正常不帶電的金屬外殼；

　　c、安裝在已接地的金屬結(jié)構(gòu)上的設(shè)備。不能利用鋼平臺(tái)接地，需要單獨(dú)接地（存在爭(zhēng)議）。

五、設(shè)計(jì)實(shí)例

　　針對(duì)過(guò)去工作中遇到的問(wèn)題，結(jié)合本次培訓(xùn)內(nèi)容及向老師請(qǐng)教后的實(shí)例總結(jié)如下：

（1）關(guān)于云溪基地5萬(wàn)噸/年催化裂化項(xiàng)目焙燒爐房爆炸危險(xiǎn)區(qū)域劃分：一般情況下，明火設(shè)備如鍋爐采用平衡通風(fēng)，即引風(fēng)機(jī)抽吸煙氣的量略大于送風(fēng)機(jī)的風(fēng)和煤燃燒所產(chǎn)生的煙氣量, 這樣就能保持鍋爐爐膛負(fù)壓?？扇夹晕镔|(zhì)不能擴(kuò)散至設(shè)備附近與空氣形成爆炸性混合物。因此明火設(shè)備自身不作為釋放源考慮，而與鍋爐設(shè)備相連接的管線上的閥門等可能有可燃性物質(zhì)存在處應(yīng)按照獨(dú)立的釋放源考慮危險(xiǎn)區(qū)域，因此焙燒爐本體可不按防爆設(shè)計(jì)，焙燒爐房?jī)?nèi)其余照明等電氣設(shè)備應(yīng)按防爆設(shè)計(jì)。

（2）循環(huán)水場(chǎng)冷卻塔爆炸危險(xiǎn)區(qū)域劃分：由工藝專業(yè)設(shè)計(jì)人確認(rèn)是否帶可燃物質(zhì)，進(jìn)以確定是否需要防爆。 注：是否需要防爆由工藝專業(yè)確定。

（3）閥門的爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的劃分：

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位于通風(fēng)良好而未封閉的區(qū)域（露天）內(nèi)的截?cái)嚅y和止回閥周圍的區(qū)域是不分類的。（也需要視情況而定）

　　位于通風(fēng)良好的封閉區(qū)域內(nèi)的截?cái)嚅y和止回閥周圍的區(qū)域，在封閉的范圍內(nèi)劃為2 區(qū)。

　　位于通風(fēng)不良的封閉區(qū)域內(nèi)的截?cái)嚅y和止回閥周圍的區(qū)域，在封閉的范圍內(nèi)劃為1 區(qū)。

　　在生產(chǎn)裝置區(qū)外，露天或開敞設(shè)置的輸送可燃物質(zhì)的架空管道地帶，可劃為非爆炸危險(xiǎn)區(qū)域，但其閥門處按具體情況定。

（4）附加2區(qū)道路照明：

　　當(dāng)路燈位于裝置區(qū)邊緣且位于附加2區(qū)內(nèi)時(shí)，底部按防爆設(shè)計(jì)，上方燈具可按普通設(shè)計(jì)。

　　當(dāng)路燈位于裝置區(qū)內(nèi)附加2區(qū)時(shí)，建議路燈整體全部分按防爆設(shè)計(jì) （5）關(guān)于正壓通風(fēng)電氣柜正常運(yùn)行過(guò)程中能否打開以及如何運(yùn)行管理和維護(hù)需和廠家咨詢溝通。

（6）關(guān)于柴油發(fā)電機(jī)房：如果單獨(dú)設(shè)置了儲(chǔ)油間，則儲(chǔ)油間內(nèi)照明、風(fēng)扇等應(yīng)按防爆設(shè)計(jì)；對(duì)于小容量柴油發(fā)電機(jī)且未設(shè)置獨(dú)立儲(chǔ)油間的發(fā)配電間可按非爆炸危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)計(jì)。

（7）對(duì)于加油站站房罩棚照明等設(shè)計(jì)宜按防爆設(shè)計(jì)。

六、培訓(xùn)體會(huì)

　　通過(guò)這次對(duì)《爆炸危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》學(xué)習(xí)交流，再結(jié)合過(guò)去工作中遇到的問(wèn)題，更加深入的理解了設(shè)計(jì)規(guī)范中的相關(guān)理論知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面；同時(shí)我對(duì)生產(chǎn)裝置中爆炸危險(xiǎn)環(huán)境有了更直觀的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到合理的爆炸危險(xiǎn)區(qū)域劃分不僅關(guān)乎到企業(yè)的投資成本，更關(guān)乎到企業(yè)生產(chǎn)裝置的安全運(yùn)行。因此，在爆炸危險(xiǎn)區(qū)域劃分過(guò)程中應(yīng)積極與工藝、設(shè)備等專業(yè)設(shè)計(jì)人員溝通，充分了解生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)介質(zhì)性能，同時(shí)可參考相關(guān)行業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，例如《汽車加油加氣站設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》GB501

56、《石油設(shè)施電氣設(shè)備安裝區(qū)域一級(jí)、0區(qū)、1區(qū)、2區(qū)區(qū)域劃分推薦作法》SYT6671-2006（本標(biāo)準(zhǔn)等同采用美國(guó)石油學(xué)會(huì)API RP505）、《石油庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB等，才能合理的進(jìn)行爆炸危險(xiǎn)區(qū)域劃分。才能更換好的為企業(yè)負(fù)責(zé)。

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爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共3

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《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)

　　課程設(shè)計(jì)題目：鍋爐超壓（爆炸）事故分析

　　學(xué) 院：建筑工程學(xué)院

　　專業(yè)班級(jí)：。。。。。。。。。。。。。。。 姓 名：。。。。。。。。 學(xué) 號(hào)：。。。。。。。。 指導(dǎo)老師：。。。。。。。。 完成時(shí)間：。。。。。。。。

　　合肥工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院

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　　目錄

1.安全系統(tǒng)工程 .............................................................1 安全系統(tǒng)工程 ......................................................1 安全檢查 ..........................................................1 安全評(píng)價(jià) ..........................................................1 2.鍋爐對(duì)現(xiàn)代生活意義.......................................................2 鍋爐的定義 ........................................................2 鍋爐對(duì)現(xiàn)代生活意義 ................................................2 3．鍋爐爆炸及常見(jiàn)的爆炸原因.................................................2 4.事故分析常見(jiàn)術(shù)語(yǔ).........................................................4 5．事故分析.................................................................5 分析最小割集 ......................................................5 最小徑集 ..........................................................6 結(jié)構(gòu)重要度 ........................................................6 概率重要度 ........................................................7 臨界重要度 ........................................................8 6.分析原因及對(duì)策措施........................................................8 ．1安全閥損壞，堵塞未發(fā)現(xiàn)，人員離崗都是由于安全檢查不到位導(dǎo)致的

...........................................................................10 鍋爐壓力容器安全閥檢修、維護(hù)方面的要求 ............................12 排氣閥規(guī)格不當(dāng)是由于設(shè)計(jì)原因造成的 ...............................12 壁面承壓降低是由于對(duì)鍋爐管理不善導(dǎo)致的爆炸.......................12 使用管理原因 .....................................................13 爆炸的后果分析...................................................13 對(duì)策措施.........................................................14 7.總結(jié).....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。 8.參考文獻(xiàn).................................................................16

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　　鍋爐超壓（爆炸）事故分析

一、安全系統(tǒng)工程：

安全系統(tǒng)工程：是指采用系統(tǒng)工程方法，識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的危險(xiǎn)性，根據(jù)其結(jié)果調(diào)整工藝、設(shè)備、操作、管理、生產(chǎn)周期和投資等因素，使系統(tǒng)可能發(fā)生的事故得到控制，并使系統(tǒng)安全性達(dá)到最好的狀態(tài)。

安全檢查：安全檢查是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和查明各種危險(xiǎn)和隱患并督促整改，監(jiān)督各項(xiàng)安全規(guī)章制度的實(shí)施以及制止違章行為的過(guò)程。安全檢查是安全生產(chǎn)管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

安全評(píng)價(jià)：以實(shí)現(xiàn)安全為目的，應(yīng)用安全系統(tǒng)工程原理和方法，辨識(shí)與分析工程、系統(tǒng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的危險(xiǎn)、有害因素，預(yù)測(cè)發(fā)生事故造成職業(yè)危害的可能性及嚴(yán)重程度，提出科學(xué)、合理、可行的安全對(duì)策措施建議，做出評(píng)價(jià)結(jié)論。

二、鍋爐對(duì)現(xiàn)代生活意義

　　鍋爐廣泛應(yīng)用于為人們的生活提供便電力、機(jī)械、化工、輕工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)炔块T及日常生活中。鍋爐具有使用范圍廣、容易發(fā)生事故、事故后果嚴(yán)重等特點(diǎn)。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，各種先進(jìn)設(shè)備在我們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用與此同時(shí)設(shè)備也對(duì)我們的生命安全構(gòu)成了威脅，特別是特種設(shè)備。

　　鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備，向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學(xué)能、電能、高溫?zé)煔獾臒崮艿刃问剑?jīng)過(guò)鍋爐轉(zhuǎn)換，向外輸出具有一定熱能的蒸汽、高溫水或有機(jī)熱載體。

　　鍋的原義指在火上加熱的盛水容器，爐指燃燒燃料的場(chǎng)所，鍋爐包括鍋和爐兩大部分。鍋爐中產(chǎn)生的熱水或蒸汽可直接為工業(yè)生產(chǎn)和人民生活提供所需熱能，也可通過(guò)蒸汽動(dòng)力裝置轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，或再通過(guò)發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能。提供熱水的鍋爐稱為熱水鍋爐，主要用于生活，工業(yè)生產(chǎn)中也有少量應(yīng)用。產(chǎn)生蒸汽的鍋爐稱為蒸汽鍋爐，常簡(jiǎn)稱為鍋爐，多用于火電站、船舶、機(jī)車和工礦企業(yè)。

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　　所以鍋爐的特點(diǎn)要求我們更加注意鍋爐的安全管理，制定相應(yīng)的預(yù)防措施和應(yīng)急措施。生活鍋爐安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是保障人民生命安全，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理使用和節(jié)約能源的重要保證。

　　鍋爐是受火焰加熱且具有爆炸危險(xiǎn)的特殊工業(yè)設(shè)備和壓力容器，其安全性尤為重要。只有在充分保證工業(yè)鍋爐安全運(yùn)行管理的基礎(chǔ)上，才能保證工業(yè)鍋爐的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。因此生活鍋爐經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是滿足安全生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境和運(yùn)行可靠的前提下，通過(guò)科學(xué)管理、技術(shù)改造、提高操作及運(yùn)行水平，使工業(yè)鍋爐實(shí)現(xiàn)熱效率高的狀態(tài)，預(yù)防鍋爐發(fā)生超壓爆炸事故，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

三、鍋爐爆炸及常見(jiàn)的爆炸原因

　　鍋爐爆炸是由于其它原因?qū)е洛仩t承壓負(fù)荷過(guò)大造成的瞬間能量釋放現(xiàn)象，鍋爐缺水、水垢過(guò)多、壓力過(guò)大等情況都會(huì)造成鍋爐爆炸，一旦出現(xiàn)鍋爐爆炸事故，對(duì)周圍建筑、人員等損傷極大。鍋爐屬于特種設(shè)備，從設(shè)計(jì)、進(jìn)料、加工、試壓到成品銷售，國(guó)家都有嚴(yán)格的審批和監(jiān)檢制度，只要用戶詳細(xì)閱讀使用說(shuō)明書，并按照其要求正確使用、維護(hù)保養(yǎng)鍋爐，鍋爐的爆炸現(xiàn)象是可以杜絕的。

　　超壓爆炸超壓，指的是爆轟波陣面上壓力與大氣壓之間的壓力差。分為正壓和負(fù)壓正壓對(duì)人體和建筑物等傷害嚴(yán)重，一般只考慮正壓作用，負(fù)壓很少研究。

　　1．缺陷導(dǎo)致的爆炸 鍋爐承受的壓力并未超過(guò)額定壓力，但因鍋爐主要受壓元件出現(xiàn)裂紋、嚴(yán)重變形、腐蝕、組織變化等情況，導(dǎo)致主要受壓元件喪失承載能力、突然大面積破裂爆炸。

　　主要原因有：①設(shè)計(jì)失誤：結(jié)構(gòu)受力、水補(bǔ)償、水循環(huán)、用材、強(qiáng)度計(jì)算等方面出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，安全設(shè)施漏裝、裝設(shè)錯(cuò)誤或少裝等。

②制造失誤：用錯(cuò)材料、不按圖施工、焊接質(zhì)量有問(wèn)題、熱處理、水壓試驗(yàn)等工藝規(guī)范錯(cuò)誤等。

　　2 .由于安全閥、壓力表不齊全、損壞或裝設(shè)錯(cuò)誤，操作人員擅離崗位或放棄監(jiān)視責(zé)任，操作人員有意或無(wú)意關(guān)閉或關(guān)小出氣通道，無(wú)承壓能力的生活鍋爐改作蒸汽鍋爐等原因，致使鍋爐主要承壓元件筒件、封頭、管板、爐膽等承受壓力超過(guò)其承載能力，而造成鍋爐爆炸。

　　3．鍋爐缺水導(dǎo)致的爆炸 鍋殼鍋爐及水火管鍋爐的主要受壓元件如筒體、封

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　　頭、管板、爐膽等，往往是直接受火焰或煙氣加熱的。鍋爐一旦嚴(yán)重缺水，上述主要受壓元件得不到正常冷卻，干鍋后金屬溫度急劇上升，有時(shí)甚至被燒紅。此時(shí)如立即給鍋爐上水，因金屬性能與組織變化喪失承載能力，往往導(dǎo)致爆炸。鍋爐缺水時(shí)，水位表內(nèi)往往看不到水位，表內(nèi)發(fā)白發(fā)亮；低水位報(bào)警器動(dòng)作發(fā)出警報(bào)；過(guò)熱蒸汽溫度升高；給水流量不正常地小于蒸汽流量。

4.引起鍋爐缺水的原因有： 1) 運(yùn)行人員疏忽大意，對(duì)水位監(jiān)視不嚴(yán)； 或者運(yùn)行人員擅離職守，放棄了對(duì)水位及其他儀表的監(jiān)視；

　　2) 3) 4) 5) 6) 水位報(bào)警器或給水自動(dòng)調(diào)節(jié)器失靈，而又未及時(shí)調(diào)節(jié) 給水設(shè)備或給水管道故障，無(wú)法給水或水量不足； 運(yùn)行人員排污后忘記關(guān)排污閥，或者排污閥泄漏； 水位故障造成假水位而運(yùn)行人員未及時(shí)發(fā)現(xiàn)； 水冷壁、對(duì)流管束或省煤器爆破漏水。

　　超壓爆炸：由于安全閥、壓力表不齊全、損壞或裝設(shè)錯(cuò)誤，操作人員擅自離崗或放棄監(jiān)視責(zé)任，關(guān)閉或關(guān)小出氣通道，無(wú)承壓能力的生活鍋爐改作承壓蒸汽鍋爐等原因，致使鍋爐主要承壓部件筒體、封頭、管板、爐膽等承受的壓力超過(guò)其承載能力而造成的鍋爐爆炸。

　　缺陷導(dǎo)致的爆炸：鍋爐承受的壓力并未超過(guò)額定壓力，但因鍋爐主要承壓部件出現(xiàn)裂紋、嚴(yán)重變形、腐蝕、組織變化等情況，導(dǎo)致主要承壓部件喪失承載能力，突然大面積破裂爆炸。

　　嚴(yán)重缺水導(dǎo)致的爆炸：鍋爐一旦嚴(yán)重缺水，主要承壓部件得不到正常冷卻，甚至被燒干，金屬溫度急劇上升，此時(shí)如給嚴(yán)重缺水的鍋爐上水，往往會(huì)釀成嚴(yán)重的爆炸事故。

四、事故分析常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)

1.安全系統(tǒng)工程：是指采用系統(tǒng)工程方法，識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的危險(xiǎn)性，根據(jù)其結(jié)果調(diào)整工藝、設(shè)備、操作、管理、生產(chǎn)周期和投資等因素，使系統(tǒng)可能發(fā)生的事故得到控制，并使系統(tǒng)安全性達(dá)到最好的狀態(tài)。 2.系統(tǒng)安全分析是安全系統(tǒng)工程的核心內(nèi)容。

3.割集：事故樹中某些事件構(gòu)成的集合，且當(dāng)集合中的事件都發(fā)生時(shí)，頂事件

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　　必然發(fā)生。

4.最小割集：如果某個(gè)割集中任意除去一個(gè)基本事件就不在是割集，則稱該割集為最小割集。

5.徑集：事故樹中某些基本事件的集合，當(dāng)這些基本事件都不發(fā)生時(shí)，頂事件必不發(fā)生。

6.最小徑集：又稱最小通集，在最小徑集中，去掉任何一個(gè)基本事件它就不在是徑集。則稱這個(gè)徑集為最小徑集。因此最小徑集表達(dá)了系統(tǒng)的安全性。 7.固有危險(xiǎn)源：是指生產(chǎn)中的事故隱患，即生產(chǎn)中存在的可能導(dǎo)致事故和損失的不安全條件，它包括物質(zhì)因素和部分環(huán)境因素。

8.災(zāi)難性事故：是指在人們生產(chǎn)、生活活動(dòng)過(guò)程中突然發(fā)生的、違反人們意志的、迫使活動(dòng)暫時(shí)或永久停止，并且造成大量人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失或環(huán)境污染的意外事故。

9.重大危險(xiǎn)源：長(zhǎng)期或臨時(shí)生產(chǎn)、加工、搬運(yùn)、使用或儲(chǔ)存危險(xiǎn)物質(zhì)，且危險(xiǎn)物質(zhì)的數(shù)量等于或超過(guò)臨界量的單元，該單元稱為重大危險(xiǎn)源。

10.危險(xiǎn)控制方法：消除危險(xiǎn)，控制危險(xiǎn)，防護(hù)危險(xiǎn)，隔離防護(hù)，保留危險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移危險(xiǎn)

11.降低事故發(fā)生概率措施：提高設(shè)備可靠性，選用可靠工藝技術(shù)降低危險(xiǎn)因素感度，提高系統(tǒng)抗災(zāi)能力，減少人為失誤，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

12.降低事故嚴(yán)重度措施：限制能量或分散風(fēng)險(xiǎn)措施，防止能量逸散措施，加裝緩沖能量裝置，避免人身傷亡措施

13.安全檢查表：根據(jù)有關(guān)安全規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、制度及其他系統(tǒng)分析方法分析的結(jié)果，系統(tǒng)地對(duì)一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)或設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的分析，找出各種不安全因素，依據(jù)檢查項(xiàng)目把找出的不安全因素以問(wèn)題清單的形式制成表，以便于實(shí)施檢查和安全管理，稱為安全檢查表。

14.預(yù)先危險(xiǎn)分析（PHA）：一般是指在一個(gè)系統(tǒng)或子系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)之前，對(duì)系統(tǒng)存在的危險(xiǎn)源、出現(xiàn)條件及可能造成的結(jié)果，進(jìn)行宏觀概略分析的方法。 15.危險(xiǎn)源是指導(dǎo)致事故的根源，包括三個(gè)要素：潛在危險(xiǎn)性、存在狀態(tài)和觸發(fā)因素。

16.風(fēng)險(xiǎn)：對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)同時(shí)考慮如下兩個(gè)方面，受害程度或損失大小和造成某種損 6

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　　失或損害的難易程度。

17.安全評(píng)價(jià)：以實(shí)現(xiàn)安全為目的，應(yīng)用安全系統(tǒng)工程原理和方法，辨識(shí)與分析工程、系統(tǒng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的危險(xiǎn)、有害因素，預(yù)測(cè)發(fā)生事故造成職業(yè)危害的可能性及嚴(yán)重程度，提出科學(xué)、合理、可行的安全對(duì)策措施建議，做出評(píng)價(jià)結(jié)論。

五、事故分析

　　鍋爐超壓(爆炸)事故樹示意圖如下：

① 求最小割集 事故樹結(jié)構(gòu)函數(shù)如下： T=A1·A2

=(A3+A4)·（A5·A6）

=[X1·A7+(X7+A8）]·[(X4+A9）·(X10+X11+X12+X13）] =[X1·(X2+X3)+(X7+(X4+X5+X6））]·[(X4+(X8+X9)）·(X10+X11+X12+X13）] =(X1X2+X1X3+X7+X4+X5+X6）[(X4+X8+X9）·(X10+X11+X12+X13）] =(X1X2+X1X3+X7+X4+X5+X6）(X4X10+X8X10+X9X10+X4X11+X8X11+X9X11+ X4X12+X8X12+X9X12+X4X13+X8X13+X9X13）

=X1X2X4X10+X1X2X8X10+X1X2X9X10+X1X2X4X11+X1X2X8X11+X1X2X9X11+ X1X2X4X12+X1X2X8X12+X1X2X9X12+X1X2X4X13+X1X2X8X13+X1X2X9X13+ X1X3X4X10+X1X3X8X10+X1X3X9X10+X1X3X4X11+X1X3X8X11+X1X3X9X11+ X1X3X4X12+X1X3X8X12+X1X3X9X12+X1X3X4X13+X1X3X8X13+X1X3X9X13+ X7X4X10+X7X8X10+X7X9X10+X7X4X11+X7X8X11+X7X9X11+X7X4X12+X7X8X12+ X7X9X12+X7X4X13+X7X8X13+X7X9X13+X4X10+X4X8X10+X4X9X10+X4X11+X4X8X11+X4X9X11+X4X12+X4X8X12+X4X9X12+X4X13+X4X8X13+X4X9X13+X5X4X10+ X5X8X10+X5X9X10+X5X4X11+X5X8X11+X5X9X11+X5X4X12+X5X8X12+X5X9X12+ X5X4X13+X5X8X13+X5X9X13+X6X4X10+X6X8X10+X6X9X10+X6X4X11+X6X8X11+ X6X9X11+X6X4X12+X6X8X12+X6X9X12+X6X4X13+X6X8X13+X6X9X13

　　因此有72個(gè)最小割集，分別是：

　　K1=｛X1，X2，X4，X10｝K2=｛X1，X2，X8，X10｝K3=｛X1，X2，X9，X10｝ K4=｛X1，X2，X4，X11｝K5=｛X1，X2，X8，X11｝K6=｛X1，X2，X9，X11｝ K7=｛X1，X2，X4，X12｝K8=｛X1，X2，X8，X12｝K9=｛X1，X2，X9，X12｝ K10=｛X1，X2，X4，X13｝K11=｛X1，X2，X8，X13｝K12=｛X1，X2，X9，X13｝K13=｛X1，X3，X4，X10｝K14=｛X1，X3，X8，X10｝K15=｛X1，X3，X9，X10｝

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　　K16=｛X1，X3，X4，X11｝K17=｛X1，X3，X8，X11｝K18=｛X1，X3，X9，X11｝K19=｛X1，X3，X4，X12｝K20=｛X1，X3，X8，X12｝K21=｛X1，X3，X9，X12｝ K22=｛X1，X3，X4，X13｝K23=｛X1，X3，X8，X13｝K24=｛X1，X3，X9，X13｝K25=｛X7，X4，X10｝K26=｛X7，X8，X10｝K27=｛X7，X9，X10｝ K28=｛X7，X4，X11｝K28=｛X7，X8，X11｝K30=｛X7，X9，X11｝ K31=｛X7，X4，X12｝K32=｛X7，X8，X12｝K33=｛X7，X9，X12｝ K34=｛X7，X4，X13｝K35=｛X7，X8，X13｝K36=｛X7，X9，X13｝ K37=｛X4，X10｝K38=｛X4，X8，X10｝K39=｛X4，X9，X10｝ K40=｛X4，X11｝K41=｛X4，X8，X11｝K42=｛X4，X9，X11｝ K43=｛X4，X12｝K44=｛X4，X8，X12｝K45=｛X4，X9，X12｝ K46=｛X4，X13｝K47=｛X4，X8，X13｝K48=｛X4，X9，X13｝ K49=｛X5，X4，X10｝K50=｛X5，X8，X10｝K51=｛X5，X9，X10｝ K52=｛X5，X4，X11｝K53=｛X5，X8，X11｝K54=｛X5，X9，X11｝ K55=｛X5，X4，X12｝K56=｛X5，X8，X12｝K57=｛X5，X9，X12｝ K58=｛X5，X4，X13｝K59=｛X5，X8，X13｝K60=｛X5，X9，X13｝ K61=｛X6，X4，X10｝K62=｛X6，X8，X10｝K63=｛X6，X9，X10｝ K64=｛X6，X4，X11｝K65=｛X6，X8，X11｝K66=｛X6，X9，X11｝ K67=｛X6，X4，X12｝K68=｛X6，X8，X12｝K69=｛X6，X9，X12｝ K70=｛X6，X4，X13｝K71=｛X6，X8，X13｝K72=｛X6，X9，X13｝

② 求最小徑集

　　求最小徑集： T=A1+A2

=(A3·A4)+（A5+A6）

=[X1+A7·(X7·A8）]+[(X4·A9）+(X10·X11·X12·X13）] =[X1+(X2·X3) ·(X7·(X4·X5·X6））]+[(X4·(X8·X9)）+(X10·X11·X12·X13）] =[X1+X2·X3·X7·X4·X5·X6]+[X4·X8·X9+X10·X11·X12·X13] =X1 + X2X3X7X4X5X6 + X4X8X9 + X10X11X12X13

　　因此，最小徑集為4個(gè)，分別是：

　　K1=｛X1｝K2=｛X2，X3， X4，X5，X6 ，X7｝K3=｛X4，X8，X9｝ K4=｛X10，X11，X12，X13｝

③ 結(jié)構(gòu)重要度分析：

　　IΦ(1)=1/4= 8

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　　IΦ(4)=( 1/4)* ( 1/6) +（1/4）*（1/3）= IΦ(2)=IΦ(3)= IΦ(5)= IΦ(6)=IΦ(7) =( 1/4)* ( 1/6)= IΦ(8)=IΦ(9)=（1/4）*（1/3）= IΦ(10)=IΦ(11)=IΦ(12)=IΦ(13)=(1/4)*( 1/4)= 為此，各基本事件的結(jié)構(gòu)重要度排序?yàn)椋?/p>

　　IΦ(1) >IΦ(4) >IΦ(8)=IΦ(9)>IΦ(10)=IΦ(11)=IΦ(12)=IΦ(13) >IΦ(2)=IΦ(3)=IΦ(5)=IΦ(6) =IΦ(7) ④ 概率重要度分析：

　　基本事件概率都為 T=X1·（X2+X3+X4+X5+X6+X7）·（X4+X8+X9）·（X10+X11+X12+X13） 頂事件發(fā)生的概率為：

　　P(T) =q1[1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）] =[1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] =

　　則各基本事件的概率重要度為： 由公式Ig(i)= ?P (T) /? q (i)

　　Ig(1)= ?P (T) /? q (1)= [1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）] [1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）]

= 同理： Ig(2) =q1[（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）]

=[（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] =

　　Ig(3)=Ig(5)=Ig(6)=Ig(7)= Ig(4) =q1[（1- q2）（1- q3）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][（1- q8）（1- q9）] [1-（1-

　　q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）] =[（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] [（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] =

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　　Ig(8)= Ig(9)= =q1[1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）]=[1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] [（1- （1- ）] [1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] = Ig(10)= Ig(11)= Ig(12)= Ig(13) =q1[1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1-

　　q7）][1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）] =[1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）] [（1- ）（1- ）（1- ）] = ⑤ 臨界重要度分析：

　　由公式Ic(i)= Ig(i) ( q (i)/P (T) )得：

　　Ic(1)=Ig(1)(q(1)/P(T))= *（/）= Ic(2)=Ig(2)(q(2)/P(T))=*(/)=0. Ic(4)=Ig(4)(q(4)/P(T))=*(/)=2. Ic(8)=Ig(8)(q(8)/P(T))=*(/)=0. Ic(10)=Ig(10)(q(10)/P(T))=*(/)=0.

　　即臨界重要的為：

　　Ic(1)= Ic(4)= 2. Ic(2) =Ic(3)= Ic(5)= Ic(6)= Ic(7)= 0. Ic(8)= Ic(9)= 0.

　　Ic(10)= Ic(11)= Ic(12)= Ic(13)= 0. 故Ic(4)>Ic(1)>Ic(8)=Ic(9)>Ic(10)=Ic(11)=Ic(12)=Ic(13)>Ic(2)=Ic(3)= Ic(5)=Ic(6)=Ic(7)。

六、分析原因及對(duì)策措施

安全閥損壞，堵塞未發(fā)現(xiàn)，人員離崗都是由于安全檢查不到位導(dǎo)致的。 1.安全檢查的目的和意義

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　　安全檢查是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和查明各種危險(xiǎn)和隱患并督促整改，監(jiān)督各項(xiàng)安全規(guī)章制度的實(shí)施以及制止違章行為的過(guò)程。安全檢查是安全生產(chǎn)管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)。 2．安全檢查的內(nèi)容 安全檢查的內(nèi)容可分為： （1）查物的狀態(tài)是否安全

　　檢查生產(chǎn)設(shè)備、工具、安全設(shè)施、個(gè)人防護(hù)用品、生產(chǎn)作業(yè)場(chǎng)所以及生產(chǎn)物料的存儲(chǔ)是否符合要求。 （2）查人的行為是否安全

　　檢查有否違章指揮、違章操作、違反安全生產(chǎn)規(guī)章制度的行為。重點(diǎn)檢查危險(xiǎn)性大的生產(chǎn)崗位是否嚴(yán)格按操作規(guī)程作業(yè)，危險(xiǎn)作業(yè)有否執(zhí)行審批程序。 （3）查安全管理是否完善

　　檢查安全生產(chǎn)規(guī)章制度是否建立健全，安全生產(chǎn)責(zé)任制是否落實(shí)，安全生產(chǎn)目標(biāo)和工作計(jì)劃是否落實(shí)到各部門、各崗位，安全教育是否經(jīng)常開展并使職工安全素質(zhì)得到提高，安全生產(chǎn)檢查是否制度化、規(guī)范化，檢查發(fā)現(xiàn)的事故隱患是否及時(shí)整改，實(shí)施安全技術(shù)與措施計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)是否落實(shí)，是否按“四不放過(guò)”原則做好事故管理工作。 3．安全檢查的形式 （1）生產(chǎn)崗位日常檢查

　　生產(chǎn)崗位工人每天操作前，對(duì)自己的崗位進(jìn)行自檢，確定安全才能操作，以檢查物的狀況是否安全為主，主要有：

　　a.設(shè)備狀態(tài)是否完好、安全，還有安全防護(hù)是否有效。 b.工具是否符合安全規(guī)定，個(gè)人防護(hù)用品是否齊備、可*。 c.作業(yè)場(chǎng)所和物品放置是否符合安全規(guī)定。 d.安全措施是否完備，操作要求是否明確。

　　檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)解決后才作業(yè)，如自己無(wú)法處理或無(wú)把握的，應(yīng)立即向班組長(zhǎng)報(bào)告，待問(wèn)題解決后才作業(yè)。 （2） 安全人員日常巡查

　　安全管理人員每天到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)巡視，檢查內(nèi)容包括：

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　　a.作業(yè)場(chǎng)所是否符合安全要求。

　　b.生產(chǎn)工人是否遵守安全操作規(guī)程，是否有違章違紀(jì)行為。 c.協(xié)助生產(chǎn)崗位工人解決安全生產(chǎn)方面的問(wèn)題。 （3）定期綜合性安全檢查

　　全廠性的檢查每年不少于2次，車間的檢查每個(gè)季度一次。全廠的綜合性安全生產(chǎn)檢查是以企業(yè)和車間、部門負(fù)責(zé)人為主，安全管理人員、職工代表參加組成檢查組，按事先制定的檢查計(jì)劃進(jìn)行，主要是檢查各車間、部門的安全生產(chǎn)工作開展情況，以查管理為主。

　　檢查安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)情況，查領(lǐng)導(dǎo)思想上是否重視安全工作，行動(dòng)上是否認(rèn)真貫徹“安全第

一、預(yù)防為主的方針”，查安全生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行情況，安全目標(biāo)管理的實(shí)施情況，各項(xiàng)安全管理工作（包括宣傳教育、安全檢查、重大危險(xiǎn)源安全監(jiān)控、隱患整改等）開展情況，查各類事故（包括未遂事故）是否按“四不放過(guò)”的原則進(jìn)行處理，事故預(yù)案的落實(shí)情況。同時(shí)對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的安全狀況進(jìn)行檢查，對(duì)主要危險(xiǎn)源，安全生產(chǎn)要害部位的安全狀況要重點(diǎn)檢查。

　　檢查應(yīng)按事前制定好的安全檢查表的內(nèi)容逐項(xiàng)檢查，對(duì)檢查情況作出記錄。對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的隱患要發(fā)出整改通知，規(guī)定整改內(nèi)容、期限和責(zé)任人，并對(duì)整改情況進(jìn)行復(fù)查。檢查組應(yīng)針對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究解決辦法，同時(shí)根據(jù)檢查所了解到的情況評(píng)估公司、車間的安全狀況，繼而研究改善安全生產(chǎn)管理的措施。車間對(duì)班組的檢查亦遵循以上程序。 （4）季節(jié)性安全檢查

　　不同的季節(jié)會(huì)有不同的氣候，也給安全帶來(lái)一定的影響。季節(jié)性檢查是檢查防止不利氣候因素導(dǎo)致事故的預(yù)防措施是否落實(shí)，如雷雨季節(jié)檢查防雷設(shè)施，潮濕季節(jié)檢查漏電保護(hù)等等。

　　鍋爐壓力容器安全閥運(yùn)行檢驗(yàn)、檢修、維護(hù)方面的要求。

安全閥損壞是由于對(duì)安全閥管理不到位引起的 鍋爐壓力容器安全閥運(yùn)行檢驗(yàn)方面的要求：

1、安全閥排汽管消聲器的排汽小孔無(wú)堵塞、積水、結(jié)水。

2、彈簧式安全閥防止隨意擰動(dòng)的裝置完好，杠桿式安全閥限位裝置齊全，脈沖式安全閥脈沖管保溫完好，氣室式安全閥的氣源符合要求。

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3、有定期放汽（氣）試驗(yàn)記錄，并按規(guī)定進(jìn)行定期放汽（氣）。

4、鍋爐壓力容器正常運(yùn)行時(shí)安全閥應(yīng)無(wú)泄漏。

5、安全閥檢修后有校驗(yàn)記錄，整定值符合規(guī)程要求。

鍋爐壓力容器安全閥檢修、維護(hù)方面的要求

1、安全閥排汽管無(wú)過(guò)熱現(xiàn)象，內(nèi)部腐蝕物已清理干凈，支吊架受力正常。

2、安全閥的閥芯和閥座密封面不嚴(yán)且無(wú)法修復(fù)時(shí)，應(yīng)更換安全閥。

3、安全閥的閥芯與閥座粘死或彈簧嚴(yán)重生銹、腐蝕時(shí)應(yīng)更換安全閥。

4、鍋爐壓力容器的安全閥安裝及檢修后，都應(yīng)校驗(yàn)安全閥的起座壓力。

5、發(fā)現(xiàn)安全閥選型錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)更換正確型號(hào)的安全閥。

6、安全閥疏水管暢通，固定方式正確。

7、校驗(yàn)安全閥的起座壓力、回座壓力，測(cè)量起跳高度，符合技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

8、安全閥的閥體、閥芯、閥座完好，表面無(wú)裂紋，密封面已修復(fù)經(jīng)驗(yàn)收合格。

9、閥桿、閥芯無(wú)卡澀現(xiàn)象。

10、彈簧式安全閥彈簧變形正常，無(wú)裂紋；杠桿式安全閥杠桿完好，刃口無(wú)裂紋，重錘限位裝置調(diào)整方便，固定牢靠；氣室式安全閥無(wú)卡澀現(xiàn)象。 鍋爐爆炸按其發(fā)生原因可分為兩種類型，一是超壓爆炸，一是爐膛燃爆。 超壓爆炸：

排氣閥規(guī)格不當(dāng)是由于設(shè)計(jì)原因造成的

　　設(shè)計(jì)方面的原因包括：選材不當(dāng)、受熱面布置不合理、水循環(huán)設(shè)計(jì)有偏差、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不當(dāng)、安全附件選用不當(dāng)、計(jì)算或選用方法錯(cuò)誤等。制造方面的原因有：材質(zhì)不良、焊縫有缺陷、組裝方法不當(dāng)?shù)取?/p>

　　設(shè)計(jì)制造方面的缺陷造成了鍋爐的先天不足，是安全運(yùn)行的隱患，只能通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)。對(duì)重大隱患應(yīng)通過(guò)設(shè)備改造來(lái)消除，對(duì)于難以消除的一般缺陷應(yīng)通過(guò)定期的檢查檢驗(yàn)對(duì)其狀況進(jìn)行監(jiān)視，避免其進(jìn)一步發(fā)展，存在嚴(yán)重隱患時(shí)應(yīng)停止鍋爐的運(yùn)行。

壁面承壓降低是由于對(duì)鍋爐管理不善導(dǎo)致的爆炸；

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(1) 鍋爐超壓運(yùn)行。動(dòng)力鍋爐主要為煉油裝置提供生產(chǎn)用蒸汽，若裝置因緊急情況而突然減少或切斷進(jìn)汽，鍋爐便會(huì)出現(xiàn)瞬時(shí)超壓情況。為避免因超壓引起鍋爐爆炸，我廠主要采取了以下幾點(diǎn)措施：

① 確保安全閥能準(zhǔn)確動(dòng)作。應(yīng)按照國(guó)家規(guī)定定期校驗(yàn)安全閥，并經(jīng)常檢查安全閥狀態(tài)。

②制定事故預(yù)案并堅(jiān)持演練，提高運(yùn)行員工對(duì)超壓危害的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)急處理技能，盡量避免超壓發(fā)生。

③設(shè)置鍋爐對(duì)空排汽與鍋爐蒸汽壓力的聯(lián)鎖，當(dāng)蒸汽壓力高于警戒值時(shí)，對(duì)空排汽自動(dòng)開啟卸壓。

(2) 鍋爐部件承載能力下降。由于鍋爐的運(yùn)行環(huán)境比較惡劣，隨著鍋爐投產(chǎn)時(shí)間的延長(zhǎng)，鍋爐部件會(huì)由于腐蝕、磨損等原因?qū)е鲁袎耗芰ο陆怠＜偃缒承┎课幌陆递^多，那么即使鍋爐在額定壓力下運(yùn)行也有可能發(fā)生爆炸。為避免這種爆炸可能性，我廠主要從“知”和“防”做工作，即做到熟知鍋爐的狀況，盡力減少各種有損鍋爐承壓能力的因素。

① 把好鍋爐的檢驗(yàn)關(guān)。鍋爐每2年由鍋爐檢驗(yàn)所進(jìn)行1次全面的定期檢驗(yàn)，包括焊縫探傷、爐管測(cè)厚、硬度檢測(cè)、汽包及聯(lián)箱金相分析等。在檢驗(yàn)中就曾發(fā)現(xiàn)鍋爐汽包接管與給水管的焊縫出現(xiàn)裂紋并及時(shí)予以消除。除此之外，車間每個(gè)月都要進(jìn)行鍋爐的外部檢查，每年都要利用鍋爐間歇停工的時(shí)間，自行對(duì)鍋爐進(jìn)行全面的內(nèi)部檢查，并把檢查結(jié)果詳細(xì)記錄在案。

② 保證合格的水質(zhì)。鍋爐水質(zhì)不合格將導(dǎo)致?tīng)t管結(jié)垢，影響管壁傳熱，使局部管壁因過(guò)熱而形成鼓皰、裂紋，強(qiáng)度大大降低。預(yù)防措施是加強(qiáng)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)，確保水質(zhì)合格。若在運(yùn)行中遇到水質(zhì)較長(zhǎng)時(shí)間不合格的情況，應(yīng)在停爐后通過(guò)割管等方法測(cè)量垢的厚度，以決定是否需要進(jìn)行鍋爐酸洗。

　　因腐蝕引起的鍋爐強(qiáng)度降低而致鍋爐超壓爆炸。形成腐蝕的原因主要有：一是因?yàn)殄仩t在運(yùn)行時(shí)，由于長(zhǎng)期受到煙、水等介質(zhì)的侵蝕，容易發(fā)生磨損;二是水質(zhì)處理不合格，使鍋爐受壓元件壁厚減薄，強(qiáng)度降低。

　　另外，鍋爐在停用期間，由于放置的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的維護(hù)保養(yǎng)，或者維護(hù)保養(yǎng)方法不當(dāng)，空氣中的氧和二氧化碳就會(huì)對(duì)鍋爐金屬表面進(jìn)行腐 14

　　合肥工業(yè)大學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　蝕;鍋爐房?jī)?nèi)濕度過(guò)大，也會(huì)加劇腐蝕。腐蝕到一定程度的鍋爐即使在允許工作壓力以下運(yùn)行，也會(huì)導(dǎo)致爆炸事故的發(fā)生。

　　因此，應(yīng)該嚴(yán)格檢測(cè)水質(zhì)，確保鍋爐用水的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求，并加強(qiáng)鍋爐的停爐保養(yǎng)，盡量減少腐蝕的發(fā)生。在鍋爐正常運(yùn)行中，超壓運(yùn)行是嚴(yán)格禁止的。因此，該情況也從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)引發(fā)鍋爐爆炸事故的原因主要有設(shè)計(jì)制造、使用管理、鍋爐檢修等幾個(gè)方面。

使用管理原因

　　鍋爐嚴(yán)重缺水運(yùn)行或鍋爐局部水循環(huán)不暢，造成局部爐管干燒，爐管溫度過(guò)高超過(guò)屈服極限溫度而破裂爆管，或是鍋爐在嚴(yán)重缺水運(yùn)行后，突然大量上水引發(fā)鍋爐壓力急劇增大，在局部瞬間超壓所致。因此，鍋爐嚴(yán)重缺水在運(yùn)行中危險(xiǎn)性極大，不僅會(huì)降低爐管的強(qiáng)度，減少爐管的壽命，甚至?xí)l(fā)爆炸，在運(yùn)行中一定要盡力避免。引起缺水的原因及防范措施主要有以下幾個(gè)：

① 測(cè)量?jī)x表失靈，顯示假水位，從而造成判斷和操作失誤。預(yù)防措施是定期沖洗水位計(jì)，定點(diǎn)將DCS上顯示水位與現(xiàn)場(chǎng)水位計(jì)進(jìn)行核校。 ② 加強(qiáng)定期排污，及時(shí)排除爐內(nèi)雜物，保持各個(gè)循環(huán)回路的暢通。 ③ 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高員工對(duì)缺水危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任心。 ④ 自動(dòng)水位控制失靈，靠手動(dòng)控制，由于人員的失誤造成缺水。預(yù)防措施是把上水自動(dòng)控制閥列為重點(diǎn)設(shè)備，定期檢查、檢修和保養(yǎng)，確保自動(dòng)靈活好用;若長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法投用自動(dòng)，應(yīng)盡早停爐檢修。

⑤編制缺水的事故處理預(yù)案，并組織定期演練。

爆炸的后果分析

1、沖擊波傷害

　　鍋爐壓力容器內(nèi)的介質(zhì)一般是具有一定壓力的氣體、液化氣體或高溫液體，承壓部件一旦破裂，介質(zhì)即泄壓膨脹或瞬時(shí)汽化，瞬間釋放出大量的能量。其中大約85%的能量用以產(chǎn)生沖擊波，向周圍快速傳播，破壞設(shè)備、建筑并危害人身安全。如果壓源壓力達(dá) Mp，就可使距壓源1m以內(nèi)的人員傷亡。

2、碎片打擊

　　鍋爐壓力容器破裂爆炸時(shí)，高速噴出的氣流可將殼體反向推出，有些殼體破

　　合肥工業(yè)大學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　裂成塊或片向四周飛散。這些具有較高速度或較大質(zhì)量的碎片，在飛出過(guò)程中具有較大的動(dòng)能，會(huì)擊穿、撞壞相遇的設(shè)備或建筑，有時(shí)直接傷人。

3、震蕩破壞

　　鍋爐壓力容器破裂時(shí)，由于介質(zhì)產(chǎn)生的沖擊波會(huì)對(duì)周邊的物質(zhì)產(chǎn)生震蕩作用，從而會(huì)對(duì)人員或建筑物造成傷害和損失。

4、介質(zhì)危害

　　主要是有毒介質(zhì)的毒害和高溫水汽的燙傷。

　　鍋爐壓力容器破裂時(shí)，介質(zhì)外泄，常常造成人員燙傷、毒、現(xiàn)場(chǎng)燃燒及二次爆炸，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

5、二次爆炸

　　當(dāng)容器所盛裝的介質(zhì)為可燃液化氣體時(shí)，容器破裂爆炸在現(xiàn)場(chǎng)形成大量可燃蒸汽，并迅即與空氣混合形成可爆性混合氣，在擴(kuò)散中遇明火即形成二次爆炸。可燃液化氣體的這種燃燒爆炸常使現(xiàn)場(chǎng)附近變成一片火海，造成重大傷害。

6、其他二次事故

　　鍋爐壓力容器發(fā)生爆炸事故時(shí)，由于設(shè)備本身及壓力容器內(nèi)介質(zhì)的特殊性，會(huì)引發(fā)各種二次事故，如中毒、火災(zāi)、坍塌等連鎖反應(yīng)。成大面積的、立體性的破壞和群體傷害，對(duì)事發(fā)單位和社會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失。

對(duì)策措施

1.健全鍋爐及鍋爐房安全管理制度

　　建立鍋爐房各崗位的崗位責(zé)任制，完善鍋爐及鍋爐房輔助機(jī)操作規(guī)程，建立設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度、交接班制度、建立運(yùn)行記錄制度、事故報(bào)告制度、防火防爆制度等。健全鍋爐設(shè)備及運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。

　　制定鍋爐設(shè)備及運(yùn)行管理制度的實(shí)施細(xì)則，組織對(duì)本單位鍋爐的使用維護(hù)管理，建立健全本單位鍋爐技術(shù)檔案、報(bào)表。做好鍋爐作業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)和考核工作、鍋爐設(shè)備管理工作，負(fù)責(zé)鍋爐和檢驗(yàn)、檢修、更新、改造和大修計(jì)劃的編制上報(bào)和實(shí)施。按有關(guān)規(guī)定做好鍋爐取證，年檢和注銷工作。

2.加強(qiáng)鍋爐運(yùn)行中的質(zhì)量控制和安全監(jiān)察，加強(qiáng)鍋爐檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)缺陷時(shí)及時(shí)處理，避免鍋爐主要部件帶缺陷運(yùn)行。做好鍋爐運(yùn)行技術(shù)管理水平，負(fù)責(zé)《鍋爐運(yùn)行規(guī)程》（或《鍋爐工藝技術(shù)規(guī)程》、《鍋爐崗位操作法》、《鋼爐工藝卡片》）、

　　合肥工業(yè)大學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　特定情況下的鍋爐運(yùn)行安全生措施等技術(shù)文件的編制工作，按規(guī)定審批。負(fù)責(zé)鍋爐運(yùn)行技術(shù)報(bào)表的編制工作。做好鍋爐的各項(xiàng)試驗(yàn)性能測(cè)試工作。

3.加強(qiáng)對(duì)鍋爐安全裝置的檢查

　　每班上班前檢查鍋爐計(jì)量裝置（水位表、壓力表、溫度表）、連鎖裝置（連鎖開關(guān)、聯(lián)動(dòng)閥）、警爆裝置（高低水位報(bào)警器、壓力報(bào)警器、超溫報(bào)警器）、泄壓裝置（安全閥）及鍋爐排污裝置等，清理鍋爐排污裝置內(nèi)的水渣。

　　做好鍋爐的日常運(yùn)行管理和維護(hù)保養(yǎng)工作，確保鍋爐安全。按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，在鍋爐上裝設(shè)兩個(gè)相互獨(dú)立的水位表，并便于觀測(cè)監(jiān)視水位，預(yù)防鍋爐缺水事件發(fā)生。建立健全鍋爐班、日、周、月、年檢查制度。

　　操作人員應(yīng)按巡回檢查標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)鍋爐進(jìn)行定時(shí)定人定內(nèi)容定線路巡檢，有條件的單位可采用智能巡檢儀，并及時(shí)處理巡檢過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。嚴(yán)格檢查鍋爐壓力表，嚴(yán)密監(jiān)視鍋爐蒸汽壓力的變化，防止壓力過(guò)大波動(dòng)和超壓。

　　根據(jù)實(shí)際情況在鍋爐上面裝設(shè)緊急情況報(bào)警裝置和緊急停爐裝置，預(yù)防鍋爐爆炸事故的發(fā)生。

4.增加周圍建筑物的防護(hù)等級(jí)

　　為減小鍋爐爆炸事故的危害，應(yīng)加強(qiáng)鍋爐房的防護(hù)等級(jí)。將鍋爐房的前門右側(cè)（人員很少經(jīng)過(guò)）設(shè)置成一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，以利于鍋爐發(fā)生爆炸時(shí)及時(shí)泄壓，保護(hù)其他建筑，減少損失。與食堂之間的玻璃墻應(yīng)用防火墻來(lái)代替，防止玻璃破碎傷人及減少財(cái)產(chǎn)損失。鍋爐房通向外部的門應(yīng)設(shè)置成向外開啟的形式。提高鍋爐房的防護(hù)等級(jí)，減小事故傷害。

　　5加強(qiáng)操作人員的培訓(xùn)教育

　　鍋爐操作人員上網(wǎng)前必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，取得企業(yè)上崗證，嚴(yán)格持證上崗。司爐必須取得鍋爐特種作業(yè)證。 加強(qiáng)操作人員的的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，杜絕誤操作引起的非計(jì)劃停爐，提高鍋爐安全、穩(wěn)定、長(zhǎng)周期經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平。

七、總結(jié)

　　本次課程設(shè)計(jì)加深了我對(duì)安全系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)，回顧起此次安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在一兩個(gè)星期的日子里，我學(xué)到很多很多的東西。作一門課程設(shè)計(jì)需要查找好多資料。這次課程設(shè)計(jì)不僅鞏固了以 17

　　合肥工業(yè)大學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的內(nèi)容。

　　通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才是真正的知識(shí)，才能提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程遇到了各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，把以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新溫故，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

八、參考文獻(xiàn)

1、《安全系統(tǒng)工程》 徐志勝

2、《安全系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用》 沈斐敏

3、《安全系統(tǒng)工程》 曹慶貴

4、《安全系統(tǒng)工程》

　　林柏泉

5、《安全管理學(xué)》

　　田水承、景國(guó)勛

　　機(jī)械工業(yè)出版社 煤炭工業(yè)出版社 煤炭工業(yè)出版社 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

　　機(jī)械工業(yè)出版社

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共4

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園中學(xué) 郭靜楠

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清故事情節(jié)，體會(huì)人物形象。

2、理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法。

3、體會(huì)成長(zhǎng)中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；

2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。 【教學(xué)流程】

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)男孩的世界。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。他年齡比大家還要小幾歲，是個(gè)班長(zhǎng)，而且還是班上成績(jī)最好的一名學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季都穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了小學(xué)六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他卻在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自行車是什么樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。這個(gè)男孩，大家知道他是誰(shuí)嗎？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過(guò)，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康可不再是這樣的了。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨(dú)之旅。

二、感知題目，概述故事

　　師:我們了解到，本文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，在選入課本時(shí)作者加了標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》，看到這個(gè)標(biāo)題引發(fā)你哪些疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)）生：誰(shuí)孤獨(dú)？他為何孤獨(dú)？“旅”到哪去旅行？孤獨(dú)帶給他什么？ 師：請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)三要素概括本文主要內(nèi)容。

概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)到蘆蕩去放鴨，在孤獨(dú)中逐漸成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的故事。

三、深入情節(jié)，體會(huì)人物

（一）踏上孤獨(dú)之旅

　　師：曹文軒曾在他的散文《前方》中說(shuō)：“人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他?！闭?qǐng)同學(xué)們關(guān)注文本第一段，看看，杜小康離家的原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)）生：無(wú)奈。

　　師：你們從哪個(gè)詞讀出了無(wú)奈？ （預(yù)設(shè)）生：只好。

　　師：請(qǐng)大家齊讀一遍，讀出杜小康被迫離家時(shí)的無(wú)奈之情？ 師指導(dǎo)朗讀。

（二）聆聽(tīng)孤獨(dú)心聲

　　師：就這樣，杜小康無(wú)奈的踏上孤獨(dú)之旅。還是在散文《前方》中，曹文軒說(shuō)：“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪??而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野？”

　　杜小康就這樣被命運(yùn)無(wú)情的拋棄，跟著父親趕著鴨群向無(wú)邊的蘆蕩流浪。下面，請(qǐng)大家關(guān)注文本第二部分，也就是第2—第32節(jié)，看看，這無(wú)邊的曠野帶給杜小康

　　1 什么樣的心理感受？你從哪些地方能直接或間接感受到杜小康的這些心理？

生帶著這個(gè)問(wèn)題結(jié)合文本和自己的理解思考，然后全班交流。（溫馨提示：在文本中，大家可以通過(guò)環(huán)境描寫去把握人物心理。）

（預(yù)設(shè)）生：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌、孤獨(dú)。 1.無(wú)家：“就什么都沒(méi)有了”、“熟悉的樹木??遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空??從未見(jiàn)過(guò)的面孔”、“它們才忽然覺(jué)得自己已成為了無(wú)家的漂游者”

2.無(wú)聲：“沒(méi)有其他聲音??使人感到振奮”、“杜小康想聽(tīng)到聲音??不可能” 3.無(wú)知：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？??”

4.無(wú)人：“四周只是草灘或凹地??”、“第一縷炊煙??惟一的炊煙” 5.無(wú)盡：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”

6.無(wú)助：“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船??”、“這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”

7.無(wú)期：“明年春天”

　　師明確：此處人物心理的展現(xiàn)不僅通過(guò)直接的心理描寫，更多的間接通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托人物心情。

　　師小結(jié)：是啊，離家后，杜小康原有的生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠陌生的環(huán)境和前途莫測(cè)的迷茫使得年僅十三四歲的他感覺(jué)到了一種前所未有的孤獨(dú)。面對(duì)這無(wú)處不在的孤獨(dú)，周圍的一切讓他無(wú)法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)。但是逃離能解決問(wèn)題么？正是在孤獨(dú)的磨礪之下，他也終于接受了孤獨(dú)。下面老師來(lái)讀第33段，同學(xué)們感受一下杜小康的心理變化。 (三)感悟孤獨(dú)收獲

　　師：杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，這正如《前方》中說(shuō)：“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！本驮谖覀兲嫘】蹈械叫牢康臅r(shí)候，更大的磨難隨之而來(lái)了。那是什么？

（預(yù)設(shè)）生：暴風(fēng)雨。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們研讀文中暴風(fēng)雨來(lái)臨后的段落，結(jié)合具體詞句有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中你看到了一個(gè)怎樣的杜小康？

四、品析語(yǔ)言，感受人物

　　生獨(dú)立思考后，小組交流，全班展示。

（預(yù)設(shè)）生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心、冷靜。 1.父親“幾乎暈倒在地上”，而杜小康卻“忘記了父親，朝一股鴨子追去。??” 2.“還是分頭去找吧?！保◤摹拔也蝗シ砒喠?，我要上岸回家”到“我要回家”再到現(xiàn)在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨(dú)轉(zhuǎn)變成了直面孤獨(dú)。

3.“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血??” 4.“將一些蘆葦踩到??”

5.“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀”

6.“杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空??” 7.“摳了”、“嚼著”。 8.“但他沒(méi)有哭?！?/p>

9.“靜靜地躺著??居然沒(méi)有能夠?qū)⑺行??

　　師：此處明確環(huán)境描寫對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群，也驅(qū)散了他對(duì)孤獨(dú)的恐慌。是的，暴風(fēng)雨中，我們看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對(duì)孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來(lái)甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。接下來(lái)，讓我們齊讀46—48段，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的

　　2 那個(gè)晚上，杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)后的那份美。（時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)刪去）

　　師：杜小康長(zhǎng)大了，所以我們說(shuō)，一路走來(lái)，與其說(shuō)這是一趟孤獨(dú)之旅，不如說(shuō)這是一趟——成長(zhǎng)之旅。

　　師：跟著他一起長(zhǎng)大的還有什么呢？

　　師：是的，鴨們也長(zhǎng)大了。（重讀：也）于是，在“八月的一天早晨”，他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：來(lái)，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。

　　師：大家覺(jué)得這句話，曹文軒寫得好不好呢？（他是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)驚喜之情的，明確標(biāo)點(diǎn)與短句的作用）

　　師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r(shí)候，他擁有了同齡少年不能擁有的成長(zhǎng)收獲。而回望成長(zhǎng)背后這一串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？

　　師小結(jié)：是的，正是孤獨(dú)，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由無(wú)邊蘆蕩、茫茫大水、狂風(fēng)暴雨、饑餓憂傷、無(wú)助恐慌等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界。曹文軒是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來(lái)讀一下這句話：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。” 五：學(xué)以致用，抒寫人物

　　師：我們感受杜小康一路成長(zhǎng)的變化，不僅通過(guò)直接的心理描寫，更多的是通過(guò)本文成功的環(huán)境描寫。我們來(lái)明確小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用??下面，讓我們也學(xué)以致用，來(lái)當(dāng)小記者，續(xù)寫本文結(jié)尾，要求結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)杜小康此時(shí)的內(nèi)心世界。

六、教師小結(jié)，升華情感

　　孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來(lái)，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長(zhǎng)而艱辛，走在成長(zhǎng)路上的你是否想過(guò)，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來(lái)的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？這些思考留給大家。最后送給大家一句話，請(qǐng)齊讀。

“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?/p>

——曹文軒小說(shuō)：《青銅葵花》

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共5

【教材說(shuō)明】

《長(zhǎng)征》：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)課本第四組中的課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

２、理解詩(shī)意，充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

３、有感情地朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)全詩(shī)，把握詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句含義，有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：

　　透過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)多媒體及多媒體課件；

２、畫詩(shī)句配圖（五嶺、烏蒙、細(xì)浪、泥丸）；

３、學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料并自學(xué)生字詞。

【教學(xué)過(guò)程】

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用策略

　　一進(jìn)入情境

　　二理解感悟

　　三激情明志

　　四回味升華

　　五拓展實(shí)踐

（課前課件播放《長(zhǎng)征》歌曲）

（一）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才聽(tīng)過(guò)的歌曲名字？又是誰(shuí)作詞的呢？

（二）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《長(zhǎng)征》（板書）。

（三）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的了解。

（四）（課件出示長(zhǎng)征路線圖）教師結(jié)合路線圖進(jìn)行小結(jié)。

《長(zhǎng)征》詩(shī)是毛澤東于

１9３５年１0月紅軍長(zhǎng)征勝利之后飽蘸勝利的喜悅和革命豪情所創(chuàng)作的。

（教師板書：毛澤東１9３５年１0月）

　　過(guò)渡：在我們對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解之后，讓我們共同步入長(zhǎng)征，同紅軍戰(zhàn)士一起走長(zhǎng)征路。

（一）范讀課文

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　交流時(shí)出示五嶺烏蒙細(xì)浪泥丸等配圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。

（三）指導(dǎo)體驗(yàn)感受

　　我們?cè)賮?lái)欣賞一下長(zhǎng)征中的一些感人的場(chǎng)面，看看它們是否能幫助我們進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思。（課件播放影片）

　　過(guò)渡：是啊，紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)，面對(duì)著敵人的圍追堵截，面對(duì)著萬(wàn)水千山的阻隔，面對(duì)著饑鋨的威脅，他們啃樹皮，吃草根，咬牛皮帶，咽魚骨頭這些都是他們經(jīng)歷過(guò)的呀。

（四）品讀詩(shī)句

　　短短的幾行詩(shī)不可能包羅萬(wàn)象，下面我們從詩(shī)句中找一找，詩(shī)中寫了紅軍遇到的哪些困難？紅軍又是怎樣看待這些困難的？

　　提示：這種種艱難險(xiǎn)阻都可概括為一句話

　　小結(jié)：這正是整首詩(shī)的靈魂所在。

（板書）：

　　遠(yuǎn)征難

　　不怕

　　萬(wàn)水千山

　　只等閑

　　指導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容來(lái)理解具體字詞的意思。

　　課件出示慶祝長(zhǎng)征六十周年紀(jì)念郵票，啟發(fā)學(xué)生想象紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束后的喜悅情景，讓學(xué)生想一想紅軍戰(zhàn)士可能會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，進(jìn)而理解更喜、盡開顏。

（根據(jù)學(xué)生的不同答案，給予不同的評(píng)價(jià)）

（五）指導(dǎo)朗讀感悟

１、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；

２、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句；

３、組織小小朗誦比賽；（課件出示詩(shī)句朗讀節(jié)奏）

４、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（拿出自己的書法作品作為獎(jiǎng)品）

（一）激情

　　學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)征》，你有心理話要對(duì)紅軍戰(zhàn)士說(shuō)嗎？

（二）小結(jié)

　　紅軍戰(zhàn)士正是因?yàn)橛羞@種英雄氣概和樂(lè)觀主義精神才能跋山涉水，披荊斬棘，縱橫于萬(wàn)里征程。讓我們用鏗鏘有力的朗讀，再現(xiàn)紅軍的豪邁氣概！

（播放《長(zhǎng)征》歌曲）

　　一首流傳千古的詩(shī)就是一曲久唱不衰的歌，讓我們學(xué)唱這首曾經(jīng)讓我們的祖輩父輩為之滿腔豪情、熱血沸騰的《長(zhǎng)征》歌曲，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯，讓我們?nèi)ジ惺芗婏w的戰(zhàn)火，讓我們呼吸呼吸彌漫的硝煙，讓我們?nèi)プ穼は容叺淖阚E

（《長(zhǎng)征》歌曲再次響起）

　　唱《長(zhǎng)征》歌曲

　　歌曲名為《長(zhǎng)征》，是毛澤東作詞的

　　自由談自己對(duì)長(zhǎng)征的了解（可以談紅軍長(zhǎng)征的歷史背景；可以談長(zhǎng)征的線路；也可以談長(zhǎng)征中的故事；可以談長(zhǎng)征中的英雄）

　　聽(tīng)老師小結(jié)

　　聽(tīng)老師朗讀課文，并談一談全詩(shī)的大概內(nèi)容。

　　小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

１、自由讀課文，理解詩(shī)句的意思，在不理解的地方做上記號(hào)；

２、小組交流，相互解疑；

３、全班交流，上臺(tái)匯報(bào)。

１、看《飛奪瀘定橋》、《過(guò)草地》、《過(guò)雪山》、《臘子口戰(zhàn)役》等影片剪輯；

２、談感想。

１、認(rèn)真讀全詩(shī)，找出紅軍具體遇到的困難以及紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)，再想一想，應(yīng)該怎樣讀這些句子，并做好標(biāo)注。

２、匯報(bào)交流

①說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描寫的紅軍遇到的種種困難及紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)；

②有感情把這些詩(shī)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由； ③學(xué)生齊讀。

３、重點(diǎn)感悟

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

①理解萬(wàn)水千山、只等閑；

②讀一讀，把只等閑的那種英雄氣魄讀出來(lái)。

４、質(zhì)疑

　　認(rèn)真讀讀詩(shī)句，提出一些新的問(wèn)題或談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

①暖與寒的意思。

　　學(xué)生根據(jù)收集的資料

　　講巧渡金沙江故事，幫助大家理解暖字；根據(jù)飛奪瀘定橋的場(chǎng)面理解寒字。

（暖反映出紅軍巧渡金沙江之后的喜悅心情；寒表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯）

②更喜

（相互擁抱；放聲高歌；跳舞；把帽子拋向空中）

③盡開顏

（全都眉開眼笑、捧腹大笑、笑逐顏開放聲大笑笑得前俯后仰）

１、自讀自悟；

①練習(xí)感情朗讀，讀出暖的喜悅、寒的心驚膽寒、盡開顏的無(wú)比歡樂(lè)

②個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀；

③學(xué)生評(píng)價(jià)；

④小組讀，齊讀；

２、在自己的書上畫出節(jié)奏，并試著讀一讀；

３、學(xué)生推薦代表進(jìn)行比賽： ①試讀準(zhǔn)備；

②朗誦比賽；

③學(xué)生評(píng)比；

１、對(duì)紅軍戰(zhàn)士們說(shuō)說(shuō)心里話；

（具體可結(jié)合長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士遇到的種種困難來(lái)說(shuō)；可從紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的表現(xiàn)來(lái)談；可聯(lián)系自身生活經(jīng)歷來(lái)談；也可從今天幸福生活的來(lái)之不易來(lái)談）

２、齊聲朗誦。

　　學(xué)唱《長(zhǎng)征》歌曲

（在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)）

　　讀讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事；

　　唱唱有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲。

　　課前播放《長(zhǎng)征》歌曲，為課堂教學(xué)渲染氣氛。

　　利用長(zhǎng)征路線圖直觀、形象、生動(dòng)地展示紅軍長(zhǎng)征的歷程，化空洞的敘述為具體的感知。

　　影片的播放拉近了時(shí)空的距離，能讓學(xué)生直觀感受到紅軍長(zhǎng)征中的種種困難和驚險(xiǎn)悲壯。

　　形象的畫面能讓學(xué)生真切地感受到紅軍長(zhǎng)征勝利之后的無(wú)比喜悅的心情，有利于打開學(xué)生思維。

　　課件出示詩(shī)句朗讀節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效反饋。

　　在《長(zhǎng)征》歌曲聲中總結(jié)全詩(shī)，加強(qiáng)了師生情感上的共鳴。

　　創(chuàng)設(shè)情境，以唱帶誦，增強(qiáng)感染效果，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情，使學(xué)生的思想感情得以升華。

【板書設(shè)計(jì)】

　　11長(zhǎng) 征

　　毛澤東

　　1935年10月

　　遠(yuǎn)征難 不怕 (英勇、無(wú)畏)

　　萬(wàn)水千山 只等閑 (樂(lè)觀)

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　本活動(dòng)進(jìn)行了多次試教，最終形成以上方案，以下是個(gè)人的思考：

（一）對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的思考

　　孩子總是在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)自我并逐漸成熟長(zhǎng)大，同樣，幼兒情緒控制力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，雖然一節(jié)活動(dòng)并不能立竿見(jiàn)影的達(dá)到學(xué)會(huì)情緒管理的目的，但我認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是會(huì)有觸動(dòng)和借鑒的作用，希望通過(guò)本活動(dòng)讓孩子關(guān)注自我情緒，敢于直面自己的消極情緒，知道積極的態(tài)度和方法是可以化解自己的消極情緒，因此，在多次調(diào)試后，本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、愿意與同伴進(jìn)行情感交流，分享自己的情緒體驗(yàn)。

2、知道生氣是正常情緒的一種，嘗試了解調(diào)節(jié)情緒的方法。本活動(dòng)中也較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的打磨

1、教材的運(yùn)用。

《大火球要爆炸》圖畫書篇幅長(zhǎng)，前部分是講述故事主角出現(xiàn)“生氣”情緒的影響，后部分是介紹舒緩情緒的方法。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)之初，為了讓孩子熟悉故事內(nèi)容，我在講述、提問(wèn)故事內(nèi)容方面用的時(shí)間比較多，忽略了本節(jié)活動(dòng)所體現(xiàn)的是社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，第一次的教學(xué)活動(dòng)演變成了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我選擇了《大火球要爆炸》故事情節(jié)發(fā)展中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，作為與孩子進(jìn)行情感交流的話題素材，重點(diǎn)讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行情感交流，分享自己的情緒體驗(yàn)，于是，再次開展教學(xué)活動(dòng)便回歸了主題。

2、表格的設(shè)計(jì)。

　　在首次的教學(xué)過(guò)程中，在討論“爸爸、媽媽、阿姨、叔叔……他們會(huì)生氣嗎？”及“生氣好不好”的問(wèn)題上，幼兒明顯經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足且有所顧忌，因此交流討論的氣氛不熱烈，于是，在第二次教學(xué)活動(dòng)開展前，我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，從課堂反饋情況中，問(wèn)卷的鋪墊很有必要，孩子通過(guò)與他人交流，有了新的認(rèn)知，了解到生氣是正常情緒的一種；在教學(xué)過(guò)程有一個(gè)環(huán)節(jié)，最初是通過(guò)閱讀、提問(wèn)的形式，讓幼兒了解故事中調(diào)節(jié)情緒的方法，但實(shí)際操作中明顯覺(jué)得此環(huán)節(jié)略顯累贅，影響課堂的節(jié)奏，效果也不明顯，于是，在閱讀故事內(nèi)容后，采用制作“生氣時(shí)可以怎么做”圖表的方案，通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，很好的幫助幼兒梳理提升獲得調(diào)節(jié)情緒的新經(jīng)驗(yàn)。

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　我注重給孩子們提供一個(gè)良好的情感交流環(huán)境、營(yíng)造輕松愉快討論的氛圍，讓孩子可以自由地、毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒，不隨意否定孩子的情緒，我想，當(dāng)他們充分體現(xiàn)到生氣的情緒，同時(shí)又不被這種情緒所左右的時(shí)候，才能建立起平和、自信的人生態(tài)度。

（三）收獲

　　在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和施教的過(guò)程中，我獲得了新的認(rèn)知：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現(xiàn)，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。因此，我們要幫助幼兒正確對(duì)待他們的各種情緒，也有義務(wù)讓幼兒學(xué)會(huì)擁有成熟快樂(lè)的情緒，進(jìn)而以穩(wěn)定持久快樂(lè)的積極情緒幫助幼兒形成樂(lè)觀、活潑、積極向上的人格特征。

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童話的情節(jié)線索和人物形象特點(diǎn)，掌握詞語(yǔ)“好奇、搖頭晃腦、珍貴”。

2、體驗(yàn)故事中人物形象的心理，學(xué)習(xí)用表情、語(yǔ)氣表現(xiàn)形象。

3、激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)善良的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小豬、小鳥、狐貍的頭飾，指偶。

2、蘋果，氣球，蘋果樹2棵。

　　活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、幼兒自選角色入座

“今天，我們做小豬、小鳥、狐貍到森林里做客！想做小豬的坐在這邊，想做小鳥的坐在這邊，想做狐貍的坐在這邊（邊說(shuō)邊把頭飾放在三邊的座位上）”

2、設(shè)疑，導(dǎo)入故事

“最近，森林里發(fā)生了一件怪事！出現(xiàn)了一種會(huì)爆炸的蘋果。怎么回事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，故事的名字就叫《會(huì)爆炸的蘋果》?！?

二、故事教學(xué)，角色體驗(yàn)

1、講第一遍故事，提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)種了一棵蘋果樹？秋天到了，蘋果樹怎么樣了？誰(shuí)飛來(lái)發(fā)現(xiàn)了蘋果樹？它是怎么說(shuō)的？小鳥的叫聲引來(lái)了誰(shuí)？狐貍看見(jiàn)蘋果樹對(duì)小豬說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的饞相？小豬會(huì)答應(yīng)狐貍嗎？它是怎么說(shuō)的？狐貍自己種蘋果樹了嗎？為什么沒(méi)有種？它用什么做了一棵假蘋果樹？它跑去對(duì)小豬說(shuō)了什么？小豬聽(tīng)了很好奇，什么是好奇？誰(shuí)能用表情告訴我？狐貍為什么很神氣？它神氣的樣子可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)學(xué)一下？什么是珍貴呀？最后小豬答應(yīng)狐貍什么要求了？遠(yuǎn)處的小鳥知道了這一切，心里怎么樣？誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？

　　這一部分，著重理解故事情節(jié)，掌握詞語(yǔ)“好奇、搖頭晃腦、珍貴”，以及體驗(yàn)人物的心理，學(xué)習(xí)用表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作表現(xiàn)形象。小豬忠厚老實(shí)，聲音粗粗的；小鳥聰明機(jī)靈，聲音小小的；狐貍狡猾貪吃，聲音尖尖細(xì)細(xì)。

2、第二遍講述故事，分角色練習(xí)對(duì)話，注意表情語(yǔ)氣。

　　簡(jiǎn)單小結(jié)故事主要情節(jié)。

“我們一起來(lái)講講這個(gè)故事，輪到哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)話，就請(qǐng)這些小動(dòng)物一起說(shuō)”

三、表演故事。

1、請(qǐng)一只小豬、小鳥、狐貍戴上頭飾，和教師一起邊講述邊表演故事。注意表情語(yǔ)氣及人物對(duì)話。

2、再請(qǐng)三名幼兒表演故事。

3、三種角色換位，表演故事

四、小結(jié)設(shè)疑

“今天，我們表演了一個(gè)故事，故事的題目叫什么？故事里的小豬是什么樣子的？（誠(chéng)實(shí)勤勞）狐貍是什么樣子的？（狡猾貪吃）小鳥呢？（聰明勇敢）你喜歡誰(shuí)？”

　　小結(jié)：要愛(ài)勞動(dòng)，聰明勇敢，學(xué)習(xí)小豬和小鳥。

爆炸教學(xué)設(shè)計(jì)共8

一、特點(diǎn)分析

　　教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來(lái)的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在美上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛(ài)，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

二、設(shè)計(jì)理念

　　體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用讀中研，研中悟的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　三.教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　四.教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

　　教學(xué)用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫《燕子:情境動(dòng)畫》。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　五.教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

　　師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥了。

　　念兒歌《春天多美好》：

　　小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

　　一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　讓學(xué)生自由回答。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

　　這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。 １、學(xué)生自由讀。

２、利用動(dòng)畫資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？

　　具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。

4、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會(huì)

1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。

五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中飛行一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕） ２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過(guò)這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

５、我們從唧這個(gè)字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

　　師：小圓暈是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說(shuō)小圓圈而說(shuō)小圓暈暈是什么意思？想過(guò)嗎？

　　師：暈就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中停歇一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

　　這里的痕字用得好，為什么不用條？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀并力求背誦

三、四自然段

　　第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中從哪里來(lái)一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)）

２、學(xué)習(xí)第二句。

３、學(xué)習(xí)第三句。

（１）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（３）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（４）什么叫趕集？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

　　師：古人說(shuō)：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（１）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（２）增添是什么意思，生機(jī)是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文

　　教后記錄

　　教學(xué)總結(jié)

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