小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計（小壁虎借尾巴板書設(shè)計）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關(guān)于小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計（小壁虎借尾巴板書設(shè)計）的最新文章，供大家參考。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)要求】

　?。?、抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容。

　?。病⒄莆帐畟€生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)時間】３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：

　　你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？

　?。ㄎ舶停?/p>

　　出示課題，學(xué)生借助拼音讀題?？搭}目，你能提出問題嗎？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　?。?、學(xué)生借助拼音自讀課文：

　　一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

　　讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

　　注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l ?！霸V”是平舌音?！靶小笔呛蟊且?，“新”是前鼻音。

　?。病⒅该侄巫x課文：

　　指導(dǎo)把每個字音讀準(zhǔn)。進行斷句指導(dǎo)，如：

　　“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴?！?/p>

　?。?、教師范讀課文：

　　注意停頓、重音、語氣等。

　　讀完問學(xué)生：

　　這篇課文有幾個自然段？

　?。ㄆ邆€自然段）

　　小壁虎都向誰借尾巴？

　　（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么

　?。?、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　?。?、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣

　　五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音

　　六、作業(yè)

　　認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字

　　第二課時

　　一、細讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　?。?、指名讀第一自然段：

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　?。?、指名讀第２自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　?。?、學(xué)習(xí)課文第３至５段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力：

　?、?自由讀第３至５自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　?、?指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

　?、?學(xué)生用學(xué)習(xí)第３段的方法自學(xué)第４、５段，程序：

　　① 學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。

　?、?同座交流。

　?、?全班交流：

　　讀第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　５、理解第６至７自然段：

　?、?小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請同學(xué)們自由讀最后兩段。

　?、?指名讀第６段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　?、?指名讀第７段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

　?。?、學(xué)生自讀全文：

　　做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？

　?。ㄊ箤W(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　?。?、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　３、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

　　二、練習(xí)分角色朗讀課文

　　教師著重指導(dǎo)兩點：

　?。?、看圖，想象當(dāng)時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。

　　指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　?。?、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：

　　“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情?！皳芩?、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　?。?、以六個人為一組，分角色試讀。

　?。?、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導(dǎo)寫字

　　１、引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導(dǎo)書寫。

　　２、重點指導(dǎo)以下幾個字的識記、書寫：

　　“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準(zhǔn)備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　設(shè)計思路

　　以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進行多層次閱讀。從而促進學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

　?。虒W(xué)設(shè)計｜

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學(xué)習(xí)生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教學(xué)過程

　　一、猜猜謎語，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

　　2、聽老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧?。ń處熝惨暎P(guān)注學(xué)生不認識的圈出來的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學(xué)習(xí)漢字的好辦法。

　　三、圖文對照，了解大意

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學(xué)生讀第一自然段。

　　3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學(xué)“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學(xué)：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段

　　1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導(dǎo)朗讀：是??！沒有尾巴的小壁虎多著急?。?/p>

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？

　　5、根據(jù)學(xué)生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

　　(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰借尾巴了呢？（根據(jù)學(xué)生回答板貼小魚、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識字，讀好對話

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見了什么？教學(xué)“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

　　3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？

　　4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來它很有禮貌？指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

　?。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

　　2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

　　6、現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

　?。ǘW(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。）

　?。ㄈ┬〗Y(jié)

　　小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復(fù)習(xí)生字。

　　2、指導(dǎo)書寫：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

　　范寫：指導(dǎo)“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結(jié)構(gòu)。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復(fù)習(xí)回憶語文園地：半包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則，左上包圍的字先外后內(nèi)?！芭馈币彩窍韧夂髢?nèi)。

　　范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩(wěn)。

　　3、學(xué)生練寫，教師提示學(xué)生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導(dǎo)。

　　4、展示評價，再次練寫。

　　六、作業(yè)

　　續(xù)編《小壁虎借尾巴》。

　　板書設(shè)計

　　21、小壁虎借尾巴

　　小魚搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　再生

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊１７課《小壁虎借尾巴》。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　?。?、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識字、朗讀?？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。

　?。?、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時重點指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

　　３、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學(xué)時適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、會認“壁、虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。

　?。?、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

　?。?、粗步了解動物尾巴的一些知識。

　　【教學(xué)重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時】２課時。

　　第一課時教學(xué)任務(wù)是認識９個生字，正確流利地朗讀課文。

　　第二課時的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。?、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？

　?、旁蹅冏鲆粋€小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

　?。ń處煶鍪咀挚ū?、虎、蚊、蛇、姐）

　?、七@幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

　?。ń?、逃、難、新）

　?、悄信鷮ψx、齊讀。

　?。病⑸侄加涀×?，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？

　?。▽W(xué)生回答的同時出示第一自然段的課件）

　　二、新授

　　過渡：看來同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？

　?。?、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。

　?。?、匯報：

　?。ㄒc）

　?、判”诨⒎謩e向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

　?、茮]人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

　?、瞧渌梢越Y(jié)合朗讀感悟。

　　在學(xué)生回答時出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。

　　３、指導(dǎo)朗讀：

　　看來這幾個自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎？

　?、畔矚g怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

　?、茀R報讀，讀后評議。

　?、窃谛〗M中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評議。

　　評議要點：

　?、僮x小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

　?、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭幼?，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準(zhǔn)確。體會時看課件幫助理解。

　　③注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

　?、仍僦笌捉M讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

　?。?、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？

　　壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著１５０余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　四、擴展練習(xí)

　?。?、照樣子說詞：

　　游來游去 飛來飛去 （ ）來（ ）去

　?。?、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

　　３、小魚的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析：

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。

　　課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　二、學(xué)科故事：

　　一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。

　　這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

　　三、教學(xué)策略與手段：

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　四、教學(xué)片段

　　探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。

　?。ㄒ唬┬”诨⒔璨坏轿舶?，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？

　　發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）

　　媽媽笑著說：（生齊說）

　　小壁虎高興地叫起來：（生齊說）

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。

　　師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。

　　小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己

　?。ǘ?、看動畫片

　　師：同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，你們想看嗎?/p>

　　學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。

　?。ㄈ?、表演課文

　　好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？

　　誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。

　?。ㄋ模⒗m(xù)編故事。

　　師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。

　?。ǔ鍪就队白帜唬┬”诨⑴姥脚?，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！?/p>

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！?/p>

　　師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。

　　師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

　　師：你們編得真好。

　?。ㄎ澹?、向課外延伸

　　師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？

　　生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了?！?/p>

　　生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的?！?/p>

　　生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的?！?/p>

　　師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。

　　生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。

　　師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

　?。?、知識鏈接。

　　下面請同學(xué)們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。

　　案例分析：

　　我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

　　了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計5

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

　?。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

　　讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　?。?）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　?。?）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

　　1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　教學(xué)反思：

　　首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

　　1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　?。ㄔu議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

　　拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

　　1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

　　學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　教學(xué)建議：

　　一年級學(xué)生排演課本劇有一定的.難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

　　教學(xué)反思：

　　首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計6

　　教材簡析：

　　《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：

　　以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識、能力目標(biāo)：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

　　過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進行禮貌教育。

　　教學(xué)重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點：能讀好對話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

　　生：（壁虎）

　　師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？

　　師：（課件出示問題板）

　　問題：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

　　小壁虎都向誰借尾巴了？

　　最后小壁虎借到尾巴了嗎？

　　請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

　　生答————————————

　　生 答

　　生 答

　　生 答—

　　三、 游戲引入，情感體驗。

　　師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

　　師：小動物們準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

　　生：答（略）

　　師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

　　師：有趣嗎？

　　四、 興趣投入，加深感悟

　　師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

　　生：（站起來）我是小魚姐姐。

　　師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

　　生：不能??！我還得用它撥水呢。

　　師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

　　師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

　　生：我想是這樣讀

　　生：我的體驗是

　　師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

　　師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

　　師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？

　　生：（小燕子）

　　師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

　　生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

　　師：板書;掌握方向。

　　師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

　　師：你是從什么地方看出小壁虎

　　懂禮貌的/

　　師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

　　師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

　　生：沒有。

　　五、 開發(fā)想像

　　師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

　　師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

　　師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

　　生：（大聲地）我長出新尾巴了？

　　六、 拓展延伸

　　師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

　　師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。

　　七、 全課總結(jié)

　　同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

　　八、板書設(shè)計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

　　掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

　　尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

　　教學(xué)反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

　　一、讀文

　　古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

　　二、表演

　　表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

　　三、交流

　　我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學(xué)重難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對話的語氣

　　【教具準(zhǔn)備】

　　１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

　?。?、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

　　1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　2、指名猜謎語：小壁虎

　　師：我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》（展示課題板書），學(xué)生齊讀課題。

　　師：當(dāng)你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

　　預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？

　　b 它向誰借尾巴了呢？

　　c小壁虎借到尾巴了嗎？

　　過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

　　二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)1、2自然段）

　　1、聽課文錄音。

　　2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）

　　3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　師：同學(xué)們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

　　三、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。（學(xué)習(xí)3、4、5自然段）

　　1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。

　　2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、指名學(xué)生讀書。

　　2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

　　多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　?、凇靶◆~，把尾巴借給我?！?/p>

　　4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

　　5、師：從這段話中我知道了（ ）。

　　6、師生分角色朗讀這一自然段。

　　過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

　?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)

　　b學(xué)習(xí)時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

　　c每個小組的每位成員都必須參與學(xué)習(xí)

　?。ㄈ?、鞏固訓(xùn)練

　　1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

　　因為（ ），所以（ ）

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計8

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學(xué)重點】

　　認字、寫字;教學(xué)難點：讀好對話的不同語氣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎?

　　(隨機板書：壁虎)

　　你能帶大家讀準(zhǔn)這個詞嗎?

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么?

　　(隨機板書：尾巴)

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學(xué)習(xí)過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。

　　4、學(xué)習(xí)詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　(先指名讀，再去掉拼音讀)

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學(xué)生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當(dāng)一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

　　(指名讀、齊讀)

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學(xué)生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)生字：

　　蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 親+斤=( )

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1、重點學(xué)習(xí)第三自然段：

　?、?讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

　?、?是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

　?、?指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　?、?多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

　?、?讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　?、?分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　?、?自由讀四、五段，學(xué)生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題?

　?、?想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

　?、?了解動物尾巴的作用：

　　( )的尾巴要用來( )。

　?、?你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰來試一試?

　?、?分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學(xué)生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習(xí)說話：

　?、?小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

　　同桌交流。

　?、?指名說。

　　評議。

　　4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

　?、?小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

　?、?小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計9

　　【課前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學(xué)重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。

　　關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，讓學(xué)生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵學(xué)生分角色表演。這也是本單元的教學(xué)重點。

　　關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學(xué)任務(wù)有著導(dǎo)航性的意義，本課教學(xué)需緊緊圍繞課后思考題展開。

　　關(guān)注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能?？稍诮虒W(xué)過程中適當(dāng)為學(xué)生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學(xué)生拓展知識面，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

　　關(guān)注識字方法：本文是繼一上《小蝸?！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文注音的課文，需引導(dǎo)學(xué)生在已有的識字和閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。

　　2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教學(xué)重點】

　　借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　?。?）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動物嗎？

　　預(yù)設(shè)：小壁虎

　　出示課件1：

　?。?）出示“壁虎”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生認識生字、讀準(zhǔn)字音。

　?。?）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？

　　預(yù)設(shè)1：見過，在墻上。

　　預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

　?。?）教師過渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。

　　（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。

　　出示課件2：

　　教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。

　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學(xué)生的認知特點。）

　　2.揭示課題。

　　教師導(dǎo)語：今天，我們?nèi)フJ識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？

　?。ò鍟?1小壁虎借尾巴）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　出示課件3：

　　教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！

　　二、隨文識字，交流方法

　　1.讀讀畫畫。

　　出示課件4：

　　2.教師提出要求：請同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。

　　3.教師引導(dǎo)：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？

　　預(yù)設(shè)1：我們新認識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。

　　預(yù)設(shè)2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。

　　4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結(jié)一下吧！

　　出示課件5：

　　預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來猜這個字，比如“墻”。

　　預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”。

　　預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”。

　　5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！

　　出示課件6：

　?。?）去掉拼音讀字。

　?。?）開火車讀字。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請同學(xué)們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。

　?。ㄔO(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　三、圖文對照，整體感知

　　1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學(xué)生理解。

　　出示課件7：

　　2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：傷心、難過、著急。

　　教師過渡：于是這只小壁虎想到？

　　預(yù)設(shè)：向誰去借一條尾巴呢？

　　3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

　?。ò鍟盒『舆?小魚）

　　4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

　?。ò鍟捍髽渖?老牛）

　　5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件10：

　　預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　?。ò鍟悍块芟?燕子）

　　6.教師指板書引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？

　　預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

　　預(yù)設(shè)2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

　　預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。

　　出示課件11：

　　預(yù)設(shè)1：沒有借到尾巴。

　　預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長出來啦。

　　教師總結(jié)：你們說得真好！下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　?。ㄔO(shè)計意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合學(xué)生直觀形象思維特點，使學(xué)習(xí)過程變得有趣。）

　　四、板書設(shè)計

　　21小壁虎借尾巴

　　小河邊 小魚

　　大樹上 老牛

　　房檐下 燕子

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動物尾巴的作用。

　　2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

　　3.正確書寫“捉、條”等7個生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

　?。ò鍟?1小壁虎借尾巴）

　　教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　出示課件12：

　　預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。

　?。ò鍟盒◆~老牛燕子）

　?。ㄔO(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學(xué)生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）

　　二、朗讀課文，讀中感悟

　　1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　教師導(dǎo)語：今天，我們都來當(dāng)一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？

　　出示課件13：

　　教師過渡：請同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？

　　出示課件14：

　　預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：傷心、難過

　　出示課件15：

　　教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　出示課件16：

　?。?）教師過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。

　?。?）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

　　預(yù)設(shè)：小魚姐姐、您、行嗎

　　教師指導(dǎo)朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！

　　出示課件17：

　?。?）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

　　預(yù)設(shè)：小魚的尾巴要用來撥水。

　　（板書：用尾巴 撥水）

　　教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

　　預(yù)設(shè)：搖著尾巴

　　教師引導(dǎo)：請你來用手做做撥水的動作吧！

　?。?）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

　　3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　?。?）教師引導(dǎo)：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？

　　預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨

　　教師過渡：請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。

　?。?）指名讀第4自然段。

　　出示課件18：

　　教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　出示課件19：

　?。?）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

　?。ò鍟黑s蠅子）

　　教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？

　　預(yù)設(shè)：甩著尾巴。

　　教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？

　　教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？

　?。?）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——

　?。?）指名朗讀第5自然段。

　　出示課件20：

　　教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　出示課件21：

　　（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

　　預(yù)設(shè)：燕子用尾巴掌握方向。

　?。ò鍟赫莆辗较颍?/p>

　　教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：擺著。

　　教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？

　　教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。

　?。ㄔO(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學(xué)生更喜歡，認識更深刻。）

　　4.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　出示課件22：

　　教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽

　　教師點撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？

　　出示課件23：

　　預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。

　　預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

　　教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點兒。

　　預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

　　出示課件24：

　　學(xué)生試讀、指名讀。

　　5.教師過渡：結(jié)果怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：他長出了一條新尾巴。

　　出示課件25：

　　教師啟發(fā)：這是為什么呢？

　　預(yù)設(shè)1：因為壁虎的尾巴有再生功能。

　　預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會再繼續(xù)生長出來。

　　教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。

　　出示課件26：

　　教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：開心、高興

　　教師引導(dǎo)：看誰能讀出小壁虎的高興呢？

　　學(xué)生試讀、指名讀。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.師生共讀。

　　教師引導(dǎo)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點?，F(xiàn)在，老師來當(dāng)旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　出示課件27：

　　2.小組演一演。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！

　　出示課件28：

　　學(xué)生分小組練習(xí)表演，請一兩組進行全班展示。

　?。ㄔO(shè)計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進行角色表演，這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）

　　四、回顧全文，總結(jié)延伸

　　1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？

　　出示課件29：

　　預(yù)設(shè)1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

　　預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

　　預(yù)設(shè)3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。

　　預(yù)設(shè)4：請求他人幫助的時候要有禮貌。

　　出示課件30：

　　2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！

　　教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢？

　　出示課件31：

　　教師引導(dǎo)：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？

　　出示課件32：

　　教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示課件33：

　?。ㄔO(shè)計意圖：此處為學(xué)生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識存儲，擴展學(xué)生的知識面，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3.教師引導(dǎo)：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！

　　出示課件34：

　　師生一起通過板書串聯(lián)故事。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1.教師導(dǎo)語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！

　　多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。

　　出示課件35：

　?。?）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　出示課件36：

　　教師過渡：同學(xué)們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？

　　預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。

　　教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。

　?。?）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　教師過渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？

　　預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

　　預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。

　　教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。

　?。?）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　出示課件37：

　　教師講解：同學(xué)們，這個字是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。

　　出示課件38：

　　教師講解：我們再來學(xué)習(xí)一個半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。

　　2.學(xué)生自己練寫。

　　教師提示：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。

　　六、課后作業(yè)

　　出示課件39：

　　七、板書設(shè)計

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　老牛 用尾巴 趕蠅子

　　燕子 掌握方向

　　【教學(xué)反思】

　　本單元的學(xué)習(xí)重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學(xué)生對角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計的表演環(huán)節(jié)也是為了進一步幫助學(xué)生深入理解。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)要求】

　?。?、會認“壁、虎”等９個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　?。?、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學(xué)重點】

　　認字、朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　了解一些動物尾巴的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入

　?。?、老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？

　?。◣熆谑鲋i語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）

　　學(xué)生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

　　相機讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學(xué)們提個醒。

　?。?、你還了解壁虎什么呢？

　?。?、根據(jù)學(xué)生的不同回答導(dǎo)入新課，如：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)１７課：小壁虎借尾巴。

　?。◣煱孱}，學(xué)生齊讀）

　　教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？

　?。?、看到這個題目，你想知道什么呢？

　?。▽W(xué)生自由問，教師板書問題）

　　二、初讀課文，認識生字

　?。薄⑦@幾個問題，書中都給我們做了準(zhǔn)確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

　?。?、請同學(xué)們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

　?。?、點點的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢？

　?。▎枂柾瑢W(xué)、老師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等）

　?。?、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

　?。ㄕn件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

　?。?、點點的字寶寶我們都認識了，同學(xué)們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

　?。▽W(xué)生齊讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　?。?、剛才同學(xué)們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

　?。?、學(xué)生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學(xué)生的問題，老師相機做學(xué)習(xí)指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)。

　　３、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

　?、艈栴}：

　　為什么借尾巴？

　　你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應(yīng)該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？

　?。▽W(xué)生自由讀，感受語氣；指名學(xué)生讀，集體評議；全班齊讀）

　　⑵問題：

　　向誰去借尾巴？

　?、偎窃鯓酉蛐◆~借尾巴的？

　　（自由讀小壁虎的話）

　　出示課件。

　　教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學(xué)生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？

　?。ㄖ该麅扇朔纸巧x一讀）

　　男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

　　②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學(xué)們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

　　課件出示問題：

　　小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指導(dǎo)朗讀。

　?、墙Y(jié)果怎樣？

　　小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學(xué)生感受評議）學(xué)生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

　?、葘W(xué)生齊讀第七自然段：

　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

　　指名一、二名學(xué)生說。

　　媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么？

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)理念：

　　1、注重信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)新課程的理念;

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生主動探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動探究；

　　3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。

　　2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。?）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

　?。?）演示課件：走迷宮。誰能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

　　三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問題）。

　?。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶停?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

　　（二）小壁虎向誰去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

　　2、教師引導(dǎo)：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學(xué)習(xí)的重點，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

　　（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）

　?。?）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

　?。?）觀看動畫。

　　4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動畫配音，評選最佳配音員。

　　6、續(xù)編段落，爭當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

　?。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛幔繛槭裁?？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫字

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練寫。

　　五、小結(jié)拓展。

　　跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢?。ㄕn件）

　　1、同學(xué)們，我通過借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？

　　2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計12

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

　　2、讀要學(xué)會的6個生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生識字形：

　　虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　三、練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：

　　⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

　?、?比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

　?、?誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結(jié)語(略)

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學(xué)重點】

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學(xué)生自由小聲讀全文：

　　不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標(biāo)出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導(dǎo)探究

　　1、出示圖一：

　　看對應(yīng)段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴?

　　鼓勵學(xué)生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　2、小壁虎向誰去借尾巴?

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果

　　小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導(dǎo)提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

　　生自由發(fā)言。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業(yè)

　　【板書設(shè)計】

　　被蛇咬，尾巴斷

　　小魚 搖 撥水

　　小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子

　　燕子 擺 掌握方向

　　長新尾

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

　　2、學(xué)會新的偏旁，理解詞語，會準(zhǔn)確運用，并認識多音字。

　　3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點：識字和寫字。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、回顧全文，導(dǎo)入新課

　　孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

　　這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

　　從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）

　　讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。

　　二、 識記生字，指導(dǎo)書寫

　　孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

　　（一）檢查識字情況

　　1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

　　2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準(zhǔn)確？

　　3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀

　　4、字音準(zhǔn)確，你們已經(jīng)是朋友了。接下來開火車領(lǐng)讀，讀時給字組個詞?？凑l讀得流利，說得準(zhǔn)確？

　　5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀

　　“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

　　這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）

　　6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學(xué)會寫的字。輕聲讀讀，齊讀

　　讀得準(zhǔn)確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

　　（二）識記生字

　　1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）

　　2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字？

　?。〒Q偏旁熟字組合歌訣）指名匯報

　　你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)書寫

　　既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？

　?。ǔ鍪疽獙懙淖帧芭馈⒔?、孩”）先給這幾個照照吧。

　　1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

　?。ㄕn件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？

　　生匯報，師強調(diào)（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）

　　看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

　　2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應(yīng)注意什么？

　　匯報師強調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）

　　和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。

　　3、學(xué)習(xí)“姐”字。

　　“子”字旁寫時發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？

　　再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？

　　匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）

　　師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。

　　4、學(xué)習(xí)“爬”

　　認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

　　匯報，師強調(diào)（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

　　和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼懀僭诘谝桓駥?。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。

　　5、其他的字指導(dǎo)

　　說說字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫一個。

　　你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌鼈兛筛吲d了。你們高興嗎？

　　四、課堂延伸

　　看你們學(xué)得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家?？煨袆影桑凑l的收獲大。

　　找后讀一讀

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

　　六、布置作業(yè)

　　1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。

>小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認“壁虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。初步了解一些動物尾巴的特點。

　　２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和有禮貌的品德。

　　【教學(xué)重點和難點】

　?。薄⒅攸c：識字與朗讀感悟。

　　２、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。

　　【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

　?。?、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

　　２、學(xué)具：動物頭飾等。

　?。场①Y料：收集有關(guān)動物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

　　【解決途徑】

　?。?、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　２、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、興趣引入

　　１、展示活的壁虎，學(xué)生介紹觀察到和了解到的知識。

　　（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）

　　２、教師：

　　當(dāng)遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！

　　二、初讀課文與識記生字

　?。薄€人讀課文，勾出生字，標(biāo)明自然段。

　　２、小組互助讀課文，把課文讀通順。

　?。?、小組議一議，完成填空：

　?、?小壁虎因為____而去借尾巴。

　?、?小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　４、識字通關(guān)：

　　第一關(guān)“我會記”：

　　出示本課生字，學(xué)生交流識記方法，自由敘述。

　　第二關(guān)“我會讀”：

　　出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。

　　第三關(guān)“我會認”：

　　出示帶有生字或詞語的句子２～３個，指名朗讀。

　　三、朗讀感悟課文

　　１、錄音或范讀：

　　學(xué)生評價哪里讀的好，為什么？

　?。病φ詹鍒D：

　　指名分段朗讀課文。

　　（指導(dǎo)疑問句和感嘆句的朗讀）

　?。场⑿〗M內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　?。?、戴頭飾表演課文，學(xué)生質(zhì)疑：

　　解決以下問題：

　?、?小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？

　?、?小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？

　?、?小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？

　　⑷ 你知道了什么？

　　５、有感情的朗讀課文。

　　四、擴展延伸

　　拿出準(zhǔn)備的白紙，小組同學(xué)畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。

　　第二課時

　　一、談話

　　小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。

　　二、競賽

　　１、朗讀游戲：

　　將準(zhǔn)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！

　?。ǐ@勝組記一顆星）

　　２、動作游戲：

　　教師用動作示范“游來游去”讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。

　?。ù饘M記一顆星）

　　３、寫字游戲：

　?、?出示生字：

　　注音組詞。

　　用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

　?、?討論學(xué)習(xí)：

　　觀察生字結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫就比較美觀？

　　（說對的給其組記一顆星）

　?、?教師范寫：

　　“口”字旁要寫得小而高。

　　“女”字旁提不出頭。

　　三點水要寫成弧形，不在一條線上。

　　⑷ 學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

　?。慕M描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）

　　⑸ 展示作業(yè)，鼓勵評價。

　　三、小結(jié)

　　經(jīng)過剛才激烈的競賽，ｘ組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學(xué)生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結(jié)等等）是的，這些優(yōu)點都是我們需要學(xué)習(xí)的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計（小壁虎借尾巴板書設(shè)計）相關(guān)文章：