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《搭石》說課稿5篇(搭石說課課件)

時(shí)間:2022-11-10 23:18:00 課件

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《搭石》說課稿5篇(搭石說課課件),供大家參閱。

《搭石》說課稿5篇(搭石說課課件)

《搭石》說課稿1

  《搭石》是四年級上冊的課文,作為一名語文老師,我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎?以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級上冊語文《搭石》說課稿,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

  一、說教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識與技能:

  (1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受文章的語言美、自然美和人性美

  2、過程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說學(xué)情

  三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力,有利于教學(xué)的開展

  四、說教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語言,什么文章的美

  五、說學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  自由地讀課文,從問題——什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對課文有個整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,去品味語言,體會和諧美、謙讓美和尊老美

  3、小練筆

  “假如 來走搭石, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事情

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  七、說板書設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

《搭石》說課稿2

  各位評委老師,大家好:

  今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價(jià)四個方面來進(jìn)行今天的說課。

  首先,我來說說第一板塊:對教材的理解

  《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美?!按钍辈粌H是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在平凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會這種寧靜、和諧的美。

  基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語訓(xùn)練。

  下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1 認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字,會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

  2 有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

  3 體會“搭石”的沒,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法。

  根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神,體會“搭石”之美。

  下面,我來說說第二版塊:教學(xué)策略

  新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?;谝陨显瓌t,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:

  1 朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會“搭石”的美。

  2 多媒體輔助法:我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會平凡之美。

  除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在語言品味中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。

  接下來,我來說說第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個環(huán)節(jié)來說明。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂學(xué)語文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,識生字詞

  第一步:學(xué)生自感,帶著要求

  我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍

  【意圖:通過學(xué)生自主讀文識字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  第二步:檢查反饋

  我利用多媒體出示詞語,學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

  【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個范例?!?/p>

  第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”

  在我們的周圍,幾乎看不到“搭石”,我出示“搭石”圖片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

  第二步:朗讀體會,欣賞美

  課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來,用心讀一讀,學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面:

  如:

  1 秋涼在即,人們早早地將精心挑選的搭石擺放好,幾番精心踩踏。

  2 急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。

  3 一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  我播放背景音樂,讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受?!疽鈭D:借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>

  第三步:暢談交流,體會美

  在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。

  【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間。】

  并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?!?/p>

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華

  生活中有許多平凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫出生活中的美。

  【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)?!?/p>

  第五環(huán)節(jié):小姐誒課堂,布置作業(yè)

  我對本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

  1 找出課文中喜歡的句子,并抄下來

  2 有感情地朗讀課文

  3 找一找其他平凡中見真美的故事

  最后,我來說說第四版塊:板書及教學(xué)評價(jià)

  板書: 21搭石

  擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面

  走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

  板書是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

  本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過朗讀體會、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶平凡中的美。

  設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識,才能把課堂中的活動都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

  此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個學(xué)生都有所得,有所提高。

  說課完畢,謝謝大家!

《搭石》說課稿3

尊敬的評委們、老師們:

  大家早上好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材,說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),說學(xué)生情況,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課。

  一、說教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識與技能:

 ?。?)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語。

 ?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:

 ?。?)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美。

 ?。?)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、說學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展。

  四、說教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

  五、說學(xué)法

  1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面,體會搭石上蘊(yùn)含的人性美。

  2、從重點(diǎn)段入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解。

  3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。

  六、說教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入,揭示課題

  1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。

  2、隨機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  (二)整體感知,初識搭石

  1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動權(quán)交給學(xué)生。

 ?。ㄈ﹪@風(fēng)景,自主尋美

  1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。

  2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見的景美和感受到的心靈美。

 ?。ㄋ模┥钊塍w會,品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)

  1、一行人“走”搭石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

 ?。?)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走搭石圖”的美。

 ?。?)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗(yàn)走搭石的感覺,深入體會畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 ?。?)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會畫一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

 ?。?)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

  2、背老人“過”石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)指名讀:正音:伏。

 ?。?)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

 ?。?)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會畫面的美。

 ?。?)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!币x。

  (五)扶后放,訓(xùn)練表達(dá)

  1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí):

  a、假如遇到孩子來走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  2、指名學(xué)生說話,并交流。

  3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

  4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們在交流中升華對文章的理解 。

  (六)總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1、我引用法國雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊鞒薪樱偨Y(jié)全文,概括中心。

  2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

  3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩,起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

《搭石》說課稿4

  我說課的`題目是《搭石》,它是人教版四年級上冊第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛”這一專題編排,捧讀本文,你會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,它通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石的一幕幕畫面,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

  根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo):

  (一、教學(xué)目標(biāo):)

 ?。?)認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。

 ?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

 ?。?)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  (二、教學(xué)重、難點(diǎn):)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  (教學(xué)方法、學(xué)法)

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過“讀通——讀懂——誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。

  (教學(xué)基本流程)

  對于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分:

  一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;

  二、整體感知,初識搭石;

  三、細(xì)讀課文,體會情感;

  四、課外拓展,即興練筆。

  在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,播放配有音樂的美麗鄉(xiāng)村畫面,一邊深情描述,將學(xué)生帶入美好的情境中,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  接著教師再板書課題,學(xué)生齊讀。

  第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,畫一畫搭石圖,結(jié)合“脫鞋綰褲”這個詞說一說如果沒有搭石,人們的生活是怎么樣,再回讀體會找出的句子,使學(xué)生通過具體形象的畫面,更加深入地理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在示范品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,可以這樣提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。

  課文的第三自然段,描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時(shí),我主要抓住“動作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊展開想象,感受人們走搭石的節(jié)奏,傾聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境地體會美,感受美,之后再指導(dǎo)有感情朗讀。由于這一部分的語句優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),所以,我在投影儀出示這段話時(shí),根據(jù)語句節(jié)奏,停頓處分行,這樣,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的儼然成了一首清麗的小詩,伴隨著清新的音樂,讓學(xué)生帶著讀詩的感受來讀這段話,如此,畫面美、語句美,朗讀美,自然地流露其間。

  文章的第四自然段,文字樸實(shí),但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時(shí),我重點(diǎn)抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個字所表達(dá)的情感。

  首先,我讓學(xué)生給理所當(dāng)然換個合適的詞,借此加深對詞義的理解。接著,我抓住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個具體事例的描寫,加深學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事?而你是怎么看待這兩件事的?再讓學(xué)生想象一下,人們還會遇上哪些情況,鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事?這樣,通過具體事實(shí)升華情感,既使學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解更加飽滿,同時(shí),又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明白本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步體會作者借搭石所頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  在這一部分的教學(xué)指導(dǎo)中,我以“尋找美”為主線,讓學(xué)生在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美。教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生充分與文本對話,形成自己獨(dú)特的見解。在對文本的解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解的目的。

  最后一個環(huán)節(jié)是課外拓展,即興練筆。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過搭石的事介紹得這么具體,這么美。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物,并指導(dǎo)學(xué)生先說一說,再進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成。

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,也為了能吸起學(xué)生的注意,本文教學(xué)的板書是這樣設(shè)計(jì)的:將“搭石、一道風(fēng)景;走石,如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞,互相禮讓,尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,更凸現(xiàn)出人性的美。

《搭石》說課稿5

  【說教材】

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

  課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述,向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【說學(xué)生】

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展。

  【說目標(biāo)】

  根據(jù)教材特點(diǎn),以及學(xué)生特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、1、學(xué)會本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。

  2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、3、能理解課文內(nèi)容,體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過對“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動,理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【說教法、學(xué)法】

  1、1、引導(dǎo)探究,質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性,老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,這不僅是教學(xué)的需要,也是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要?!按钍?,對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題,通過讀題質(zhì)疑,老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定,這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺,保持良好的朗讀興趣。

  2、以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程,使整個課堂活了起來,保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,有所悟,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,感受語言文字的魅力,體會美好的感情,提升閱讀的樂趣。

  【說教學(xué)流程】

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分:啟發(fā)情感,揭示課題——初讀感知,理解課文內(nèi)容——充分誦讀,巧破疑難——拓展延伸,讀寫結(jié)合。

  一、啟發(fā)情感,揭示課題

  1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

 ?。ㄎ覀兊膶W(xué)生來自祖國的五湖四海,長久離開家鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng),親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。)

  2、2、揭示課題,質(zhì)疑探求

  在作者劉章的心里,搭石,卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題?

  讀了課題,你有什么疑問嗎?

 ?。ā按钍保瑢⒆觼碚f是一個陌生、不太熟知的詞,學(xué)生就會有提問的沖動,解疑的意愿,這個過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會問“搭石是什么?搭石是什么石頭?”等問題)

  二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

  1、1、帶著問題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、2、認(rèn)讀本課生字詞,理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語,便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。

  3、3、讀完課文后交流:讀完課文你知道了什么?讓學(xué)生閱讀的體會和感受得到及時(shí)交流。

  4、4、分小節(jié)指名讀課文,想想每一自然段主要講了什么?通過初讀感知,學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,初步讀懂課文。

  三、充分誦讀,巧破疑難

  請同學(xué)們默讀課文,對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問,老師主要拎出兩大疑問:

  疑問一: 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  疑問二 :為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決疑問一:人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段,想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  2) 學(xué)生交流,教師總結(jié):正是由于小溪的流水常年不斷,每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去的交通要道無法通過,所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是——搭石,巧破“搭石”由來。

  2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

  緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段,哪一道風(fēng)景深深打動了你,談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。

  (抓重點(diǎn)詞句,體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫,既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要,更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵,提升閱讀興趣的需要,這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。)

 ?。?)品讀第2自然段,人們是如何擺搭石的?請同學(xué)們讀讀課文第二自然段,抓關(guān)鍵詞“早早的”,“無論”,“只要”,“一定”,“幾個來回”,“直到”,“才肯離去”等詞,體會鄉(xiāng)親們早早搭石,特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言,埋頭修搭石的可敬精神。

 ?。?)品讀第3自然段,抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石……”這幾句,通過讀—談感受—想象說話:你仿佛看見了什么場景?—再通過指名讀,加動作表演讀等多種朗讀形式,內(nèi)化語言的深情,從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境,真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。

 ?。?)品讀第4自然段,拓展想象:除了書上相互謙讓走搭石,年輕人背老人走搭石的情景,還會有什么情景?讓學(xué)生想象說話,如遇上小孩走搭石,城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

 ?。ㄍㄟ^三次品讀,三次感悟,學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂,得到了閱讀的精神洗禮。)

  3、最后教師引讀第5自然段,板書總結(jié):正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想,擺搭石,修搭石,聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路,聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?

  四 拓展延伸,作業(yè)布置

  選擇課文中的一道風(fēng)景,寫具體,寫清楚。課后小練筆,把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合,使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

  五 板書設(shè)計(jì)

  搭石 一道風(fēng)景 為他人著想

  擺搭石

  修搭石

  走搭石

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