下面是范文網(wǎng)小編整理的教案模板下載4篇(課件教案模板)，歡迎參閱。
教案模板下載1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
一、課堂學(xué)習(xí)
1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時(shí)可道?！惫R殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點(diǎn)詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。
（1）語時(shí)了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
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專題 漢字
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的獨(dú)特魅力——古老、美麗、智慧。
2、以“漢字是我家”喚起學(xué)生對漢字的親切感和認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的獨(dú)特魅力——古老、美麗、智慧。教學(xué)難點(diǎn)：以“漢字是我家”喚起學(xué)生對漢字的親切感和認(rèn)同感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，老師也有一個(gè)特別的家，你想認(rèn)識嗎？好，我這就帶著大家去認(rèn)識我的家。
沿著那條五千年來游人不斷的香徑，你一眼就能從眾多屋舍中找到它，因?yàn)樗鼜耐庑紊虾推渌慕ㄖ耆煌ぉつ鞘且黄椒秸脑郝洌艠愣难?。我的家還有一個(gè)特別的名字叫——漢字。（板書）
二、咱家的屋。
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！我先領(lǐng)大家去參觀咱家的屋子吧！
1、繞著我家轉(zhuǎn)一圈，你會發(fā)現(xiàn)整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)布局神妙而精巧。我這樣自賣自夸，貌似有些王婆賣瓜之嫌，那看看專家是怎么評價(jià)咱們家屋子的，好嗎？（指名讀）上下支撐堅(jiān)固沉穩(wěn)，器宇軒昂；左右間架規(guī)整勻稱，嚴(yán)謹(jǐn)和諧；內(nèi)外組合自由靈活，別有洞天。進(jìn)得院來，橫闊的庭院肅穆氣派，豎直的長廊通透豁亮，撇出的飛檐飄逸靈動，捺開的柳墻隨風(fēng)婆娑，點(diǎn)綴的山石疏落有致，折流的清泉丁冬作響，提帶的檻欄高低適度，鉤連的耳房秀美玲瓏……移步換景，處處通幽。
咱家的屋子是古老東方園林藝術(shù)的總薈萃??！是不是很美，很雅致?。∧悄阒澜Y(jié)構(gòu)布局這么美的訣竅是什么嗎？（主要由什么構(gòu)成的??？）
明確：由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折、鉤、提構(gòu)成支撐的，所以，才顯得那么特別，那么美。（板書：美麗）
2、當(dāng)然了，這么美麗雅致的屋子一定少不了工匠師傅傾注心血，尤其是第一位師傅更是居功至偉，你知道他是誰嗎？ 明確：據(jù)說是早在黃帝時(shí)期的倉頡。（板書：古老）接著，我們家還走過了古樸甲骨，斑駁鐘鼎，竹簡絹帛的古老歲月，直到你現(xiàn)在看到的這個(gè)樣子。
3、好了，現(xiàn)在我們進(jìn)去看看吧，你眼前這一字排開的是我們家的四間正房：“象形閣”、“指事館”、“會意齋”、“形聲軒”。
為什么會給它們?nèi)∵@樣的名字呢？這就得好好說說住在里面的咱家的那些人了。
三、咱家的人。
1、咱們進(jìn)這四間正房去瞧瞧他們吧！（1）“象形閣”里的人啊，顧名思義就是（生答）——對，他們最擅長模仿事物的形態(tài)了，你看——日、月、木。（幻燈）（生解釋）
大家發(fā)現(xiàn)沒有“象形閣”里的人擅長模仿的都是一些具體的事物，那抽象的事物怎么辦呢？（2）不要緊，“指事館”里的人呢，比“象形閣”里的人就多了一點(diǎn)本事，我們一起來看看，他們是怎么做的？——本、末（幻燈）（生解釋。補(bǔ)充成語：本末倒置）。他們很聰明，在原來“象形閣”里的人的基礎(chǔ)上用一個(gè)符號做標(biāo)記來表示比較抽象的事物。（3）和前兩個(gè)比起來，“會意齋”和“形聲軒”里的人就很特別了，其實(shí)他們本不是一個(gè)人。“象形閣”、“指事館”里的人特別活潑，喜歡交朋友，好到不愿分開，所以干脆合在一起，變成了一個(gè)全新的人。不過，你仔細(xì)揣摩一下“會意齋”
1 里的人，就能認(rèn)出他，會出其中的意來?？?，——休、采（幻燈）（生解釋）（4）不過最神奇的還是“形聲軒”里的人，一看見他這個(gè)人的樣子，你大概就能把他的名字猜個(gè)八九不離十，而且大概還能了解他是干什么的。區(qū)別就在于不同的人會用不同的部位向你透露信息。不相信？看——削（師解釋）、櫻、梨、茅、裹、悶（剩余五個(gè)生解釋）“形聲軒”里的人，就像他名字一樣，有形有聲。
雖然他們各具特色，但這四間房的人關(guān)系很好，經(jīng)常聚會，這不，昨晚肯定又是觥籌交錯(cuò)、開懷暢飲了一番，結(jié)果多了，找不著自己的家了，你能幫個(gè)忙把他們送回他們各自的屋子嗎？
山 清 從 戰(zhàn) 上 警 刃 忘 車 飄 露 明 窺 旦 城 水 笠 男 剪 閣 森 趕
在送之前，咱們再明確一下他們的特點(diǎn)吧?。◣熆偨Y(jié)四種的特點(diǎn)）人太多了，咱們分組把他們送回去吧?。ㄉ炙慕M活動討論，各組推薦一人黑板展示）
明確：象形閣：山、水、車。
指事館：上、刃、旦。
會意齋：從、森、明、男。
形聲軒：清、戰(zhàn)、飄、城、露、笠、窺、忘、警、剪、閣、趕。
小結(jié)：對了，大家發(fā)現(xiàn)哪間的人最多??？——形聲軒，他們可是占了整個(gè)大家庭人的80%以上呢，真是為大家庭的人丁興旺（常見的熟悉的就有3500個(gè)）立下了汗馬功勞?。∏?，我們家的人真是既有形、又有聲，還有義?。ò鍟盒巍⒙?、義）
2、我知道你們當(dāng)中不少人都喜歡追星，咱們家也有明星哦，而且特別火，絕對的當(dāng)紅偶像！咱們來認(rèn)識幾位？
（1）有這么個(gè)人，當(dāng)你郁悶、尷尬、無奈、困惑、無語時(shí)，你總會想起他來，他是？——囧。為什么？ 明確：因?yàn)椤翱凇毕褚粡堊?，“八”像低垂的眉眼。（請人展示表情），多形象?。∷悄壳白罨鸬拿餍侵涣恕?/p>
（2）還記得那首神曲嗎？龔琳娜唱的那個(gè)“嗯呀喲??”和聽不太清聽不大懂的“哪個(gè)嘀哪個(gè)咚”，但是情緒卻發(fā)揮得淋漓盡致，就因?yàn)檫@首“神曲”，咱們家兩個(gè)人一夜成名了。
明確：忐忑。我們聽這首“神曲”時(shí)，心還真的是忽上忽下的。太形象貼切了！
3、不過咱家的還有些人就低調(diào)多了，甚至好多人都不認(rèn)識它，其實(shí)他們是很有個(gè)性的哦。
舉例：最土的人是誰？——垚（yáo）
最會偷雞摸狗的人是誰？——掱（pá）原來我們常罵的“三只手”是有來由的！
最有錢的人是誰？——赑（bì）為什么呢？
因?yàn)楣艜r(shí)以貝殼為貨幣。原來，咱家的人還是有故事、有內(nèi)涵的人呢。
4、咱家還有很多有故事、有內(nèi)涵的人。通過他們，我們能看到我們的祖先是怎樣生活的，有哪些生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和思想觀念。咱們書上也介紹了幾個(gè)人，從他們身上，我們能了解哪些歷史和文化呢？ 明確：“女”、“井”。（見書）咱家的人真是有內(nèi)涵，有文化，有智慧?。?/p>
（板書：智慧）
3、咱家的人既有形、又有聲，還有義，美麗又有智慧，很有魅力，這當(dāng)中一定有你喜歡的。你能說說你喜歡咱家的哪個(gè)人嗎？為什么？
師示例：我喜歡靜這個(gè)人。你瞧，她第一眼看上去，身材勻稱，給人美感。你看她，把爭放一邊，她做人的信條就是不爭，不爭，心就能靜。靜以修身，寧靜致遠(yuǎn)。靜，她安詳平和，國家安定，社會和諧，天下太平，需要她來維系。靜的身上，蘊(yùn)含了我們古人圓融通達(dá)的智慧。我喜歡她，因?yàn)樗利?、有?nèi)涵，充滿智慧。
（生發(fā)言）
四、咱家的事。
咱們家這些美麗智慧的人，住在這么美麗雅致的屋子里，少不了浸染些文化底蘊(yùn)和藝術(shù)氣息，高興起來，就活動開了，他們的生活是特別的豐富多彩。
1、看，有人在潑墨揮毫，創(chuàng)作書法。我們欣賞欣賞。美吧！這可是我們家獨(dú)有的書法藝術(shù)！別人家看不到的。篆隸楷行草各有特色：篆書，優(yōu)雅頎長；隸書，蠶頭雁尾；楷書，舒展雍容；行書，輕盈飄逸；草書，如龍蛇行走！
2、有時(shí)候，興致來了，他們還會做一些文字游戲呢。
（1）他們經(jīng)常組成謎面，讓人猜他是誰？你能猜出他是誰嗎？
石字出頭，不是右字。（巖）甜咸苦辣各味皆備。（口）一杯一杯不落空。（林）一人腰上掛把弓。（夷）日落香殘，洗卻凡心一點(diǎn)。（禿）
看文字，一半是春秋，論年代，一半在春秋。（秦）
（2）還有些人特別喜歡吟詩作對，淺吟低唱。他們吟誦大漠孤煙、小橋流水，唱和煙花三月，春雨江南，這么美的意境，也只有我們家的人才營造得出來！吟誦時(shí)他們還特地配上四聲，抑揚(yáng)頓挫，入耳入心妙不可言。據(jù)說，我家北邊的金家完顏氏就是聽到我們家人吟誦“三秋桂子，十里荷花”，才生了強(qiáng)占我家的歹意。你說那得要有多美??！
這么美的音韻，這么美的意境！咱們也來感受一下？納蘭容若《浣溪沙》。讀出那種意境，感受那種美。
剛才有些字給大家?guī)砹艘恍┱系K，大家都不認(rèn)識他們了，其實(shí)還是他們，這是他們以前的樣子——繁體。分析繁體和簡體各有優(yōu)點(diǎn)（舉例：聽）。其實(shí)，不管繁體還是簡體都無礙于她的美。
還有很多豐富多彩的活動就不多說了，以后有空來咱家多多體驗(yàn)這些有文化味兒的事吧。
五、探究歸納。
這就是我的家，咱家美麗雅致的屋、咱家美麗智慧的人和咱家那些有文化味兒的事。同學(xué)們看起來對她也并不陌生，因?yàn)?，其?shí)她也是你們的家，她是我們所有炎黃子孫共同的家——漢字，她是我們天天使用的最熟悉的文字。
1、但是，時(shí)下卻有一道很奇異的景觀：（出示幻燈兩張圖片），引導(dǎo)學(xué)生思考：這說明了什么？
——國外掀起一陣又一陣的漢語熱，而國人對漢字卻似乎有些淡淡然。
國學(xué)大師南懷瑾先生曾說，“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養(yǎng)，成為生命的一部分，在長大之后的學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來?！崩蠋熛Ｍ谀愕男撵`還沒有被別人家的東西完全占領(lǐng)的時(shí)候，去更多更深地了解我們的漢字。
2、那么，通過今天這節(jié)課，你了解了咱們漢字的哪些知識呢？ 參考：漢字的起源。
漢字“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。
漢字的結(jié)構(gòu)：“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提”八個(gè)基本筆畫，形成漢字的形之美。這八個(gè)基本筆畫比英語的26個(gè)字母還要簡單，卻演繹了古老漢字奇跡。
漢字的四聲變化，抑揚(yáng)頓挫讓人領(lǐng)略音韻之美。漢字的豐富辭義和文化內(nèi)涵。??
是的，就像我們書上，當(dāng)代詩人袁鷹在《漢字的魅力》中說的那樣，我們的漢字就是一種集形體、聲音和辭義三者于一體的美麗又智慧的文字，獨(dú)特的魅力，無可替代。（板書：獨(dú)特魅力）
（幻燈，書上兩段話：袁鷹《漢字的魅力》、譚倫《漢字答問》）
生齊讀：漢字，是表達(dá)和交流的重要工具，我們應(yīng)該學(xué)好用好它；漢字，3 是祖先留給我們的一筆輝煌的文化遺產(chǎn)，保護(hù)和開發(fā)這一寶藏，我們責(zé)無旁貸。
——譚倫《漢字答問》
3、結(jié)語：今天我們花一節(jié)課，穿行于漢字的時(shí)光長廊；
卻希望大家能用一輩子，執(zhí)念于漢字的美麗智慧。
是的，只要心中有她，無論歲月將來會把我們帶到世界的哪一個(gè)角落，只要看見漢字，就會找到了家的方向。
教案模板下載3
第一課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“春天”2個(gè)生字，會寫“春天”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：（教師精講）
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
（二）讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第二課時(shí) 教學(xué)目的1、認(rèn)識“北。京”2個(gè)生字，會寫“北。京”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
熟讀兒歌：
我 愛 北 京 天 安 門，天 安 門 前 國 旗 升。
偉 大 祖 國 的 象 征，永 遠(yuǎn) 閃 耀 我 心 中。課后反思：
第三課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“男。女”2個(gè)生字，會寫“男。女”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第四課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“老。幼”2個(gè)生字，會寫“老。幼”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第五課時(shí) 教學(xué)目的1、認(rèn)識“花。草”2個(gè)生字，會寫“花。草”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第六課時(shí) 教學(xué)目的1、認(rèn)識“樹。木”2個(gè)生字，會寫“樹。木”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第七課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“筆。紙”2個(gè)生字，會寫“筆。紙”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第八課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“書。燈”2個(gè)生字，會寫“書。燈”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第九課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“帽。褲”2個(gè)生字，會寫“帽。褲”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“鞋。襪”2個(gè)生字，會寫“鞋。襪”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十一課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“跑?；亍?個(gè)生字，會寫“跑?；亍?個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程： 看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十二課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“遠(yuǎn)。近”2個(gè)生字，會寫“遠(yuǎn)。近”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十三課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“竹。松”2個(gè)生字，會寫“竹。松”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十四課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“掃。地”2個(gè)生字，會寫“掃。地”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。 老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十五課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“笑。忙”2個(gè)生字，會寫“笑。忙”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十六課時(shí)
教學(xué)目的1、認(rèn)識“空。星”2個(gè)生字，會寫“空。星”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：
看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）
讀詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。 誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
教案模板下載4
篇1：漢字教學(xué)教案 關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案 一、教學(xué)對象
初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。二、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識新的筆畫——撇點(diǎn)，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)識筆畫“撇點(diǎn)”（重點(diǎn)）
2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點(diǎn)）3.拓展出女字旁的字（提到即可）四、教學(xué)理念
開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入
提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢？（who are these stars?）生：說出一些認(rèn)識的明星的名字。師：他們是男的還是女的？（are they man or woman?）生：女的。(woman)那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。2.漢字溯源 展示第二張ppt 師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。
隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。3.筆畫教學(xué)
師：我們在已經(jīng)前面認(rèn)識了筆畫“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請一個(gè)同學(xué)上來寫一下這幾個(gè)筆畫好嗎？
（同學(xué)在黑板上寫出筆畫）
師：同學(xué)們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個(gè)筆畫是沒有出現(xiàn)的呢？ 生：第一個(gè)
師：好，今天我們就來認(rèn)識這個(gè)新的筆畫“撇點(diǎn)”，大家是不是覺得看起來有點(diǎn)眼熟呢？生：是撇和點(diǎn)的組合。
師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長），請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。（帶著同學(xué)伸手操練三遍）4.筆順教學(xué)
師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。展示女字的筆順
帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練（先寫撇點(diǎn)在寫撇，最后一橫長又長）5.結(jié)構(gòu)教學(xué)
展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習(xí)
女——女人、女子 7.組字練習(xí)展示一個(gè)全家福
問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？ 學(xué)生回答
寫出：媽、姐、妹、奶 8.結(jié)束
同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了?，F(xiàn)在我想提問幾個(gè)同學(xué)。1.女字的第一個(gè)筆畫是什么？
2.女字寫在田字格的那里？請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。 3.我們今天提到了女字旁的那些字？篇2：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：
師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書寫，組詞。
4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。 二.初讀感知，學(xué)詞識字
1.自己讀課文，畫出不認(rèn)識的字，把課文讀通順。
2.大家都畫出了自己不認(rèn)識的字，你想用什么方法解決？
3.師：同學(xué)們學(xué)會了這么多識字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫、用”。4.識字方法歸類。5.學(xué)習(xí)生字詞語。
6.開火車讀不帶拼音的生字詞。 7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。
9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們再次走進(jìn)神奇的漢字王國。 三.研讀課文，科學(xué)識字 1.媒體出示第一自然段。師：漢字是什么樣的文字呢？
2.為什么說它”古老“呢？請全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說明它古老的句子。 媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時(shí)候的字像什么？
（2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。
（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語。（5）骨的演變過程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。
（7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺得使用起來方便嗎？從哪個(gè)句子看出來？ 3.出示第三自然段。
（1）師：請一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對照“馬”字說一說。
（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫，使用起來很不方便。所以小篆成了全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。
（4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？
4.媒體出示第四自然段。
（1）師：小篆和隸書又有什么不同？請對照“馬”字說一說。（2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國范圍的正式書寫體。還有更簡便的漢字嗎？ 5.出示：第五自然段。
請同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡化字又有什么不同？對照馬說一說。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：
漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字。簡化字是新中國推行的。漢字不但簡便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國。
6.出示：第六自然段。（1）指名讀。
（2）用“容易”說句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運(yùn)用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。
2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說的？ 3.生說感受。
4.生寫生字，師巡視指導(dǎo)。 五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用 1.寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。
2.師生評改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯(cuò)別字。 3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡化字，還學(xué)會了很多識字方法，知道了認(rèn)、想、寫、用可以幫助我們獨(dú)立識字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。篇3：神奇的漢字教案 字之初，本為畫教案 教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字產(chǎn)生于長期的勞動實(shí)踐 2、掌握造字的四種方法及其特點(diǎn) 3、了解漢字演變的流程及隸變的意義 教學(xué)重難點(diǎn) 造字法及隸變 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、文字是怎么產(chǎn)生的自從有了人類，大概就有了語言。但口頭語言在時(shí)間上和空間上有很大局限，不能保存，不能準(zhǔn)確傳播。
在這種情況下，出現(xiàn)了既能代表語言的聲音，又能體現(xiàn)語言的意義的載體——文字。所以說，語言是在人類的長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生出來的。2、最初的語言形式
文字形成前，最直觀的表意載體就是圖畫。用圖畫來記事和交流、以事物的形象代表事物的辦法，啟發(fā)誘導(dǎo)古人慢慢造出了真正的文字，這些文字跟圖畫都有千絲萬縷的聯(lián)系，字形很可能就是描畫某個(gè)東西，我們管這種文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣書字、古兩河流域的楔形文字和中國的漢字，最早都是象形文字，我國能確定的最早的形成體系的漢字是殷商時(shí)期的“甲骨文” 3、漢語造字法——六書
象形：用簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來，知道它所代表的事物。比如：
人（甲骨文）月（金文）指事：用一種特殊性符號，標(biāo)記某一客觀事物和表示某一概念，這種標(biāo)記符號或是加在獨(dú)體象形字的某個(gè)部位，或是加在代表某種事物符號的特殊位置。比如：
本（小篆）上（甲骨文）
會意：把意義可以相互配合的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體象形字或指事字結(jié)合起來，表示一個(gè)新的意義。比如：
從（甲骨文）相（甲骨文）左邊是一棵樹的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹木。因此“相”的本義是“仔細(xì)察看”。
形聲：用一個(gè)字作形旁，表示意義類別，用另一個(gè)字作聲旁，表示讀音。兩者結(jié)合成為一個(gè)形聲字。比如： 河。左邊是“水”，作形旁，表示與水有關(guān)；右邊是可，作聲旁，表示讀音。謀。左邊是“言”，作形旁，表示與語言有關(guān)；右邊是某，作聲旁，表示讀音。轉(zhuǎn)注和假借：轉(zhuǎn)注指同一部首的字可以互訓(xùn)（互相解釋）。比如《說文解字》：“老，考也?！?假借是借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當(dāng)小麥講的“來”作來往的“來”，借當(dāng)毛皮講的“求”作請求的“求”。
許多文字學(xué)者認(rèn)為，只有前面的象形、指事、會意、形聲是造字法，后面的轉(zhuǎn)注和假借是用字之法。
4、漢字的演變
漢字字形演變的總趨勢：由繁到簡，并且不斷趨向平直、方正和線條化，構(gòu)造的形式也越來越多樣化。但幾千年來漢字始終保持著原始的繪畫或表意符號的基本格局，沒有像其他文字一樣變成純粹的表音文字，這是世界文字發(fā)展史上獨(dú)一無二的。漢字演變過程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書五種基本樣貌。5、甲骨文、金文、小篆
今天見到的甲骨文多是商代的，它的字體象形程度高，筆畫簡單質(zhì)樸，而且寫法很不固定，筆道的多少、方向和偏旁的位置也靈活多變。
金文是鑄刻在青銅器上的銘文，應(yīng)用年代從商代早期到秦滅六國，它的字形大小趨于一致，線條圓潤而凝練，排列整齊，古樸厚重。小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西漢前期。它的字形進(jìn)一步趨于規(guī)整勻稱，象形程度進(jìn)一步降低；一部分字形明顯簡化。6、隸變（補(bǔ)充）
漢字由篆書演變?yōu)殡`書的過程。從現(xiàn)有的材料看，隸書在戰(zhàn)國晚期已經(jīng)基本形成。字型變圓形為方形，線條變弧線為直線，筆畫變繁雜為簡省。隸變是古今漢字的分水嶺，是漢字發(fā)展史上最重要的一次變革。隸變主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：
①.解散篆體，改曲為直：隸書不再顧及象形原則，把古字“隨體詰詘”的線條分解或改成平直的筆畫，以便書寫。
②.偏旁分化：在隸書里，獨(dú)立成字和用作偏旁的寫法明顯不同。
③.偏旁混同：隸書以求簡便，把某些生僻的或筆畫較多的偏旁，改成形狀相近，筆畫較少，又比較常見的偏旁。④.結(jié)構(gòu)簡?。弘`書往往把篆文的兩筆并為一筆，或是把兩個(gè)以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起來，改成較簡單的筆畫結(jié)構(gòu)。
⑤.圓轉(zhuǎn)不斷的線條變?yōu)榉秸鄣臄喙P：隸書為提高書寫速度，形成點(diǎn)、橫、豎、捺、鉤、折等筆畫。7、楷書
“楷”即“楷模”義。
楷書保留了隸書的結(jié)構(gòu)，去掉了隸書的波挑，字體端莊，書寫方便。它形成于漢魏之際，進(jìn)入南北朝后，代替了隸書的正統(tǒng)地位。
長期的使用證明它是實(shí)用性和藝術(shù)性結(jié)合較好的一種書體，因而一直是官方所采用的正式字體，也成為書法史上一個(gè)最大的流派。五、課堂活動：書法欣賞 見課件 六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要認(rèn)識和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛國情懷。七、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)題。
規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范 教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見錯(cuò)誤 2、了解漢字由繁到簡的演變方法 3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則
教學(xué)重難點(diǎn)漢字應(yīng)用的常見錯(cuò)誤及對策 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入：認(rèn)識這些字嗎？
本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎 本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶 此處不準(zhǔn)仃車 村子前有一個(gè)小山坵 屋子里很安靜 2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字 簡化字形同義不同
幾個(gè)—茶幾—幾 後來—皇后—后 彆扭—區(qū)別—?jiǎng)e 鐘錶—表示—表 簡化字來源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板 面（面孔）/麵（麵條）——面 一個(gè)簡化字對應(yīng)多個(gè)繁體字 發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）又如：
歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）臺：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）3、“異”造成的別扭
使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字
異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。繁體字：（相對于簡化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。簡化字：（相對于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡單的漢字。5、漢字該怎么簡化？
?。杭春喪∽值墓P畫（簡化偏旁）
并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的字
又并又?。翰坏喜⒛承﹩巫?，而且造一個(gè)新字形來表示 6、繁體字簡化歸類 省略法：
邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）角：聲（聲）際（際）陽(陽)內(nèi)外部：奮(奮)開(開)會意法：體—體 竈—灶 塵—塵 淚—淚 輪廓法：傘—傘 龜—龜 齊—齊 齒—齒 形聲法：
簡化形旁：驚(驚)簡化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)非形聲改形聲：郵(郵)審(審)符號法：區(qū)—區(qū) 趙—趙 漢—漢 權(quán)—權(quán) 對—對
草書楷化：學(xué)—學(xué) 貝—貝 長—長 爲(wèi)—為 書—書7、沒有規(guī)矩不成方圓 漢字使用的基本要求： ①、不寫繁體字 ②、不用異體字
③、不寫不規(guī)范的簡體字 ④、筆畫規(guī)范，不寫錯(cuò)筆形。⑤、字跡工整，間距合理。⑥、慎用生僻字。8、把根留住
如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。
英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根?！喙庵?/p>
方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：
了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程： ★課堂活動
1，能產(chǎn)的五行偏旁。
1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。2，多變的五行偏旁。
1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別： ①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）④框架結(jié)構(gòu)。
2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。★工具箱
1，漢字房屋的構(gòu)件
漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。
筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。
部件——由筆畫組成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語音、意義，有構(gòu)字能力。偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。2，漢字房屋的架構(gòu) 1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口?？梢耘e二、三例示范。2）漢字拆分，注意兩點(diǎn)： a,漢字拆分到部件b,分級拆分。3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名?！镄≡嚿硎?/p>
1，練習(xí)一，找出謎底，排列次序。2，練習(xí)二，學(xué)生自己體會。略。
3，練習(xí)三，簡要說明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。會徽“中國印?舞動的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——
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