下面是范文網(wǎng)小編整理的《元素》說課稿9篇 元素說課稿中公，供大家賞析。
《元素》說課稿1
一、說教材分析
1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析
初中化學(xué)簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。可以說苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識，屬于有機(jī)化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對今后深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識技能
?、倭私獗降奈锢硇再|(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過程與方法
?、僦笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用對比歸納方法；
?、谥笇?dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價值觀
?、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過學(xué)習(xí)使對學(xué)生認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義；
?、弁ㄟ^學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的.教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)
鍵。
二、說教學(xué)方法
本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對象是高中學(xué)生，他們 已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的知識，思維已由經(jīng)驗(yàn)、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化， 所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對化學(xué)事實(shí)的分析與思考，培養(yǎng)他們 對化學(xué)客觀事實(shí)的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。
通過藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識的 基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又對新知識進(jìn)行 了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否 正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后， 再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)程序
四、說板書設(shè)計
第三章 第二節(jié) 苯
一、苯的分子結(jié)構(gòu)
二、苯的物理性質(zhì)
1.無色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒
三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)
2.加成反應(yīng)
3.氧化反應(yīng)
因?yàn)楸街泻剂扛?，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。 反應(yīng)方程式。
2C6H6+15O2→12CO2+6H2O
布置作業(yè)：課本第72頁 1—7小題
《元素》說課稿2
教材的地位與作用
《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有在了解周期表的結(jié)構(gòu)之后，才有基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)周期律。本節(jié)我打算用4個課時來講解。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”
知識技能目標(biāo):
?、?能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
過程與方法目標(biāo)：
?、?通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會運(yùn)用查閱資料獲取信息。②.培養(yǎng)學(xué)生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。④通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識。
情感態(tài)度與價值觀：
1．學(xué)習(xí)元素周期律，能使學(xué)生初步樹立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)化學(xué)史知識，能使學(xué)生認(rèn)識到：人類對客觀存在的事物的認(rèn)識是隨著社會和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都需要長期不懈地努力，才能獲得成功。
教材的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，第I主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的.關(guān)系。
說學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力。本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。
說教學(xué)過程
第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，元素周期表的教學(xué)過程主要是：
1.引入新課提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素應(yīng)如何排列？為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？（引出元素周期表）
2、設(shè)疑誘思，自主探究。請同學(xué)們寫出1～20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)同學(xué)注意分析，原子結(jié)構(gòu)和原子系數(shù)有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么
3、指導(dǎo)閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁后，歸納總結(jié)周期和族的相關(guān)概念。特別強(qiáng)調(diào)如何表示元素在周期表中的位置。寫法等等。教學(xué)時要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)、用眼看、動腦記、形成印象。
第二部分元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)和圖表引導(dǎo)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)、分析推斷總結(jié)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)這一化學(xué)觀點(diǎn)。
鹵族元素：1、新課的引入?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現(xiàn)出來的相似性和遞變性。提出一個疑問“是不是同族非金屬元素之間也會表現(xiàn)出類似的特征？”
2、結(jié)合第7頁的學(xué)與問根據(jù)鹵素原子結(jié)構(gòu)討論推測鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性。3、鹵素原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過學(xué)生熟悉的氯氣來引導(dǎo)學(xué)生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過課本第八頁的鹵素與氫氣、實(shí)驗(yàn)1-1來總結(jié)得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數(shù)的概念及算法：質(zhì)量數(shù)（A）＝質(zhì)子數(shù)（Z）＋中子數(shù)（N）進(jìn)而引出在元素符號的左下角表出其質(zhì)子數(shù)，左上角標(biāo)出質(zhì)量數(shù)A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結(jié)異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個概念，最后通過有關(guān)同位素應(yīng)用的素材，幫助學(xué)生了解核素的概念。
以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識，不妥之處，敬請批評指正。
《元素》說課稿3
一、教材分析
《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ)，是對以往知識的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo)，因此，本章是本書乃至整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。同時，還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率較高。
在《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中，元素周期律屬于知識教學(xué)要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題。
本節(jié)教材有以下兩個特點(diǎn)
（1）對與初中知識有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時的要求。因此，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動手、動腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學(xué)生通過討論并運(yùn)用初中學(xué)過的知識，從中總結(jié)出規(guī)律性。
?。?）元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)。元素周期律知識的得出，不僅有理論推導(dǎo)，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個元素族的知識，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識。
為了增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利。
知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2、了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
3、認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1、通過對元素周期律的了解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)。
2、通過對元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：
1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2、元素周期律的實(shí)質(zhì)
3、元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn)）
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：
1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2、元素周期律的實(shí)質(zhì)
二、教法分析
本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：
1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎(chǔ)，就難以理解新知識。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，引出新概念，從而使學(xué)生理解元素周期律的含義和本質(zhì)。
2、課堂上要有計劃地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律分析問題和解決問題的能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以分析、討論、總結(jié)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期律理解元素的原子（離子）半徑、主要化合價呈現(xiàn)周期性變化的原因。
元素性質(zhì)的內(nèi)涵
原子半徑
微觀性質(zhì)化合價
元素的性質(zhì)電子得失能力
金屬性
宏觀性質(zhì)
非金屬性
3、整個課堂設(shè)計以問題為切入點(diǎn)，以具體的數(shù)據(jù)為判斷依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
4、重難點(diǎn)突破
元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律和元素周期律的實(shí)質(zhì)既是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)、因此，在教學(xué)過程中，要把握好元素的性質(zhì)的內(nèi)涵，使學(xué)生明白，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，原子核外電子排布的變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因，也是我們將要學(xué)習(xí)的元素周期律的本質(zhì)。
同時，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一點(diǎn)上，對元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)、從而完成本堂課的另外一個情感目標(biāo)、
原子結(jié)構(gòu)的決定元素性質(zhì)的歸納出元素周期律
周期性變化反映周期性變化反映
內(nèi)內(nèi)內(nèi)
容容容
原子的最外層原子半徑元素性質(zhì)隨
電子數(shù)從1個主要化合價原子序數(shù)的
增加到飽和原子得失電子能力遞增而呈現(xiàn)
?。?個或8個）金屬性和非金屬性周期性變化
的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
三、學(xué)法方面
?。?）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。
?。?）本節(jié)第二課時，我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的.重要性，使他們注重自己對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
四、教學(xué)程序
從時鐘轉(zhuǎn)一圈，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引出周期，從而引出原子的核外電子排布是不是也有一定的周期呢？
<一>、元素性質(zhì)的周期性變化
1研究核外電子排布變化的規(guī)律性
從感性上理解元素周期律。在學(xué)習(xí)元素周期律之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬2個主族元素族。具備了一定的元素化合物知識，在理解元素周期律時，以這些知識為材料，將已學(xué)元素化合物知識和新學(xué)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來，既能更好地理解理論，又能進(jìn)一步認(rèn)識元素化合物。例如，元素周期律指出元素的原子結(jié)構(gòu)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。如何變化？請看VIIA族元素鹵素從f到At，原子結(jié)構(gòu)如下：
隨著原子序數(shù)從9到85，原子核外電子層數(shù)從2層到5層，呈遞增趨勢（原子的半徑逐漸增大），最外層電子數(shù)都為7個。
作為金屬族的代表物堿金屬族也有相同的規(guī)律。原子結(jié)構(gòu)如下：
從3號Li到55號cs，隨著原子序數(shù)從3到55遞增，原子核外電子層數(shù)遞增，從2層到6層。原子的半徑也逐漸增加，最外層電子數(shù)都相同，是1個電子。
由此可見，用豐富的實(shí)際知識去理解一個新學(xué)的理論規(guī)律，便于掌握這一理論，從而也鞏固了已學(xué)的實(shí)際知識。
充分利用教材表5—5的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生討論表5—6，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律
表1
原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時的最外層電子數(shù)
1～21122
3～102188
11～183188
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
2研究原子半徑變化的規(guī)律性
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識，推測當(dāng)電子層數(shù)相同時，原子核內(nèi)正電荷越多，靜電引力越大，因而隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑減小。
再讓學(xué)生充分利用教材表5—5的相
關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律是否與推測的相一致。
表2
原子序數(shù)原子半徑的變化
3～10逐漸減小
11～17逐漸減小
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。
3研究元素主要化合價變化的規(guī)律性
表3
原子序數(shù)化合價的變化
1～2+10
3～10+1+5
—4—10
11～18+1+7
—4—10
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素化合價呈現(xiàn)周期
性變化。
小結(jié)：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布，原子半徑和化合價均呈現(xiàn)周期性變化
通過對以上幾點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，落實(shí)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
<二>通過以上討論，可以給出元素周期律的的內(nèi)容，分析性質(zhì)的周期性變化的本質(zhì)是由于原子核外電子排布的周期性變化
補(bǔ)充：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步完成我們的情感目標(biāo)、
<三>元素的金屬性的強(qiáng)弱，非金屬性的強(qiáng)弱判斷依據(jù)
最高價氧化物的酸、堿性強(qiáng)弱和氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性的判斷
<四>補(bǔ)充粒子半徑大小的比較規(guī)律
課堂練習(xí)：1、比較微粒間半徑的大小
?。?）Na、mg、Al、si、P、s、cl
（2）Na與Na+；cl與cl—
（3）o2—f—NeNa+mg2+
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法：
一看電子層數(shù)、二看核電荷數(shù)、三看電子數(shù)。
特別強(qiáng)調(diào)：電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小、
2最高正化合價與最低負(fù)化合價相關(guān)問題
課堂練習(xí)：在一定條件下，發(fā)生反應(yīng)的離于方程式為：Ro3n—+6I—+6H+=R—+3I2+3H2o
⑴Ro3n—中R元素的化合價是、⑵R元素的原于最外層的電子數(shù)是、
答案：⑴+5；⑵7、
解析：該題第二問易誤填為5個。學(xué)生沒有真正理解最外層電子數(shù)=最高正化合價
以及|最低負(fù)化合價|+最高正化合價=8、
課堂練習(xí)：某元素的氣態(tài)氫化物化學(xué)式為H2R，此元素的最高價氧化物的水化物的化學(xué)式是（ ）
AH3Ro3BH2Ro4cHRo3DH3Ro4
3有關(guān)半徑的判斷
課堂練習(xí)：已知短周期元素的離子：aA2+、bB+、cc2—、dD—具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則下列敘述中正確的是（）
A、原子半徑：A>B>D>cB、原子序數(shù)：d>c>b>a
c、離子半徑：c>D>B>AD、單質(zhì)的還原性：A>B>D>c答案：c
解析：對于原子半徑與離子半徑的區(qū)別
4最高價氧化物的水化物的酸堿性與氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性問題。
其中，1、2、3、4點(diǎn)均為學(xué)生易出錯的問題，因此，在講解這些問題時，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，若學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不是很理想，可以臨時增加一些習(xí)題。
《元素》說課稿4
一、教材分析
【在教材中的地位和作用】
“來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，苯是一種重要和化工原料，又是芳香烴中最簡單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學(xué)中占有很重要的地位，也是是學(xué)習(xí)簡單有機(jī)物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。 ? 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與技能】
1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)； 2．進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認(rèn)識。
【過程與方法】學(xué)生通過資料閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)、合作、交流等方式探究苯的'結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
【情感態(tài)度價值觀】學(xué)生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。 ? 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。苯的化學(xué)性質(zhì)。。 教學(xué)難點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 二、學(xué)情分析
學(xué)生知識基礎(chǔ)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)甲烷和乙烯的內(nèi)容，基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應(yīng)，并可以運(yùn)用各自的特征反應(yīng)鑒別兩種物質(zhì)。
1
學(xué)生技能基礎(chǔ)：學(xué)生有能力推測苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計簡單實(shí)驗(yàn)并操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 三、教法與學(xué)法分析 ? 【教法分析】
在學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)采用直觀式教學(xué)，在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。同時采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。? 【學(xué)法分析】
通過復(fù)習(xí)烷烴和烯烴性質(zhì)，在熟悉飽和烴和不飽和烴的特征反應(yīng)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史，并采用實(shí)驗(yàn)探究了解苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的的特殊性。 四、教學(xué)過程
2
五、板書設(shè)計
來自石油和煤的基本化工原料—苯
一、苯的發(fā)現(xiàn) 二、苯的結(jié)構(gòu)
三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)
2、化學(xué)性質(zhì) （1）可燃性 （2）取代反應(yīng) （3）加成反應(yīng)
《元素》說課稿5
今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應(yīng)用》的一輪復(fù)習(xí)課。
我通過對教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以此設(shè)計了教學(xué)方法以及教學(xué)過程，最后并對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了效果分析。
一、 教學(xué)指導(dǎo)思想
新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)高考說明中強(qiáng)調(diào)：要借助本部分知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用一定的化學(xué)思想方法；并適當(dāng)鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。
二、 教學(xué)背景
學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應(yīng)用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應(yīng)用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過本節(jié)課的一輪復(fù)習(xí)，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系，體會元素周期表、周期律在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
接下來我根據(jù)教學(xué)理念和高考說明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo)：
1。 熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。
2。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的'關(guān)系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律，會用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問題。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習(xí)方法。
2。 讓學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1。通過元素周期表的應(yīng)用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應(yīng)用
四、 教法和學(xué)法分析
為了落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用提出問題———小組討論———總結(jié)歸納的教學(xué)方法。
五、 教學(xué)過程
下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過程設(shè)計，本節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)課的引入
通過大屏幕向?qū)W生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍?？”，這樣設(shè)計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入周期表結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)習(xí)種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，同時落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)
此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過提出問題—小組討論———?dú)w納總結(jié)—教師點(diǎn)撥—反饋練習(xí)五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結(jié)構(gòu)，后兩問主要考察學(xué)生對元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學(xué)生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu)，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數(shù)，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數(shù)的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習(xí)進(jìn)行落實(shí)，三個題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序，周期表的結(jié)構(gòu)，針對性強(qiáng)，在落實(shí)學(xué)科主干知識的同時，還有助于加深學(xué)生對周期表結(jié)構(gòu)的理解。
環(huán)節(jié)三：元素周期表的應(yīng)用
此部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過提出問題—小組討論—學(xué)生總結(jié)—教師歸納——遷移應(yīng)用—反饋練習(xí)六步完成。首先提出問題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學(xué)生通過親自參與討論體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生深刻的體會到元素周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。最后是反饋練習(xí)，通過對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用元素周期律來分析和解決實(shí)際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會價值。
六：效果分析
本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材，通過四條線穿插在三個環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。
《元素》說課稿6
一、 說教材
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析
二、 說學(xué)情
七年級的學(xué)生 好動、好奇、好表現(xiàn)，老師應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細(xì)胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點(diǎn)的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物知識并提高生物思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
2、能力目標(biāo)：
(1)學(xué)生通過檢驗(yàn)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)得本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。
(2)通過對C元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的'能力。
(3)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
五、說教學(xué)方法
直觀演示法、講述法、小組討論法、PPT演示法
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)
細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞對于生命體來說意義非常重大，地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課(30分鐘)
在導(dǎo)入新課之后，便是新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素
(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題
實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你模擬題你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?
3、鞏固提高(3—5分鐘)
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物、有機(jī)物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)
4、小結(jié)作業(yè)
在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會帶領(lǐng)著學(xué)生跟著我一起來回顧本節(jié)課的內(nèi)容對于重點(diǎn)的部分，我會再次強(qiáng)調(diào)。小結(jié)之后，我會布置練習(xí)上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為題。這樣做有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進(jìn)行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。
七、板書設(shè)計
細(xì)胞中的元素和化合物說課稿
一、組成細(xì)胞的元素
二、組成細(xì)胞的化合物
三、實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
我的說課到此結(jié)束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?
《元素》說課稿7
一、說教材
1、教材版本
教材《平面設(shè)計基礎(chǔ)》是全國商業(yè)美術(shù)設(shè)計平面設(shè)計專業(yè)考試培訓(xùn)教材，由中國水利水電出版社出版。
2、教材內(nèi)容
本課選材于教材第九章包裝設(shè)計第三節(jié)包裝設(shè)計的視覺化表現(xiàn)。
3、本課的地位與作用
在包裝設(shè)計形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺元素。
把消費(fèi)者對商品在生理、心理上的需求視覺化、理想化地表現(xiàn)在包裝上，使商品成為消費(fèi)者人格的象征物，促使消費(fèi)者喜愛并最終促使消費(fèi)者購買行為的完成，便成了包裝的重要職能。
包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映。產(chǎn)品包裝在保護(hù)產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過程中，借助一些影像、圖案、文字等給消費(fèi)者創(chuàng)造一個美的視覺形象，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點(diǎn)和功用，幫助消費(fèi)者認(rèn)識產(chǎn)品，刺激人們的視覺感觀，以便贏得更多的購物者和消費(fèi)者，從而使消費(fèi)者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品。
本節(jié)課對學(xué)生把前面所學(xué)的包裝設(shè)計知識鏈接起來成為一個視覺整體起到重要作用。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解豐富的文字、圖像表現(xiàn)手法可以給消費(fèi)者不同的`心理感受。
能力目標(biāo)：掌握包裝設(shè)計視覺要素的編排組合，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化參與意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：包裝設(shè)計視覺要素的編排組合。
難點(diǎn)：形成包裝設(shè)計的立體感與整體觀。
二、說教法與學(xué)法
1、學(xué)生情況分析：我們本校的學(xué)生藝術(shù)欣賞水平差別很大，有的品位稍差，基于這些特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生欣賞國內(nèi)外獲獎或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的欣賞，把課本理論知識直觀化，形象化，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。
2、教學(xué)設(shè)計理念：通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。 3、教學(xué)方法：用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，并就項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行師生互動交流。 4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
5、反饋調(diào)控措施：用電腦進(jìn)行作品交互展示，師生共同感受視覺表現(xiàn)效果，并讓設(shè)計者講述設(shè)計的理據(jù)。
三、說教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
?。?）設(shè)計一個包裝盒視覺表現(xiàn)項(xiàng)目。
?。?）收集項(xiàng)目相關(guān)的素材資料。
?、傥淖中畔ⅲòㄅ铺枴⑵访?、資料、說明文字、廣告文字等）
?、趫D形素材（包括具象圖形和抽象圖形）
?。?）利用一個自開發(fā)的教學(xué)輔助軟件。
2、新課導(dǎo)入（1分鐘）
我們一起回憶一下，近段時間給你留下印象最深的一款包裝。請學(xué)生描述覺得留下深刻印象的一些設(shè)計元素，引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝設(shè)計視覺元素。
3、布置設(shè)計項(xiàng)目（3分鐘）
為一品牌果汁飲料進(jìn)行包裝盒視覺要素組合設(shè)計，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的特點(diǎn)。
4、通過一體化教室電子平臺發(fā)送設(shè)計資料與展示軟件包（2分鐘）。
5、學(xué)生動手進(jìn)行設(shè)計（20分鐘）
6、設(shè)計結(jié)束，學(xué)生通過一體化教室電子平臺提交設(shè)計方案（2分鐘）
7、老師展示部分同學(xué)的典型設(shè)計方案，師生就設(shè)計方案共同討論，討論的焦點(diǎn)集中在以下四方面（10分鐘）：
?。?）方案中包含哪些視覺要素
?。?）請?jiān)O(shè)計者說說設(shè)計的依據(jù)。
?。?）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來體會）
?。?）整體感如何在貨架展示時體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來體會）
8、知識總結(jié)（由項(xiàng)目設(shè)計特殊性推廣到一般設(shè)計的普遍性）（5分鐘）
（1）包裝設(shè)計有四個視覺要素：文字、圖形、色彩和編排規(guī)則。
?。?）包裝設(shè)計的四個視覺要素不是孤立存在的，它們有機(jī)組合，構(gòu)成一個統(tǒng)一的視覺立體，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強(qiáng)大的張力。
?。?）我們不僅要會設(shè)計，而且要會得給客戶說明為什么要這樣設(shè)計。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設(shè)計視覺要素的立體感和整體觀。
9、作業(yè)布置：課本P213以食品、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設(shè)計（2分鐘）
四、小結(jié)
本節(jié)課通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺要素進(jìn)行包裝設(shè)計的能力，并應(yīng)用信息化手段來幫助學(xué)生形成立體感與整體觀，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，相信可以收到較好的教學(xué)效果。
《元素》說課稿8
一、教材分析
?。ㄒ唬?教材內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容選自高級中學(xué)化學(xué)課本（必修）第一冊第六章《氧族元素 環(huán)境保護(hù)》的第一節(jié)，教材內(nèi)容可以分為三個部分。第一部分是氧族元素，這部分內(nèi)容的突出特點(diǎn)是它處于學(xué)生剛剛學(xué)完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識，因此完全有可能有條件，也應(yīng)該充分發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為依據(jù)，通過讓學(xué)生觀察圖和表，采取討論的方式來安排氧族元素性質(zhì)變化規(guī)律的學(xué)習(xí)。
第二部分是臭氧，介紹了臭氧的初步知識和同素異形體的概念。教材從正反兩方面介紹臭氧，使學(xué)生全面地看問題，接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
第三部分是過氧化氫，對這部分內(nèi)容現(xiàn)行大綱只要求做常識性介紹，教材也只是側(cè)重于從用途的角度做了簡單的介紹。
在全節(jié)的最后，還安排了關(guān)于硫化氫的選學(xué)材料。
?。ǘ?教材的地位和作用
本節(jié)教材安排在第六章的第一節(jié)，緊接在第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》之后，是以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)元素化合物知識的第一個元素族，因此，對氧族元素的學(xué)習(xí)可以說是對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律知識的應(yīng)用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正體會到科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，初步學(xué)會運(yùn)用理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物的方法，同時又是對學(xué)生思維、分析、推測能力的訓(xùn)練，因此本節(jié)教材具有重要的地位和作用。
?。ㄈ?教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)
?。?） 使學(xué)生掌握氧族元素的原子結(jié)構(gòu)與其單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變的關(guān)系。
?。?） 使學(xué)生對臭氧和過氧化氫有大致了解。
2、 能力目標(biāo)
（1） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，提高分析問題的能力。
?。?） 培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。
3、 情感目標(biāo)
讓學(xué)生初步了解保護(hù)臭氧層的意義，加強(qiáng)環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感。
（四） 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于運(yùn)用所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生鞏固元素周期表中族的概念，初步學(xué)會研究元素化合物知識的科學(xué)方法，加深對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的理解，因此原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系以及氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。但是由于本節(jié)是學(xué)生首次運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)，因此這兩點(diǎn)也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)氧族元素之前已學(xué)習(xí)過堿金屬元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)變化已有了一定的了解，加上剛剛學(xué)完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，因此完全可以也應(yīng)該發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬╆P(guān)于氧族元素的教學(xué)（第一課時）
這一部分教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識為依據(jù)，通過讓學(xué)生觀察、分析圖6-1氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1氧族元素的性質(zhì)，從原子的核電荷數(shù)、電子層數(shù)、原子半徑、最外層電子所受作用力的大小，非金屬性和金屬性等幾個方面來討論氧、硫、硒、碲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的'變化。對于單質(zhì)性質(zhì)的變化，主要集中于物理性質(zhì)方面，而化學(xué)性質(zhì)則結(jié)合氧化物、氧化物對應(yīng)水化物以及氫化物的性質(zhì)加以討論。由于學(xué)生已有了元素周期表的知識，因此除了討論同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律外，還比較了同一周期元素的非金屬性。
這是教材中的內(nèi)容安排。
在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我認(rèn)為可以首先組織學(xué)生根據(jù)氧族元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用元素周期律理論，對元素性質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行推測，推測氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，然后分析課本中所列相關(guān)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的反應(yīng)事實(shí)，最終驗(yàn)證理論推測的正確性，得出氧族元素性質(zhì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。包括以下幾點(diǎn)：
1、性質(zhì)相似點(diǎn)
① 元素化合價相同，在化學(xué)反應(yīng)中，主要顯－2，+4，+6價（氧例外）
?、?都能形成H2R型氣態(tài)氫化物（Te不能與氫氣直接化合）。
③ 都能與氧結(jié)合生成RO2和RO3型兩種氧化物（O除外），其對應(yīng)的水化物分別為H2RO3和H2RO4型兩種酸。
2、性質(zhì)不同點(diǎn)
?、?物理性質(zhì)的遞變性（結(jié)合教材表6-1中氧族元素的單質(zhì)物理性質(zhì)的內(nèi)容講解）。
?、?從O到Te，元素非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)。
③ 從O到Te，單質(zhì)與氫氣化合能力逐漸減弱；對應(yīng)氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸減弱。
?、?從S到Te,所對應(yīng)氧化物的水化物酸性逐漸減弱。
這樣可以讓學(xué)生真正體會科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，更好地學(xué)會運(yùn)用理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物的方法，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維、推測能力。
由于學(xué)生在鹵素一章曾比較詳細(xì)地討論過F、Cl、Br、I與H2反應(yīng)的難易及生成的氫化物的穩(wěn)定性；在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”一章又學(xué)習(xí)了元素非金屬性的強(qiáng)弱與生成氣態(tài)氫化物的難易程度以及氫化物穩(wěn)定性的關(guān)系，因此本節(jié)只是對以上知識的擴(kuò)展和應(yīng)用。
3、氧族元素與同周期鹵族元素非金屬性的比較
可以用O、F和S、Cl為例，讓學(xué)生在已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的基礎(chǔ)上，推斷出氧族元素比同周期的鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論。
但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，如果能利用學(xué)生已掌握的反應(yīng)事實(shí)，如S、Cl2分別與變價金屬Fe、Cu的反應(yīng)為例作分析比較，得出氧族元素比同周期鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生用原子結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行解釋，效果將會更好，能突出結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的決定性作用，并培養(yǎng)學(xué)生利用已掌握知識解決問題的能力。
?。ǘ╆P(guān)于臭氧的教學(xué)（第二課時）
在這部分中，同素異形體的概念是學(xué)生首次接觸到的，學(xué)生在初中雖然已學(xué)過金剛石和石墨，但那時沒有專門介紹這個概念。在本節(jié)中，以O(shè)2和O3為例介紹這一概念，并聯(lián)系初中學(xué)過的金剛石和石墨，進(jìn)一步擴(kuò)展到硫有多種同素異形體。除同素異形體外，這部分主要還介紹臭氧的初步知識，包括：
1、 O3和O2 物理性質(zhì)的對比
2、 O3 的化學(xué)性質(zhì)：極強(qiáng)氧化性和不穩(wěn)定性
3、 O3的用途
這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意使知識的學(xué)習(xí)與思想教育的滲透有機(jī)地結(jié)合。例如，教學(xué)中可以通過對臭氧多與少、遠(yuǎn)與近對人類及地球生命作用不同的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成辯證看問題的觀點(diǎn)和方法。
（三）關(guān)于過氧化氫的教學(xué)
這部分內(nèi)容，現(xiàn)行大綱只要求學(xué)生對所學(xué)知識有大致的了解，因此教學(xué)中應(yīng)注意把握分寸，不宜擴(kuò)展及加深，教師可側(cè)重于從用途角度作簡單介紹，并將H2O2 與H2O進(jìn)行比較。過氧化氫分解的反應(yīng)，可用于實(shí)驗(yàn)室制備氧氣，有條件教師可補(bǔ)充一個演示實(shí)驗(yàn)。
在這個課時當(dāng)中，知識方面，臭氧這部分應(yīng)緊抓同素異形體的概念，并與同位素概念作比較，使學(xué)生真正從本質(zhì)上區(qū)別它們。能力方面，過氧化氫這部分可結(jié)合H2O2分解產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生比較它與KClO3分解制氧氣的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。此外，由于本節(jié)的學(xué)習(xí)位于元素周期律之后，強(qiáng)調(diào)知識的網(wǎng)絡(luò)化，因此應(yīng)注意從O3與O2 ，H2O2 與H2O的對比展開教學(xué)。
最后是選學(xué)材料這一部分，硫化氫作為選學(xué)材料，教學(xué)特意補(bǔ)進(jìn)這一節(jié)，原因有：
1、 本章知識主要是硫和硫的化合物，硫是典型的具有變價特征的元素，教學(xué)中主要圍繞-2→0→+4→+6價硫這條線展開學(xué)習(xí)，重中之重是相應(yīng)物質(zhì)的氧化性、還原性，因此必須掌握價態(tài)與氧化性、還原性的規(guī)律，為充實(shí)這條線，特補(bǔ)充這節(jié)內(nèi)容。
2、 通過硫化氫的教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生對含有最低價態(tài)非金屬元素化合物還原性的認(rèn)識。
這部分內(nèi)容，教學(xué)中除了介紹H2S的物理性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室制法外，重點(diǎn)落在H2S的化學(xué)性質(zhì)上，包括可燃性、還原性、不穩(wěn)定性，其中以還原性為重中之重。
二、 反饋練習(xí)（見投影）
三、 布置作業(yè)（見投影）
作業(yè)：[第一課時] 課本習(xí)題一、三 1、2
[第二課時] 課本習(xí)題二、四
選學(xué)材料：整理本節(jié)內(nèi)容中的化學(xué)反應(yīng)方程式
六、板書設(shè)計（見投影），（氧族元素）說課方案
《元素》說課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說教材的地位和作用
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
2、能力目標(biāo)：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
?。?）通過對C元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
?。?）通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的`教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個鋅；缺鐵會貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題
實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（3—5分鐘）
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物、有機(jī)物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）
4、板書設(shè)計（略）
5、布置作業(yè)。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家
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