下面是范文網(wǎng)小編分享的春風的說課稿10篇(關于春的說課稿)，供大家品鑒。

春風的說課稿1

　　一、說教材

《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

　　這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友的快樂心情。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)學段要求和文章特點，結合學情，我確立了本課的教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

　　2、認字7個，會寫字7個。

　　3、初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

　　三、說教學重難點

　　體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

　　四、說教法學法

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

　　2、輕松識字

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

　　3、比較識字法

　　本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

　　對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

　　五、學情分析：

　　學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。 學生對春天比較喜愛，知曉春天景物的變化特點，樂于在春天外出郊游，有實際的生活經(jīng)驗，容易引起共鳴。

　　六、教學設計及意圖：

　　1、激趣導入

　　興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，“冬天馬上就要過去了，春姑娘悄悄地走來了”引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知

　　閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

　　3、集中識字

　　這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

　　4、細讀課文，品味欣賞

　　靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

　　走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

春風的說課稿2

　　一個春天的早晨，我剛睜開惺忪的睡眼，望望四周。?。∥业纳眢w不見了！我成了一陣春風。我先是很焦急，但心中也對此十分好奇，便開始奇異的游歷。

　　一路上，我與小鳥打打鬧鬧，一會在云朵上躺躺，一會兒又嘗嘗身下的“棉花糖”。等吃完了便去舔舔另一朵。不一會，吃飽了，我便去路上玩。我在人們面前做鬼臉，他們也看不見?；仡^看看我飛過的地方，騰起了兩條紫龍，飛近一看，一叢叢，一團團繞滿枝藤，好像姑娘的“發(fā)夾”丟在樹枝上。那小巧的紫荊如春天襯衣上的鈕扣，又像那小鈴鐺。當我輕輕撫過時，便發(fā)出“鈴鈴鈴”的聲響。紫龍在兩旁游走，好似春姑娘下凡時掛在臂上的紫綾，長長的撫在光禿禿的樹梢上。最有趣的還是看紫娃娃爬樹了，它們一個個爭先恐后地爬上樹枝，爬上藍天，去親吻，去擁抱藍天。當左邊的領先時，那右邊的又撲了上去。我真想伸出小手去撫扶那紫嘟嘟的小娃娃，但又怕弄疼它們。

　　突然，一只花蝴蝶撲入我的眼簾，我便跟著她。

　　飛啊飛，我飛到了鳥巢邊，聽見小鳥細細碎碎的叫聲，輕輕地告訴他們春天來了。

　　飛啊飛，我飄到了花叢邊，看見花兒耐著性子，等春天，便輕輕地親吻每一片花瓣。

　　飛啊飛，我穿梭在竹林里，成了指揮員，讓竹葉奏起歡樂，為春天歡唱。

　　漸漸地餓，我也累了，便找了個空鳥窩，睡了。

春風的說課稿3

　　悠悠春風吹我心，

　　滿山凍草放輝煌。

　　昔日堅山滅于世，

　　只為春風顯神威。

春風的說課稿4

　　春風

　　我是春風。冬天過去，春天又來了。小草、花兒、樹木都蘇醒過來了。它們是被我喚醒的。

　　我用溫暖的手輕輕地撫摸著大地。不管去到哪里，我都會給大家?guī)砜鞓罚▉碓矗赫撐南壬W(wǎng)），讓人有依依不舍的感覺。

　　我掠過大花叢?；▋盒α耍鼈兯徒o我濃郁的花香。我快樂（來源：論文先生網(wǎng)）地把花香帶走，慷慨地送給了人類。人們一邊欣賞著美麗又迷人的花兒，一邊不住地贊賞：“??！真美！真香呀！”陣陣香味化成了人們的甜蜜的微笑，我的.心都陶醉了。

　　我?guī)е矏傦w向竹林，和碧綠的竹葉牽著手，跳起歡樂的舞蹈。竹林中有一條清澈見底的小溪。溪水淙淙地流著，好像在向我親切的問候。當我準備離開小溪的時候，突然，“嘩啦”一聲，小溪里蹦出了一條可愛的小金魚。它快活地搖著尾巴，似乎想跟我玩耍。我看了又看，忍不住笑了。

　　過了許久，我從夢幻般的仙境之中出來。我不禁喊出了聲：“春天可真美呀！”

春風的說課稿5

　　春風正文：

　　春風

　　浙江省云和 云和鎮(zhèn)一小 二（2） 丁燃

　　春天來了，春風吹來了！樹枝隨著溫暖的春風，左右搖擺。屋子里的窗簾，在春風的吹拂下，也跳起了優(yōu)美的舞蹈。風大的時候，窗簾的動作做的大。許多人都脫去了厚厚的冬衣。

　　爸爸帶我去廣場上放風箏，我看見了許多的小朋友也在放風箏。爸爸用手舉著風箏，我拿著風箏線，慢慢地向前跑，風箏飛起來了，我把風箏線放出去，風箏漸漸飛高了。

　　指導教師：丁志洪

　　簡評：本文寫出了春天的美景，春天的風箏的放飛，展現(xiàn)出小朋友心中對春天的熱愛。

春風的說課稿6

　　活動目標：

　　1、引導幼兒欣賞散文詩，感受散文詩優(yōu)美的意境。

　　2、體驗春風的特點，理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　3、在感受散文詩的基礎上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩。

　　重點：欣賞感受散文詩優(yōu)美的意境，體驗春風的特點。

　　難點：在感受散文詩的基礎上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩。

　　活動準備：PPT、音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程

　　設計意圖

　　一、激發(fā)興趣，引出課題。

　　師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧?。ㄒ黄鹱龇棚L箏的動作進教室。）

　　提問：是誰讓風箏飛上天的？春風在哪里？

　　二、欣賞散文詩。

　　1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：春風到底在哪里呢？

　　2、出示PPT，分段欣賞。

（1）出示PPT，欣賞第一部分。提問：

　　A、春風在哪里？樹兒是怎么說的？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)。（誰來表演一下）

　　B、春風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”引導幼兒用動作表現(xiàn)。

　　C、春風在哪里？草兒又是怎么說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（用動作表現(xiàn)）

（2）出示PPT，欣賞第二部分。提問：

　　A、是啊，春風就在我們身邊，那么它還給我們帶來了什么呢？我們一起再來聽仔細聽聽。（理解第二段詩歌的內(nèi)容）

　　B、春風還能給我們帶來什么呢？

　　3、結合課件，教師有感情的朗誦詩歌，幼兒再次欣賞，感受詩歌的美。（現(xiàn)在我們再來聽聽這首優(yōu)美的詩歌。）

　　三、嘗試仿編詩歌。

　　1、春風還會吹到哪里呢？（幼兒自由回答）

　　2、引導幼兒根據(jù)詩歌的句式進行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。

　　5、哇，你們可真了不起，都是小詩人了，讓我們一起到外面仔細找找春風它還會在哪里？編更多的詩句吧！

　　以游戲“放風箏”導入，不僅激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，同時也把所蘊的情感基調(diào)“春風”渲染。

　　完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩的“綱”。

　　PPT的運用，引導幼兒利用身體動作動靜交替，幫助理解和欣賞，同時又為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

　　PPT的運用，再次完整欣賞，使幼兒對散文詩有個完整的把握，達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一。

　　自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來進一步感知春風的特點。

春風的說課稿7

　　一、教材分析

　　歌曲《春風》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調(diào)式，二段體結構，第一樂段（1——8小節(jié)）運用弱起小節(jié)、切分音，歌詞用擬聲詞“?！泵枥L出和煦的春風輕輕吹佛大地的生動場景。第二樂段（9——16小節(jié)），前四小節(jié)旋律舒展、輕盈，展現(xiàn)了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節(jié)變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿生機。后四小節(jié)運用簡單的二部合唱，進一步表現(xiàn)了萬物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛。

　　二、學情分析

　　二年的學生在平時的音樂課中，接觸過一些短小、簡單的二聲部合唱歌曲。在學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)：低聲部音不夠準，聲部間聲音不夠和諧的現(xiàn)象。因此，執(zhí)教者選擇《春風》一課，就是想通過課堂器樂——豎笛的輔助，幫助學生唱準音、唱好歌，讓學生在音樂活動的參與和體驗中唱好歌曲，從而能自信的表現(xiàn)歌曲。

　　三、教學目標

　　1、情感目標：學生能積極參與音樂活動，感受到音樂活動的快樂，并嘗試用音樂的方式表達歡快的情緒。

　　2、過程與方法：學生能在聆聽、律動、歌唱、器樂吹奏等過程中參與音樂活動，體驗歌曲的情緒、表現(xiàn)歌曲。

　　3、知識與技能：唱好歌曲，唱準節(jié)奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。

　　四、教學重點難點：

　　重點：唱會歌曲，能有感情地歌唱。

　　難點：1、學生能積極、自信的參與各種音樂活動，充分體驗歌曲的情緒。

　　2、二聲部的音準及聲部之間的和諧、統(tǒng)一。

　　五、教學用具：鋼琴、課件、豎笛、手串鈴

　　六、教學準備：大歌單、

　　七、教學過程

　　一）、組織教學調(diào)整情緒

　　二）、基礎練習鋪墊新課

　　1、師生用鋼琴、豎笛問好

　　2、出示單音，學生豎笛吹奏

　　3、教師出示旋律，學生嘗試視奏——鞏固復習附點節(jié)奏、切分音，為新課做鋪墊

　　4、出示歌詞，學生視奏與歌唱合作——音準和發(fā)聲練習，為歌唱做鋪墊

　　3 3︱3 3 3︱3 3 3︱6 6 6︱6 6 6︱4 6︱5 4 4︱3-︱

　　大家好，大家好大家好大家好我們唱歌我們歡笑

　　5、學生唱、奏合作，教師用鋼琴彈奏第一聲部——學生感受和聲

【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)巧妙地將器樂練習、聲音練習、節(jié)奏練習融合在一起。通過豎笛吹奏，練習了音準和節(jié)奏；通過歌唱，進行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進的呈現(xiàn)給學生，使學生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學習打下了基礎，可謂一舉多得。

　　三）、聆聽體驗學唱歌曲

　　1、課件欣賞，導入新課

　　2、出示歌單，揭示課題

　　3、第一次完整聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。

　　4、第二次完整聆聽歌曲，引導學生通過體態(tài)，表現(xiàn)情緒。

　　5、師生在律動中學習歌曲A段。

　　6、學生隨伴奏音樂表現(xiàn)A段。

　　7、歌曲B段的學習：

（1）教師完整演唱歌曲，學生感受歌曲情緒的變化。

（2）引導學生體驗情緒的變化。

（3）教師演唱歌曲第一段（樹枝的變化），學生用體態(tài)體驗舒展的感覺。

（4）學生演唱歌曲第一段。

（5）學生嘗試演唱歌曲第二段（小溪的變化）。

　　教師采用范唱、手勢等方法幫助學生解決節(jié)奏等難點。

　　8、學生隨伴奏音樂，完整演唱歌曲。

　　四）、器樂助學聲部合作

　　1、師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的和聲效果。

　　師：聽聽我們唱的是同一種旋律嗎？我唱的旋律熟悉嗎？

　　2、學生用豎笛吹奏復習低聲部的旋律。

　　3、復習演唱一次。

　　4、高聲部吹奏低聲部旋律，低聲同學演唱歌詞。

　　5、二聲部合作練習：

（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。

（2）高聲部演唱，低聲部部分同學吹奏，部分同學演唱歌詞，進行合作練習

（3）教師根據(jù)兩個聲部合作演唱的情況，進行指導。

　　6、學生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。

　　五）、唱奏表現(xiàn)演繹歌曲

　　1、學生明確各自分工，嘗試合作表現(xiàn)。

　　2、學生跟伴奏音樂進行表演：加入A段的律動、B段的打擊樂器，教師指揮，學生聲情并茂的進行歌曲的演唱。

　　3、教師評價

　　六）、小結

　　八、教學反思

　　反思這節(jié)課，有以下幾個亮點

　　1、突出聽覺音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。在本節(jié)課的教學中，執(zhí)教者采取了“整體聆聽與分段聆聽相結合、靜態(tài)聆聽與動態(tài)聆聽相結合”的方法，多層次、多形式地引導學生聆聽音樂。（整體聆聽——完整感受，整體體驗；分段聆聽——重點感悟、深入辨析；靜心聆聽——沒有干擾，突出專注；動態(tài)聆聽——聽有所動，有感而發(fā)。）

　　力圖讓學生通過充分的聆聽，在聆聽中想、在聆聽中說、在聆聽記憶、在聆聽中舞蹈，豐富學生的聽覺體驗。

　　2、豐富體驗體驗是音樂學習中，學生有效獲取知識的一種重要方式，而形式多樣的體驗方式，能很好的調(diào)動學生的學習興趣，使其積極、主動的參與各種體驗活動。在本課的教學設計中，執(zhí)教者采用了聽、看、舞、奏等多種體驗方式，讓學生積極的參與活動，并在各種音樂活動中充分去感知音樂，體驗音樂，也為更好的表現(xiàn)音樂打下了很好的基礎。

　　3、器樂助學器樂助學能有效的幫助學生學習二聲部的合唱，這也是我區(qū)多年來，開展器樂助學研究的一項成果。在本課的二聲部學習中，執(zhí)教者就采用了師生、生生合作等多種方式進行二聲部的合作，不僅很好的提高了合唱的效率，還逐步培養(yǎng)了學生與他人合作的意識。

　　反思這節(jié)課，還在以下方面引發(fā)了我的思考：

　　教學目標制定得要適度，對“知識與技能”的目標要求還可簡練。

　　本課中的知識技能目標是“唱好歌曲，唱準節(jié)奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱?！边@就需要學生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統(tǒng)一與情感表達的能力。而這對于4年級的學生來說，都是具有挑戰(zhàn)性的。課后，朱則平老師在給我的分析中指出：“只需要找準一個知識技能目標就好，不必面面俱到，畢竟是四年級的學生”。這真是一語中的！如果結合會議的主題“器樂教學研討會“，將本課的技能目標定位于“器樂教學輔助二聲部音準”，教師在學生的器樂音色、吹奏指法、器樂演奏的音效上多做指導，那就真的是做到“突出重點、成效顯著了”。

　　看來，對教學目標的確立還需要結合課標，結合教學實際，深入學習、領會。

　　這節(jié)課上得是否圓滿，不重要，但通過這次的經(jīng)歷，我對自己、對自己的工作有了新的認識，新的思考，這，應該算是我這次上課經(jīng)歷的最大收獲！

春風的說課稿8

　　小學生作文：春風正文：

　　春 風

?嚴梓原

　　不知不覺，春風來了，像一匹脫韁的小馬，呼嘯著奔來。

　　春風――春天的使者。她飽含著深情，悄悄地來到了人間。

　　當?shù)谝魂嚧猴L吹綠河岸邊的小草的時候，當?shù)谝魂嚴茁曊鹦殉了拇蟮氐臅r候，哦！春天來了。春天里的春風像一個頑皮的孩子，他踢起腳下的樹葉、紙屑、??????把卷起的東西蹭了兩下，西蹭了兩下，又飛起一腳把那些東西不知卷到了什么地方，這時地面干凈極了！

　　解凍的小溪叮叮咚咚把小草叫醒了；春風飛過大地，大聲的喊著：春天來了！快起來！這時地上的：小花、柳樹、桔樹、??????都伸開自己美麗的枝芽，大地這時變的生機勃勃！

　　春風給大地帶來了生機，給小朋友們帶來了歡笑。

　　20xx年3月4日

　　春風

春風的說課稿9

　　陣陣春風暖融融，

　　處處花開草青青。

　　急急歸來情切切，

　　匆匆離去冷清清！

春風的說課稿10

　　細雨梳桃，東君剪柳，春光盎然多麗。

　　芳林煙裊裊，蝶蜂蕊間尋歡喜。

　　晴空風魅，縱燕影斜飛，雙雙閑戲。

　　千山洗，岫氳飄忽，疊青層翠。

　　旖旎，纖竹繚窗，獨向欄干處，眼迷心醉。

　　畫梁顏色隱，艷陽暖烘熏人睡。

　　云蒸霞蔚，蕩御夢瑤池，如臨仙位。

　　春風貴，漫拈輕拂，一庭花卉。

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