下面是范文網(wǎng)小編整理的設計李白活動方案共5篇，供大家閱讀。

設計李白活動方案共1

　　《走近李白》教學設計

　　河南省鄧州市元莊鄉(xiāng)李崗學校

　　 駱瑞雪

　　一、導入：板書課題：走進李白

　　二、欣賞：李白是仙

　　1、說說你知道的李白，學生簡介李白。

　　師：李白被稱為“詩仙”，那么詩仙寫的詩有什么不同呢？

　　2、大屏出示《望廬山瀑布》，生齊讀，感悟。

　　3、詩仙寫的詩和常人有什么不尋常之處呢？讓我們到是詩歌中去感悟吧！大屏出示《望廬山瀑布》，師范讀，配樂。 指名讀詩

　　4、師：廬山的資料我查過，它云霧是白色的，李白為什么說是紫色的呢？

　　隨生回答，板書：宛如仙境

　　這首詩你認為哪一句寫得最妙？為什么？ 板書：非凡

　　5、齊誦此詩，感受仙味。

　　6、師：自從李白寫了一首廬山瀑布，在沒有人敢去寫了，有一個人，他就要一比高下，是誰？大屏出示《廬山瀑布》 （1） 學生配樂讀，用自己的話描述廬山的壯觀。 （2） 你更喜歡誰的詩？為什么？

　　7、出示《秋浦歌》。讓學生感受李白憂國憂民的情懷。

　　三、李白是人

　　1、李白是人，作為普通人，李白又有怎樣的凡人情懷呢？大屏出示《靜夜思》，找出這首詩的詩眼。

　　2、學習李白凡人情懷——思鄉(xiāng)——《靜夜思》

　　3、李白的凡人情懷——珍惜友情——《送孟浩然之廣陵》

　　4、李白的凡人情懷——孤獨——《獨坐敬亭山》

　　四、師小結(jié)，感受李白的偉大和情懷

　　喜歡唐詩嗎？喜歡李白嗎？詩歌是中華文化的瑰寶，李白是最璀璨的一顆明珠。所以，你喜歡李白，喜歡詩歌，你就擁有了中華民族的氣質(zhì)！

　　五、作業(yè)

　　收集李白的其他詩歌，讀一讀，感受他的別樣情懷。

　　六、板書設計：

　　 仙

　　 非凡氣質(zhì) 走近李白

　　 人

　　 凡人情懷

設計李白活動方案共2

　　追尋李白

　　【教材分析】

　　本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統(tǒng)地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體，它的線索有二：一是學生學習的認知過程，以詩為主了解李白的人生經(jīng)歷。二是關于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國內(nèi)到世界，從教材的被動學習到主動探究與拓展。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　多層次地朗讀、吟誦《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩，了解李白游歷祖國山川大河的經(jīng)歷。

　　2、能力目標：

　　教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。

　　學生通過自主探究學習，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩文。培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學生的綜合學習能力。

　　3、情感目標：

　　通過本課的導入學習，開始追尋“詩仙”李白的旅程，激發(fā)學生學習興趣和主動探究學習的意識。

　　【教學重難點】

　　重點：在學習古詩時，自讀自悟，學會賞析詩歌，體會四首古詩的內(nèi)在聯(lián)系。

　　難點：充實關于李白游歷祖國山川大河的經(jīng)歷，體會游歷在李白詩歌中的重要地位。

　　【教學準備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關資料。

　　【教學課時】第一課時

　　【教學設計】

　　一、創(chuàng)設情境，走近李白

　?。▌?chuàng)設情境，課件輔助展示）我國古代有這樣一位大詩人，他熱愛祖國大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”?！靶r不識月，呼作白玉盤” 讓我們看到他兒時的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州” 讓我們看到他對友情的珍視；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓我們看到他思念故土之情。

　　這位詩人是誰？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人——李白。

　　導入：對于一代詩仙李白，也許你覺得并不陌生，能說說你印象中的李白嗎？（學生談對李白的了解與認識。隨學生發(fā)言，課件幻燈片3展示關于李白的圖片及資料。）

　　師：同學們對李白的認識還是有些模糊，有些零散，現(xiàn)在，就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他??（板書課題：追尋李白）

　　【設計意圖】：本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設情境導入新課，從學生似曾相識的李白詩句入手，從學生關于詩人李白的已有積累切入，引導學生開始本單元的學習，拉近學生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進文本。

　　二、多維突破，釋疑解難

　　1、介紹李白的游歷生涯。

　　“一生好入名山游”的李白， 20歲時游歷了巴蜀的名山勝水， 25歲開始在各地長期漫游。從他流傳下來的詩篇中我們可以看到李白游覽的足跡，（出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩歌。）

　　2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。（出示幻燈片4，展示李白足跡圖）

　　【設計意圖】：古詩文與學生在時間上就相隔很遠，因此這里讓學生通過這些詩作了解李白游歷的經(jīng)歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學生走近古詩文，學好古詩文。

　　3、賞析《早發(fā)白帝城》

　　（１）、師介紹古詩背景：在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過一年零三個月的長途跋涉，當小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順水行舟，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。

　　（2）、（出示本詩）指名朗讀。

　?。?）、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會鑒賞？

　　師：（邊講邊板書：情感）詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會到了他當時是一種怎樣的情感呢？

　?。ㄔ娭袕娏业乇憩F(xiàn)出作者急切、高興的心情。）

　　萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感。這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗的總結(jié)??！希望大家?guī)еw會再來讀詩。

　　4、賞析《獨坐敬亭山》

　　（１）、出示本詩，講解：這首五絕作于天寶十二載（753），李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩，可從意境的角度去體悟，（板書：意境）你能描述詩中體現(xiàn)了怎樣的意境嗎？

　?。?）、誦讀賞析，進入詩的意境。（此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。）

　　5、賞析《夜宿山寺》

　?。?）、出示本詩，你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適？（板書：修辭）（李白寫詩的時候最善于聯(lián)想，所以同學們讀他的詩的時候，也要和他一起展開聯(lián)想。）

　?。?）、感受詩句中夸張的修辭與聯(lián)想的手法。

　　6、總結(jié)賞析方法

　?。ㄕn件出示：“學會賞析”賞析的角度可以選取：字詞品味，詩意解析，畫面欣賞，修辭辨識，情感體會，意境領悟）

　　【設計意圖】：要鑒賞詩歌，就應該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細品味詩人的情感了解作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去感悟。因此，教會學生如何賞析古詩，在五年級這個年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學生有的放矢，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。

　　另外，在賞析中指導朗讀，讓學生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學生調(diào)動主觀情感，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內(nèi)容，開始尋找詩的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。

　　7、品讀《訪戴天山道士不遇》。

　?。ㄕn件出示這首古詩，在品讀過程中，握住關鍵語句、重點字詞，通過多媒體再現(xiàn)在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關鍵點。）

　　第一層次：讀準字音，讀懂詞義。

　　讓學生自讀古詩，再指讀古詩，要求達到第一層次的目標。

　　第二層次：理解詩意，讀出語氣。

　　請學生從不同的角度來賞析本詩，再帶著自己的理解來讀詩句。（教師重點引導學生掌握個別難理解的詞句。）（板書：景物）

　　第三層次：心隨文動，讀出意蘊。

　　在理解全詩的內(nèi)容后，請同學品味其中的景與情，帶著情感再來讀詩，讀出詩的意蘊。

　　【設計意圖】：新標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！比齻€層次的讀，使學生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的景與情，從而激發(fā)了學生美的情感，增強學生美的感受，發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。

　　而課件的使用牢牢把握住了詩中的一些關鍵語句、重點字詞，形象、生動地再現(xiàn)在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關鍵點，進而準確把握古詩的詩韻、內(nèi)涵，以達到事半功倍的良好效果。本詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。學生在欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。

　　三、感性共鳴，激發(fā)情感

　　師：讀了這些詩句，如果讓你用詞句來形容李白，你會怎樣說？（瀟灑、豁達、開朗、自信??是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩人。）

　　李白是我國偉大的浪漫主義詩人。他的詩想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。

　?。ㄕn件出示:筆落驚風雨，詩成泣鬼神。）點明：這句詩句選自杜甫的詩作，是人們對李白詩歌成就的最高評價，接下來的課程中，我們會繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認識他廣交朋友的坦誠率真，去認識他關心國家，關心民眾的博大胸懷，去認識他飲酒賦詩，縱情歡樂的豪情??

　　【設計意圖】：“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個高潮，讓學生在精彩紛呈之中回味無窮。

　　四、提供空間，激勵創(chuàng)新

　　向?qū)W生推薦兩本課外讀物(主要針對吃不飽的學生)以對李白的了解更加深刻、全面。

　　?

　　《李太白傳》（學者所著，要讀得有耐心）

　　?

　　《李白》（長篇小說，較淺顯易明）

　　【設計意圖】：最后的推薦讀物環(huán)節(jié)，符合了課標提出的“向課外閱讀延伸，向綜合活動延伸，向生活延伸。”把“孤立地上好每節(jié)課”變成“了解、認識李白的綜合性的學習活動”。

　　板書設計

　　追尋李白

　　一代詩仙

　　賞析

　　情感

　　意境

　　修辭

　　景物

設計李白活動方案共3

　　走近李白

　　一、導入談話：同學們，我們中國是詩歌的王國。在詩歌王國的燦爛星空中，出現(xiàn)了許許多多杰出的偉大詩人。你們都知道哪些詩人？

　　師：同學們知道的真多！是呀！這許許多多的詩人，就像星空燦爛的星星。作為詩歌王國的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩人。今天，我們就一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星星

　?。úシ耪n件：課題古詩欣賞：走近李白）

　　師：今天，我們上一堂古詩欣賞課。課題是（抬手示意）

　　生：（齊讀）走近李白。

　　師：你了解李白嗎？通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？你說。

　　生：李白，他是詩仙。他一生作詩很多，他是７０１年出生。

　　師：李白是詩仙，作詩很多，給我們后人留下多少詩歌呢？九百多首。李白不僅是詩仙，他還有一個仙呢！是什么仙？

　　生：（異口同聲）酒仙。

　　師：還有一個仙，是酒仙。李白既是詩仙，又是酒仙，（板書：李白是仙）王老師簡稱（抬手示意板書）是什么？

　　生：李白是仙。

　　師：李白是仙，此話怎講呢？（出示燈片）

　　二、故事引題：

　　師：我們來看看他同代的一位詩人詩圣杜甫是怎么評價李白的。（出示杜甫《飲中八仙》）

　　師：杜甫在他《飲中八仙》中是這樣寫的：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩寫的是這么一個故事想聽故事嗎？

　　師：話說唐玄宗李隆基攜他的愛妃楊貴妃到沉香亭畔去賞牡丹花。到了沉香亭畔，亭子下面坐著一排、兩排、三排好幾排的樂工，也就是現(xiàn)在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的愛妃剛剛落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起優(yōu)美的曲子。這曲子剛剛響起，李隆基就擺擺手說：停！停！停！老的曲子我不想聽了，今天朕高興！李龜年（李龜年是當時著名的樂師），去翰林院把李太白給我請來，叫李太白給我的愛妃作幾首新詩。李龜年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是??？

　　師：李龜年急急忙忙趕到翰林院，問李白的同事。同事說：李太白到街上喝酒去了。李龜年只得又趕到街上，經(jīng)過一家酒店。只聽到酒店樓上有人高聲吟唱。李龜年一聽，李白在上面。跑到上面一看，李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。李龜年上去搖搖李白：李學士，學士，快！皇上有請！李白醉眼朦朧睜開一看，是李龜年，把手一揮：你走！你走！皇上請我也不去，我是酒中仙！這皇上叫李龜年請李白，就一定要請到李白。李龜年只得叫人把李白扶到馬上，把李白馱到了宮中，帶到了李隆基的面前。李白還沒有醒來，李隆基親自過來，給李白灌了醒酒湯。李白醒過來一看，李隆基對他說：愛卿，李學士，今天朕高興，給我愛妃作幾首新詞。李白醒過來第一句就是：拿酒來！李隆基說：你不剛喝酒嗎？李白說：我是斗酒詩百篇！李隆基沒辦法，又叫人給李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提筆寫了《清平調(diào)》，是贊美楊貴妃的詩篇。根據(jù)這個故事，杜甫就寫了這首詩。我們一起把它朗讀一遍。

　　生：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　三、欣賞《望廬山瀑布》

　　師：詩仙寫的詩，跟常人有什么不同呢？我們今天就走進李白的詩篇。好不好？

　　生：好！

　　師：先看第一首。（出示：《望廬山瀑布》）

　　師：聽王老師朗誦一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰想吟誦吟誦？你來。（生誦《望廬山瀑布》）

　　師：我看到了一個小李白。請坐，誰還想吟誦吟誦？

　?。ㄉR誦《望廬山瀑布》）

　　師：這首詩我們學過了，誰能來說說它的意思？

　　師：這首詩寫出了廬山瀑布的什么特點？（雄偉、壯觀、長）

　　師：詩人是用什么方法把瀑布的特點寫得這么突出的？

　　生：夸張

　　師：你從哪句詩中看出來？

　　生：我認為那個飛流直下三千尺的飛流直下寫得好。因為那個飛流既能寫出瀑布來勢洶涌，直下寫出了山特別的險峻。

　　師：你欣賞飛流直下，還有人欣賞它后面的嗎？ 生：我欣賞那個三千尺。

　　師：欣賞它什么？

　　生：這句中，李白運用了夸張的修辭手法。（板書：夸張）

　　師：李白的夸張是怎樣的夸張呢？飛流直下三千尺（舉手示意），這叫什么夸張呢？用一個詞來形容它。

　　生：極度的夸張。

　　師：再說一遍給大家聽聽！

　　生：極度的夸張。

　　師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張飛流直下三千尺，什么叫詩仙！

　?。ò鍟簶O度）

　　師：極度的夸張，這就是詩仙的風格?？纯聪旅娴脑娋?，還能從哪些地方看出李白的詩篇寫得與眾不同呢？

　　生：疑是銀河落九天。

　　師：什么地方不同？

　　生：他把廬山的瀑布比作銀河來寫，一般的詩人是做不到的。

　　師：銀河，從天上落到了人間！你想得到嗎？

　　生：我想不到。

　　師：你想不到，我也想不到。（笑聲）這樣的想象（板書：想象）是一般人想不到的，只有誰想得到？

　　生：李白。

　　師：詩仙！請在想象之前添兩個字。李白的詩中，是怎樣的想象呢？

　　生：豐富的想象。

　　師：豐富的想象，一般人還能夠做到，不能成仙。

　　生：夸張的想象。

　　師：夸張就是夸張，不能說是夸張的想象。你說。

　　生：超凡的想象。

　　師：超凡的想象，哎，超越凡人。你認為是什么想象？

　　生：出人意料的想象。

　　師：兩個字，出人意料是幾個字？

　　生：四個字。

　　師：也可以。但沒有達到我要求的兩個字。你來說。

　　生：大膽的想象。

　　師：大膽的想象。還有不同的說法嗎？超凡的，大膽的，詩仙的想象都是你說，說錯了，表揚！（笑聲中，師將話筒湊近一個學生的嘴邊。）

　　師：超凡的想象，脫俗的想象。就用你們的吧！你們說的好就用你們的吧！我本來想好一個詞，你們知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：神奇的想象。既然你們說超凡，我就用超凡。

　　（板書：超凡）

　　師：超凡的想象，才叫詩仙吶！還有什么地方寫得好？

　　生：就是遙看瀑布掛前川。

　　師：好在哪兒？

　　生：我覺得那個掛用得好。一般的詩人想不到把瀑布用掛來寫。

　　師：把瀑布掛在懸崖峭壁上，這也是

　　生：這也是李白作為詩仙的一個奇妙的想象。

　　師：讓我看看你的眼睛。（笑聲）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看見那個掛，把瀑布掛起來啦！又是超凡的！ 師：李白詩歌當超凡想象，極度夸張，給我們以豐富的美感，宛如仙境。誰來把這首詩誦一誦？讓我也來到這樣的仙境之中。（播放音樂）

　　師：看你的眼睛炯炯有神的，你來誦。

　　師：你的嗓子真好聽，已經(jīng)把我?guī)У搅税肟罩辛?。（笑聲）你來朗誦。

　　（生齊誦）

　　師：自從李白在廬山寫下了《望廬山瀑布》之后，后來的詩人來到廬山，看到了那壯麗的瀑布，都想吟詩一首，但想到李白的詩寫得太好了，太妙了，于是只能搖頭作罷，不寫了吧，寫了出丑了吧。宋朝一位大詩人蘇東坡，偉大的浪漫主義詩人，也去廬山游玩，也看到了廬山的美景，看到了那壯觀的瀑布，于是也想吟詩一首，但一想到李白的詩，他不敢作了。于是就寫下了贊美李白的詩，其中有這樣兩句：帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。

　　師：（誦）《戲徐凝瀑布詩》帝遣銀河一派垂，上帝派遣銀河從天上垂落到人間；古來唯有謫仙詞，自古以來，只有李白從天上謫仙，就是仙人被貶到了人間，他是天上的仙人被貶到人間，才寫出這樣絕妙的詩篇。同學們也一起來讀讀這兩句詩。

　　四、欣賞《夜宿山寺》

　　師：李白，后人稱他為詩仙。作為詩仙，一首詩是不能看出他的風格的。我們再看幾首李白的詩歌，看是不是有仙人之風？

　?。úシ乓魳罚鍪尽兑顾奚剿隆罚何歉甙俪?，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）

　　師：《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。誰來誦師：最后一句？

　　生：恐驚天上人。（生誦）

　　師：到了宋朝了。（笑）古典的韻味該怎么讀出來呢？古色古香，怎么出來呢？你知道嗎？試一試好不好??？（生誦）

　　師：你認為怎么讀才能把古典的韻味讀出來呢？

　　生：讀得像古代人一樣。

　　師：像古代人一樣？慢一點兒，緩一點兒，悠揚一點兒。你來。（生誦）

　　師：這首詩，你特別欣賞哪一句？

　　生手可摘星辰，還有恐驚天上人，星辰應該就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在寫詩的時候，不是寫得很現(xiàn)實，而是有點兒朦朦朧朧的感覺，耐人尋味。 師：讓我看你的眼睛，不僅是慧眼，而且是火眼金睛！像俺老孫的一樣。（笑聲）朦朦朧朧，宛如仙境，把你的右手伸出來，告訴我你的手摘過什么？

　　師：樹上的假星星！我還以為是李白再世了呢！只有詩仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星??！詩仙啊，不敢高聲語，恐驚天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左邊、在他的右邊、在他的頭頂之上。李白已經(jīng)到了一種仙境??！這就叫詩仙！這首詩有味道吧！你品品看。自己誦一誦，我給你們來點兒音樂，好不好？吟一吟，把這個味道吟出來。

　　（播放古箏音樂，生自由練習誦讀。）

　　師：誰來誦一誦？這一次，把獎勵的機會送給你吧我的火眼金睛，你來誦。

　　師：最后一句，味道出來了。（夸張地高叫）不敢高聲語，恐驚天上人。（笑聲）能這樣誦嗎？你夸張了一下，實際上讀得已經(jīng)不錯了。（誦）不敢高聲語，恐驚天上人。誰來？

　　師：能讀成這樣已經(jīng)很了不起了！想當年孫老師上六年級的時候，讀得比你們差多了。李白的詩就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又極度的夸張。一伸手就能摘到天上的星星。我們再來看一首。

　　五、欣賞《秋浦歌》

　?。◣熣b）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

　　師：一首詩，有它的詩眼。你認為這首詩的詩眼是哪一個字呢？你說。

　　生：愁。

　　師：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他內(nèi)心的愁怎么能讓我們看到呢？他是怎么寫的呢？

　　生：我是從那個白發(fā)三千丈，還有那個后面的何處得秋霜中看到的。他那個白發(fā)三千丈是很夸張的一個句子，這首詩是在他晚年的時候作的。我覺得他那時候一定有很多的憂愁，就寫到頭上的白發(fā)特別得花白。

　　師：頭發(fā)花白了，白發(fā)三千丈原來是因為內(nèi)心的憂愁，像這般長??！對著鏡子照一照，不知那明亮的鏡子里，什么時候我的滿頭青絲變成了滿頭白發(fā)？（有生舉手）你有話說？

　　師：我知道你說的不是實話，說的是幽默的話，你們可不能當真，他是調(diào)侃一下，（笑）他是太熱了，冷一冷?。ㄐΓ┘词故窃娤?，也有憂愁??！但是詩仙的愁不像我們常人的愁，寫得悲悲切切、凄凄慘慘，而且寫得那么豪放，那么夸張，那么灑脫，那么飄逸。一起來誦一誦：白發(fā)三千丈起！

　?。ㄉb）

　　師：你看到過誰的白發(fā)有三千丈？

　　生：沒有。

　　師：只有誰能看到？

　　生：李白。

　　師：因為李白是

　　生：詩仙！

　　師：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么長的白發(fā)??！同學們，李白作為一位詩仙，一位偉大的浪漫主義詩人，他寫了九百多首詩。在他的身上，更有許多動人的傳說。（出示）話說有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒樓上獨自飲酒，酒醉之后，又一人高聲歌唱，引來不少看熱鬧的人。在一般人的眼里，把李白當做瘋子了。這時，湖州司馬經(jīng)過此地，問道：酒樓高歌者是誰？李白聽了之后，回答他：青蓮居士謫仙人。青蓮居士是他的號，謫仙是賀知章給他的美稱。李白也曾經(jīng)得到過唐玄宗的召見，但是召見到宮里干嘛呢？就是寫幾首詩贈送給他的愛妃楊貴妃，以博得他愛妃一笑。李白是曠世奇才，他是要報效國家啊！怎么能寫幾首詩博妃子一笑呢？李白就憤然離開宮廷，再次來到人間，飄逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司馬何須問，湖州司馬你還要問嗎？金粟如來是后身，我李白百年之后就變成如來佛啦！就成仙成佛啦！那種高傲，那種不屑一顧，盡在詩中。

　　六、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課我們能過欣賞李白的三首詩，感受到李白詩歌中極度的夸張與神奇的想像，這些構(gòu)成了李白詩歌浪漫主義特征，使李白成為了唐代最著名的詩人。

　　師：喜歡李白嗎？

　　師：李白是酒仙，李白是詩仙，我說（示意板書）：李白是仙。

　　七、一起欣賞李白詩歌名篇朗誦《將進酒》

　　八、作業(yè)：收集李白詩歌

設計李白活動方案共4

　　《追尋李白》教學設計

　　【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統(tǒng)地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。 【設計理念】將選取的代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學習者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。 “大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”圍繞這句牽引學生追尋李白之魂的總領句，重新去品讀山水詩就會與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，將其作品藝術成就、人格魅力融入到學生自己的生命認識當中。

　　【學情簡介】有這樣一句歌詞：“其實你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個孩子的心嗎？這里的“心”，簡單地說就是“學情”。前蘇聯(lián)的一位心理學家指出：學生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為學生還不能自行完成任務，需要老師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天會獨立完成任務。教學就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復，在兩種發(fā)展水平的矛盾運動中，不斷地推動著學生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學生對李白有了模糊的印象的基礎上引導其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對李白的“不關心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ソ咏ヌ骄俊?【教學目標】

　　? 知識目標：多層次的朗讀、吟誦三首詩。體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來了解李白的性格。

　　? 能力目標：教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。學生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩，提高學生的綜合學習能力。

　　? 情感目標：通過本課的學習，開始追尋”詩仙“李白的旅程，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究學習的意識。

　　【教學重點】 自讀自悟，學會賞析詩歌。通過詩風來了解李白、走進李白。

　　【教學難點】通過誦讀作品，感受詩人的情感。 【教學方法】教師創(chuàng)設情境，學生自讀自悟。

　　【教學準備】1.搜集李白的有關知識及優(yōu)秀作品2．課件

　　【課時安排】本單元共安排12課時，十首古詩的簡單講解用5課時，本課是第六課時。

　　【教學過程】一．幻燈出示對聯(lián)，導入新課。 1.盛唐詩酒無雙士 青蓮文苑第一家

　　對聯(lián)中描寫的是我國歷史上哪位著名的詩人？從哪里看出來？ 2.根據(jù)學生的回答適時出示李白的圖片及資料。（幻燈）

　　3.指名吟誦以前學過的李白的詩句。（適時點撥，你看到了一個什么樣的李白？）

　　例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白) 小時不識月，呼作白玉盤。 （天真爛漫的李白） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （思念故土的李白）

　　同學們對李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題） 二．多維突破，步步深入

　　“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

　　（一）賞析《早發(fā)白帝城》 1.幻燈出示本詩，指名朗讀。

　　2.大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會鑒賞？

　　師：詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會到了他當時是一種怎樣的心情呢？ 3.學生自讀自悟，初步說出“高興”的心情。

　　4.為什么高興呢？師簡介本首詩的寫作背景，學生從而又讀出了急切的心情。匯報從哪個字、哪個詞悟出的急切與喜悅的心情。 5.學生帶著這種心情朗讀本詩（配樂：春江花月夜）每個學生都能入情入境。

　　6.欣賞古詩范讀,模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

　　7.師重讀“彩云間”“千里”“萬重山”，讓學生體悟一種氣勢——豪放浪漫（板書）。

　　（二）賞析《獨坐敬亭山》

　　1.出示本詩范讀。提問：你聽出了什么意境？（板書：孤寂愁苦） 2.從哪些字、詞悟出來的？（小組討論、匯報） 3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩寫作背景。 4.誦讀賞析，進入詩的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪）

　　（三）賞析《夜宿山寺》

　　1.出示本詩（幻燈）你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適？（板書：夸張）

　　2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語”？（板書：想象）

　　3.想象詩的畫面，邊朗誦邊做動作。

　　總結(jié)：李白把這些感情全部用山水之景表達出來，體現(xiàn)了他詩歌的特點：寄情山水（板書）。 三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲

　　讀了這些詩句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。 四．課外延伸，加深對李白的認識 （幻燈出示）

　　豪放浪漫: 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　黃河萬里觸山動，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　孤寂愁苦: 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

　　花間一壺酒，獨酌無相親。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　夸張: 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

　　長風幾萬里,吹度玉門關。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

　　飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

　?。ǚ帜猩?、女生、齊讀以上詩句）

　　五．教師總結(jié)

　　李白的詩的確令人感到意境美、氣勢壯，杜甫曾經(jīng)這樣評價李白和他的詩：筆落驚風雨，詩成泣鬼神，這是對李白的最高評價。今天我們追尋到了一位豪放浪漫、孤寂愁苦而又善于夸張想象的李白。在接下來的課程中，我們將繼續(xù)沿著李白的足跡，去認識他廣交朋友的坦誠率真，認識他關心國家、關心民眾的博大胸懷，認識他飲酒賦詩、縱情歡樂的豪情〃〃〃〃〃〃 六．作業(yè)

　　1.查找收集李白描寫山水抒情的詩，欣賞吟誦。 2.閱讀《李太白傳》，要讀得有耐心呦。 【板書設計】

　　追

　　【教學反思】新標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

　　寄情 山 水

　　夸張想象 豪放浪漫

　　尋李白

　　孤寂愁苦 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笔箤W生在誦讀中體會和品味到古詩所描寫的景與情，從而激發(fā)學生美的情感，增強學生美的感受，發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。為了更好的理解李白的詩歌，更進一步地想象，在此基礎上對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺得心曠神怡，不由自主地進入詩境。在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。調(diào)動學生主觀情感，注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩意，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內(nèi)容，開始尋找詩的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。使學生從靈魂處真正走進李白的內(nèi)心世界，實現(xiàn)學生、李白與文本的和諧統(tǒng)一。

　　在本課教學中，運用多媒體課件展示，給學生多種感官刺激，激起學生對所學詩文的“興奮點”，達到“課亦始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。 教學前先以幻燈片的形式出示關于李白的對聯(lián)作為引子，一下子吸引了學生的興趣，再讓學生談談自己印象中的李白和熟悉的詩句，打開學生的話匣子。然后展示出李白的頭像及其介紹，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁。引學生入“境”入“情”，走進文本，從幻燈片中進一步了解李白其人。讓學生以讀來走近李白，感受李白的性格特點，以實現(xiàn)本課的教學目的。

設計李白活動方案共5

　　《追尋李白》教學設計

　　灤縣第三實驗小學 賈麗麗

　　【教材理解】本單元題目為?追尋李白?，意在使學生通過本單元的學習，比較系統(tǒng)地了解被譽為?詩仙?的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。所謂?追尋?體現(xiàn)了主動探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以?單元?為整體、以?課?為單位的呈現(xiàn)方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。

　　【設計理念】將選取的代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學習者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。

　　?大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里?圍繞這句牽引學生追尋李白之魂的總領句，重新去品讀山水詩就會與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，將其作品藝術成就、人格魅力融入到學生自己的生命認識當中。

　　【學情簡介】有這樣一句歌詞：?其實你不懂我的心?。作為

　　老師，我們懂得每一個孩子的心嗎？這里的?心?，簡單地說就是?學情?。前蘇聯(lián)的一位心理學家指出：學生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為學生還不能自行完成任務，需要老師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天會獨立完成任務。教學就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復，在兩種發(fā)展水平的矛盾運動中，不斷地推動著學生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學生對李白有了模糊的印象的基礎上引導其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對李白的?不關心?轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ソ咏?，去探究?/p>

　　【教學目標】

　　? 知識目標：多層次的朗讀、吟誦三首詩。體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來了解李白的性格。

　　? 能力目標：教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。學生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩，提高學生的綜合學習能力。 ? 情感目標：通過本課的學習，開始追尋?詩仙?李白的旅程，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究學習的意識。 【教學重點】 自讀自悟，學會賞析詩歌。通過詩風來了解李白、走進李白。

　　【教學難點】通過誦讀作品，感受詩人的情感。 【教學方法】教師創(chuàng)設情境，學生自讀自悟。

　　【教學準備】1.搜集李白的有關知識及優(yōu)秀作品2．課件 【課時安排】本單元共安排12課時，十首古詩的簡單講解用5課時，本課是第二課時。 【教學過程】

　　一．游戲?qū)?，揭示課題。

　　1.今天這節(jié)課我們首先來做個游戲(聽提示，猜猜看)，看看誰能最快猜出提示中的人物。課件1出示李白的相關信息

　　如果有學生猜出是李白，可以讓他說說是從哪里看出來？

　　師：對于一代詩仙李白，也許你覺得并不陌生，能說說你印象中的李白嗎? 2.根據(jù)學生的回答適時出示李白的圖片及資料。（課件2關于李白的頭像與資料）

　　3.指名吟誦以前學過的李白的詩句。(課件3出示詩句) （適時點撥，你看到了一個什么樣的李白？）

　　例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白) 小時不識月，呼作白玉盤。 （天真爛漫的李白） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （思念故土的李白）

　　同學們對李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）

　　二．多維突破，品味風格

　　?一生好入名山游?的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

　　（一）賞析《早發(fā)白帝城》

　　1.課件4出示本詩配樂朗誦。指名讀古詩。

　　2、師：大家能做到熟讀成誦非常好。我們不僅要會吟誦，還要學會鑒賞古詩。鑒賞古詩最重要的就是理解詩的情感。所謂?一切詩語皆情語?，我們要學會透過古詩本身，去體味詩人所要表達的感情。那么我們再來細細地讀讀古詩，你能體會到詩人當時是一種怎樣的心情呢？ 3.學生自讀自悟，初步說出?高興?的心情。 師:誰能把高興讀出來?指名讀

　　4.為什么高興呢？師簡介本首詩的寫作背景，（課件5出示古詩背景）（廣播給學生）

　　在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子?永王?李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過一年零三個月的長途跋涉，當小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，?他無罪了，可以獲得自由了?，欣喜若狂的他決定順水行舟，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。

　　5、師:現(xiàn)在你知道了這首詩的創(chuàng)作背景，再來讀讀，還能體會出怎樣的心情？

　　學生從而又讀出了急切的心情。

　　師:從哪個字、哪個詞能悟出詩人的這種急切與喜悅的心情呢？

　　學生回答 千里、一日、輕、萬重山

　　5.學生帶著這種心情朗讀本詩（配樂：春江花月夜）每個學生都能入情入境。

　　6.欣賞古詩范讀（Flash動畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

　　7.師重讀?彩云間??千里??萬重山?，讓學生體悟一種氣勢——豪放浪漫（板書）。

　　8師:那詩人運用了什么樣的手法形成了這種豪放浪漫的氣勢? 學生回答（夸張、想象）追問學生是怎樣的夸張？怎樣的想象？

　　板書：夸張、想象

　　師：李白成功地在詩歌中塑造自我，強烈的表現(xiàn)自己豪放不羈的性格，毫不掩飾的抒發(fā)心中的感情，在生活現(xiàn)實的基礎上，加以大膽的夸張想象，因而他的詩歌形成了鮮明的豪放浪漫的特色。

　　（二）賞析《獨坐敬亭山》

　?。ㄕn件9出示教師范讀。指名讀，再齊讀。

　　小組合作探究：反復誦讀古詩，你聽出了詩人怎樣的心境？

　　2.從哪些字、詞悟出來的？把自己的體會寫下來。3.怎樣理解?相看兩不厭?？結(jié)合本詩寫作背景。

　　這首五絕作于天寶十二載（753），李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。

　　2、你是怎樣理解?相看兩不厭?的？從中看出這是一個怎樣的李白？

　　這句詩表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。?相?和?兩?二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。在純凈的空間，只有敬亭山與詩人進行著精神上的交往；詩人的精神與敬亭山的神貌完全融匯在—起了。詩人把山人格化的同時，表達了自己從欣賞自然美的樂趣中獲得的精神自由和超脫凡俗的自我肯定。

　　表面看來，這里是寫詩人與敬亭山相對而視，實際上詩人愈是寫山?有情?，愈是表現(xiàn)出人?無情?，而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　4.誦讀賞析，進入詩的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪） (三) 賞析《夜宿山寺》

　　1.（課件8出示本詩及圖畫）指名讀古詩

　　默讀這首詩，思考：這首詩是圍繞哪個字寫的？（高） 同桌合作學習：你從哪些地方體會到了山寺之高的？詩人運用了什么手法來體現(xiàn)山寺之高？你從中又讀到了一個怎

　　樣的李白？ 預設點：

　　1、詩人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的？找出有關詞句說一說。

　　?手可摘星辰?以星夜的美麗引起我們對高聳入云的?危樓?的向往。詩人用夸張的筆調(diào)和浪漫主義的手法，描繪了山寺高樓聳入云天的情景。

　　2、從?不敢?與?恐驚?心理中，我們完全可以想象到?山寺?與?天上人?相距很近，這樣山寺之高就不言自明了。

　　3、你從中又讀到一個怎樣的李白？

　　詩人用夸張的藝術手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。從中我們可以感覺到李白詩奇思涌溢，想人所不能想，說人所不敢說，敢于沖破一切束縛，破浪直前，無所顧忌，所以想象奇特，善于夸張是李白詩歌的一大特點。

　　3.想象詩的畫面，邊朗誦邊做動作。（配樂：高山流水） 僅此這兩首詩還不能體現(xiàn)李白詩風的豪放浪漫，我們再來回憶回憶以前學過的李白的詩，有哪些能體現(xiàn)他的豪放浪漫 ？ (課件6出示) 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?

　　?小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。?

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　三、教師總結(jié)

　　師：讀了這些詩句，如果讓你用詞句來形容李白，你會怎樣說？（瀟灑、豁達、開朗、自信……是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩人。）

　　李白把自己的感情全部用山水之景表達出來，體現(xiàn)了他詩歌的特點：寄情山水（板書）。他的詩想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。不管在何時，在何地，李白的詩都體現(xiàn)這種豪放浪漫的色彩。

　　提到自己的詩，李白說過：?興酣筆落搖五岳，詩成嘯傲凌滄州?；杜甫也稱贊他：?筆落驚風雨，詩成泣鬼神?。 （課件11出示:筆落驚風雨，詩成泣鬼神。）點明：這句詩句選自杜甫的詩作，是人們對李白詩歌成就的最高評價，接下來的課程中，我們會繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認識他廣交朋友的坦誠率真，去認識他關心國家，關心民眾的博大胸懷，去認識他飲酒賦詩，縱情歡樂的豪情……

　　四．課外延伸，品味詩風（課件10出示）作為資料廣播給學生

　　《渡荊門送別》 《古朗月行》 《將進酒》 《北風行》 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　你從詩中的哪些詩句中看出李白詩風的浪漫主義色彩?自己體會著讀讀。 【板書設計】

　　追尋李白

　　豪 夸張 喜悅 急切 寄 放 想象 孤寂 情

　　浪 擬人 相悅 山

　　漫 比喻 天真 水

　　《燈祭》教學設計

　　灤縣第三實驗小學 楊云霞

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　正確認讀本課五個生字，理解?稱心如意?、?屋脊?、?妖嬈迷人?等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。并引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　引導學生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

　　3、過程與方法：

　　指引學生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過?自讀、感悟、探究?等教學策略，品味語言。 教學重點：

　　正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內(nèi)容。 教學難點：

　　對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、課題導入

　　1、師生共同板書課題，注意?祭?字不要寫錯。

　　2、齊讀課題，不要只是單純的去讀這兩個字，把自己上節(jié)課初步學習的感受讀進去。閉上眼睛想一想文章的內(nèi)容，盡量帶著作者的心情再讀課題。（三讀課題）

　　3、上節(jié)課初讀了課文，對課文內(nèi)容有了初步感知，誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　?。A設：父親在世時為我做燈，我幸福、快樂；父親去世后我用燈祭奠父親，深深地懷念父親。）

　　二、從中心問題入手，品讀文本，體會無言的父愛

　　1、師： 在作者的心目中，那盞燈是怎樣的呢？ 預設：那盞燈在作者的心目中是不尋常的。

　　出示中心問題：那么這盞燈是怎樣的不尋常呢？默讀1-8自然段，那些語句體現(xiàn)了這盞燈的不尋常呢？勾畫出相關語句，并寫下自己的感受。 預設：

　?。?）?雖然做這樣一盞燈總要花上一些功夫，但除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。?從這句話體會到這燈是不尋常的。

　　通過哪個詞語更能體會這燈的不尋常呢？

　　?雖然…但?體會到做燈需要花上一些功夫，但是想方設法的讓女兒高興。

　　?稱心如意?是滿意的意思，說明父親做燈是為了讓女兒高興。

　　?總?：說明不是做一次燈，而是每年都這樣。這樣的堅持能體會到這燈是不尋常的。

　　如果你是女兒，此時是什么心情呢？（高興、感動） 指導朗讀這句話。重讀?雖然…但??總??稱心如意?這些詞語。

　　父親堅持每年這樣做燈，這盞燈又是怎么做成的呢？ （2）第二自然段，做燈的過程能看出父親制作的很用心，很細致，能體會到這燈是不尋常的。 從哪能體會到父親做燈很用心呢？ A、將燈罩擦得亮亮的

　　B、底座是圓形的，木制的，有花紋 …

　　如果你是女兒，看到父親如此細心的，用心的，一步一步地做燈，心里會是什么感覺？（幸福）

　　有了這盞讓女兒幸福的燈，女兒是怎么做的？

　?。?）?沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。?體會到在女兒心目中，父親做得燈跟月亮一樣重要。從這句話看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。

　　那么女兒對燈的感情是什么樣的？（珍惜）

　　讀出珍惜的味道吧。

　?。?）?我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家。?體會到這燈是不尋常的。 注意細節(jié)：作者為什么串完一家就將燈吹滅，到另一家再點燃？（預設：作者想多串幾家，能多炫耀幾家）聽著別人的夸獎，心滿意足的感受，炫耀著父親做的燈也炫耀著做女兒的驕傲，這分父愛給了女兒炫耀的資本，所以不同尋常。 讀出炫耀之情。四讀?這燈是不尋常的。?

　?。?）女兒提著燈逛得無限風光，滿意歸來時，父親是什么表現(xiàn)呢？

　　讀父女之間的對話。體會到，看著女兒高興，父親也是開心的。

　　指導朗讀父女的對話，分角色朗讀。

　?。?）?因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人了。?體會到燈對我的重要性，燈是不尋常的。 ①理解這句話的含義。 作者在盼什么？

　　怎樣的年就是有聲有色的年?具體是什么樣的？ ?妖嬈迷人?是什么意思? ②體會到作者什么樣的情感？

　　這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過?有盼頭?、?有聲有色?、?妖嬈迷人?體現(xiàn)出作

　　者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣，并且意思是遞進的。教師引導學生說出這些情感。（幸福、快樂） ③帶著怎樣的語氣讀這句話？指名學生帶著理解讀這一段，突出詞語?有盼頭?、?有聲有色?、?妖嬈迷人?。 教師范讀。

　　全班齊讀再次體會作者的幸福和快樂。

　　(7)通過以上品讀的點點滴滴， 不尋常的只是這燈嗎？（濃濃的父愛）

　　換句子：那燈是不尋常的?！菒凼遣粚こ５摹?/p>

　　三、進人物內(nèi)心，感受陰陽兩隔的悲痛之情

　　導語：因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。作者21歲那年，離年還有30天的時候，父親因突發(fā)腦溢血永遠地離開了，沒有父親的日子，女兒的心情是什么樣的呢？ 預設：悲傷懷念

　　你又從作者的哪些語句中體會到了她那種悲傷懷念之情？

　　1、默讀課文后半部分，畫出最能表現(xiàn)作者悲痛心情的句子，讀給同桌聽。

　　2、課件出示?父親去世的當年我們沒有點燈。別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來啊。?

　　教師引導：父親走了，女兒面對著黑漆漆的家，心也是黑漆漆的，如果你是作者，你會想到什么情景？

　?、俑赣H給我做燈的情景，可是父親走了，再也沒人給我親手做燈了，因此我多想……

　　②提燈走東家串西家，別人夸贊的情景，可是我再也沒有提著父親親手做的燈炫耀父愛的機會了，因此我多想…… ③父親笑吟吟的等我回家的情景，可是父親再也不能笑吟吟的迎接我提燈回家，再也不能和父親開著玩笑享受著父愛了，因此我多想……

　　④過年時滿院子的高燈與冰燈的情景，可是沒有了父親除夕夜院子里再也沒有了紅燈和冰燈的光明了，因此我多想……

　　3、還有哪些句子體現(xiàn)了作者對父親的懷念之情？ （預設：沒想到我迎來了……卻再也迎不來父親送給的那盞燈了。從此之后……接受燈的那種福氣了）

　　四、升華拓展

　　因為回憶著父親對女兒的愛，所以女兒悲傷，所以女兒懷念那突然離開的父親…可是，無論怎樣的呼喚，父親與女兒還是永遠的陰陽兩隔了。除了這篇文章，作者不止一次的用樸實無華的語言表達了內(nèi)心無限的悲痛和懷念，感人肺腑，催人淚下。其中《白雪的墓園》一個給父親上墳的片段，值得我們?nèi)テ肺兑环?/p>

　　附：進山之后，我們的目光不停地朝父親居住的地方眺望，好像久別歸家似的那么望眼欲穿。有幾只大鳥在墓地上面的樹梢盤桓，像墓園守望者一樣。我們到達父親身邊時就像看見上帝一樣一齊跪下，我們做著最古老的祭奠。紙錢焚化時的氤氳煙霧使我仿佛看見了父親的雙手，他的確隔絕了

　　我們，這雙手我們再也牽不到了。

　　《白楊》教學設計

　　三實小 李亞楠

　　【教學目標】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫?戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入?等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　【教學難點】

　　1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　【教學準備】

　　1.課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

　　2.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.?白楊?是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

　　2.教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書：白楊

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　?。▽W生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）

　　2.教師檢查學生自學結(jié)果：

　?。?）對詞語方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　?。?）生字字形注意事項：

　　如，?疆?字不要丟?土?，與?僵?在字形字義上進行區(qū)別；?陷?字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　?。?）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

　　學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。 1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

　?。?）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

　?。?）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。

　　明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

　?。?）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境

　　堅強

　　不軟弱

　　從來都那么直

　?。?）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　?。?）把爸爸的話背誦下來。

　　2.此時的你最想對白楊樹說點什么？

　?。?）唱一唱有關楊樹的歌曲。

　?。?）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　?。?）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　?。?）也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　四、提出疑問，置留作業(yè)

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。 第二課時

　　一、復習引入

　　1.復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

　　2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二、剖析實質(zhì)，表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

　　1.指名讀讀這一自然段，說說?表白?是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。

　　思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設

　　邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

　　（1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

　　（2）大家交流課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

　?。▽W生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。）

　　教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法

　　3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學聽好嗎？

　　三、再現(xiàn)希望，體會寫法

　　1.學習本文的最后一自然段

　　你能理解?突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?這句話的含義嗎？

　　預設：

　　（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　?。?）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建

　　設者。

　　（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

　　………

　　2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　四、有感情地朗讀課文

　　帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　《詹天佑》教學設計

　　灤縣第三實驗小學 吳麗娟 【教學內(nèi)容】第二課時，學習課文第4自然段至結(jié)束。 【教學目標】

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。

　　、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡和愛國精神，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感。

　　【教學重點】感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　【教學難點】理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及?人?字型鐵路的設計思路。

　　【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

　　一、談話復習，導入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學習25課詹天佑。（學生齊讀課題。） 通過上節(jié)課學習，我們已經(jīng)知道詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務----修筑京張鐵路。他在修路過程中，遇到了重重困難，請同學們回憶一下，本文講了詹天佑在修筑鐵路時的那幾件事?（勘測線路，開鑿隧道，設計人字形線路）接下來，我們一起跟隨詹天佑到施工現(xiàn)場，用心去感受這位工程師的愛國情懷和杰出的設計。

　　二、學習4自然段，研究勘測線路，感受愛國情懷

　　1、請同學們看大屏幕,指名讀。【請同學們默讀課文第四自然段，在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？詹天佑是怎么說的，用——畫出。怎么做的？用～～～畫出。遇到困難他又是怎么想的？用︽︽︽畫出，在旁邊寫下自己的體會?！?/p>

　　、學生根據(jù)要求學習第四段

　　3、交流

　　交流品讀以下幾句（根據(jù)學生回答隨機出示）： （1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷惖恼f法，不應該出自工程人員之口。?）

　　A、從這句話你體會到了什么？（嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。他就是這樣嚴格要求自己，也這樣要求別人。）

　　B、思考討論：?大概??差不多?這類說法為什么不應該出自工程人員之口？

　　C、這里有一個詞請同學們注意一下，?經(jīng)常勉勵?想象一下，在什么情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工作人員？（學生自由發(fā)言）

　　D、假如你就是詹天佑，當你看到工人工作消極，偶爾粗心，測量不精確，施工質(zhì)量不高，你會怎么勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，了不起的詹天佑。

　?。?）句子2：（課件出示：?他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。?）

　　、（指名）你能談談你的體會嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風。）

　　B、找同學到前面勾畫表示動作的詞語，并說說體會。（指名勾畫）環(huán)境的描寫更能說明什么？指名說。

　　C、教師小結(jié)：是??！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　D、請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

　　指名讀 。

　　E、當詹天佑面臨這么惡劣的環(huán)境，這么多的困難，他又是怎么想的呢？

　　（3）句3（相機出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）

　　A、你從這句話中體會到了什么？

　　B、請孩子們，想一想，詹天佑在修筑鐵路的過程中，僅僅遇到了勘測線路時的困難嗎？ 不是得，他遇到了許許多多鮮為人知的困難，老師上網(wǎng)也查錄了一些資料（師補充）聽了老師補充的資料相信同學們對詹天佑遇到的困難一定有了更深的感受，此時你想說些什么? F、大家談的很好，了解了這些，我們再來讀讀這句話，一定會有別樣的觸動，來，讀出你心中的感受

　　佑總是想——生讀

　　面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想——生讀 當親友犧牲，離去，當女婿被綁架，女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——生讀

　　G、我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　三、學習5自然段，體會“杰出”的智慧

　　1、過渡：通過剛才的學習，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道時又是怎么做的呢？

　　2、請同學們快速瀏覽課文第5自然段，在書中各找出一個字來概括居庸關、八達嶺山勢的特點？并找出詹天佑開鑿這兩條隧道的方法。

　　3、課件出示：邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。同桌合作畫示意圖，理解詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

　　4、找同學上臺演示。

　　5、教師演示開鑿隧道的過程。（演示）從詹天佑對不同山勢，采用不同的開鑿方法，你體會到了什么？（聰明才智）

　　四、學習“設計線路”部分。

　　更令人驚嘆的是，他在設計?人?字形線路時的奇思妙想，接下來我們就一同看一看課文的第6自然段。

　　（1）老師提一個問題，順便檢查一下你們平時讀課文是不是認真，詹天佑設計的?人?字形線路解決了青龍橋的什么問題？

　　（2）四人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出?人?字形線路。（標明方向）

　?。?）每小組選取一個代表，邊演示火車的行走方式，邊解說?？梢杂勉U筆盒代替火車（注意配合）

　?。?）找人演示。 （5）看課件演示

　　（6）從詹天佑設計?人?字形線路的構(gòu)思中，你又體會到了什么？

　　五、感情升華，總結(jié)全文

　　1、是?。≌蔡煊诱媪瞬黄?！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后一段。

　?。ㄕn件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）

　　為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　?。ㄒ龑W生聯(lián)系上文內(nèi)容?是個笑話?、?還沒出世呢?等內(nèi)容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）

　　３、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

　　引導學生抓住?贊嘆不已?一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

　?。ㄔS多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；?ＯＫ！詹天佑真了不起??；有的翹起大拇指說：?詹天佑，中國人的這個！?；有的聳聳肩，推開雙手說：?這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！?）

　　小結(jié)：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

　　六、拓展延伸

　　其實，像詹天佑這樣的愛國人士還有好多。課件出示。希望同學們有時間去了解他們的故事，在了解故事的同時學習作者的寫作手法。你比如《詹天佑》一課，作者通過語言、動作、心理等描寫方法來體現(xiàn)詹天佑的杰出才能和愛國情懷，而我們以前學過的《虎門銷煙》則通過場面描寫來突出林則徐的愛國情懷。希望同學們學以致用。

　　【板書設計】

　　20、詹天佑

　　 杰出

　　愛國

　　 勘測線路 一絲不茍

　　開鑿隧道 聰明才智

　　設計?人?字形鐵路 創(chuàng)新精神

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