下面是范文網(wǎng)小編收集的政治試卷講評(píng)課有效教學(xué)共3篇 高中政治試卷講評(píng)課模式,供大家參考。
政治試卷講評(píng)課有效教學(xué)共1
初中英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課初探
摘要:在我們平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,有許多種課型,比如說(shuō)有上新課的,有專題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課等。試卷講評(píng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要過(guò)程。試卷講評(píng)就是找出出題者的意圖,然后幫學(xué)生分析題目,找出考點(diǎn),鞏固知識(shí)點(diǎn)。試卷講評(píng)課要做到及時(shí)評(píng)講,抓住重點(diǎn);用心備課,明確學(xué)習(xí)點(diǎn);針對(duì)性強(qiáng),突出重點(diǎn);鼓勵(lì)為主挖掘閃光點(diǎn);合作討論。發(fā)揮主動(dòng)積極性;融會(huì)貫通、舉一反三;跟蹤訓(xùn)練,考后反思。 【關(guān)鍵詞】試卷評(píng)價(jià) 有效方法 及時(shí)解決
在日常英語(yǔ)教學(xué)中,為了使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力以及解題能力有較大的提高,都會(huì)進(jìn)行各種形式的測(cè)試,如小測(cè)、單元測(cè)試、月考、期中考試、期末考試、專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬考試等。因此,考后的試卷評(píng)講就顯得尤為重要。上好試卷評(píng)語(yǔ)課不是一件容易的事,據(jù)我所知,很多老師在上講評(píng)課時(shí),單純地把講評(píng)課當(dāng)作“對(duì)答案課”或者是“批評(píng)課”,甚至是“題目重做課”。這些老師覺(jué)得學(xué)生做錯(cuò)題了,把答案告訴學(xué)生,告訴學(xué)生答題過(guò)程就只夠了。但他們沒(méi)有想到學(xué)生沒(méi)有思考沒(méi)有去找出考點(diǎn)和鞏固知識(shí),這次改正后,下次考到類似題目仍是不會(huì)。由此可見(jiàn),上好一節(jié)英語(yǔ)試卷講評(píng)課是至關(guān)重要的,因?yàn)榭荚嚥粫?huì)做的題目,如果在試卷講評(píng)課時(shí)老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話,學(xué)生就會(huì)重新鞏固到所學(xué)知識(shí)并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯(cuò)誤。因此英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課的重要性是顯而易見(jiàn)的。那么該如何上好一堂英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課呢?下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、及時(shí)講評(píng),抓住興奮點(diǎn)。
在每一次考試結(jié)束后,多數(shù)學(xué)生都會(huì)和其他同學(xué)對(duì)答案或者打開(kāi)書(shū)本去找答案,都非常急迫想知道自己的成績(jī),這時(shí)候的熱情是最高的。這時(shí)候的學(xué)生對(duì)自己的答題的各個(gè)方面的技巧或思路都了解,若此時(shí)講評(píng)就能收到事半功倍的效果。若這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行批改,統(tǒng)計(jì)工作又不及時(shí),那么到真正評(píng)講時(shí)學(xué)生對(duì)自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了,印象已經(jīng)非常模糊。這時(shí)評(píng)講試卷有種吃力不討好的感覺(jué),學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時(shí)間的消磨而倦
1 怠了。因此,教師應(yīng)在考試完畢后第一時(shí)間批閱試卷,做好試卷分析,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)講評(píng),解開(kāi)疑點(diǎn)。
二、用心備課,明確學(xué)習(xí)點(diǎn)。
1.親自做題。老師要摒棄帶著白卷進(jìn)教室去上課或者照抄參考答案的做法,不妨學(xué)學(xué)生一樣認(rèn)真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識(shí)點(diǎn),了解試題的難易程度。有時(shí)候老師答題的答案會(huì)出現(xiàn)和參考答案不一致。這時(shí),老師就應(yīng)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:試題是否有多種做法?是不是馬虎造成了失誤?還是參考答案出錯(cuò)了?
2.全面地調(diào)查和反思錯(cuò)誤原因、類型。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)情況后,還要找出每道試題錯(cuò)誤的類型和原因。對(duì)于錯(cuò)誤類型,作為老師應(yīng)該仔細(xì)地查看學(xué)生的試卷,然后進(jìn)行信息歸納。同時(shí),老師還得換位思考,順著學(xué)生的思路去思考,認(rèn)真地找出學(xué)生出錯(cuò)的原因,有時(shí)還需要我們通過(guò)調(diào)查和交流,才能明白學(xué)生出錯(cuò)的原因。
3.采取評(píng)講策略。經(jīng)過(guò)以上的準(zhǔn)備工作,老師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)心中有數(shù),但還要認(rèn)真地進(jìn)行備課,既備內(nèi)容,又備方法,更要備學(xué)生。進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)講方式和解題思路,才能使講評(píng)課達(dá)到事半功倍的效果。
三、針對(duì)性強(qiáng),突出重點(diǎn)。
在一份英語(yǔ)試卷中難以避免存在有一些錯(cuò)誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目,還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對(duì)某道題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別意識(shí);對(duì)某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題技巧,最好采用專題式講評(píng)模式。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類,一個(gè)板塊一個(gè)板塊有針對(duì)性地去評(píng)講,這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。
四、激勵(lì)為主,挖掘閃光點(diǎn)。
學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是希望在考試后得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績(jī)后又希望得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。但是,每次分?jǐn)?shù)下來(lái),都是有人歡喜有人愁。考試成績(jī)好的學(xué)生往往喜上眉梢;成績(jī)差的則情緒低落,甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些題目老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào),為什么還錯(cuò)?”甚至冷嘲熱諷等等,就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,進(jìn)而厭 2 煩試卷講評(píng)課。其實(shí),要重視激勵(lì)作用。學(xué)生答錯(cuò)了題目,既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,也反映了教師教學(xué)的問(wèn)題。教師既要從學(xué)的角度分析,也要從教的角度分析。要充分肯定成績(jī),鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”,使他們看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)信心,體會(huì)成功的喜悅。
五、合作討論,發(fā)揮主體性。
在日常的試卷講評(píng)課都是以老師評(píng)講為主體,學(xué)生聽(tīng)講為輔。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極地參與到試卷講評(píng)中來(lái),對(duì)學(xué)生普遍感到困難的考題,可讓學(xué)生合作討論,讓做錯(cuò)的同學(xué)提出他們的理由,再讓做對(duì)的同學(xué)來(lái)解題。也可以讓他們重新再審題,重新調(diào)整解題思路。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合,點(diǎn)評(píng),形成一個(gè)參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧,提高其分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
六、融會(huì)貫通、舉一反三。
試卷講評(píng)在一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生利用題目的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn),舉一反三,讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己所懂的知識(shí),理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個(gè)融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法應(yīng)用時(shí)應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)?shù)貧w類,盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來(lái)。
七、跟蹤訓(xùn)練,考后反思。
講評(píng)試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤,以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問(wèn)題往往不可能一節(jié)課就能解決,為了達(dá)到教學(xué)目的,與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本,把所有的錯(cuò)題全部整理到本子上,再重新做一遍,并注明所犯錯(cuò)誤的原因。然后根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)定一定分量的練習(xí),有意識(shí)地放在平時(shí)的講練中,或有計(jì)劃的安排在下一次考試中,以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語(yǔ)思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。
總之,初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在英語(yǔ)試卷講評(píng)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生存在的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù),抓住重點(diǎn)試
3 題,選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,力求精講精析,充分啟發(fā)學(xué)生思考,在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進(jìn)行有效的指導(dǎo),只有如此,才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,講評(píng)課的課堂有效教學(xué)才能達(dá)到最大化。
政治試卷講評(píng)課有效教學(xué)共2
讓試卷講評(píng)課更加有效
試卷講評(píng)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解,還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。
當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段,普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上,而忽視了試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和謀劃。主觀上,功利主義色彩較重,總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過(guò)了,分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了,試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)得再精彩,也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。不能充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的試卷講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義??陀^上,相對(duì)專題復(fù)習(xí)課而言,試卷講評(píng)課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力,尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。同時(shí),由于平時(shí)不太重視研究這類課型,對(duì)于化學(xué)試卷講評(píng)課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問(wèn)題,教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評(píng)課專題教學(xué)研討會(huì)上,許多與會(huì)的教師就坦言:以前幾乎沒(méi)有觀摩過(guò)試卷講評(píng)的公開(kāi)課。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評(píng)課“高效精彩”的不多,“低效乏味”的不少:有的教師上課沒(méi)有重點(diǎn),面面俱到,從第一題詳細(xì)分析到最后一題,教師講得頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味,典型的“滿堂灌”;有的教師課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備,進(jìn)了課堂拿起試卷就講,無(wú)的放失,信口開(kāi)河,想到哪兒講哪兒,講到哪兒算哪兒,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么,典型的“放羊式”;有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)對(duì)正確答案,不講解題的思路、方法和技巧,學(xué)生知道了是什么,但不能理解為什么,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,典型的“填鴨式”。
那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢?就此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談幾點(diǎn)體會(huì):
一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備
化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性,這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備,以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷。化學(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時(shí),首先我自己都會(huì)仔細(xì)將試卷完整地做一遍,通過(guò)做試卷,了解試卷中考查的主要知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開(kāi)放性試題多元答案等內(nèi)容,同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
其次要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷,在閱卷過(guò)程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題,分析問(wèn)題的原因,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位,找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。
同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作,統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面:試卷得分的統(tǒng)計(jì),包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì);學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì),包括基礎(chǔ)知識(shí)(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等)、解題技巧(如:答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等)、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作,通過(guò)統(tǒng)計(jì),教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度,以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、講究策略、精心設(shè)計(jì)
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng),除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況,還要講究一定的教學(xué)策略,同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1、試卷講評(píng)要及時(shí) 每次考試結(jié)束之后,學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過(guò)程中存在的一些模糊甚至困惑問(wèn)題的準(zhǔn)確答案,這個(gè)時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈,試卷講評(píng)因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性,以便充分利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題在頭腦中的記憶表象,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,提高講評(píng)課的效果。否則,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題逐漸淡薄甚至遺忘,效果也會(huì)大打折扣。
2、試卷講評(píng)要有側(cè)重
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性,而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到,而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題,給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問(wèn)題,教師應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”, 以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上,更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因:是化學(xué)基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺;是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。
3、試卷講評(píng)要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制,試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部,命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問(wèn)方式等,以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題,把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系,從“點(diǎn)”出發(fā),把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設(shè)題解題的積極性,拓展學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
4、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育?;瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計(jì)分析后提前
一、兩天將要講評(píng)的試卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(一組5-6人,成績(jī)好、中、差搭配),學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論,共同交流。期間鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題,由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào),教師統(tǒng)籌。對(duì)各組提交的問(wèn)題,其它小組已經(jīng)討論解決的,請(qǐng)改組代表進(jìn)行講評(píng),都不能解決的或分析不清的,教師講評(píng)。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng),聽(tīng)的學(xué)生也很專注,同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽(tīng)者更容易接受,主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問(wèn)題,適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展,給學(xué)生提供完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的答案。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),通過(guò)教師的一次講評(píng),學(xué)生不大可能完全掌握。因此,試卷講評(píng)以后,教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此,我通常的做法是:每節(jié)試卷講評(píng)課前,針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題,在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。 對(duì)于部分學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象,我通過(guò)與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn):缺少對(duì)解題活動(dòng)的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此,試卷講評(píng)課后,我都要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上,注明正確答案和簡(jiǎn)要的解題思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”(錯(cuò)題集右側(cè)專門(mén)留白用于記錄)。反思主要包括:對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思,同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,對(duì)比做過(guò)的同類試題和練習(xí),進(jìn)行小結(jié);對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法?對(duì)于多種不同求解方法,那種方法更好?同類題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可循?通過(guò)這類反思,進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力,提高解題效率;對(duì)錯(cuò)誤原因的反思,是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等),及時(shí)整理,以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思,就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華;樂(lè)于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解,提高解題的效率。
總之,要上好化學(xué)試卷講評(píng)課,教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫,讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
政治試卷講評(píng)課有效教學(xué)共3
試卷講評(píng)課的思考
【教育教學(xué)理論文章摘錄】
課堂教學(xué)模式是教學(xué)改革的主要內(nèi)容,它不同于課堂結(jié)構(gòu),也不同于教學(xué)環(huán)節(jié)。如果說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的微觀體現(xiàn),那么,教學(xué)模式則是課堂教學(xué)的宏觀體現(xiàn)。教學(xué)模式是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。高中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評(píng)講。通過(guò)講評(píng),把測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,鞏固知識(shí);通過(guò)講評(píng),使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問(wèn)題和今后努力方向。目前,數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)從試卷第一題開(kāi)始一講到底,形成教師講,學(xué)生聽(tīng),形式單一的評(píng)卷方式。這樣做,既浪費(fèi)時(shí)間,又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理,未能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。那么應(yīng)該怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢?下面簡(jiǎn)單談一談我們高一數(shù)學(xué)備課組的一些思考、探索。
一、對(duì)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
試卷需要講評(píng),講什么、怎樣講,這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣,教學(xué)技能的高低。一般來(lái)說(shuō),有下列幾種情形:講答案、講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。
講答案是最省力、最省時(shí)的講法,教師抄上試題的答案,希望學(xué)生在課后自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較強(qiáng)的自學(xué)能力,用這個(gè)方法自然不錯(cuò)。而事實(shí)上,這是在教師認(rèn)為題目比較簡(jiǎn)單,或者由于時(shí)間少的情況下采用的,其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此,應(yīng)該說(shuō)只講答案的試卷講評(píng)是最差的講評(píng)。而如果學(xué)生又有答案在手的話,他可能認(rèn)為自己都會(huì)了,而不去聽(tīng)課。
講題意、講思路、講方法比講答案自然高出一籌,這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過(guò)程,學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。要學(xué)會(huì)解題首先要學(xué)審題,而學(xué)會(huì)審題就必須明白題意,甚至是明白出題者的深層次的用意,善于審題的人也善于辨題,所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣,好的試卷表現(xiàn)在科學(xué)性、啟發(fā)性、靈活性都不差。因此,要上好試卷講評(píng)課講題意、講思路、講方法是必須的。
講聯(lián)系、講創(chuàng)新應(yīng)該說(shuō)講評(píng)課的最高境界,一般的教師只能?chē)@一道題講好題意、講清思路、講明方法,但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事,因?yàn)?,它要求教師心中裝的不是一道題,而是許多題,而且是同類的題,教師通過(guò)講一道題而學(xué)生掌握一類題,從一個(gè)知識(shí)點(diǎn),聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。創(chuàng)新地講要求在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的有啟發(fā)式地講評(píng),激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法,做到有創(chuàng)新解題。
二、試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)做法 (查、評(píng)、講、練、思)
1.查。在試卷講評(píng)前教師要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析,提高針對(duì)性和實(shí)效性,學(xué)生要作到自查存在的問(wèn)題及原因。
試卷評(píng)講課教師首先得對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析,明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,哪些方面知識(shí)有缺陷,從客觀上分析試卷,研究學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力情況,明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及改正的意見(jiàn)。要么不考,要考就得評(píng),要評(píng)就得評(píng)好,在學(xué)生的試卷批好后,要做大量的統(tǒng)計(jì)工作,比如選擇題,每一小題的錯(cuò)誤率是多少,哪些學(xué)生的錯(cuò)誤較多,再如,對(duì)于主觀性題目,分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量,然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。以便了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下,試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。試卷發(fā)下去后,要給學(xué)生一定的時(shí)間訂正,自查存在的問(wèn)題及原因。要求學(xué)生作到在教師講評(píng)試卷之前,明確自己出錯(cuò)的原因及哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2.評(píng)。學(xué)生自評(píng)和教師總評(píng)。
學(xué)生在教師講評(píng)試卷前通過(guò)自評(píng)的方法先對(duì)試卷進(jìn)行訂正,對(duì)于一些問(wèn)題能在教師講評(píng)之前自己弄懂。教師在講評(píng)試卷時(shí)可以對(duì)試卷的整體難度和學(xué)生的總體考試情況向?qū)W生說(shuō)明,讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)掌握情況。教師在試卷講評(píng)要照顧一般,突出重點(diǎn) 。
3.講。試卷講評(píng)要重視方法,發(fā)展學(xué)生的思維,并且對(duì)典型錯(cuò)例分析,找到解決問(wèn)題的辦法。
數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù),因此方法是關(guān)鍵,發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評(píng)試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,使他們分析與解決問(wèn)題的能力也得到提高。講評(píng)的過(guò)程,要突出數(shù)學(xué)方法,寓方法于具體講評(píng)中,依據(jù)題目類型的不同,恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。
一些試題有多種解法,對(duì)于這類題,應(yīng)通過(guò)講評(píng)予以展示不同的解法。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,把蘊(yùn)藏于學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己正確的解法,讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感,既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外,教師自身還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是,這并不是簡(jiǎn)單地羅列解法,而是重在思路的分析和解法的對(duì)比,總結(jié)其不同的特點(diǎn),從中揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。
一般說(shuō)來(lái),統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評(píng)講的重點(diǎn),我們要對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、評(píng)講。當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯(cuò),但對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)性的,也要重點(diǎn)評(píng)講。在講評(píng)試卷時(shí),不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些可以“點(diǎn)到即止”,有些則要“仔細(xì)分析”。對(duì)涉及重難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”;對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的要“對(duì)癥下藥”。因此,為了在講評(píng)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師在講評(píng)之前除了要做好統(tǒng)計(jì)分析,還要精心設(shè)計(jì)講評(píng)思路
事實(shí)上,很多試題都能在課本中找到它的影子,因此在講評(píng)的過(guò)程中?;卣n本看看特別重要。
4.練。試卷評(píng)講要多導(dǎo)精講,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo),而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與怎樣講有密切的關(guān)聯(lián)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言和問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,積極思考,探求創(chuàng)新的解法,以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)針對(duì)錯(cuò)題要有意識(shí)的再做一些相同類型的題目。要作到在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。這就是試卷講評(píng)課所要達(dá)到的效果。
5.思。試卷講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)后反思,擴(kuò)大講評(píng)的成果。同時(shí)教師也要不斷總結(jié),不斷反思。
教師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析,自我反思。教師的試卷評(píng)講是針對(duì)全體同學(xué)的,而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此,在試卷評(píng)講后,一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷自我分析,自我反思。借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因,并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。
試卷講評(píng)課不能以試卷上的題目講評(píng)完為結(jié)束,教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索,以便獲得更好的效果??梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>
① 要求學(xué)生回顧某些試題的分析過(guò)程,從解題方法中再思考。
通過(guò)回顧,使學(xué)生體會(huì)某些分析方法的普遍應(yīng)用性,促使學(xué)生對(duì)這些思想方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí),并將對(duì)其的認(rèn)
識(shí)提高到一個(gè)新的高度,或許還會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。
② 要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果,從最后結(jié)果的適用范圍進(jìn)行再思考。
③ 對(duì)某些試題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景和數(shù)量的改造,要求學(xué)生再思考。
在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造,使舊題適當(dāng)換上“新衣”,是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑,將試卷上的某些試題改造后留下給學(xué)生再思考,可進(jìn)一步擴(kuò)大講評(píng)的效果。
總之,教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析,抓住典型的錯(cuò)例,擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。而且還要做到學(xué)生練后再講,至少要思考后再講。對(duì)錯(cuò)題的講解也要在表?yè)P(yáng)后再講,方能取得意想不到的效果。
高中政治試卷講評(píng)課教學(xué)反思
政治試卷講評(píng)課教學(xué)反思(共9篇)
有效教學(xué)試卷
有效教學(xué)論試卷
試卷講評(píng)課教學(xué)環(huán)節(jié)
政治試卷講評(píng)課有效教學(xué)共3篇 高中政治試卷講評(píng)課模式相關(guān)文章:
相關(guān)熱詞搜索:政治試卷講評(píng)課有效教學(xué)