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學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃3篇 本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

時(shí)間:2022-07-19 08:05:00 綜合范文

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學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃3篇 本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想:素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是讓學(xué)生得以全面發(fā)展的教育。所以素質(zhì)教育下的全員幫扶,不僅要顧全不同個(gè)層面的學(xué)生,還要以不同層面學(xué)生的全面發(fā)展為努力方向。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,力爭(zhēng)在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和健康向上的生活態(tài)度,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用、身心全面發(fā)展、全面提高。

  二、學(xué)情分析及幫扶計(jì)劃:胡雨芯同學(xué)學(xué)習(xí)較好,算是學(xué)習(xí)上的中上等,由于父母離異,長期和母親相依為命,孩子挺懂事,學(xué)習(xí)也自覺,能遵規(guī)守紀(jì),但學(xué)習(xí)上還有上升的空間,對(duì)這這個(gè)學(xué)生的幫扶我將實(shí)行多鼓勵(lì)多關(guān)懷。屈亞龍屬于留守學(xué)生,父母長期在銀川打工,長期在姑姑姑父家住,性格比較孤僻,該同學(xué)學(xué)習(xí)上屬于中間段的學(xué)生,但他都存在偏科現(xiàn)象,特別是文科偏的特別厲害,對(duì)這個(gè)學(xué)生的幫扶我將采取有針對(duì)性的幫扶,力爭(zhēng)通過幫扶讓他各科都能齊頭并進(jìn),邁進(jìn)優(yōu)秀生的行列。郭苗苗同學(xué)父親因車禍離世,全家人打擊很大,受多方面的影響,該同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)成績也不太理想,對(duì)她的幫扶應(yīng)該做好信心教育、興趣培養(yǎng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

  三、幫撫措施:為了使他們各方面全面發(fā)展、齊頭并進(jìn),特制定如下幫扶措施。

  1.加強(qiáng)思想教育,幫助他們克服自卑心理,樹立自信心;激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志,引導(dǎo)他們發(fā)揮出自己的最大潛能,幫助學(xué)得好的消除自滿心里向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

  2.加強(qiáng)關(guān)注程度,在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正,對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們進(jìn)步。經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,密切關(guān)注他們的進(jìn)步情況,并加以記錄。

  3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從課前預(yù)習(xí)、課上聽講及課后鞏固復(fù)習(xí),強(qiáng)化這些學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,加強(qiáng)引導(dǎo)與督促。

  4.建立學(xué)生間的“一幫一”幫扶制度,教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短,所以應(yīng)該利用好學(xué)生間的互幫互助,根據(jù)他們的實(shí)際進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)捆綁,使他們?cè)诨突ブ泄餐M(jìn)步共同成長。

  5.通過內(nèi)化教育,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功,使他們的自信心、意志力得到較大的提高。為他們的未來發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃2

  無論那個(gè)年級(jí),那個(gè)班級(jí),都存在著學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生,不知道我們老師要付出多少努力,才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。

  這學(xué)期,我校開展了”師生牽手,快樂成長“主題活動(dòng),弘揚(yáng)師愛精神,每位教師幫教兩名學(xué)生,那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,每個(gè)班級(jí)又何止兩名學(xué)困生呢?對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,我每學(xué)期都在思考,如何使他們?cè)诟鞣矫娑加兴岣?

  我想以小組的形式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。我把班級(jí)學(xué)生四人分成一個(gè)小組,并選出每組中相對(duì)優(yōu)秀的小組長,由他來帶領(lǐng)其他三個(gè)組員,并充分發(fā)揮小組長的凝聚力,調(diào)動(dòng)其積極性,在他們互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中,共同成長,共同進(jìn)步!

  據(jù)觀察,學(xué)生之所以成為學(xué)困生,與其成長的環(huán)境有很大的關(guān)系,就我們班來講,我調(diào)查一下,孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素,第一,父母不在身邊,由老人看管的孩子;第二,在外寄宿的學(xué)生,有時(shí)看管的不夠周到,自由、散漫,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三,父母不懂教育,不能給予學(xué)生正確的幫助、指導(dǎo)。其實(shí),孩子還小,辨別是非的能力還不夠完善,需要在生活中與學(xué)習(xí)上得到正確的幫助和指導(dǎo)。所以,我還計(jì)劃以一幫一的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由的結(jié)對(duì)子,為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,通過互幫互助,使孩子素質(zhì)全面提高。

  計(jì)劃在實(shí)施的過程中可能還會(huì)出現(xiàn)一些問題,我會(huì)及時(shí)地調(diào)整,使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。

學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃3

  一、 學(xué)困生情況分析

  1、 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,動(dòng)手能力弱,經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗,導(dǎo)致對(duì)自己失望,索性不努力學(xué)習(xí),得過且過,消極應(yīng)付,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  2、 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助,甚至同學(xué)的包辦代替,使其形成了一種依賴思想:滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識(shí)。

  3、 學(xué)困生由于成績較差,常擔(dān)心老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻,在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。

  學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績上不去,由此形成嚴(yán)重的心理壓力,漸漸思想不能集中,影響正常學(xué)習(xí)。另一方面,教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,超過了學(xué)困生心理接受能力,使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望。

  4、 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣,使之感到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥,視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān),討厭學(xué)習(xí)。

  5、 對(duì)問題探索沒有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長安排、督促下,才勉強(qiáng)去完成。

  6、 面對(duì)電腦,學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱,畏手畏腳,甚至懼怕電腦,不敢入手。

  7、 學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無動(dòng)——不動(dòng)手;在獨(dú)立探索中默默無思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,默默無聲——不發(fā)言。

  8、 學(xué)困生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,不想自主發(fā)現(xiàn),自主探究,等待著教師或同學(xué)給出答案,給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來說:關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

  二、改進(jìn)的建議

  1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

  具體做法是:對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析,挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生,本著自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學(xué)困生的“伙伴教師”。

  2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”

  “分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略,它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施,勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)。“更新教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”,教學(xué)目標(biāo)不要求太高,內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇,讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式,合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢(shì),以強(qiáng)帶弱,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高,幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。

  3、改變方式,轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

  因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向,所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完,走到學(xué)生的中間,對(duì)這部分學(xué)生巡回查看,并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師,信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式,變平面式教學(xué)為立體式教學(xué),做到“親”,做到“學(xué)高”,做到“身正”,并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”,才能促使全體學(xué)生共同提高。

  4、利用情境教學(xué),讓課堂充滿樂趣

  課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字,突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性,學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力,引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽,使不愛動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加,感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心,在玩中學(xué),在學(xué)中樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  5、注重評(píng)價(jià),開展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)

  為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià),可以從幾個(gè)方面:(1)成長記錄冊(cè)。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn):輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,小組表現(xiàn)突出的加1分/次,探索新的技術(shù)加1分/次,作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享,每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類,再由自我評(píng)價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。

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