下面是范文網(wǎng)小編收集的人物描寫作文3篇 寫人物描寫的作文，供大家賞析。
人物描寫作文1
他的眼睛炯炯有神，小小的嘴巴和耳朵，鼻子還挺靈的呢。一見到我就會笑著跟我打招呼。 盼盼的自理能力非常強。他的爸爸媽媽都在外地工作，每天晚上至少要到九點鐘才能回到家。盼盼天天自己坐公交車回家，回到家，自己把剩飯熱好，吃完飯后，他就獨自一人做作業(yè)。
還記得有一次，我想叫他一起玩，就在窗戶邊大聲叫“盼盼”，盼盼打開窗戶。我問道：“你在干什么呢？”他說：“我等會要去幫媽媽買菜?！蔽蚁耄骸八臀叶疾啪艢q，就一個人出去買菜，這不是很危險嗎？”我見盼盼開了門，提著籃子走出小區(qū)。過了一會，我看見他提著滿滿一籃菜，一蹦一跳、平安無事地回來了。
我的好朋友盼盼是不是很能干??！
人物描寫作文2
（一）高興：
1、我的心里樂開了花。
2、我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。
3、他的心就像久旱的苗兒喝倒了水！
4、我一頭鉆進書堆時，心中的狂喜難以言喻。
5、我的心里綻開了朵朵鮮花，就要蹦出來似的。
6、好像有一股甜滋滋清涼涼的風，掠過我的心頭！
7、望著女朋友甜蜜的微笑，我心中像一股清涼的泉水流過。
8、平靜的湖面激起了歡樂的浪花，我的心像浪花一樣歡騰。
9、看著我們撈的兩大袋田螺，我的心里感到美滋滋、甜絲絲的。
10、他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，連那四方的紫膛臉上隱隱約約的麻瘢也泛著紅光。
（二）生氣：
1、我強忍著壓住心中的怒火。
2、一股無法控制的憤恨的情緒，在我心里翻騰。
3、我聽了他的話差點沒昏過去，心里真是又氣又恨又傷心。
4、一看到這個可惡的家伙，她的心里就像吞下了一爪螞蟥似的。
5、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
6、他怒火在胸中翻騰，如同壓力過大，馬上就要爆炸的鍋爐一樣。
7、辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發(fā)麻，手指骨節(jié)癢，想揍他一頓。
8、我聽了，氣得“啪”地一聲放下電話，心想：“哪有連過年也不回家的，真是的！”
9、我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個個端莊秀麗，哼！”
10、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真會狠狠扇她一記耳光。
（三）緊張：
1、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。
2、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。
3、我的懷里像揣著一只小兔，怦怦地跳個不停。
4、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數(shù)。
5、我心中就像熱鍋上的螞蟻一樣，急的不知所措。
6、我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
7、我那顆忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。
8、我的心里像有十五只水桶打水，七上八下的，久久不能平靜。
9、心里仿佛被個無形的大石壓住，嘴巴不停的顫抖，腦子一片空白。
10、望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準會狠狠批評我的。
（四）難過：
1、我的心像被針扎了一樣。
2、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
3、我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。
4、頓時，我好像掉進了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。
5、我覺得，同學們似乎都在責備我，心里十分難受。
6、媽媽告訴我，她要和爸爸離婚了。我的心一下子涼了，整天打不起精神來。
7、我心里卻像吞了一顆春梅，酸溜溜還帶點苦味兒。我低著頭，生怕別人看見。
8、他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落一地憂傷。
9、爸媽又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨自在樓上，我該怎么辦呢，我悲傷地哭泣著。
10、一整天我干什么都索然無味。媽媽的話就像一把把錘子敲擊我的心：“這一群兔子咋得活？只有餓死了?！?/p>
（五）心情沉重：
1、爸爸的心情沉重得像梅雨天氣一樣。
2、感覺心頭被砸了千金重石一樣壓得喘不過氣來。
3、我心中的憂慮，像一塊千斤大石，搬不開，挪不開。
4、我的心里矛盾得很，腦子里像塞進了一團亂麻，理不出一點頭緒。
5、煩惱，像蜘蛛肚里抽出的黏膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。
6、我忍著眼淚看著你的背影，好想最后在抱你一次，好想在對你說一次“我愛你”。
7、聽到這個消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的雞，癡呆呆地直著兩眼，不知所措。
8、您走后，我的心中充滿了語言難以形容的痛苦，就像一塊大石頭壓著我，使我透不過氣來。
9、他忽而死死盯著那水果攪拌機，好象他自己的心在那兒攪拌流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。
10、晚上，我去鋼琴老師家上課，雖然人在彈琴，但心卻不在鋼琴上，早上的數(shù)學分數(shù)一遍又一遍地在我腦海浮現(xiàn)，使我的心情很沉重。
（六）內(nèi)疚、懊悔：
1、內(nèi)疚懊悔敲擊著我的心，翻來覆去睡不著。
2、我越想心理越內(nèi)疚，心理像貓抓一樣不安。
3、我心里充滿內(nèi)疚，在床上翻來覆去睡不著。
4、老師的關心，使我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
5、我一聽，心理內(nèi)疚地撲棱撲棱地直跳，凳子上像長了釘子，再也坐不住了。
6、這件事雖然已經(jīng)過去很久了，但是，每想起它，都會在我的心中掀起內(nèi)疚。
7、真是罪過，我今天早上就這樣見死不救，我現(xiàn)在心理非常的難過，慚愧和內(nèi)疚。
8、我的心突然顫抖起來了，像無數(shù)只拳頭在捶擊我的心胸，使我羞愧得難以自持。
9、只有我還站在那兒，心里像開了鍋的水一樣上下翻滾，我的臉通紅，像是被揪住了一樣。
10、一想起一二年級的惡作劇，就覺得后悔，總想有機會向她賠個禮，道個歉，減輕一點我的內(nèi)疚。
（七）害怕：
1、“糟糕！”我心里咯噔一下：這下準要壞事！
2、我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。
3、我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個讓我害怕的地方。
4、我恐懼地畏縮著，周圍的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是無盡的黑暗。
5、我雙腿發(fā)軟，就連平時看來很溫暖的東西現(xiàn)在好像也變成了魔鬼，獰笑著。
6、他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說出什么來。
7、感覺世界上只有我一個人，周邊都很空虛，我好害怕，就是死掉都不知道要怎么死。
8、我害怕極了，連大氣都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦來蹦去，總覺得有個災難飛鳥似的在天空中飛來飛去，隨時都有可能砸到我的頭上。
（八）著急：
1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。
2、小明著急的坐如針氈，火急火燎的。
3、我心急如焚，方寸以亂，不知道該如何是好！
4、暑假快結束了，我的作業(yè)還沒做到一半呢！沒做完作業(yè)，報不了名呢！怎么辦才好呢？
5、我無法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動出我難以平靜的情緒里快要脹滿的一團團熱熱的氣流。
6、我上學遲到了，我箭步似的走到學校門口。我猶豫了一下，心猛的繃緊了。我不禁放慢了步伐，突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。
7、考試時間只有十分鐘了，我還有兩個大題沒做呢？我的心激烈的跳動起來！慌忙拿起筆演算了起來，可怎么也得不出答案，手心都冒汗了，筆也不那么聽使喚。我想，這次考試算完了！
人物描寫作文3
知識與技能：通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物。
過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
情感態(tài)度價值觀：鍛煉學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
重點：片段練習。
難點：通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。
一、導入
猜猜他是誰？
老師多媒體出示兩段話
“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說過叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”
老師提問：這兩段話是誰說的？
學生：《大話西游》里的唐僧說的。
老師：同學們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關于人物的什么信息呢？學生：唐僧說話非常啰嗦。
老師：同學們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現(xiàn)人物？
學生：外貌，語言，動作，神態(tài)，心理。
老師：這節(jié)課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現(xiàn)人物的個性。
二、整體感知
老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應該只寫與你想表現(xiàn)的人物性格有關的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。
教師多媒體出示人物描寫在課文中的經(jīng)典運用，讓學生把課本知識與寫作文聯(lián)系起來，讓學生學以致用。
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（《音樂巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現(xiàn)了貝多芬堅強、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 （《最后一課》）——動作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛國之情。
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！保ā兑魳肪奕素惗喾摇罚Z言描寫，表現(xiàn)了貝多芬復雜的內(nèi)心、善良的`本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（《福樓拜家的星期天》）——動作描寫，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天
就要永遠離開這個地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教師這一職業(yè)的留戀和熱愛。
三、片斷練習
老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現(xiàn)出她的個性。寫一個片段即可。
教師留給學生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進。
學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂說話了。
師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現(xiàn)了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。
修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習，有個同學又亂說話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊。說話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了。其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。
師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。
學生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的。
師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統(tǒng)，沒有突出特點。請同學再次修改。
修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來
一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙啊！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭。可是，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了?！?/p>
四、作業(yè)布置
運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。
人物描寫要抓住人物個性
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