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小學教學質(zhì)量評價實施方案3篇(教育局中小學教學質(zhì)量評價辦法)

時間:2022-10-12 17:44:49 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的小學教學質(zhì)量評價實施方案3篇(教育局中小學教學質(zhì)量評價辦法),供大家參考。

小學教學質(zhì)量評價實施方案3篇(教育局中小學教學質(zhì)量評價辦法)

小學教學質(zhì)量評價實施方案1

  小學教學質(zhì)量評價方案

  一、指導(dǎo)思想

  為進一步加強對學校教育教學工作管理,加大對教師教育教學的評價力度,突出提高教學質(zhì)量的主旋律,結(jié)合學校實際,特制定本評價方案。

  二、評價原則

  1.發(fā)展性原則:以學生學科綜合素質(zhì)發(fā)展為主要評價項目,根據(jù)師生當前的發(fā)展水平,確定教學所應(yīng)達到的目標,對教師的教學以及學生知識掌握狀況進行階段性質(zhì)量評價。

  2.激勵性評價原則:對教學質(zhì)量進行評價,獎勵先進、激勵后進,促使所有教師積極投入教學工作,整體提升教學質(zhì)量。

  3.導(dǎo)向性評價原則:通過對教師教育教學工作進行評價,促使教師深入做好本學科的教學工作,更好地提升專業(yè)技術(shù)能力。

  4.相對性評價原則:根據(jù)目前制定的評價方法和指標,在一定時期內(nèi)對教師的相對教學水平進行評價。

  三、評價學科與指標

  1、參與教學評價學科:語文、數(shù)學、體育、音樂、美術(shù)、社會、自然、思品、科學、信息、英語等學科。

2、評價數(shù)據(jù)說明與計算辦法

(1)綜合比率(綜合比率=鞏固率×35%+及格率×50%+優(yōu)秀率×15%)

(2)提高幅度=(當前班學科平均成績÷當前年段平均成績)÷(前次班學科平均成績÷前次年段平均成績)

(3)學科平均成績=班級所有學生總分÷班級學生總?cè)藬?shù)

(4)學科優(yōu)秀率=成績在90分(一、二年)、85分(三、四年)80分(五、六年)以上學生的人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)

(5)及格率=班級學生成績達60分以上人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)

  四、評價與獎懲辦法

  1、期中、期末測試綜合比率或提高幅度在分以上且幅度居年段前列(年段有4個教學班的取前兩名,不足4個教學班的取第一名,六個以上教學班的取前三名)的班級給予表彰并給以一定的物質(zhì)獎勵。(主要針對語文、數(shù)學科)

2、在期中、期末等測試中,優(yōu)秀率、及格率連續(xù)兩次分別低于85%、90%的班級及任課老師給予教師會上通報批評,并實行誡勉。

  3、教學幅度連續(xù)兩次無提高且平均成績居年段末位的班級,所任學科教師當考核不評為“優(yōu)秀”,不參加當年各級各類評先評優(yōu)。凡在縣性教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)控或抽測中,所任教班級連續(xù)三年在年段排名末位的,職稱降級聘任,并限期整改,如一年內(nèi)教學成績沒有提高的,調(diào)整到非教學崗位取消職稱聘任或給予待崗。

4、技能常識科教學評價以學校統(tǒng)一測試為準,參照語數(shù)學科評價方法進行,其中體育、音樂、美術(shù)等以課程標準所定教學目標進行評價。

5、各學科任課教師指導(dǎo)學生參加縣級以上學科競賽,必須取得三等獎以上的成績;指導(dǎo)學生獲第一名者,學校給予一定的物質(zhì)獎勵。

  6、上述教學評價結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、考核、職效考評及崗位聘用的主要依據(jù)。

小學教學質(zhì)量評價實施方案2

  教師教學質(zhì)量綜合評價實施方案

  一、指導(dǎo)思想:

  根據(jù)《教師法》和教育行政部門相關(guān)法規(guī)對教師考核工作的要求,不斷推進和深化素質(zhì)教育,適應(yīng)人事制度改革,符合社會與家長對教師的更高要求,針對“講質(zhì)量,創(chuàng)精品,爭一流”治校目標,制定我校教師教學質(zhì)量評估條例。

  二、評估的意義:

  1、教學行為符合學校的總體目標和價值取向。通過評估達到:追求工作質(zhì)量,對工作要求不僅僅是做完,而是要做好,是要精益求精;形成精品意識,教師對每一項周期性的教學常規(guī)工作要精細化,向深度發(fā)展,不能停留在簡單的重復(fù)上;力爭一流業(yè)績,在教學工作中要樹立爭先意識和業(yè)績意識,業(yè)績是教師工作態(tài)度的具體反映,是工作能力的明確指標。

  2、符合學生的要求和利益。通過評估,使教師明確自己的工作使命,自覺履行教師職責,為學生的發(fā)展和成才努力創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境,尊重學生,理解學生,為學生盡心盡責。

  3、為教師的發(fā)展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發(fā)展的需要,總結(jié)和診斷教師的教學工作便于調(diào)整和改善教學方法,促進教師在工作中不斷努力不斷追求,獲得成功。

  4、體現(xiàn)教師的工作價值。通過評估比較公正、客觀地反映教師的教學態(tài)度,教學能力和教學業(yè)績,尊重教師的勞動,體現(xiàn)教師勞動的價值原則。

  5、認真履行教學常規(guī)。通過評估,明確教學常規(guī)要求,提高每位教師的教學水平,提升學校整體教學實力,使學校的教學質(zhì)量處于白寨鎮(zhèn)乃至新密市前茅。

  三、評估的原則:

  1、過程性原則。評估不是終結(jié)性的,而是教師教學工作全程評估,評估注重教學過程中教師的行為。

  2、目標性原則。評估要體現(xiàn)學校的治校目標,教學要求。反映學校的工作導(dǎo)向,評估具有明確的指向性。

  3、激勵性原則。評估要激發(fā)教師的工作積極性和成就感,發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績,肯定教師的工作價值。

  4、公平性原則。評估要做到公平、公正,關(guān)注每一位教師的工作,在評估的方法手段上盡可能科學合理。

  5、民主性原則。評估要結(jié)合教師本人對自身的評價,學生家長對教師的評價。充分聽取教師的意見,完善評估方案。

  6、可操作原則。評估的指標要明白清晰,設(shè)計合理,便于操作統(tǒng)計,同時把定量與定性結(jié)合起來。

  四、評估的內(nèi)容:

(一)、備課。

  1、教師備課實行平時抽查與學月檢查相結(jié)合的原則。每學月檢查一次積10分,每學月抽查一次積10分。按教師所擔課程周節(jié)數(shù)減一乘以周數(shù),為驗收時應(yīng)完成節(jié)數(shù)。

  2、積分標準。學期教學計劃、單元計劃2分,缺少一次不計分;課時計劃8分,按規(guī)定次數(shù)缺少一次扣分,缺少三次以上者不計分。教學環(huán)節(jié)完整,內(nèi)容具體,過程詳細,方法得當,教具準備充分等各項根據(jù)學科特點酌情記分。

(二)、作業(yè)。

  1、作業(yè)每學月隨同教案檢查驗收一次積10分。

  2、積分標準。

(1)作文。每學月檢查少做一篇者本次檢查不計分,漏批、代批一篇次扣2分,錯批一處扣分;批改認真、細致,有眉批、總批,批語有針對性,對學生的寫作是否能起到指導(dǎo)作用,字跡規(guī)范程度等酌情記分。

(2)數(shù)學。每學月檢查少做一次扣分,錯批一處扣分,漏批、代批一次扣分,學生書寫格式要求是否統(tǒng)一,錯題是否糾正、批語是否規(guī)范等酌情記分。

(3)

  一、二年級語文作業(yè)按標準(2)執(zhí)行。(4)技能學科作業(yè)依據(jù)批改情況酌情給分。

(三)、課堂教學。

  1、每學月至少舉行一次全體教師參與的課堂教學評估活動。

  2、課堂教學評估按百分制。最后按百分比納入到個人綜合考核積分。(10%)

(四)、教學研究。

  1、每參加一次聽課活動,記錄完整,評課認真,發(fā)言積極且有合理建議,每次記分。

  2、鼓勵教師平時相互聽課學習。記錄完整,評課認真且有合理建議,每兩節(jié)課加記分。

小學教學質(zhì)量評價實施方案3

  教育質(zhì)量評價方案

  中心小學

  教育質(zhì)量評價方案

  一、評價目標

  用新的教育評價理念,建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向,使教師正確地認識自我、評價自我,激勵教師積極參與課程改革,提高教育質(zhì)量,促進專業(yè)發(fā)展;改進學校管理,以評價促發(fā)展,提升全校教師隊伍的專業(yè)水平,促進學生全面發(fā)展,進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。

  二、評價原則

  1、發(fā)展性原則,評價是為了促進學校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展,引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思,幫助教師看到自己的成就和不足,激發(fā)廣大教師揚長避短,促進工作的主動性與熱情,全身心地投入到教學工作和學習當中,進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求,將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。

  2、全面性原則,根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學狀態(tài)、學習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài),多指標、全方位、多層次地實施評價,客觀、科學地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展,也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高,既要評估教師的工作業(yè)績,又要重視教師的工作過程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

  3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

  4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷,幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀,提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。

  三、評價內(nèi)容

  1、師德規(guī)范。志存高遠,愛崗敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴謹篤學,與時俱進;熱愛教育事業(yè),熱愛學生;積極上進,樂于奉獻,對于學校分配的任務(wù),沒有拈輕怕重的現(xiàn)象;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

  2、教學狀態(tài):主要從四個方面評價

  1)教學理念:在教育教學過程中充分體現(xiàn)新課程理念,有全新的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀,善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境,教學過程師生關(guān)系平等,積極互動,突出學生主體;

  2)教學設(shè)計:教學設(shè)計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng);

  3)教學方式:實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變,運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式,促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流,逐步形成自己的教學風格;

  4)教學手段:課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源,教學手段先進,充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具,實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內(nèi)容的有機整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學手段,提高獲取學習資源的能力。

  3、學習狀態(tài):主要從三個方面評價

  1)自修研習:每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃,積極參與建立學習型校園的行動,讓讀書成為習慣,不斷提高學習意識、提高意識或超越意識;

  2)學習心得:積極參與以讀書為載體的學習研討活動,在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會,學會自我學習評價和同伴交流合作;

  3)集中培訓(xùn):積極參加新課程培訓(xùn),積極參與校本培訓(xùn),不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

  4、研究狀態(tài):主要從三個方面評價 1)反思行為:能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學行為進行分析、反思與評價,有相應(yīng)的改進措施,善于開展教學反思或案例分析;

  2)研究行為:能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要,進行教學實踐性研究和課題專題研究,積極參與以課例為載體的教研行動,教科研同教學實踐緊密結(jié)合,對教學效果產(chǎn)生重要影響;

  3)研究成果:在課題研究和教革實踐過程中,不斷積累問題,探索方法,總結(jié)經(jīng)驗,把研究成果上升為理論,并積極推廣研究成果。

  5、創(chuàng)新狀態(tài):主要從兩個方面評價

  1)創(chuàng)新實踐:具有良好的創(chuàng)新意識,能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作,并有計劃地組織和引導(dǎo)學生開展創(chuàng)新實踐活動;

  2)評價觀念:能夠建立發(fā)展性的學生評價觀,評價方式多樣,內(nèi)容多元開放,貫穿學習全程,富有創(chuàng)造性,為學生喜聞樂見。

  6、教學成果 1)學生的考試成績,以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。2)學生的學科素養(yǎng),如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平,學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。

  四、評價方式和途徑

(一)依據(jù)客觀考核結(jié)果

  以所帶學生成績?yōu)榭陀^依據(jù)(含考試成績、指導(dǎo)學生獲獎等),以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù),以教師的各項實際獲得的榮譽,取得的各項成果為依據(jù)(發(fā)表論文,參賽獲獎),以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。

(二)依據(jù)主觀評價

  1.教師自評(權(quán)重占40%)應(yīng)用自評量表、數(shù)學反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式,與可比對象比較,調(diào)查問卷,調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思,自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發(fā)展的作用如何,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發(fā)展目標,實際可持續(xù)性發(fā)展。

  2.同事互評(權(quán)重占10%)應(yīng)用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年段為單位進行互評,互評應(yīng)持真誠態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待,形成團結(jié)氛圍,促進共同成長。

  3.領(lǐng)導(dǎo)評價(權(quán)重占10%)應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行,要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關(guān)注教師個體差異和工作特點,體現(xiàn)人關(guān)懷,注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現(xiàn)自我發(fā)展。

  4.學生評價(權(quán)重占30%)應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式,座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數(shù)學生的意見為準。

  5.家長評價(權(quán)重占10%)應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式,家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓(xùn),讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等,針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異,設(shè)計相應(yīng)的評議工具,要信任家長,要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師,鼓勵家長講真話、實話,適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度,有分析地看待評價結(jié)果。

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