下面是范文網(wǎng)小編收集的小學教學質(zhì)量評價實施方案3篇(教育局中小學教學質(zhì)量評價辦法)，供大家參考。
小學教學質(zhì)量評價實施方案1
小學教學質(zhì)量評價方案
一、指導(dǎo)思想
為進一步加強對學校教育教學工作管理，加大對教師教育教學的評價力度，突出提高教學質(zhì)量的主旋律，結(jié)合學校實際，特制定本評價方案。
二、評價原則
1．發(fā)展性原則：以學生學科綜合素質(zhì)發(fā)展為主要評價項目，根據(jù)師生當前的發(fā)展水平，確定教學所應(yīng)達到的目標，對教師的教學以及學生知識掌握狀況進行階段性質(zhì)量評價。
2．激勵性評價原則：對教學質(zhì)量進行評價，獎勵先進、激勵后進，促使所有教師積極投入教學工作，整體提升教學質(zhì)量。
3．導(dǎo)向性評價原則：通過對教師教育教學工作進行評價，促使教師深入做好本學科的教學工作，更好地提升專業(yè)技術(shù)能力。
4．相對性評價原則：根據(jù)目前制定的評價方法和指標，在一定時期內(nèi)對教師的相對教學水平進行評價。
三、評價學科與指標
1、參與教學評價學科：語文、數(shù)學、體育、音樂、美術(shù)、社會、自然、思品、科學、信息、英語等學科。
２、評價數(shù)據(jù)說明與計算辦法
（1）綜合比率（綜合比率=鞏固率×35%＋及格率×50%＋優(yōu)秀率×15%）
（2）提高幅度=（當前班學科平均成績÷當前年段平均成績）÷（前次班學科平均成績÷前次年段平均成績）
（3）學科平均成績＝班級所有學生總分÷班級學生總?cè)藬?shù)
（4）學科優(yōu)秀率＝成績在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上學生的人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)
（5）及格率＝班級學生成績達60分以上人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)
四、評價與獎懲辦法
1、期中、期末測試綜合比率或提高幅度在分以上且幅度居年段前列（年段有4個教學班的取前兩名，不足4個教學班的取第一名，六個以上教學班的取前三名）的班級給予表彰并給以一定的物質(zhì)獎勵。（主要針對語文、數(shù)學科）
２、在期中、期末等測試中，優(yōu)秀率、及格率連續(xù)兩次分別低于85％、90%的班級及任課老師給予教師會上通報批評，并實行誡勉。
3、教學幅度連續(xù)兩次無提高且平均成績居年段末位的班級，所任學科教師當考核不評為“優(yōu)秀”，不參加當年各級各類評先評優(yōu)。凡在縣性教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)控或抽測中，所任教班級連續(xù)三年在年段排名末位的，職稱降級聘任，并限期整改，如一年內(nèi)教學成績沒有提高的，調(diào)整到非教學崗位取消職稱聘任或給予待崗。
４、技能常識科教學評價以學校統(tǒng)一測試為準，參照語數(shù)學科評價方法進行，其中體育、音樂、美術(shù)等以課程標準所定教學目標進行評價。
５、各學科任課教師指導(dǎo)學生參加縣級以上學科競賽，必須取得三等獎以上的成績；指導(dǎo)學生獲第一名者，學校給予一定的物質(zhì)獎勵。
6、上述教學評價結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、考核、職效考評及崗位聘用的主要依據(jù)。
小學教學質(zhì)量評價實施方案2
教師教學質(zhì)量綜合評價實施方案
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)《教師法》和教育行政部門相關(guān)法規(guī)對教師考核工作的要求，不斷推進和深化素質(zhì)教育，適應(yīng)人事制度改革，符合社會與家長對教師的更高要求，針對“講質(zhì)量，創(chuàng)精品，爭一流”治校目標，制定我校教師教學質(zhì)量評估條例。
二、評估的意義：
1、教學行為符合學校的總體目標和價值取向。通過評估達到：追求工作質(zhì)量，對工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識，教師對每一項周期性的教學常規(guī)工作要精細化，向深度發(fā)展，不能停留在簡單的重復(fù)上；力爭一流業(yè)績，在教學工作中要樹立爭先意識和業(yè)績意識，業(yè)績是教師工作態(tài)度的具體反映，是工作能力的明確指標。
2、符合學生的要求和利益。通過評估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責，為學生的發(fā)展和成才努力創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，尊重學生，理解學生，為學生盡心盡責。
3、為教師的發(fā)展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發(fā)展的需要，總結(jié)和診斷教師的教學工作便于調(diào)整和改善教學方法，促進教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。
4、體現(xiàn)教師的工作價值。通過評估比較公正、客觀地反映教師的教學態(tài)度，教學能力和教學業(yè)績，尊重教師的勞動，體現(xiàn)教師勞動的價值原則。
5、認真履行教學常規(guī)。通過評估，明確教學常規(guī)要求，提高每位教師的教學水平，提升學校整體教學實力，使學校的教學質(zhì)量處于白寨鎮(zhèn)乃至新密市前茅。
三、評估的原則：
1、過程性原則。評估不是終結(jié)性的，而是教師教學工作全程評估，評估注重教學過程中教師的行為。
2、目標性原則。評估要體現(xiàn)學校的治校目標，教學要求。反映學校的工作導(dǎo)向，評估具有明確的指向性。
3、激勵性原則。評估要激發(fā)教師的工作積極性和成就感，發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。
4、公平性原則。評估要做到公平、公正，關(guān)注每一位教師的工作，在評估的方法手段上盡可能科學合理。
5、民主性原則。評估要結(jié)合教師本人對自身的評價，學生家長對教師的評價。充分聽取教師的意見，完善評估方案。
6、可操作原則。評估的指標要明白清晰，設(shè)計合理，便于操作統(tǒng)計，同時把定量與定性結(jié)合起來。
四、評估的內(nèi)容:
（一）、備課。
1、教師備課實行平時抽查與學月檢查相結(jié)合的原則。每學月檢查一次積10分，每學月抽查一次積10分。按教師所擔課程周節(jié)數(shù)減一乘以周數(shù)，為驗收時應(yīng)完成節(jié)數(shù)。
2、積分標準。學期教學計劃、單元計劃2分，缺少一次不計分；課時計劃8分，按規(guī)定次數(shù)缺少一次扣分，缺少三次以上者不計分。教學環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容具體，過程詳細，方法得當，教具準備充分等各項根據(jù)學科特點酌情記分。
（二）、作業(yè)。
1、作業(yè)每學月隨同教案檢查驗收一次積10分。
2、積分標準。
（1）作文。每學月檢查少做一篇者本次檢查不計分，漏批、代批一篇次扣2分，錯批一處扣分；批改認真、細致，有眉批、總批，批語有針對性，對學生的寫作是否能起到指導(dǎo)作用，字跡規(guī)范程度等酌情記分。
（2）數(shù)學。每學月檢查少做一次扣分，錯批一處扣分，漏批、代批一次扣分，學生書寫格式要求是否統(tǒng)一，錯題是否糾正、批語是否規(guī)范等酌情記分。
（3）
一、二年級語文作業(yè)按標準（2）執(zhí)行。（4）技能學科作業(yè)依據(jù)批改情況酌情給分。
（三）、課堂教學。
1、每學月至少舉行一次全體教師參與的課堂教學評估活動。
2、課堂教學評估按百分制。最后按百分比納入到個人綜合考核積分。（10％）
（四）、教學研究。
1、每參加一次聽課活動，記錄完整，評課認真，發(fā)言積極且有合理建議，每次記分。
2、鼓勵教師平時相互聽課學習。記錄完整，評課認真且有合理建議，每兩節(jié)課加記分。
小學教學質(zhì)量評價實施方案3
教育質(zhì)量評價方案
中心小學
教育質(zhì)量評價方案
一、評價目標
用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學狀態(tài)、學習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。
三、評價內(nèi)容
1、師德規(guī)范。志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻，對于學校分配的任務(wù)，沒有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。
2、教學狀態(tài)：主要從四個方面評價
1）教學理念：在教育教學過程中充分體現(xiàn)新課程理念，有全新的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關(guān)系平等，積極互動，突出學生主體；
2）教學設(shè)計：教學設(shè)計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；
3）教學方式：實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；
4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內(nèi)容的有機整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
3、學習狀態(tài)：主要從三個方面評價
1）自修研習：每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；
2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；
3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價 1）反思行為：能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應(yīng)的改進措施，善于開展教學反思或案例分析；
2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結(jié)合，對教學效果產(chǎn)生重要影響；
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價
1）創(chuàng)新實踐：具有良好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導(dǎo)學生開展創(chuàng)新實踐活動；
2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。
6、教學成果 1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。2）學生的學科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。
四、評價方式和途徑
（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果
以所帶學生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。
（二）依據(jù)主觀評價
1.教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。
2.同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。
3.領(lǐng)導(dǎo)評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
4.學生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。
5.家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。
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