下面是范文網(wǎng)小編整理的a.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]3篇 金融學專業(yè)本科培養(yǎng)方案，歡迎參閱。
![a.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]3篇 金融學專業(yè)本科培養(yǎng)方案](/uploadfile/img/ty/ty_59.jpg)
a.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]1
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案
專業(yè)代碼：0
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展需要，具備學前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學前教育領域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。
三、修業(yè)年限
標準學制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學科
教育學、心理學
五、主要課程
普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術、學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價
六、主要專業(yè)實驗
七、主要實踐環(huán)節(jié)
入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調查、專業(yè)實習、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐
八、畢業(yè)、學位及學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。
九、教學進程方案表
1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）
3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）
5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）
a.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]2
專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版
一、專業(yè)名稱（包括填寫專業(yè)代碼）
參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》（含目錄內和目錄外）。與目錄不一致的，請說明理由。
二、基本學制與招生對象
三年制?；A為中職生也可能為兩年制。
“教職成司函[2011]158號通知”要求：原則上，同一專業(yè)不同的招生對象，應制定不同的專業(yè)基本要求，例如，高中畢業(yè)生、中職生、退役士兵等。
三、設計依據(jù)（簡要分析）
（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析（簡要分析本區(qū)域相關行業(yè)的發(fā)展背景，產業(yè)結構調整升級、轉變經濟發(fā)展方式對專業(yè)人才的要求。
目前，企業(yè)招聘需要具有一定相關職業(yè)工作經歷的人員；希望畢業(yè)生在校學習內容與企業(yè)崗位工作要求基本一致。
（二）生源分析（生源基礎和智能特點）要承認基本現(xiàn)實，生源的理論基礎較為薄弱，不適應以學科邏輯為中心的學習，不適應應試教育，具有形象思維特點。
四、專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應??（某職業(yè)領域）生產（建設、管理、服務）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領域實際工作的基本技能和初步能力，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，??（某類具體職業(yè)崗位）的高素質技術技能型專門人才。
人才培養(yǎng)目標的表述包括政治規(guī)格、服務職業(yè)領域、定位基層一線、全面發(fā)展、基本技能和初步能力、基礎理論知識和專門知識、職業(yè)素質、具體崗位、專門人才等要點。高教法第十六條關于?？平逃膶W業(yè)標準“應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”不可缺。這里“本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識”，不可縮窄為專業(yè)技術的基礎理論知識；“實際工作的基本技能和初步能力”也不可以縮窄為專業(yè)技術的技能和能力。
五、人才培養(yǎng)規(guī)格
（一）服務面向：如：學生畢業(yè)后主要去??（某行業(yè)、職業(yè)或某類職業(yè)領域企業(yè)）生產第一線，從事制造（施工、運行、維修、測試）等方面的崗位技能工作或工藝、技術和管理工作。
（二）就業(yè)的職業(yè)崗位（群）:
主要就業(yè)崗位：指本專業(yè)畢業(yè)生可從事的初始職業(yè)崗位群，是最基層的崗位。相關工作崗位：指可從事的與本專業(yè)相近的職業(yè)崗位群。
發(fā)展工作崗位（預計平均獲得的晉升時間）：指獲得一定工作經驗（或進修）后可升遷的職業(yè)崗位群，可以是技術技能崗位，也可是基層管理崗位。
（三）職業(yè)能力結構
建議按照職業(yè)能力的性質分類。分析為基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力，含專業(yè)單項技能與知識、專業(yè)綜合技能與知識）和關鍵能力（跨專業(yè)跨職業(yè)跨行業(yè)的能力，含社會能力、方法能力、職業(yè)道德、通用知識等）；兩類能力都不要再細分類。
按照基本職業(yè)能力和關鍵能力分類來描述，教師更容易準確表述。構建職業(yè)能力標準可借鑒“實踐專家研討會”專家書寫的工作領域的崗位職責及職業(yè)能力。
職業(yè)能力在職業(yè)活動中是交織在一起、無法分割的，人為分析的各種能力類型，不是單獨的能力，不宜按照人為分析的能力類型去分割課程及教學內容。
（四）畢業(yè)資格與要求
學分要求：要明確本院修滿本專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分；例如，三年制文經藝類專業(yè)為130～140學分，工科類專業(yè)135～145學分。
國家或行業(yè)的職業(yè)資格證書（說明職業(yè)資格證書的名稱和技術、技能等級）職業(yè)資格證書是指針對主要職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對基本職業(yè)能力的中級及以上職業(yè)技能證書的要求（指有對應的職業(yè)資格證書的）。
計算機能力最低要求獲得省級大學生計算機等級一級證書。
外語可進行分級教學，要求應通過高等學校英語應用能力考試，個別不通過的可以專業(yè)實踐課程補足學分。
六、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的設計
描述在現(xiàn)代教育思想指導下為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格可實施的專業(yè)人才培養(yǎng)過程和課程體系（文字描述為主，可配合圖表分析）。
培養(yǎng)模式改革的核心是“工學結合、校企合作、頂崗實習”。改革要促進“5個對接”，關鍵是將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產過程緊密結合，校企共同完成專業(yè)教學任務。學習過程要盡早接觸企業(yè)的實際工作，專業(yè)課程學習以實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。打破“先基礎后應用、先理論后實踐”傳統(tǒng)的學科培養(yǎng)邏輯體系（但不是不要學科課程）。結合專業(yè)具體實際進行寫實性表述。
建議研究“從初學者到專家的五階段職業(yè)成長模式”。培養(yǎng)過程與人的職業(yè)成長規(guī)律基本一致。課程體系發(fā)生顛覆性變化，對核心課程進行大幅度改革，培養(yǎng)過程應以實踐知識學習為課程學習的起點，以工作過程邏輯組織教學內容，以“做中學”為主要學習方式，以過程評價和結果評價相結合評價學習成效；在教學的全過程都要以學生為主體，教師主要是引導、指導；指導學生在完成項目工作中學習如何完成實際工作，學習必要的實踐知識和理論知識，最后達到掌握基于經驗的學科系統(tǒng)化深入知識。
應該構建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。不要固守“基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課-實踐課”三段式學科體系。雖然為了教學管理上的方便，一年級首先主要安排公共基礎課程教學，但是，第一學期就應該安排專業(yè)概論性課程和專業(yè)認識實習以及初步實踐，盡早讓學生了解專業(yè)實際工作。專業(yè)課程從職業(yè)具體、簡單工作學起，從職業(yè)經驗性知識學起，逐步學習基于經驗的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識。
教學模式改革的關鍵是激發(fā)學生學習興趣，學生自主學習、合作學習。以學生為主體，體現(xiàn)在“做中學”的整個過程，從開始接受工作學習任務—收集信息資料自學—計劃和決策—實施方案—到最后檢查評價，學生都是主體，學生是主動的，而不是被動的接受過程。要增加職業(yè)行為能力的有效學習時間，更多時間用于實踐任務。學生通過基于項目、團隊合作、主動學習的學習過程，享受到成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強自信力。
課程體系既要強調系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也要強調系統(tǒng)的基礎理論知識學習。系統(tǒng)的基礎理論知識學習不是指單設的理論課程成體系，一體化課程也是理論知識學習的主要構成部分，實踐為主課程也應有理論知識的學習、深化和拓展要求。
七、專業(yè)主干課程簡介（6～8門左右，包括專業(yè)核心課程、頂崗實習等）課程簡介應含課程名稱、課程性質、課程目標、課程主要內容、教學模式、考核評價，不宜用表格介紹。專業(yè)核心課程是校企合作開發(fā)的，主要教學模式不再是先理論后實踐的，應是理論和實踐相融合、多學科知識一體化的，教學過程與生產過程對接；設計學生在完成典型職業(yè)工作任務（或仿真生產項目）過程中獨立自主地學習。
建議借鑒德國“學習領域”課程開發(fā)的理念和技術，開發(fā)和建設適宜我國國情且各專業(yè)普遍適用的“項目課程”（但不用“學習領域”概念）。項目課程名稱相對比較靈活，不必強求與真實生產結合，仿真項目亦可達到較為理想的“做中學”的效果。注意不要將課程標準和教學實施方案的內容列在這里。
八、課程設置及教學安排表
應準確運用 “課程”、“公共基礎課程”、“專業(yè)課程”、“選修課程”等術語。課程中必修課、選修課（限選課、任選課）要符合學院人才培養(yǎng)計劃編制規(guī)定。必修課主要是專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程，一般占總學分的80%左右。
基礎薄弱的學生主要精力集中在專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程的學習上。各類課程都要以學生為主體，引導學生自主學習、合作學習。
九、教學進程表從入學到畢業(yè)三年主要教學活動進程列表描述。
十、課外培養(yǎng)計劃表
對學生參加人文社會科學和自然科學講座、學校有計劃有組織的社團活動、科技活動、文體活動、創(chuàng)新活動、心理健康教育、安全教育等提出要求；對學生開展社會實踐活動、參與公益活動提出要求，引導學生個性發(fā)展、鍛煉才干、增長知識，培養(yǎng)關鍵能力與綜合素質，促進全面發(fā)展。
十一、專業(yè)教學基本條件
（一）“雙師型”專業(yè)教學團隊配置條件
1、雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的標準建議；專業(yè)應該按照標準聘請行業(yè)企業(yè)資深專家作為專業(yè)帶頭人，校內選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。
具有高級專業(yè)技術職務（或中級技術職務和碩士以上學位）；具有較強的協(xié)作能力和組織協(xié)調能力；具有專兼職行業(yè)企業(yè)工作經歷，具有相應社會職業(yè)資格；具有3年以上骨干教師經歷，且業(yè)績突出，獲得多項專業(yè)建設、課程建設等成果；在校企合作、產學研結合工作中成績顯著；編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案等文件。
2、專業(yè)專任教師標準建議；對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作經歷、職業(yè)資格以及能力和知識結構的要求。
3、專業(yè)兼職教師標準建議；對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應職業(yè)工作崗位年限、職業(yè)資格以及能力和知識結構的要求。
（二）校內、外實踐教學條件的配置條件（含環(huán)境和設備、技術要求）
1、對校內實訓基地生產性和仿真實訓環(huán)境和設施設備條件的要求。
高職教育的“實踐”絕不僅是學習“理論”的階梯，也不僅是使技能更加嫻熟的過程，主要目的是學會工作。因此，校內實訓基地的設計應當以工作任務分析為基礎，教學場所的布局按照空間結構與工作現(xiàn)場相吻合的原則來設計，實訓室不僅
是技能訓練的場所，應該能夠構建職業(yè)與學習集成的情境，使教學過程與工作（或仿真工作）過程緊密融合。
若校內不具備真實生產實訓條件（例如石油、化工、電力等專業(yè)），可以建設校內物理仿真生產環(huán)境（實物仿真實訓）或智能化高仿真度的虛擬實訓情境（數(shù)字仿真實訓項目、虛擬場站、虛擬流程等）。仿真生產項目實訓對比真實生產實訓，具有壓力小、訓練全面、易于組織等明顯優(yōu)勢；這類不產生經濟效益的產品和服務，卻不具備生產性的特定品質，不宜稱為“生產性實訓基地”。
2、對校外實習實訓基地及條件要求。
要與專業(yè)主要服務區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)合作建設，選擇生產技術先進、經營管理好的單位。實訓基地的性質、環(huán)境，技術水平、管理等，滿足學生頂崗實習的崗位要求。
（三）學習資源要求
校企聯(lián)合、共建共享，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程，系統(tǒng)設計和建設有利于自主學習、內容豐富、使用便捷、更新及時的數(shù)字化學習資源；以行業(yè)企業(yè)技術應用為重點，包括人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、網(wǎng)絡課程、培訓項目，以及測評系統(tǒng)等內容；為學校師生、企業(yè)員工和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務。
（四）教學運行與管理制度保障、政策措施保障
1、教學運行管理
根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產規(guī)律和校內外生產性實訓基地運轉特點安排教學，注重校企合作、工學結合、工學交替、頂崗實習、項目課程，以及學習工作化、學習形式多樣化、學習個性化特點，針對生源不同特點（個體先天差異和后天潛能發(fā)掘不同），對教學管理提出的人性化、柔性化管理新要求。
2、教學質量監(jiān)控及評價
高職教育學習內容不應局限在技術的功能方面，應該是職業(yè)實踐中開放的沒有固定答案的學習任務，重點要考核過程與方法、情感與態(tài)度。
要建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、教師等利益相關方共同參與的多元化人才培養(yǎng)質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，追蹤學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展軌跡，進行信息化管理。
3、工學結合人才培養(yǎng)模式改革的支持政策措施
對教學運行與監(jiān)控評價的組織管理，畢業(yè)實踐、頂崗實習的管理，校內外實訓管理，考核制度的管理等的支持政策措施。
十二、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議
建議：本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學習的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。
十三、說明對以上不能涵蓋的內容作必要說明。
十四、附件
附件1xxx專業(yè)社會背景和人才需求調研報告
參照專業(yè)社會背景和人才需求調研報告的規(guī)范文本的要求。
附件2xxx專業(yè)課程的課程標準
按一體化專業(yè)核心課程、理論為主課程、實踐為主課程三類課程標準格式編寫。
【貫徹文件】
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部教高[2006]16號、教高[2011]8號、教職成[2011]12號、教職成[2011]11號、教高[2012]4號、教思政[2012]1號、教職成[2011]9號、教職成[2011]6號、教高廳[2012]2號、教高廳函[2012]43號
【參考文獻】
[1]歐盟Asia-link項目“關于課程開發(fā)的課程設計”課題組．職業(yè)教育與培訓?學習領域課程開發(fā)手冊高等教育出版社，2007．15元（德國職業(yè)教育首席專家F.勞耐爾教授主編）
[2]姜大源，吳全全．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究——理論、實踐與創(chuàng)新 清華大學出版社，2007．40元
[3]趙志群．職業(yè)教育與培訓學習新概念．科學出版社，2003年．29元
[4]徐國慶．職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南．華東師范大學出版社，2009年．24元
[5]徐國慶．職業(yè)教育課程論．華東師范大學出版社，2008年．30元
[6]徐國慶．實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式．上海教育出版社，2005．36元
[7]趙志群．職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南．清華大學出版社2009年．30元
[8]姜大源．職業(yè)教育學研究新論．教育科學出版社，2007．28元
[9]楊文明等．高職項目教學理論與行動研究．科學出版社，2008年．36元
[10]聯(lián)合國教科文組織總部中文科．教育——財富蘊藏其中．教育科學出版社，1996年．16元．
[11][美]霍華德·加德納著，沈致隆譯．多元智能新視野．中國人民大學出版社，2008．49元．
[12]教育部師范教育司．魏書生與民主教育．北京師范大學出版社，2006年．28元．
a.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]3
人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)目標
能適應經濟社會發(fā)展和科技進步需要，視野開闊，具備科學文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具有責任感、擔當精神和創(chuàng)新能力，勝任各類產業(yè)部門人工智能領域的分析、設計、開發(fā)、應用、維護和管理工作，具備解決人工智能領域復雜工程問題能力的應用型創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)目標如下：
目標1：能夠分析確定工程項目的技術難點和關鍵環(huán)節(jié)，理解和把握人工智能領域設計、開發(fā)的全流程，掌握產品設計開發(fā)的專業(yè)技術標準與規(guī)范；
目標2：能針對人工智能領域設計問題提出專業(yè)的獨立技術見解，能夠審查、選擇為完成工程任務所需的技術和方法，具有對前沿技術的洞察力，能夠恰當導入新技術，開展設計、測試和應用創(chuàng)新；
目標3：自覺遵守道德規(guī)范標準和行業(yè)基本公約，在工程項目設計和實施過程中能主動實施技術風險、經濟風險和社會風險控制，自覺承擔有關環(huán)境、健康、安全等社會責任；
目標4：具備在多文化多學科團隊中主動承擔責任、進行有效溝通和協(xié)作的能力，具備工程項目技術管理能力，能夠進行項目實施方案論證、計劃管理、質量監(jiān)控以及資源的有效配置；
目標5：具有國際視野，能把握所從事工程領域的特點，理解技術發(fā)展趨勢，明確個人和組織的發(fā)展目標，自覺地擴展和更新專業(yè)知識、提升專業(yè)技能。
二、畢業(yè)要求
畢業(yè)要求1（工程知識）：具有從事人工智能專業(yè)領域工程技術工作所需要的數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識，并能將這些知識用于解決人工智能領域設計、開發(fā)等相關復雜工程問題。
畢業(yè)要求2（問題分析）：能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達和分析人工智能領域設計、開發(fā)等相關復雜工程問題，并通過文獻研究獲取相關信息，整理、分析和歸納資料，以獲得有效結論。
畢業(yè)要求3（設計/開發(fā)解決方案）：能夠設計針對人工智能領域設計、開發(fā)等相關復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或系統(tǒng)流程，并能通過設計性實踐環(huán)節(jié)檢驗設計的合理性。同時，能夠在人工智能領域設計、開發(fā)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
畢業(yè)要求4（研究）：能夠基于科學原理并采用科學方法對人工智能專業(yè)領域復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結論。
畢業(yè)要求5（使用現(xiàn)代工具）：能夠針對人工智能領域設計、開發(fā)等相關復雜人工智能工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測和模擬，并能夠理解其局限性。
畢業(yè)要求6（工程與社會）：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價人工智能領域設計、開發(fā)等人工智能工程實踐和復雜人工智能工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
畢業(yè)要求7（環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展）：能夠理解和評價解決人工智能領域設計、開發(fā)等相關復雜人工智能工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
畢業(yè)要求8（職業(yè)規(guī)范）：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在人工智能領域設計、開發(fā)的工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，并履行相應的責任。
畢業(yè)要求9（個人和團隊）：能夠在解決復雜人工智能工程問題的多學科背景團隊中承擔個體、團隊成員以及團隊負責人的角色。
畢業(yè)要求10（溝通）：能夠就人工智能領域設計、開發(fā)等相關復雜人工智能工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行人工智能工程問題及專業(yè)技術的溝通和交流。
畢業(yè)要求11（項目管理）：理解并掌握人工智能領域設計、開發(fā)等相關工程項目的管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。
畢業(yè)要求12（終身學習）：具有自主學習和終身學習的意識，能不斷學習新知識、新技術，具有適應學科發(fā)展和技術進步的能力。
三、主干學科
人工智能學科
四、學制學位
實行彈性學制，基本學制為四年, 修業(yè)年限為3～8年。學生修完并達到本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的總學分160（需滿足各項分類學分要求）, 各學期體測及德育分合格才能畢業(yè);符合學校學位授予條件，授予工學學士學位。
五、核心課程分布表
學年
學期
課 程 名 稱
一
高等數(shù)學AⅠ
面向對象程序設計
電路分析理論
高等數(shù)學AⅡ
數(shù)據(jù)結構
離散結構
數(shù)字電子技術
二
計算機組成與體系結構
數(shù)字信號處理
三
四
六、實踐教學環(huán)節(jié)一覽表
實踐教學平臺
課程名稱
計劃學分
計劃學時/周
基礎實驗教學平臺（包括計算機應用能力訓練、物理實驗和相關的基礎課程實驗等）
大學物理實驗B
32學時
計算機應用基礎
16學時
軟件開發(fā)實踐1
32學時
軟件開發(fā)實踐2
32學時
工程基礎訓練平臺（包括金工實習、電子實習、認識實習、專業(yè)技能訓練、課程設計和相應的考證等）
程序設計課程設計
2周
人工智能課程設計
2周
學年設計Ⅰ
2周
學年設計Ⅱ
2周
學年設計Ⅲ
2周
企業(yè)實踐
12周
畢業(yè)設計（論文）
14周
素質拓展與社會實踐平臺（包括軍訓、社會實踐、社團活動和參加各種知識技能競賽等）
軍事理論與訓練
2周
第二課堂成績單
課外
獨立實踐環(huán)節(jié)學分（時）合計
45學分
112學時+38周
非獨立開設實踐教學環(huán)節(jié)小計
7學分
224學時
模塊選修課實踐教學環(huán)節(jié)小計
~6學分
144~192學時
實踐教學環(huán)節(jié)學分總計及比例
～58學分
～%
七、畢業(yè)總學分及學時基本要求與分配表
課程類別
課程性質
學分數(shù)
占總學分比例
學時小計
通識課程
核心必修
%
（974）學時
一般必修
通識選修（含校選）
專業(yè)基礎課程
核心必修
%
（240）學時
一般必修
專業(yè)課程
專業(yè)選修
限制選修
核心
%
（704）學時
一般
任選
獨立實踐教學環(huán)節(jié)
一般必修
%
（112）學時+（38）周
必修課學分小計
%
/
選修課學分小計
%
其中，核心課學分小計
%
畢業(yè)最低總學分（學時）
160
（2030）學時+（38）周
八、各學期教學工作安排表
周次 學期
假期
一
≡
≡
☆
☆
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
△
△
≡
二
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
*
*
△
△
≡
三
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
＝
＝
△
△
≡
四
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
*
*
△
△
≡
五
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
＝
＝
△
△
≡
六
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
*
*
△
△
≡
七
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
×
×
≡
八
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
：～
+
+
×
×
×
×
×
×
≡
符號說明：— 理論教學 ～ 畢業(yè)設計 + 畢業(yè)教育 △ 考試 ：專業(yè)實踐（穿插）☆ 入學、軍訓教育 ＝ 課程設計 * 學年設計 × 機動 ≡ 假期
九、課程設置與教學進程安排表
課程類別
課程性質
課程代碼
課程中文名稱
課程英文名稱
總學時
總學分
學時分配
按學期分配周學時數(shù)
授課單位
理論
實踐
一
二
三
四
通識課程
核心必修
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論
The Outline of MaoZedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics
0
社科
0
大學英語Ⅰ
College English I
0
外語
0
大學英語Ⅱ
College English II
0
外語
高等數(shù)學AⅠ
Advanced Mathematics A I
0
理
高等數(shù)學A Ⅱ
Advanced Mathematics A II
0
理
一般必修
馬克思主義基本原理
The Fundamental Principles of Marxism
0
社科
思想道德修養(yǎng)與法律基礎
Ideological and Moral Cultivation and Fundamentals of Law
0
社科
中國近現(xiàn)代史綱要
The Outline of Modern Chinese History
0
社科
線性代數(shù) A
Linear Algebra A
0
理
概率統(tǒng)計 A
Probability Statistics A
0
理
大學物理B
College Physics B
0
材化
體育Ⅰ
Physical Education I
體育
體育Ⅱ
Physical Education II
0
形勢與政策
Situation and Policies
(32)
(32)
0
每學期1次講座
學院
0
心理健康教育
Mental Health Education of College Student
學院
0
專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃
Introduction to Specialty and Academic Planning
學院
通識必修課程小計
734
656
0
0
0
0
/
通識課程
通識選修
0
商務英語
Business English
0
外語
0
英語國家概況
General Study on English-speaking Countries
0
0
高階英語（視聽說）
Advanced English
0
0
美國文化
American Culture
0
0
影視欣賞
Appreciating English Movies
0
0
中國文化
Chinese Culture
0
0
實用英語（CET）
Practical English for CET
0
0
實用英語（考研）
Practical English for NETEM
0
0
商務英語報刊選讀
International Business Reading
0
0
西方文化鑒賞（風景油畫實踐）
Landscape Painting : Theory and Practice
0
大學英語提高類課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
0
/
0
大學語文
College Chinese
0
人藝
語文類課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
0
0
/
體育Ⅲ
Physical Education III
體育
體育Ⅳ
Physical Education IV
體育
體育模塊課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
/
工程倫理
Engineering Ethics
0
社科
0
工程概論
Engineering Introduction
0
學院
0
工程創(chuàng)造
Engineering Creation
0
0
工程經濟
Engineering Economics
0
0
工程管理
Engineering Management
0
工程理論基礎課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
0
0
/
0
溝通與禮儀
Communication and Etiquette
人藝
0
文獻檢索
Document Retrieval
0
學院
全校性選修課（課程匯總見附件）
(128)
自選
/
通識選修課程最低
240
144
0
0
0
0
0
/
通識課程小計
974
800
174
0
0
0
0
/
專業(yè)基礎課程
核心必修
0
面向對象程序設計
Object Oriented Programming
0
學院(雙語)
0
數(shù)據(jù)結構
Data Structure
0
學院(雙語)
0
電路分析理論
Circuit Analysis Theory
0
學院
一般必修
0
離散結構
Discrete Structure
0
學院(雙語)
0
數(shù)字信號處理
Digital Signal Processing
0
學院
專業(yè)基礎課程小計
240
240
0
0
0
0
0
0
/
專業(yè)課程
限制選修
0
數(shù)字電子技術
Digital Electronics
0
學院
0
計算機組成與體系結構
Computer Organization and Architecture
學院
核心專業(yè)課小計
0
0
0
0
0
0
0
0
/
0
人工智能數(shù)學基礎I
Mathematical basis of artificial intelligence I
0
學院
0
人工智能數(shù)學基礎II
Mathematical basis of artificial intelligence II
0
0
人工智能概論
Artificial Intelligence
學院
0
數(shù)據(jù)庫理論與技術
Theory and Technology of Database
學院
0
操作系統(tǒng)
Operation System
0
學院
一般專業(yè)課選修最低學分
240
208
0
0
0
0
0
0
/
限制選修課最低學分小計
336
288
0
0
0
0
0
0
/
任意選修
0
Python程序設計
Python Programming
學院
0
大數(shù)據(jù)開發(fā)基礎
Big Data Development Foundation
學院
0
機器學習
Machine Learning
學院
0
自然語言處理
Natural Language Processing
學院
0
深度學習
Deep learning
學院
0
計算機視覺
Computer Vision
學院
0
云計算技術
Cloud Computing Ttechnology
學院
0
算法設計與分析
Design and Analysis of Algorithms
學院
0
數(shù)據(jù)挖掘
Data Mining
學院
0
區(qū)塊鏈技術
Blockchain Technology
學院
0
優(yōu)化理論與方法
Optimization theory and method
0
學院
0
信息理論與編碼
Information Theory and Coding
學院
0
人工智能倫理與法制
Artificial Intelligence Ethics and Legal System
學院
0
Kalman濾波及其應用
Kalman Filtering Algorithm and Its Application
學院
0
計算機圖形學
Computer Graphics
學院
0
虛擬現(xiàn)實技術
Virtual Reality Technology
學院
0
模式識別
Pattern Recognition
學院
0
智能汽車與互聯(lián)計算
Intelligent Vehicle and Interconnection Computing
學院
0
物聯(lián)網(wǎng)技術
Internet of Things Technology
學院
0
生物信息學
Bioinformatics
學院
0
嵌入式系統(tǒng)設計
Embedded System Design
學院
0
傳感器原理及應用
Principle and Application of Sensor
學院
0
傳感器原理及應用
Principle and Application of Sensor
學院
0
智能控制理論基礎
Theoretical Basis of Intelligent Control
學院
0
智能機器人
Intelligent Robot
學院
任意選修合計最低學分
368
208
160
/
專業(yè)課程小計
704
496
208
0
0
0
0
0
0
/
獨立實踐教學環(huán)節(jié)
一般必修
0
軍事理論與訓練
Military Theory & Training
2周
(32)
2周
√
學院
第二課堂成績單
Second Classroom Report
周
包括勞動教育、社會實踐、綜合素質、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等內容，分散進行
團委
0
計算機應用基礎
Computer Application
0
學院
大學物理實驗B
College Physics Experiment B
0
材化
0
程序設計課程設計
The Course Design of Programing
2周
0
2周
√
學院
0
人工智能課程設計
Artificial Intelligence Curriculum Design
2周
0
2周
√
學院
0
軟件開發(fā)實踐1
Software Project Practice 1
0
學院
0
軟件開發(fā)實踐2
Software Project Practice 2
0
學院
0
學年設計Ⅰ
Design of Academic Year I
2周
0
2周
√
學院
0
學年設計Ⅱ
Design of Academic Year Ⅱ
2周
0
2周
√
學院
0
學年設計Ⅲ
Design of Academic Year III
2周
0
2周
√
企業(yè)合作
0
企業(yè)實踐
Enterprise Practice
12周
0
12周
√
學院
0
畢業(yè)設計（論文）
Graduation Thesis
14周
0
14周
√
學院
獨立實踐教學環(huán)節(jié)小計
112
0
112
0
0
0
0
0
0
非獨立實踐教學環(huán)節(jié)小計（不含任選課）
/
任選課實踐教學環(huán)節(jié)小計
/
畢業(yè)最低學分（時）總計
2030
160
1536
494
0
0
0
/
十、畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標的矩陣表
培養(yǎng)目標1
培養(yǎng)目標2
培養(yǎng)目標3
培養(yǎng)目標4
培養(yǎng)目標5
畢業(yè)要求1
√
畢業(yè)要求2
√
畢業(yè)要求3
√
√
畢業(yè)要求4
√
畢業(yè)要求5
√
畢業(yè)要求6
√
畢業(yè)要求7
√
畢業(yè)要求8
√
√
畢業(yè)要求9
√
畢業(yè)要求10
√
√
畢業(yè)要求11
√
畢業(yè)要求12
√
十一、畢業(yè)要求與專業(yè)認證標準要求的對應關系表
本專業(yè)畢業(yè)要求
通用標準畢業(yè)要求項
畢業(yè)要求1
?
畢業(yè)要求2
?
畢業(yè)要求3
?
畢業(yè)要求4
?
畢業(yè)要求5
?
畢業(yè)要求6
?
畢業(yè)要求7
?
畢業(yè)要求8
?
畢業(yè)要求9
?
畢業(yè)要求10
?
畢業(yè)要求11
?
畢業(yè)要求12
?
十二、課程體系與畢業(yè)要求的關聯(lián)度矩陣表（見附表一）
本培養(yǎng)方案執(zhí)筆人： 李慶風 日期：2020年6月8日
本培養(yǎng)方案審核人： 鄭 悠 日期：2020年6月16日
本培養(yǎng)方案審定人： 安 鵬 日期：2020年6月22日
a.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]3篇 金融學專業(yè)本科培養(yǎng)方案相關文章：
★ 高校電氣工程學科人才培養(yǎng)探索論文9篇 電氣工程學科前沿論文
★ 計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案3篇 計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標
★ 工程造價專業(yè)人才需求調研報告3篇(工程造價專業(yè)社會需求調查報告)
★ 法律事務專業(yè)人才需求調研報告3篇 法律事務專業(yè)社會調查報告
★ 新經濟時代的管理人才培養(yǎng)論文3篇 新時代人才培養(yǎng)議論文
★ 應用型人才培養(yǎng)初探論文[范文大全]3篇(應用型人才培養(yǎng)論文摘要)
★ 人才培養(yǎng)方案范文3篇(人才培養(yǎng)方案要求)
★ 物流管理專業(yè)人才市場調研報告樣例5【3篇】 應聘物流行業(yè)管理人員專業(yè)知識
★ 高技能人才培養(yǎng)方案5篇 企業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案
★ 物流管理專業(yè)人才需求調研報告3篇(對物流管理專業(yè)的社會需求調查情況)