下面是范文網(wǎng)小編整理的魏書生感悟1【3篇】，供大家參閱。

魏書生感悟11

　　感悟魏書生教育思想

　　張景愛

　　我買了魏書生老師的《班主任工作漫談》，當(dāng)時(shí)想法很簡(jiǎn)單，這本書是寫關(guān)于班主任工作的，我想提高自己管理班級(jí)的水平，看看別人都是怎么做的，當(dāng)時(shí)也確實(shí)不知道魏書生這樣有名氣，是著名教育改革家 這本書對(duì)我的啟發(fā)很大，我有時(shí)也學(xué)習(xí)其中的一個(gè)章節(jié)的方法用到自己的教育管理中。當(dāng)時(shí)我們學(xué)科組還經(jīng)常研究魏書生的教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。記得一次，組內(nèi)于老師在班里教學(xué)生如何利用“邊角余料”時(shí)間學(xué)習(xí)（《班主任工作漫談》中的一篇文章），我也在班里教育學(xué)生，推廣學(xué)會(huì)使用“邊角余料”，如每天晨讀開展誦讀古詩(shī)活動(dòng)；每天中午吃完飯背誦兩個(gè)英語(yǔ)單詞活動(dòng)，以教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)充分利用好每一分鐘時(shí)間；還加強(qiáng)優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學(xué)困生的作用。魏書生的《班主任工作漫談》幫助我解決了教育上的一個(gè)個(gè)困惑，我作為濮陽(yáng)市教師中的一員 學(xué)習(xí)魏書生教育思想，今天，我又重新拜讀了他的書籍《班主任工作漫談》、《家教漫談》、《語(yǔ)文教學(xué)探索》等，收獲很多，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助。

　　一、信仰是支撐

　　人無(wú)論做什么信仰是支撐。有位大家曾經(jīng)把人的境界分成三種類型，物質(zhì)型的，精神型的，信仰型的，追求物質(zhì)享受是世俗的，追求精神是暫時(shí)的，只有信仰是永恒的，這才是人生最高的追求。信仰成就了魏書生。在魏書生語(yǔ)文教學(xué)思想里，魏老師認(rèn)為要搞好語(yǔ)文教學(xué)，首先是教師要有“信”：要有堅(jiān)定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠(chéng)實(shí)的信義、可靠的信用以及證實(shí)自我能力和價(jià)值的信望、信譽(yù)?！靶拧保仓赶?qū)W生的自我。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)、要搞好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也必須要有“信”。在他所著的《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》中，所講的“學(xué)習(xí)方法”，幾乎都圍繞著學(xué)生要有“信”這個(gè)主題，“確立明確、高尚的學(xué)習(xí)目的”、“施加學(xué)習(xí)是享受的意念”、“堅(jiān)信自己有巨大的潛能”、“利用潛意識(shí)，堅(jiān)信我能行”、“放聲高呼——我能成功”、“信心之火不滅，大器可以晚成”、“從失敗中崛起”、“競(jìng)爭(zhēng)中磨練意志”、“跑進(jìn)快樂天地，磨練頑強(qiáng)意志”、“持之以恒，水滴石穿”、“勤勞是做人的根本，是做學(xué)生的根本”。

“人生別折騰，瞅準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)定不移朝前走。”這是魏書生經(jīng)常對(duì)他的老師和學(xué)生說(shuō)的。他曾是一名工人，卻寫了150次申請(qǐng)要求做老師。在魏書生的心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，他就是想做老師。他覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲，可以收獲各類人才，可以收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。魏老師最讓人佩服的就是他自強(qiáng)不息的執(zhí)著精神，這種精神源于他有鋼一樣的信仰，信仰為他的奮斗提供了源源不斷的動(dòng)力。學(xué)習(xí)魏老師最主要的是學(xué)習(xí)他的信仰，一旦樹立這種信仰，就會(huì)把工作當(dāng)成是一種享受。

　　二、服務(wù)是前提

“一個(gè)當(dāng)老師的，牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。這個(gè)觀念我說(shuō)了二十來(lái)年了。我覺得，我自己能夠做成一點(diǎn)事情，最要緊的還是這種出發(fā)點(diǎn)。到哪兒啊，咱就想，咱是給人家服務(wù)的，那么，各級(jí)各類學(xué)生，咱都得給人家服務(wù)啊，服務(wù)就得研究被服務(wù)對(duì)象的起點(diǎn)、能力、可接受性啊?！苯虒W(xué)就是一種服務(wù)，一種對(duì)學(xué)生的服務(wù)，而且這種服務(wù)還特別地細(xì)致，需要你有一片愛心，一雙能看透學(xué)生的眼睛，一種理解學(xué)生的思想和真正想幫助學(xué)生成長(zhǎng)的理念。

　　魏書生說(shuō)：“教師是公仆，要為學(xué)生服務(wù)”，就是“千方百計(jì)地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性”。從魏書生的教育中，我們知道老師應(yīng)該多跟學(xué)生談?wù)勑?，多了解學(xué)生困難，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待我們自己。教師樹立服務(wù)意識(shí),教書育人,服務(wù)也育人。這種站在學(xué)生角度看問(wèn)題，真心為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)改變了中國(guó)“師道尊嚴(yán)的作風(fēng)”，是真正適合時(shí)代發(fā)展的要求的。我們的教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)人就是服務(wù)于人，家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校，我們就是在為孩子服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。素質(zhì)教育要求“以人為本”，尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。這就要求我們要有服務(wù)意識(shí)，允許學(xué)生的個(gè)體差異。有了服務(wù)意識(shí)，我們才能真正實(shí)施“因材施教”，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最能結(jié)合他們自身實(shí)際的最好發(fā)展，這才是教育所需要的。

　　三、民主是橋梁

　　民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。魏老師提的民主有四個(gè)層次，第一，老師要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。第二，老師和學(xué)生，要建立互助的關(guān)系，互相幫助。第三，發(fā)展每位學(xué)生的人性和個(gè)性。第四，決策過(guò)程一定要民主。魏老師說(shuō)他當(dāng)班主任很簡(jiǎn)單哪，一百四十六位學(xué)生都是他的副班主任。他帶班的最要緊的一個(gè)思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事，誰(shuí)不干哪？他就不干。越是這樣，一級(jí)一級(jí)往下落實(shí)事情，那么當(dāng)班主任這個(gè)活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動(dòng)，而不是體力勞動(dòng)。教書也是，魏老師靠什么教書，很簡(jiǎn)單，一百四十六個(gè)學(xué)生都是他的語(yǔ)文教師助教。在班級(jí)管理中和語(yǔ)文教學(xué)中，魏老師都是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，建立互助關(guān)系。魏老師堅(jiān)信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面兒，都有積極、好學(xué)的一面兒，這是鐵的法則。魏老師接了一個(gè)差班，他就讓學(xué)生找?guī)讞l優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處寫單子上，他賞識(shí)著每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)自己沒優(yōu)點(diǎn)時(shí)，魏老師循循善誘，發(fā)展每位學(xué)生的人性和個(gè)性。他把學(xué)生放在心上，“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。

　　他教書帶班的方法，大都是同學(xué)生商量的，這樣可以使他了解學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主任翁責(zé)任感。魏書生老師在班級(jí)管理中，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”。給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)。班級(jí)既然是大家的，每個(gè)人就都要為集體辦事。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主人，就要在參與教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)做主人的能力。

　　四、科學(xué)是保證

“科學(xué)”是制勝之法寶。他靠三個(gè)系統(tǒng)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)一個(gè)班級(jí)，一計(jì)劃系統(tǒng)，二監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三總結(jié)反饋系統(tǒng)。

　　魏書生老師在談到班級(jí)管理科學(xué)化中提到要制定班規(guī)，依法治班，他和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。無(wú)形中學(xué)生也會(huì)自覺做好一切事情。

　　在魏書生先進(jìn)思想、優(yōu)秀制度的背后是健全的監(jiān)督機(jī)制。再好的制度如不去執(zhí)行，再好的事情不去做，那都只是空話，甚至不如不說(shuō)！班主任的想法、制度不都是為學(xué)生而提嗎？！理應(yīng)由學(xué)生自身去監(jiān)督執(zhí)行，班級(jí)內(nèi)部自主管理。魏書生說(shuō)，“班集體成員才是班規(guī)、班法的制定者和執(zhí)行者，又是檢查監(jiān)督者?！庇辛藢W(xué)生自檢、互檢等步驟，在行動(dòng)監(jiān)督方面，“留給班主任的任務(wù)就是微乎其微了”。

　　第三個(gè)系統(tǒng)，總結(jié)反饋系統(tǒng)，魏老師認(rèn)為制定的制度、規(guī)矩、班規(guī)、班法，不是常有理，老正確，時(shí)間、空間、人員發(fā)生變化了，就加以修改，加以補(bǔ)充，加以刪除，這叫第三個(gè)系統(tǒng)，總結(jié)反饋及時(shí)修訂。這樣，計(jì)劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋，計(jì)劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋。系統(tǒng)在那兒起作用，內(nèi)部在那兒起作用，所以魏老師不在學(xué)校，不在班里，班級(jí)也能照樣按系統(tǒng)、按規(guī)矩制度運(yùn)轉(zhuǎn)。這就是魏老師的科學(xué)管理。

　　我沒有停止對(duì)魏書生思想的學(xué)習(xí)，我利用課余時(shí)間讀他的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)視頻聽他的語(yǔ)文教學(xué)，聽他的班主任藝術(shù)管理，聽他的人生閱歷，從他的言談舉止中我更感受到的他的樸實(shí)真誠(chéng)，他的骨子里就給人一種勁，這種力量化作對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，魏老師是最有魅力的班主任。

魏書生感悟12

《魏書生班主任工作漫談》讀后感

　　今年寒假，我有幸拜讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。

　　魏書生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

　　看來(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

　　我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一

　　個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

　　最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣??？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

　　教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

魏書生感悟13

　　感悟魏書生

　　我佩服的教育家是魏書生，他的教育理念包括教學(xué)和管理兩個(gè)方面，魏書生的教學(xué)理念是六步自學(xué)法，主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思我的教學(xué)方法，我沒有放開手，對(duì)學(xué)生不放心，事必躬親，好像當(dāng)了孩子們的親媽，培養(yǎng)了一批懶閨女，在今后的教學(xué)中，我要革新教學(xué)方法，除教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　魏書生的管理理念主要是賞識(shí)教育，民主管理和心理疏導(dǎo)。反思我的管理有成功之樂也有失敗之苦。

　　去年我們班有個(gè)學(xué)生入班后幾次考試成績(jī)都不佳，我找他談話，他說(shuō)以前數(shù)學(xué)也不這麼差，現(xiàn)在怎么就考不好。其實(shí)通過(guò)其他老師我對(duì)他的情況很了解，他原來(lái)的成績(jī)并不好，但我沒有揭穿他，而是相信他，鼓勵(lì)他，并對(duì)他說(shuō)只要他努力一定能達(dá)到他原來(lái)的水平，后來(lái)每次月考他的成績(jī)都有或大或小的進(jìn)步。

　　個(gè)人感悟——教育是有心無(wú)痕。

　　還有這麼一個(gè)學(xué)生，他數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分，但只要考不到滿分他就哭，我知道他壓力太大了，便對(duì)他說(shuō)：“分?jǐn)?shù)反映成績(jī)，但并不等于成績(jī)，成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果等，滿分是成績(jī)的極限，一般學(xué)生達(dá)不到，即使考北大清華也用不著滿分?！焙髞?lái)幾次月考他表現(xiàn)的很坦然，有次月考他也沒考滿分，我發(fā)覺他不但不傷心了反而有點(diǎn)滿不在乎了，我便給他加壓，希望他能永爭(zhēng)第一。到了最后一次月考，他一道題沒做出來(lái)，他開始小哭小鬧，看到這種狀況，我真為他擔(dān)心，同時(shí)我自己也感到慚愧和迷茫。對(duì)于這種情況我也做了思考，先從家長(zhǎng)方面舉個(gè)例子 說(shuō)明：有一次我在小學(xué)門口接孩子，一個(gè)女孩興沖沖的對(duì)接他的媽媽說(shuō)：“我數(shù)學(xué)考了99分?！眿寢岆S著問(wèn)：“有考100分的嗎？”女孩說(shuō)：“有”，媽媽說(shuō)：“人家能考100分，你怎麼不能”，孩子原本興奮地神情消失得無(wú)影無(wú)蹤。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子從小就有共同的“滿分癖好”，從小在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上給孩子誤導(dǎo)，給孩子很大的壓力，造成了孩子的思想誤區(qū)；再?gòu)慕處煼矫鎭?lái)說(shuō)，作為教師對(duì)學(xué)生的教育切忌空洞的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生在親身感悟和體驗(yàn)中不知不覺的接受老師的教育思想，做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。”

　　個(gè)人感悟——心態(tài)是我們命運(yùn)的控制塔，它是我們唯一能掌握的東西。只有讓學(xué)生建立正確而積極的人生觀、價(jià)值觀，以積極、健康的心態(tài)對(duì)待校園生活，才能獲得健全的品質(zhì)。

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