下面是范文網(wǎng)小編整理的博客在教師反思性教學中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3篇，以供借鑒。
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博客在教師反思性教學中的應(yīng)用調(diào)研[范文]1
反思性教學在初中歷史教學中的應(yīng)用
摘 要： 隨著新課程改革的深入，教師日益重視自身能力的提高，以不斷強化課堂教學實踐效果。本文首先分析了反思性教學的特點，其次研究了初中歷史實施反思性教學的價值，最后提出了初中歷史反思性教學實施策略，以便反思性教學在初中歷史教學中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞： 反思性教學 初中歷史 教學應(yīng)用
在新課程教學改革的不斷深入背景下，初中歷史教學內(nèi)容、方法及師生關(guān)系都發(fā)生了巨大變化，反過來這些變化促進教師不斷完善教學理念，進行教學創(chuàng)新，反思性教學理念的提出，正是對歷史教學理念和方法的創(chuàng)新。因此，如何做好初中歷史反思性教學是歷史教師十分關(guān)注的熱點課題?；诖?，筆者結(jié)合自己的一線教學經(jīng)驗對反思性教學在初中歷史教學中的應(yīng)用進行了研究。
1.反思性教學的特點
反思性教學并非簡單地對教學過程進行回憶和思考，而是教師、學生雙方的反思，具有以下特點。
以解決實際問題為出發(fā)點，關(guān)注學生學習過程的深入。
反思并非簡單地對教學過程的回憶，而是通過反思教學實踐中教師、目標、學生等之間存在的各種問題，鼓勵教師不斷探究，逐步完善教學理論，并接受教學實踐的檢驗。教師在反思過程中要更多關(guān)注學生，充分了解學生對知識的理解、掌握及表現(xiàn)，善于站在學生角度思考和探究問題。
以教學實踐更優(yōu)化為目標，促進課堂教學效果的增強。
教學的最終目標是通過合理的教學方法和策略，實現(xiàn)教學實踐更優(yōu)化，達到預期的教學效果，而反思性教學是通過不斷對教學過程進行反思、總結(jié)、查找并解決教學過程存在的各種顯性及隱性問題，增強課堂教學效果，實現(xiàn)教學實踐更優(yōu)化。
以師生共同發(fā)展為前提，促進教師專業(yè)技能的提高。
反思性教學是通過教師不斷反思自身教學、學生不斷反思自身學習相結(jié)合的教學過程，促進師生共同發(fā)展，同時促進教師專業(yè)提高的過程。教師在反思自己教學過程時提出一定的質(zhì)疑，并有針對性地找出具體的解決策略，不斷增強課堂教學效果，在整個反思教學過程中教師的專業(yè)水平、教學能力和智慧會不斷得到提升。
以解決實際問題為目的，促使教與學在循環(huán)往復中不斷上升。
教學舊問題的解決，會不斷產(chǎn)生新的問題，教師要有效解決這些問題，必須持續(xù)不斷地對教學進行反思，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能不斷改進教學方法，增強教學效果，進而促使教學過程不斷完善。反思性教學就是這樣循環(huán)往復、持續(xù)上升的過程，要求教師必須持之以恒。
2.初中歷史實施反思性教學的價值
對促進歷史教師專業(yè)成長的價值。
反思性教學能促進初中歷史教師專業(yè)知識的發(fā)展。一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師只要研透教學大綱、吃透教科書、講透教學內(nèi)容就是很優(yōu)秀的學科教師，然而，隨著信息化時代的來臨，學生的能力日益提升，對教師的要求也不斷提高，不僅要求教師吃透教材，還要了解歷史知識。有一次學生看電視劇《武則天》后和爸媽討論武則天的特殊心理對用人的影響，由于父母的答案學生不滿意，就回學校問教師，教師并未有所準備，約定一周后和學生交流。在這種情況下，教師首先要加深對中國歷史的學習，其次要研究電視、網(wǎng)絡(luò)流行的歷史劇，提高教師對歷史專題的理解，最后要時刻關(guān)注歷史知識的研究成果和前沿動態(tài)。教師在解決學生歷史問題的同時，也拓寬了自己的知識視野。
反思性教學能提升初中歷史教師的專業(yè)能力。新課程改革對教師具有更高的要求，專業(yè)技能不僅僅局限于教師的歷史專業(yè)能力，還包括教師的管理和科研能力。在進行教學活動之前，教師必須反思用何種教學模式和方法才能取得理想的教學效果。在課堂教學過程中，教師要分析自己的教學方法和模式是否適合學生，學生是否樂于接受。在教學過程完成后，教師要不斷反思自己的課堂教學行為，不斷進行完善和改進。通過課前、課中和課后的反思，教師的教學、管理和科研能力都能得到一定的提高。
反思性教學能提升初中歷史教師的教育智慧。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還有一個重要的作用是育人，凈化學生心靈，啟迪學生智慧。教師作為對學生最直接的教育者，能夠根據(jù)自己的價值判斷、情感調(diào)控等對歷史教學過程進行有效控制，這就要求教師發(fā)展自己的智慧。反思性教學使歷史教師不斷對自己的教學進行反思，運用自己的洞察力、判斷力增強課堂教學效果，并最終提升自己的教育智慧。
對提高初中歷史教學質(zhì)量的價值。
就傳統(tǒng)的歷史教學理念而言，最受推崇的是經(jīng)驗型教學和操作型教學。經(jīng)驗型教學通常是要求教師按照以往已經(jīng)成熟的教學模式進行歷史課教學，這就極易導致教師滿足現(xiàn)狀，不思進取，學生的積極性和主動性也難以充分發(fā)揮出來；操作型教學更重視教育的權(quán)威性，通常將部門比較出名的教學模式運用到實際教學過程中，而不考慮隨著社會發(fā)展學生的時代性和獨特性也在不斷變化，嚴重影響課堂教學效果。反思性教學與傳統(tǒng)教學方式存在很大差異，不僅要求教師對教學過程進行反思，還要求教師反思教學過程中存在的影響教學效果的各種問題，并提出針對性的解決措施，以便提高教學質(zhì)量。反思型的教師不僅要明確知道自己的教學效果，還要及時對存在的原因進行分析，多問幾個“為什么”，這種經(jīng)常性的“為什么”能促使教師解決問題能力的提高，最終提高教學質(zhì)量。
對促進課堂公平的價值。
實現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)是課堂公平，傳統(tǒng)滿堂灌教學模式并不能有效地實現(xiàn)教學公平，主要表現(xiàn)如下：第一，教師為課堂主體，學生被動地接受知識；第二，受升學率的影響，教師對每個學生不能一視同仁。教師是實現(xiàn)教育公平的最重要主體，反思性教學是實現(xiàn)課堂公平的重要途徑，教師對課堂師生關(guān)系的反思是教學平等的前提，教師反思自己的教學角色，站在學生立場體驗教學，及時對自己的教學過程進行完善，實現(xiàn)師生平等。
3.初中歷史反思性教學實施策略
反思性教學的實施策略。
教、學、研相結(jié)合――從教師角度進行反思。新時代的教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，還要及時學習先進的教學理念和教學方式，不僅要認真學習，還要及時運用到教師的實際教學活動中。在教學過程中，教師要及時觀察學生的行為，總結(jié)存在的各種問題，及時對問題進行反思并找出解決問題的方法，改進課堂教學模式，增強課堂教學效果。教師要成為反思性教師，必須有效教學、學習和科研緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)教、學、研的有機結(jié)合，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
轉(zhuǎn)換角度――從學生的視角進行反思。教師也經(jīng)歷過學生時代，對學生的想法和行為還是比較了解的，因此教師可將自己當年的想法和信息化時代初中生的實際特點作為教學的參考，通過對教學過程的反思，不斷對自己的教學過程、教學模式進行調(diào)整，充分考慮到學生的實際需求、感受，以學生為教學的主體、教師為主導服務(wù)學生。初中生正處在青春期，社會交往和接觸范圍日益廣泛，認知發(fā)展進入新的發(fā)展階段，認知活動的自覺性極大提升，觀察力、想象力快速發(fā)展，各種思維具有較大的發(fā)展，自我控制和評價能力明顯提升，教師要根據(jù)學生的具體特點及時對教學策略進行調(diào)整。
反思性教學實施方法。
集腋成裘――撰寫反思日記法。反思性教學最有效的方法之一是寫反思日記，教師在每節(jié)課教學完成后，及時撰寫反思日記，具體好處如下：第一，有助于學科知識的積累；第二，有助于及時發(fā)現(xiàn)、記錄課堂的精彩環(huán)節(jié)；第三，有助于經(jīng)驗知識的升華。教師撰寫反思日記的內(nèi)容主要包括兩種：其一，有意思的教學過程。教師可及時反思教學中有意義的教學環(huán)節(jié)、教學方法及學生的反映記錄下來，并和之前的教學設(shè)計進行比較，隔段時間回顧一下就能發(fā)現(xiàn)很多平時并不注意的細節(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗以便下次教學活動的有序開展，長此以往，就會積累一筆寶貴的財富，促進教師的成長。其二，教學過程存在的各種問題。每節(jié)課教學完成后，教師在反思過程中總是很找到很多不足或問題，要及時記錄下來，并找出問題的原因，避免在下次教學中出現(xiàn)同樣的問題。
博采眾長――觀摩討論法。教師要想成為反思型教師，就必須經(jīng)常和同行進行交流，經(jīng)常參加公開課、觀摩課，博采眾長；多聽同行的課，及時和他們進行交流，虛心聽取別人對同樣課程的教學觀點。同時要用于展示自己，讓同行多聽自己的課，讓他們對自己的課程教學過程提出自己的意見和看法，還要善于通過別人發(fā)現(xiàn)自己教學理念存在的問題。通過借鑒別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，向別人學習并及時改正自己的不足，能夠快速地提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
反觀自照――對比反思法。大多數(shù)歷史教師在不同班級上課時，通常都采用同一個教學設(shè)計，不同班級學生的水平和特點不同，若按照同樣的教學設(shè)計，必然影響教學效果。對比反思法主要指教師在對不同班級學生上課時，將不同班級學生的狀況和特點進行對比，進而及時調(diào)整自己的教學設(shè)計，并將調(diào)整部分用于下一個班級的課堂教學，經(jīng)過不斷調(diào)整，教學設(shè)計會越來越完善。具體調(diào)整步驟如下：首先，教師根據(jù)第一個教學班級的實際情況進行教學設(shè)計；其次，在第二個班級上課時，教師要及時反思上個班級教學過程存在的問題和精彩環(huán)節(jié)，然后根據(jù)下個班的具體實際情況對教學設(shè)計進行適當調(diào)整；最后，在整個教學過程完成后，教師及時反思存在的問題和精彩之處并及時進行回顧、記錄和總結(jié)，長期堅持下去教師素質(zhì)會得到極大的提高。
4.結(jié)語
傳統(tǒng)教學模式存在諸多缺陷，反思性教學模式則能很好地彌補不足，不僅提高教師的專業(yè)水平，而且對學生的培養(yǎng)具有積極的促進作用，因此在初中歷史中應(yīng)用反思性教學十分重要，值得大力推廣。
參考文獻：
[1]劉學鴻.初中歷史反思性教學研究[D].山東師范大學，[2]尹同雪.論中學歷史教師的教學反思[J].山東師范大學，[3]宋玉新.初中歷史的反思性教學[J].中國校外教育，：56-57.
博客在教師反思性教學中的應(yīng)用調(diào)研[范文]2
博客----微博，在教學中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)交互工具 定義：
交互工具是一種利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學習軟件，適用于“以問題為向?qū)В宰灾魈骄繉W習為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學生自主學習、探究性學習和合作學習的工具。學生可以在教師的引導下，在“交互工具”模擬情景下，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，有目的的改變工具的各種參數(shù)進行自主探究學習，并且工具會根據(jù)學生的操作即時做出反饋、呈現(xiàn)結(jié)果，在這樣的環(huán)境下，學生與電腦互動，在互動的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識、掌握方法和尋找規(guī)律的過程，逐漸構(gòu)建出知識的意義與內(nèi)涵。
常用的網(wǎng)絡(luò)交互工具有：
QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等
對以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學中的應(yīng)用。博客
定義：又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。
按功能分類：
1.基本博客
Blog中最簡單的形式。單個的作者對于特定的話題提供相關(guān)的資源，發(fā)表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領(lǐng)域。2.微型博客
即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字數(shù)限制，網(wǎng)易微博的字數(shù)限制為163個）內(nèi)的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網(wǎng)易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。
從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠遠高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客，更好的應(yīng)用于教學中。
下面具體介紹博客界面與基本功能：
一、個人中心首頁
1、教師：教師可以通過首頁查看學生當天的動態(tài)，從而了解學生目前的對知識的掌握程度，以及學生存在的問題并且也可以針對每一個學生的問題作出回答
2、學生：學生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學及老師發(fā)表的博文，了解其他同學對知識的掌握程度以及其他同學的一些不同的見解，取長補短
二、我的博文頁面：
編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側(cè)的“編輯”按鈕選擇右上側(cè)的“發(fā)博文”按鈕
——進入編輯博文頁面，——進入發(fā)博文頁面，在標題欄輸入標題，正文處輸入正文即可，同時還可以插入表情按鈕、音樂、模板等
1、教師：教師可以在該模塊上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文給學生們欣賞；教師也可以將自己的教學過程、教學方法、課堂中的意外事件等及時記錄下來，尤其可以進行教學反思；同時課堂中的教學板書、筆記、重要知識點、課后習題等等都可以以博文的形式在該模塊中發(fā)表出來
2、學生：可以在上課時間以外通過查看老師發(fā)表的博文繼續(xù)學習知識，使學習不僅僅局限在課堂時間以內(nèi)，突破時空的限制。
三、我的相冊
上傳圖片步驟：（1）點擊上傳圖片按鈕進入如下頁面
（2）點擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片
（3）點擊步驟2中的開始上傳按鈕
（4）上傳完成之后，可以點擊“添加描述和標簽”或“返回你的相冊”即可 作用：教師和學生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級集體活動照從而增進同學間的交流，互動，分享美好經(jīng)歷，創(chuàng)造一些共同的回憶，促進集體的團結(jié)。
四、我的喜歡
教師和學生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時候翻閱看看，回憶自己的寶貴經(jīng)驗，記錄成長過程。
五、我的收藏
點擊博文下方的“收藏”按鈕點擊右側(cè)的“取消”按鈕
即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認為比較好的一些文章或者是一些重點知識點的總結(jié)等內(nèi)容收藏起來，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享
六、我的草稿
在發(fā)表文章時，可以在這個頁面做一下博文草稿，等整篇文章修改無誤之后再發(fā)表
七、定時發(fā)布
教師可以在發(fā)表博文時進行分類，然后定時發(fā)布一些同類別的文章給學生閱讀。
八、訪問統(tǒng)計
通過該模塊教師可以了解學生的作業(yè)完成情況：例如教師發(fā)表了一篇論文，讓同學們閱讀并做出總結(jié)，教師就可以通過訪問統(tǒng)計查看是否有同學沒有還沒有完成作業(yè)
九、消息
教師以及學生可以給彼此之間發(fā)消息、留言討論學習中的問題，同時也可以對彼此的觀點做出評論，相互討論，互相學習，取長補短
熟悉博客后，接著了解微博在教學中的作用
一、微博教學可以激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團隊，學校與家長也可以創(chuàng)建一個共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調(diào)的“灌輸式”學習，而是一種新形勢的頭腦風暴和協(xié)作學習，從而徹底激發(fā)了學生的學習熱情。
二、微博教學可以促進協(xié)作學習，培養(yǎng)團隊意識。利用微博即時互動的特點，大家在互動和交流中一起去完成學習任務(wù)，另外，微博教學也可以調(diào)動學生的積極性，充分開發(fā)學習者潛能，增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和人際交往能力。
三、微博教學可以增加學生的知識積累，促進認知結(jié)構(gòu)的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現(xiàn)的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機也能即時更新自己的微博，不會因遺忘而造成知識的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。
熟悉微博在教學中的應(yīng)用后，談?wù)劜┛驮诮虒W中具體應(yīng)用：
1、學生學習記錄的電子檔案
這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協(xié)作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應(yīng)該是一個智慧生命）的成長過程。
2、課堂教學的輔助管理
教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學生的作業(yè)進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關(guān)課程信息。
3、協(xié)作學習
學生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務(wù)或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務(wù)也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。
研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進行協(xié)作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。
4、家校溝通平臺
與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內(nèi)部的成員之間，學校內(nèi)部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。
5、學校知識管理
博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中
6、教師職業(yè)訓練
作為教師職業(yè)培訓的數(shù)字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協(xié)作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經(jīng)驗。
7、教育敘事研究
在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業(yè)發(fā)展。
8、支持基于項目或問題的研究性學習
由老師或?qū)W生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。
9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品
學生、教師在學習過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構(gòu)個人生活態(tài)度和人生價值觀。
10、用Blog 拓展學生學習興趣
通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態(tài)圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。
結(jié)合微博的特性和優(yōu)勢，輔助博客更好融入教學 其模式框架如下： 1.平臺搭建
各班班主任和任課老師可以組織在班級創(chuàng)建一個微博團隊，協(xié)助學生開通自己的博客，形成一個討論區(qū)；如果條件允許的話，還可以聯(lián)系學生家長，社會工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時交流，團隊里面的人可以互相學習，分享經(jīng)驗。這樣學生學到的知識將更開闊。.互動交流
師生要形成習慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業(yè)或者有資料需要學生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個主要概括，然后@要參與的人員，這樣學生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學生直接也可以相互合作、交流，完成的作業(yè)可以寫入自己的博客中，這也是自己成長的電子檔案袋。學生如果在生活或者學習中有什么問題需要大家?guī)兔Γ部梢园l(fā)表相關(guān)微博，讓想知道的人去關(guān)注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會，平時的生活經(jīng)歷都寫進自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點滴，也可以讓別人從中學到很多知識，開闊視野。
3評價反饋
這種模式可以充分利用形成性評價和總結(jié)性評價，師生直接的互動，有清晰的記錄，學生之間的討論、交流，相互間的評價也可以隨時看到，老師可以有充分的時間去關(guān)注學生的博客，了解每次任務(wù)學生的參與情況，互動程度，存在的問題·······進而及時進行評價，做到客觀公正。到最后，教師也可以進行總體評價。
4修改完善，動態(tài)循環(huán) 在每個過程中，學生發(fā)現(xiàn)什么問題應(yīng)及時反映，教師可以對出現(xiàn)的問題進行及時調(diào)整，修正，完善后再實施，動態(tài)進行，實現(xiàn)良性循環(huán)。
在整個過程中，教師可以形成一個完整的課程結(jié)構(gòu)體系，教師間可以相互借鑒學習；學生之間也可以合作互助，完成任務(wù)，在博客中記錄整個環(huán)節(jié)，對于學生個人來說，長期積累就是一個成長電子檔案袋，記錄著本學期的點點滴滴；師生之間也能打破時空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學習任務(wù)，學生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評價更具真實性，更值得我們?nèi)W習。
根據(jù)上述模式，設(shè)計具體案例如下：
概括信息獲取的一般過程
一：教學目標
1．知識目標
（1）學生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，并且總結(jié)推導出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進行選擇。2．能力目標
（1）能夠剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)，提高自主分析、比較和歸納的能力。
（2）能通過分析和比較，使用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活和學習中 的實際問題。3．情感目標
（1）體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)的態(tài)度,同時讓學生在互相交流討論的基礎(chǔ)上，增進彼此間的友誼。
二：教學重點與難點
1.重點信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點剖析并概括信息獲取的一般過程。
三、教學策略
采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“小組討論”的學習方式，通過各個事例的展示，向?qū)W生提問，從而引起學生的興趣，吸引學生的注意力；通過合作探究的教學方式，培養(yǎng)學生自己開動思維解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過小組討論的形式激發(fā)學生的學習興趣，活躍團隊氣氛。
四、教學過程
1.發(fā)布任務(wù)
教師在微博上發(fā)布本次任務(wù)：同學們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關(guān)參與同學）
老師微博：通過第一章（信息與信息技術(shù)）的學習，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術(shù)的發(fā)展日新月異對我們生活的影響，那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。
情景創(chuàng)設(shè)：同學們，你們平時是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個陌生的地方，應(yīng)該做好那些準備？你能自己解釋下信息的含義嗎？
要求：聯(lián)系自己的生活實際，先自身獨立思考下，自己平時是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個過程，同學們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來觀看評價。老師最后會在博客中給出相應(yīng)反饋。2.完成任務(wù)
學生接到老師通知后，去老師博客查看任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長，由組長分配具體任務(wù)；
2.先個人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內(nèi)容：如何確定信息的，信息的來源，信息的獲取途徑等等。
3.小組內(nèi)部同學相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。
4.小組合作，概括完善自己總結(jié)出來信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：
3.討論交流
小組內(nèi)的交流：給小組內(nèi)部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務(wù)的過程，參與的情況，給出合理的評價。
小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務(wù)的過程，給出相關(guān)評價，然后結(jié)合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學習交流，給出自己的意見。
同學們可以在微博群中，發(fā)表自己的看法，觀點，相互見交流意見，互相學習，互相進步。4.評價反饋
教師查看同學們的博客，就能對每個學生的情況了解清楚，借鑒其他同學的評價，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個小組的作品，其他小組的評價內(nèi)容，認真分析，比較，做出最后的總結(jié)性評價。5.動態(tài)調(diào)整
學生將本次活動中存在的問題，可以及時向老師反映，老師自己也要留意在整個任務(wù)完成過程中存在的問題，及時做出相應(yīng)的調(diào)整，完善。
博客在教師反思性教學中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3
博客在學校教育教學中的應(yīng)用
Blog引入學校教學并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學習者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統(tǒng)教學中交流缺位的問題。
建構(gòu)主義提倡學習是學習者個人構(gòu)建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大，我們可以從國內(nèi)外的教育Blog的實踐中看到如下實例：
1、學生學習記錄的電子檔案
這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協(xié)作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應(yīng)該是一個智慧生命）的成長過程。
2、課堂教學的輔助管理
教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學生的作業(yè)進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關(guān)課程信息。
3、協(xié)作學習
學生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務(wù)或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務(wù)也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。
研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進行協(xié)作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。
4、家校溝通平臺
與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內(nèi)部的成員之間，學校內(nèi)部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。
5、學校知識管理
博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中
6、教師職業(yè)訓練
作為教師職業(yè)培訓的數(shù)字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協(xié)作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經(jīng)驗。
7、教育敘事研究
在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業(yè)發(fā)展。
8、支持基于項目或問題的研究性學習
由老師或?qū)W生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。
9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品
學生、教師在學習過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構(gòu)個人生活態(tài)度和人生價值觀。
10、用Blog 拓展學生學習興趣
通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態(tài)圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。
三、博客與學校知識管理
博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識共享”。博客及其引申的知識管理，越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學中。
知識包括兩種：顯性知識和隱性知識：
顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。典型的顯性知識主要是指以專利、科學發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識，存在于書本、計算機數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。
隱性知識往往是個人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達，也難以傳播。例如，技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達到世界水平，卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語言表達出來，從而將其傳授給他人共享。
1、博客與知識管理的完美組合
(1)博客是天然的知識管理體系：利用博客進行知識管理，它的作用體現(xiàn)在知識收集、知識提取、知識共享和知識應(yīng)用等知識管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價值的信息，經(jīng)過消化形成知識，并且注重于挖掘其中的隱性知識內(nèi)涵，提倡知識共享和知識應(yīng)用。
(2)博客體現(xiàn)了知識管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識與人剝離，使知識獨立于人而存在，并將知識儲存在知識庫中供反復使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學習，實現(xiàn)知識管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識管理的兩大策略。
2、博客引申的知識管理對教師的影響
(1)彌補面授缺陷：傳統(tǒng)的面對面教學有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學的短暫性，學生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學缺少條件，教師與學生缺少思想交流等等。教師可以運用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學生可以根據(jù)自己的情況與老師進行網(wǎng)上網(wǎng)下互動，這提高了學習效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。
(2)增進教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強化自身的專業(yè)知識，也是繼續(xù)教育的形式之一。
(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學心得、可以得到學生的擁護和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學相長良性循環(huán)。
3、博客引申的知識管理對學生的影響
(1)自我管理得到加強：學生可以建立自己的學習博客，可以記錄學習、思考的片段，可以不斷進行自我對話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學習方式，并對自己的學習進行思考。博客有助學生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來的學習制定計劃、指明方向。
(2)學習主動性得到提高：學生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學習節(jié)奏，可以通過博客學自己想學的東西，并和老師平等對話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學習的主動性。
(3)學習的共同體得以擴大：學生可以通過博客交朋識友，形成學習的共同體，交流的范圍遠遠超出本班同學。博客的學習系統(tǒng)中，學習的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來自各方面的啟發(fā)和見識，將有利于學習者完善自身。
(4)師生平等對話增強：學生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗，可以指導其它學生，這時它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學生”，師生角色變得模糊。學生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現(xiàn)。
(5)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力：信息社會的競爭是人才的競爭，是知識的競爭，而知識日新月異的變化要求信息社會人才必須具備對信息進行快速獲取、分析、加工和表達、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個重要指標。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁上，這就是一個對資料的理解的過程，Blog能促使學生自主的進行學習，進而更好的理解自己的學習內(nèi)容。
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