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博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3篇

時(shí)間:2022-10-26 09:16:30 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3篇,以供借鑒。

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3篇

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]1

  反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

  摘 要: 隨著新課程改革的深入,教師日益重視自身能力的提高,以不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐效果。本文首先分析了反思性教學(xué)的特點(diǎn),其次研究了初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值,最后提出了初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略,以便反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

  關(guān)鍵詞: 反思性教學(xué) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用

  在新課程教學(xué)改革的不斷深入背景下,初中歷史教學(xué)內(nèi)容、方法及師生關(guān)系都發(fā)生了巨大變化,反過來這些變化促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,反思性教學(xué)理念的提出,正是對(duì)歷史教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。因此,如何做好初中歷史反思性教學(xué)是歷史教師十分關(guān)注的熱點(diǎn)課題?;诖?,筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

  1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)

  反思性教學(xué)并非簡單地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回憶和思考,而是教師、學(xué)生雙方的反思,具有以下特點(diǎn)。

  以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入。

  反思并非簡單地對(duì)教學(xué)過程的回憶,而是通過反思教學(xué)實(shí)踐中教師、目標(biāo)、學(xué)生等之間存在的各種問題,鼓勵(lì)教師不斷探究,逐步完善教學(xué)理論,并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師在反思過程中要更多關(guān)注學(xué)生,充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及表現(xiàn),善于站在學(xué)生角度思考和探究問題。

  以教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化為目標(biāo),促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

  教學(xué)的最終目標(biāo)是通過合理的教學(xué)方法和策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,而反思性教學(xué)是通過不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)、查找并解決教學(xué)過程存在的各種顯性及隱性問題,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化。

  以師生共同發(fā)展為前提,促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

  反思性教學(xué)是通過教師不斷反思自身教學(xué)、學(xué)生不斷反思自身學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程,促進(jìn)師生共同發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)提高的過程。教師在反思自己教學(xué)過程時(shí)提出一定的質(zhì)疑,并有針對(duì)性地找出具體的解決策略,不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,在整個(gè)反思教學(xué)過程中教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和智慧會(huì)不斷得到提升。

  以解決實(shí)際問題為目的,促使教與學(xué)在循環(huán)往復(fù)中不斷上升。

  教學(xué)舊問題的解決,會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題,教師要有效解決這些問題,必須持續(xù)不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題,才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果,進(jìn)而促使教學(xué)過程不斷完善。反思性教學(xué)就是這樣循環(huán)往復(fù)、持續(xù)上升的過程,要求教師必須持之以恒。

  2.初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值

  對(duì)促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長的價(jià)值。

  反思性教學(xué)能促進(jìn)初中歷史教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。一直以來,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師只要研透教學(xué)大綱、吃透教科書、講透教學(xué)內(nèi)容就是很優(yōu)秀的學(xué)科教師,然而,隨著信息化時(shí)代的來臨,學(xué)生的能力日益提升,對(duì)教師的要求也不斷提高,不僅要求教師吃透教材,還要了解歷史知識(shí)。有一次學(xué)生看電視劇《武則天》后和爸媽討論武則天的特殊心理對(duì)用人的影響,由于父母的答案學(xué)生不滿意,就回學(xué)校問教師,教師并未有所準(zhǔn)備,約定一周后和學(xué)生交流。在這種情況下,教師首先要加深對(duì)中國歷史的學(xué)習(xí),其次要研究電視、網(wǎng)絡(luò)流行的歷史劇,提高教師對(duì)歷史專題的理解,最后要時(shí)刻關(guān)注歷史知識(shí)的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。教師在解決學(xué)生歷史問題的同時(shí),也拓寬了自己的知識(shí)視野。

  反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的專業(yè)能力。新課程改革對(duì)教師具有更高的要求,專業(yè)技能不僅僅局限于教師的歷史專業(yè)能力,還包括教師的管理和科研能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,教師必須反思用何種教學(xué)模式和方法才能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中,教師要分析自己的教學(xué)方法和模式是否適合學(xué)生,學(xué)生是否樂于接受。在教學(xué)過程完成后,教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)行為,不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。通過課前、課中和課后的反思,教師的教學(xué)、管理和科研能力都能得到一定的提高。

  反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的教育智慧。教師除了傳道授業(yè)解惑外,還有一個(gè)重要的作用是育人,凈化學(xué)生心靈,啟迪學(xué)生智慧。教師作為對(duì)學(xué)生最直接的教育者,能夠根據(jù)自己的價(jià)值判斷、情感調(diào)控等對(duì)歷史教學(xué)過程進(jìn)行有效控制,這就要求教師發(fā)展自己的智慧。反思性教學(xué)使歷史教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,運(yùn)用自己的洞察力、判斷力增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,并最終提升自己的教育智慧。

  對(duì)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值。

  就傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念而言,最受推崇的是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)和操作型教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)通常是要求教師按照以往已經(jīng)成熟的教學(xué)模式進(jìn)行歷史課教學(xué),這就極易導(dǎo)致教師滿足現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也難以充分發(fā)揮出來;操作型教學(xué)更重視教育的權(quán)威性,通常將部門比較出名的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中,而不考慮隨著社會(huì)發(fā)展學(xué)生的時(shí)代性和獨(dú)特性也在不斷變化,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大差異,不僅要求教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思,還要求教師反思教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)效果的各種問題,并提出針對(duì)性的解決措施,以便提高教學(xué)質(zhì)量。反思型的教師不僅要明確知道自己的教學(xué)效果,還要及時(shí)對(duì)存在的原因進(jìn)行分析,多問幾個(gè)“為什么”,這種經(jīng)常性的“為什么”能促使教師解決問題能力的提高,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

  對(duì)促進(jìn)課堂公平的價(jià)值。

  實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)是課堂公平,傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式并不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平,主要表現(xiàn)如下:第一,教師為課堂主體,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí);第二,受升學(xué)率的影響,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不能一視同仁。教師是實(shí)現(xiàn)教育公平的最重要主體,反思性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂公平的重要途徑,教師對(duì)課堂師生關(guān)系的反思是教學(xué)平等的前提,教師反思自己的教學(xué)角色,站在學(xué)生立場體驗(yàn)教學(xué),及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行完善,實(shí)現(xiàn)師生平等。

  3.初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略

  反思性教學(xué)的實(shí)施策略。

  教、學(xué)、研相結(jié)合――從教師角度進(jìn)行反思。新時(shí)代的教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑,還要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí),還要及時(shí)運(yùn)用到教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)觀察學(xué)生的行為,總結(jié)存在的各種問題,及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行反思并找出解決問題的方法,改進(jìn)課堂教學(xué)模式,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要成為反思性教師,必須有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研緊密結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合,提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

  轉(zhuǎn)換角度――從學(xué)生的視角進(jìn)行反思。教師也經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代,對(duì)學(xué)生的想法和行為還是比較了解的,因此教師可將自己當(dāng)年的想法和信息化時(shí)代初中生的實(shí)際特點(diǎn)作為教學(xué)的參考,通過對(duì)教學(xué)過程的反思,不斷對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求、感受,以學(xué)生為教學(xué)的主體、教師為主導(dǎo)服務(wù)學(xué)生。初中生正處在青春期,社會(huì)交往和接觸范圍日益廣泛,認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段,認(rèn)知活動(dòng)的自覺性極大提升,觀察力、想象力快速發(fā)展,各種思維具有較大的發(fā)展,自我控制和評(píng)價(jià)能力明顯提升,教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

  反思性教學(xué)實(shí)施方法。

  集腋成裘――撰寫反思日記法。反思性教學(xué)最有效的方法之一是寫反思日記,教師在每節(jié)課教學(xué)完成后,及時(shí)撰寫反思日記,具體好處如下:第一,有助于學(xué)科知識(shí)的積累;第二,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄課堂的精彩環(huán)節(jié);第三,有助于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的升華。教師撰寫反思日記的內(nèi)容主要包括兩種:其一,有意思的教學(xué)過程。教師可及時(shí)反思教學(xué)中有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及學(xué)生的反映記錄下來,并和之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較,隔段時(shí)間回顧一下就能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)并不注意的細(xì)節(jié),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便下次教學(xué)活動(dòng)的有序開展,長此以往,就會(huì)積累一筆寶貴的財(cái)富,促進(jìn)教師的成長。其二,教學(xué)過程存在的各種問題。每節(jié)課教學(xué)完成后,教師在反思過程中總是很找到很多不足或問題,要及時(shí)記錄下來,并找出問題的原因,避免在下次教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。

  博采眾長――觀摩討論法。教師要想成為反思型教師,就必須經(jīng)常和同行進(jìn)行交流,經(jīng)常參加公開課、觀摩課,博采眾長;多聽同行的課,及時(shí)和他們進(jìn)行交流,虛心聽取別人對(duì)同樣課程的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)要用于展示自己,讓同行多聽自己的課,讓他們對(duì)自己的課程教學(xué)過程提出自己的意見和看法,還要善于通過別人發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理念存在的問題。通過借鑒別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),向別人學(xué)習(xí)并及時(shí)改正自己的不足,能夠快速地提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

  反觀自照――對(duì)比反思法。大多數(shù)歷史教師在不同班級(jí)上課時(shí),通常都采用同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),不同班級(jí)學(xué)生的水平和特點(diǎn)不同,若按照同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),必然影響教學(xué)效果。對(duì)比反思法主要指教師在對(duì)不同班級(jí)學(xué)生上課時(shí),將不同班級(jí)學(xué)生的狀況和特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并將調(diào)整部分用于下一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué),經(jīng)過不斷調(diào)整,教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來越完善。具體調(diào)整步驟如下:首先,教師根據(jù)第一個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);其次,在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí),教師要及時(shí)反思上個(gè)班級(jí)教學(xué)過程存在的問題和精彩環(huán)節(jié),然后根據(jù)下個(gè)班的具體實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;最后,在整個(gè)教學(xué)過程完成后,教師及時(shí)反思存在的問題和精彩之處并及時(shí)進(jìn)行回顧、記錄和總結(jié),長期堅(jiān)持下去教師素質(zhì)會(huì)得到極大的提高。

  4.結(jié)語

  傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多缺陷,反思性教學(xué)模式則能很好地彌補(bǔ)不足,不僅提高教師的專業(yè)水平,而且對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用,因此在初中歷史中應(yīng)用反思性教學(xué)十分重要,值得大力推廣。

  參考文獻(xiàn):

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),[2]尹同雪.論中學(xué)歷史教師的教學(xué)反思[J].山東師范大學(xué),[3]宋玉新.初中歷史的反思性教學(xué)[J].中國校外教育,:56-57.

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]2

  博客----微博,在教學(xué)中的應(yīng)用

  網(wǎng)絡(luò)交互工具 定義:

  交互工具是一種利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件,適用于“以問題為向?qū)?,以自主探究學(xué)習(xí)為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,在“交互工具”模擬情景下,根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有目的的改變工具的各種參數(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),并且工具會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作即時(shí)做出反饋、呈現(xiàn)結(jié)果,在這樣的環(huán)境下,學(xué)生與電腦互動(dòng),在互動(dòng)的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握方法和尋找規(guī)律的過程,逐漸構(gòu)建出知識(shí)的意義與內(nèi)涵。

  常用的網(wǎng)絡(luò)交互工具有:

  QQ , 微信, 飛信,E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

  對(duì)以上交互工具的有所了解后,我們選擇探究博客在教學(xué)中的應(yīng)用。博客

  定義:又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等,是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間,以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞,其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體,能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見,是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主,仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。

  按功能分類:

  1.基本博客

  Blog中最簡單的形式。單個(gè)的作者對(duì)于特定的話題提供相關(guān)的資源,發(fā)表簡短的評(píng)論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領(lǐng)域。2.微型博客

  即微型博客,目前是全球最受歡迎的博客形式,博客作者不需要撰寫很復(fù)雜的文章,而只需要抒寫140字(這是大部分的微博字?jǐn)?shù)限制,網(wǎng)易微博的字?jǐn)?shù)限制為163個(gè))內(nèi)的心情文字即可(如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網(wǎng)易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪)。

  從博客分類得知,微博也是博客的一種,考慮到微博的流行程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博客,那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客,更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

  下面具體介紹博客界面與基本功能:

  一、個(gè)人中心首頁

  1、教師:教師可以通過首頁查看學(xué)生當(dāng)天的動(dòng)態(tài),從而了解學(xué)生目前的對(duì)知識(shí)的掌握程度,以及學(xué)生存在的問題并且也可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題作出回答

  2、學(xué)生:學(xué)生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學(xué)及老師發(fā)表的博文,了解其他同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度以及其他同學(xué)的一些不同的見解,取長補(bǔ)短

  二、我的博文頁面:

  編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側(cè)的“編輯”按鈕選擇右上側(cè)的“發(fā)博文”按鈕

——進(jìn)入編輯博文頁面,——進(jìn)入發(fā)博文頁面,在標(biāo)題欄輸入標(biāo)題,正文處輸入正文即可,同時(shí)還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

  1、教師:教師可以在該模塊上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文給學(xué)生們欣賞;教師也可以將自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂中的意外事件等及時(shí)記錄下來,尤其可以進(jìn)行教學(xué)反思;同時(shí)課堂中的教學(xué)板書、筆記、重要知識(shí)點(diǎn)、課后習(xí)題等等都可以以博文的形式在該模塊中發(fā)表出來

  2、學(xué)生:可以在上課時(shí)間以外通過查看老師發(fā)表的博文繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂時(shí)間以內(nèi),突破時(shí)空的限制。

  三、我的相冊(cè)

  上傳圖片步驟:(1)點(diǎn)擊上傳圖片按鈕進(jìn)入如下頁面

(2)點(diǎn)擊步驟1中的選擇照片按鈕,選取要上傳的圖片

(3)點(diǎn)擊步驟2中的開始上傳按鈕

(4)上傳完成之后,可以點(diǎn)擊“添加描述和標(biāo)簽”或“返回你的相冊(cè)”即可 作用:教師和學(xué)生可以上傳自己的照片(自己身邊的趣事,旅游美景)、也可以上傳一些班級(jí)集體活動(dòng)照從而增進(jìn)同學(xué)間的交流,互動(dòng),分享美好經(jīng)歷,創(chuàng)造一些共同的回憶,促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)。

  四、我的喜歡

  教師和學(xué)生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章,在空閑的時(shí)候翻閱看看,回憶自己的寶貴經(jīng)驗(yàn),記錄成長過程。

  五、我的收藏

  點(diǎn)擊博文下方的“收藏”按鈕點(diǎn)擊右側(cè)的“取消”按鈕

  即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用:可以把自己認(rèn)為比較好的一些文章或者是一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等內(nèi)容收藏起來,從而方便自己以后閱讀,也可以與大家分享

  六、我的草稿

  在發(fā)表文章時(shí),可以在這個(gè)頁面做一下博文草稿,等整篇文章修改無誤之后再發(fā)表

  七、定時(shí)發(fā)布

  教師可以在發(fā)表博文時(shí)進(jìn)行分類,然后定時(shí)發(fā)布一些同類別的文章給學(xué)生閱讀。

  八、訪問統(tǒng)計(jì)

  通過該模塊教師可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況:例如教師發(fā)表了一篇論文,讓同學(xué)們閱讀并做出總結(jié),教師就可以通過訪問統(tǒng)計(jì)查看是否有同學(xué)沒有還沒有完成作業(yè)

  九、消息

  教師以及學(xué)生可以給彼此之間發(fā)消息、留言討論學(xué)習(xí)中的問題,同時(shí)也可以對(duì)彼此的觀點(diǎn)做出評(píng)論,相互討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短

  熟悉博客后,接著了解微博在教學(xué)中的作用

  一、微博教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個(gè)微博團(tuán)隊(duì),學(xué)校與家長也可以創(chuàng)建一個(gè)共同的微博群,這樣大家都可以暢所欲言,再也不是單調(diào)的“灌輸式”學(xué)習(xí),而是一種新形勢的頭腦風(fēng)暴和協(xié)作學(xué)習(xí),從而徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、微博教學(xué)可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。利用微博即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn),大家在互動(dòng)和交流中一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù),另外,微博教學(xué)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分開發(fā)學(xué)習(xí)者潛能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和人際交往能力。

  三、微博教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)積累,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。微博的一句話形式,可以讓出門沒帶筆紙的人,腦海里突現(xiàn)的靈感或看到的新鮮事物,即使通過手機(jī)也能即時(shí)更新自己的微博,不會(huì)因遺忘而造成知識(shí)的流失。另外,微博的共享功能可以使大家共享所有的資源,化個(gè)人智慧為集體智慧,充分利用集體智慧。

  熟悉微博在教學(xué)中的應(yīng)用后,談?wù)劜┛驮诮虒W(xué)中具體應(yīng)用:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

  這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋、家長對(duì)學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理,學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡,更確切地說反映智慧生命(每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命)的成長過程。

  2、課堂教學(xué)的輔助管理

  教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

  3、協(xié)作學(xué)習(xí)

  學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力,而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是:教師提供一個(gè)任務(wù)或話題,讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后,自己查閱資料,把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來,以和他人交流,同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出,且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí),只要對(duì)該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中,教師的任務(wù)是對(duì)交流的調(diào)節(jié)和控制。

  研究表明,學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講,學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源,而Blog則是這種資源的載體,它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

  4、家校溝通平臺(tái)

  與傳統(tǒng)的BBS不同,博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生,還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間,學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間,個(gè)人(教師,學(xué)生,家長)與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解,老師和家長更了解學(xué)生的思想,縮小彼此之間的代溝。

  5、學(xué)校知識(shí)管理

  博客為隱性知識(shí)管理提供了工具,博客提供獨(dú)自的思考空間,使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識(shí),使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

  6、教師職業(yè)訓(xùn)練

  作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄,通過該種博客日志,既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流,也可以對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

  7、教育敘事研究

  在BLOG上,即事書寫,是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式,記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究,能脈絡(luò)清晰地展示教師對(duì)教育實(shí)踐的觀察和反思過程,一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例,更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

  8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

  由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目,通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上,尋求多方的幫助。

  9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

  學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章,均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式,每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者,促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評(píng)論的過程中,提高了個(gè)人的自信心和成就感,有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

  10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈,例如,學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評(píng)論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣,學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果,而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想,從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

  結(jié)合微博的特性和優(yōu)勢,輔助博客更好融入教學(xué) 其模式框架如下: 1.平臺(tái)搭建

  各班班主任和任課老師可以組織在班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)微博團(tuán)隊(duì),協(xié)助學(xué)生開通自己的博客,形成一個(gè)討論區(qū);如果條件允許的話,還可以聯(lián)系學(xué)生家長,社會(huì)工作者一起加入該博客群,這樣就可以隨時(shí)交流,團(tuán)隊(duì)里面的人可以互相學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將更開闊。.互動(dòng)交流

  師生要形成習(xí)慣,注意自己的微博。老師要布置什么作業(yè)或者有資料需要學(xué)生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個(gè)主要概括,然后@要參與的人員,這樣學(xué)生看到后就馬上知道要做什么,不用局限于課堂了,學(xué)生直接也可以相互合作、交流,完成的作業(yè)可以寫入自己的博客中,這也是自己成長的電子檔案袋。學(xué)生如果在生活或者學(xué)習(xí)中有什么問題需要大家?guī)兔?,也可以發(fā)表相關(guān)微博,讓想知道的人去關(guān)注,討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會(huì),平時(shí)的生活經(jīng)歷都寫進(jìn)自己的博客中,這樣不僅能分享自己的點(diǎn)滴,也可以讓別人從中學(xué)到很多知識(shí),開闊視野。

  3評(píng)價(jià)反饋

  這種模式可以充分利用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),師生直接的互動(dòng),有清晰的記錄,學(xué)生之間的討論、交流,相互間的評(píng)價(jià)也可以隨時(shí)看到,老師可以有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的博客,了解每次任務(wù)學(xué)生的參與情況,互動(dòng)程度,存在的問題·······進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),做到客觀公正。到最后,教師也可以進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

  4修改完善,動(dòng)態(tài)循環(huán) 在每個(gè)過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么問題應(yīng)及時(shí)反映,教師可以對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,修正,完善后再實(shí)施,動(dòng)態(tài)進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

  在整個(gè)過程中,教師可以形成一個(gè)完整的課程結(jié)構(gòu)體系,教師間可以相互借鑒學(xué)習(xí);學(xué)生之間也可以合作互助,完成任務(wù),在博客中記錄整個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說,長期積累就是一個(gè)成長電子檔案袋,記錄著本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;師生之間也能打破時(shí)空的限制,不用局限于課堂,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生也可以暢所欲言,不必拘束,這樣的評(píng)價(jià)更具真實(shí)性,更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  根據(jù)上述模式,設(shè)計(jì)具體案例如下:

  概括信息獲取的一般過程

  一:教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規(guī)律,并且總結(jié)推導(dǎo)出信息獲取的一般過程(2)了解信息獲取的一般過程,剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握信息來源的多樣性,以及信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。2.能力目標(biāo)

(1)能夠剖析信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié),提高自主分析、比較和歸納的能力。

(2)能通過分析和比較,使用信息技術(shù)交流思想,開展合作,解決日常生活和學(xué)習(xí)中 的實(shí)際問題。3.情感目標(biāo)

(1)體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生在互相交流討論的基礎(chǔ)上,增進(jìn)彼此間的友誼。

  二:教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點(diǎn)剖析并概括信息獲取的一般過程。

  三、教學(xué)策略

  采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“小組討論”的學(xué)習(xí)方式,通過各個(gè)事例的展示,向?qū)W生提問,從而引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力;通過合作探究的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自己開動(dòng)思維解決問題和交流合作的意識(shí)與能力,從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念;通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍團(tuán)隊(duì)氣氛。

  四、教學(xué)過程

  1.發(fā)布任務(wù)

  教師在微博上發(fā)布本次任務(wù):同學(xué)們自由分組(3-4),概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。(在微博群里@相關(guān)參與同學(xué))

  老師微博:通過第一章(信息與信息技術(shù))的學(xué)習(xí),我們了解了信息的含義和特征,也知道了信息技術(shù)的發(fā)展日新月異對(duì)我們生活的影響,那么我們?cè)撊绾斡行У孬@取自己需要的信息呢?這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

  情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,你們平時(shí)是如何得到需要的信息的呢?比如:你如何知道今天的天氣情況?你想去一個(gè)陌生的地方,應(yīng)該做好那些準(zhǔn)備?你能自己解釋下信息的含義嗎?

  要求:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,先自身獨(dú)立思考下,自己平時(shí)是如何獲取自己想要的信息的,然后自由劃分小組討論,概括下信息獲取的一般過程。(老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中)整個(gè)過程,同學(xué)們都要在自己的博客中做下記錄,最后以小組為單位,將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中,其他小組成員來觀看評(píng)價(jià)。老師最后會(huì)在博客中給出相應(yīng)反饋。2.完成任務(wù)

  學(xué)生接到老師通知后,去老師博客查看任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容,具體情況如下: 1.分好小組,選出組長,由組長分配具體任務(wù);

  2.先個(gè)人思考,在博客中做好草稿,寫下自己的思考內(nèi)容:如何確定信息的,信息的來源,信息的獲取途徑等等。

  3.小組內(nèi)部同學(xué)相互討論,交流,在博客中記錄交流過程,討論的具體情況。

  4.小組合作,概括完善自己總結(jié)出來信息收集的一般過程,然后修改綜合后,提交到老師博客中。如下:

  3.討論交流

  小組內(nèi)的交流:給小組內(nèi)部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務(wù)的過程,參與的情況,給出合理的評(píng)價(jià)。

  小組間的交流:各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務(wù)的過程,給出相關(guān)評(píng)價(jià),然后結(jié)合自身,寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品,學(xué)習(xí)交流,給出自己的意見。

  同學(xué)們可以在微博群中,發(fā)表自己的看法,觀點(diǎn),相互見交流意見,互相學(xué)習(xí),互相進(jìn)步。4.評(píng)價(jià)反饋

  教師查看同學(xué)們的博客,就能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了解清楚,借鑒其他同學(xué)的評(píng)價(jià),可以更加客觀、公正的給出自己的意見,然后教師可以查看自己的博客,看每個(gè)小組的作品,其他小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容,認(rèn)真分析,比較,做出最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。5.動(dòng)態(tài)調(diào)整

  學(xué)生將本次活動(dòng)中存在的問題,可以及時(shí)向老師反映,老師自己也要留意在整個(gè)任務(wù)完成過程中存在的問題,及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,完善。

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3

  博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

  Blog引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢,使得師-生、生-生、師-師交流能突破時(shí)空壁壘,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。

  建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大,我們可以從國內(nèi)外的教育Blog的實(shí)踐中看到如下實(shí)例:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

  這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋、家長對(duì)學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理,學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡,更確切地說反映智慧生命(每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命)的成長過程。

  2、課堂教學(xué)的輔助管理

  教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

  3、協(xié)作學(xué)習(xí)

  學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力,而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是:教師提供一個(gè)任務(wù)或話題,讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后,自己查閱資料,把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來,以和他人交流,同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出,且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí),只要對(duì)該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中,教師的任務(wù)是對(duì)交流的調(diào)節(jié)和控制。

  研究表明,學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講,學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源,而Blog則是這種資源的載體,它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

  4、家校溝通平臺(tái)

  與傳統(tǒng)的BBS不同,博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生,還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間,學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間,個(gè)人(教師,學(xué)生,家長)與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解,老師和家長更了解學(xué)生的思想,縮小彼此之間的代溝。

  5、學(xué)校知識(shí)管理

  博客為隱性知識(shí)管理提供了工具,博客提供獨(dú)自的思考空間,使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識(shí),使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

  6、教師職業(yè)訓(xùn)練

  作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄,通過該種博客日志,既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流,也可以對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

  7、教育敘事研究

  在BLOG上,即事書寫,是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式,記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究,能脈絡(luò)清晰地展示教師對(duì)教育實(shí)踐的觀察和反思過程,一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例,更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

  8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

  由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目,通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上,尋求多方的幫助。

  9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

  學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章,均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式,每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者,促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評(píng)論的過程中,提高了個(gè)人的自信心和成就感,有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

  10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈,例如,學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評(píng)論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣,學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果,而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想,從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

  三、博客與學(xué)校知識(shí)管理

  博客的出現(xiàn),使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識(shí)共享”。博客及其引申的知識(shí)管理,越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。

  知識(shí)包括兩種:顯性知識(shí)和隱性知識(shí):

  顯性知識(shí)是指可以通過語言方式傳播的知識(shí)。典型的顯性知識(shí)主要是指以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識(shí),存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。

  隱性知識(shí)往往是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識(shí),通常不易用語言表達(dá),也難以傳播。例如,技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達(dá)到世界水平,卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語言表達(dá)出來,從而將其傳授給他人共享。

  1、博客與知識(shí)管理的完美組合

(1)博客是天然的知識(shí)管理體系:利用博客進(jìn)行知識(shí)管理,它的作用體現(xiàn)在知識(shí)收集、知識(shí)提取、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用等知識(shí)管理過程中。在這些過程中,博客通過獲得有價(jià)值的信息,經(jīng)過消化形成知識(shí),并且注重于挖掘其中的隱性知識(shí)內(nèi)涵,提倡知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用。

(2)博客體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略:法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識(shí)與人剝離,使知識(shí)獨(dú)立于人而存在,并將知識(shí)儲(chǔ)存在知識(shí)庫中供反復(fù)使用;人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略。

  2、博客引申的知識(shí)管理對(duì)教師的影響

(1)彌補(bǔ)面授缺陷:傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很大的優(yōu)越性,但卻不免有一些缺陷,如課堂教學(xué)的短暫性,學(xué)生消化知識(shí)的程度不一,課后跟蹤教學(xué)缺少條件,教師與學(xué)生缺少思想交流等等。教師可以運(yùn)用博客,將相關(guān)資料記錄在博客里,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng),這提高了學(xué)習(xí)效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn),博客不愧是教師的好助手。

(2)增進(jìn)教師交流:傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性,由于交流對(duì)象范圍小,交流層次有限,這大大制約了教師交流的能動(dòng)性。博客給予教師交流的空間是巨大的,教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得,也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里,跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流,這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí),也是繼續(xù)教育的形式之一。

(3)增加成就感:博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴,這增加了教師的成就感,豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè),促成教學(xué)相長良性循環(huán)。

  3、博客引申的知識(shí)管理對(duì)學(xué)生的影響

(1)自我管理得到加強(qiáng):學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客,可以記錄學(xué)習(xí)、思考的片段,可以不斷進(jìn)行自我對(duì)話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。博客有助學(xué)生形成批判、發(fā)展的思想,為自己未來的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、指明方向。

(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高:學(xué)生可以是博客的主人,也可以是博客里的主角,它可以控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西,并和老師平等對(duì)話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎(jiǎng),這大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)學(xué)習(xí)的共同體得以擴(kuò)大:學(xué)生可以通過博客交朋識(shí)友,形成學(xué)習(xí)的共同體,交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。博客的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,學(xué)習(xí)的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來自各方面的啟發(fā)和見識(shí),將有利于學(xué)習(xí)者完善自身。

(4)師生平等對(duì)話增強(qiáng):學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn),可以指導(dǎo)其它學(xué)生,這時(shí)它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”,而老師有些問題也得向其它人求教,這時(shí)就變成了“學(xué)生”,師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺(tái)相互交流,雙方的平等對(duì)話精神得到體現(xiàn)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力:信息社會(huì)的競爭是人才的競爭,是知識(shí)的競爭,而知識(shí)日新月異的變化要求信息社會(huì)人才必須具備對(duì)信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和表達(dá)、發(fā)布的能力,即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個(gè)重要指標(biāo)。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁上,這就是一個(gè)對(duì)資料的理解的過程,Blog能促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而更好的理解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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