下面是范文網(wǎng)小編整理的博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3篇，以供借鑒。

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]1

　　反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 隨著新課程改革的深入，教師日益重視自身能力的提高，以不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐效果。本文首先分析了反思性教學(xué)的特點(diǎn)，其次研究了初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值，最后提出了初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略，以便反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

　　關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用

　　在新課程教學(xué)改革的不斷深入背景下，初中歷史教學(xué)內(nèi)容、方法及師生關(guān)系都發(fā)生了巨大變化，反過來(lái)這些變化促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，反思性教學(xué)理念的提出，正是對(duì)歷史教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。因此，如何做好初中歷史反思性教學(xué)是歷史教師十分關(guān)注的熱點(diǎn)課題。基于此，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

　　1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)

　　反思性教學(xué)并非簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回憶和思考，而是教師、學(xué)生雙方的反思，具有以下特點(diǎn)。

　　以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入。

　　反思并非簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)過程的回憶，而是通過反思教學(xué)實(shí)踐中教師、目標(biāo)、學(xué)生等之間存在的各種問題，鼓勵(lì)教師不斷探究，逐步完善教學(xué)理論，并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師在反思過程中要更多關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及表現(xiàn)，善于站在學(xué)生角度思考和探究問題。

　　以教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化為目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

　　教學(xué)的最終目標(biāo)是通過合理的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而反思性教學(xué)是通過不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)、查找并解決教學(xué)過程存在的各種顯性及隱性問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化。

　　以師生共同發(fā)展為前提，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

　　反思性教學(xué)是通過教師不斷反思自身教學(xué)、學(xué)生不斷反思自身學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程，促進(jìn)師生共同發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)提高的過程。教師在反思自己教學(xué)過程時(shí)提出一定的質(zhì)疑，并有針對(duì)性地找出具體的解決策略，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在整個(gè)反思教學(xué)過程中教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和智慧會(huì)不斷得到提升。

　　以解決實(shí)際問題為目的，促使教與學(xué)在循環(huán)往復(fù)中不斷上升。

　　教學(xué)舊問題的解決，會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題，教師要有效解決這些問題，必須持續(xù)不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而促使教學(xué)過程不斷完善。反思性教學(xué)就是這樣循環(huán)往復(fù)、持續(xù)上升的過程，要求教師必須持之以恒。

　　2.初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值

　　對(duì)促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值。

　　反思性教學(xué)能促進(jìn)初中歷史教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。一直以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師只要研透教學(xué)大綱、吃透教科書、講透教學(xué)內(nèi)容就是很優(yōu)秀的學(xué)科教師，然而，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生的能力日益提升，對(duì)教師的要求也不斷提高，不僅要求教師吃透教材，還要了解歷史知識(shí)。有一次學(xué)生看電視劇《武則天》后和爸媽討論武則天的特殊心理對(duì)用人的影響，由于父母的答案學(xué)生不滿意，就回學(xué)校問教師，教師并未有所準(zhǔn)備，約定一周后和學(xué)生交流。在這種情況下，教師首先要加深對(duì)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)，其次要研究電視、網(wǎng)絡(luò)流行的歷史劇，提高教師對(duì)歷史專題的理解，最后要時(shí)刻關(guān)注歷史知識(shí)的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。教師在解決學(xué)生歷史問題的同時(shí)，也拓寬了自己的知識(shí)視野。

　　反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的專業(yè)能力。新課程改革對(duì)教師具有更高的要求，專業(yè)技能不僅僅局限于教師的歷史專業(yè)能力，還包括教師的管理和科研能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須反思用何種教學(xué)模式和方法才能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師要分析自己的教學(xué)方法和模式是否適合學(xué)生，學(xué)生是否樂于接受。在教學(xué)過程完成后，教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。通過課前、課中和課后的反思，教師的教學(xué)、管理和科研能力都能得到一定的提高。

　　反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的教育智慧。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還有一個(gè)重要的作用是育人，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。教師作為對(duì)學(xué)生最直接的教育者，能夠根據(jù)自己的價(jià)值判斷、情感調(diào)控等對(duì)歷史教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，這就要求教師發(fā)展自己的智慧。反思性教學(xué)使歷史教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，運(yùn)用自己的洞察力、判斷力增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并最終提升自己的教育智慧。

　　對(duì)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值。

　　就傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念而言，最受推崇的是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)和操作型教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)通常是要求教師按照以往已經(jīng)成熟的教學(xué)模式進(jìn)行歷史課教學(xué)，這就極易導(dǎo)致教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也難以充分發(fā)揮出來(lái)；操作型教學(xué)更重視教育的權(quán)威性，通常將部門比較出名的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，而不考慮隨著社會(huì)發(fā)展學(xué)生的時(shí)代性和獨(dú)特性也在不斷變化，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大差異，不僅要求教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，還要求教師反思教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)效果的各種問題，并提出針對(duì)性的解決措施，以便提高教學(xué)質(zhì)量。反思型的教師不僅要明確知道自己的教學(xué)效果，還要及時(shí)對(duì)存在的原因進(jìn)行分析，多問幾個(gè)“為什么”，這種經(jīng)常性的“為什么”能促使教師解決問題能力的提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　對(duì)促進(jìn)課堂公平的價(jià)值。

　　實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)是課堂公平，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式并不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，主要表現(xiàn)如下：第一，教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；第二，受升學(xué)率的影響，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不能一視同仁。教師是實(shí)現(xiàn)教育公平的最重要主體，反思性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂公平的重要途徑，教師對(duì)課堂師生關(guān)系的反思是教學(xué)平等的前提，教師反思自己的教學(xué)角色，站在學(xué)生立場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)師生平等。

　　3.初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略

　　反思性教學(xué)的實(shí)施策略。

　　教、學(xué)、研相結(jié)合――從教師角度進(jìn)行反思。新時(shí)代的教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，還要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要及時(shí)運(yùn)用到教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的行為，總結(jié)存在的各種問題，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行反思并找出解決問題的方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要成為反思性教師，必須有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

　　轉(zhuǎn)換角度――從學(xué)生的視角進(jìn)行反思。教師也經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，對(duì)學(xué)生的想法和行為還是比較了解的，因此教師可將自己當(dāng)年的想法和信息化時(shí)代初中生的實(shí)際特點(diǎn)作為教學(xué)的參考，通過對(duì)教學(xué)過程的反思，不斷對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求、感受，以學(xué)生為教學(xué)的主體、教師為主導(dǎo)服務(wù)學(xué)生。初中生正處在青春期，社會(huì)交往和接觸范圍日益廣泛，認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性極大提升，觀察力、想象力快速發(fā)展，各種思維具有較大的發(fā)展，自我控制和評(píng)價(jià)能力明顯提升，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

　　反思性教學(xué)實(shí)施方法。

　　集腋成裘――撰寫反思日記法。反思性教學(xué)最有效的方法之一是寫反思日記，教師在每節(jié)課教學(xué)完成后，及時(shí)撰寫反思日記，具體好處如下：第一，有助于學(xué)科知識(shí)的積累；第二，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄課堂的精彩環(huán)節(jié)；第三，有助于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的升華。教師撰寫反思日記的內(nèi)容主要包括兩種：其一，有意思的教學(xué)過程。教師可及時(shí)反思教學(xué)中有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及學(xué)生的反映記錄下來(lái)，并和之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，隔段時(shí)間回顧一下就能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)并不注意的細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便下次教學(xué)活動(dòng)的有序開展，長(zhǎng)此以往，就會(huì)積累一筆寶貴的財(cái)富，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。其二，教學(xué)過程存在的各種問題。每節(jié)課教學(xué)完成后，教師在反思過程中總是很找到很多不足或問題，要及時(shí)記錄下來(lái)，并找出問題的原因，避免在下次教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。

　　博采眾長(zhǎng)――觀摩討論法。教師要想成為反思型教師，就必須經(jīng)常和同行進(jìn)行交流，經(jīng)常參加公開課、觀摩課，博采眾長(zhǎng)；多聽同行的課，及時(shí)和他們進(jìn)行交流，虛心聽取別人對(duì)同樣課程的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)要用于展示自己，讓同行多聽自己的課，讓他們對(duì)自己的課程教學(xué)過程提出自己的意見和看法，還要善于通過別人發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理念存在的問題。通過借鑒別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，向別人學(xué)習(xí)并及時(shí)改正自己的不足，能夠快速地提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

　　反觀自照――對(duì)比反思法。大多數(shù)歷史教師在不同班級(jí)上課時(shí)，通常都采用同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不同班級(jí)學(xué)生的水平和特點(diǎn)不同，若按照同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然影響教學(xué)效果。對(duì)比反思法主要指教師在對(duì)不同班級(jí)學(xué)生上課時(shí)，將不同班級(jí)學(xué)生的狀況和特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將調(diào)整部分用于下一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)，經(jīng)過不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越完善。具體調(diào)整步驟如下：首先，教師根據(jù)第一個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，教師要及時(shí)反思上個(gè)班級(jí)教學(xué)過程存在的問題和精彩環(huán)節(jié)，然后根據(jù)下個(gè)班的具體實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；最后，在整個(gè)教學(xué)過程完成后，教師及時(shí)反思存在的問題和精彩之處并及時(shí)進(jìn)行回顧、記錄和總結(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去教師素質(zhì)會(huì)得到極大的提高。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多缺陷，反思性教學(xué)模式則能很好地彌補(bǔ)不足，不僅提高教師的專業(yè)水平，而且對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，因此在初中歷史中應(yīng)用反思性教學(xué)十分重要，值得大力推廣。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，[2]尹同雪.論中學(xué)歷史教師的教學(xué)反思[J].山東師范大學(xué)，[3]宋玉新.初中歷史的反思性教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，：56-57.

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]2

　　博客----微博，在教學(xué)中的應(yīng)用

　　網(wǎng)絡(luò)交互工具 定義：

　　交互工具是一種利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件，適用于“以問題為向?qū)В宰灾魈骄繉W(xué)習(xí)為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在“交互工具”模擬情景下，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有目的的改變工具的各種參數(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并且工具會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作即時(shí)做出反饋、呈現(xiàn)結(jié)果，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生與電腦互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握方法和尋找規(guī)律的過程，逐漸構(gòu)建出知識(shí)的意義與內(nèi)涵。

　　常用的網(wǎng)絡(luò)交互工具有：

　　QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

　　對(duì)以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學(xué)中的應(yīng)用。博客

　　定義：又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞，其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。

　　按功能分類：

　　1.基本博客

　　Blog中最簡(jiǎn)單的形式。單個(gè)的作者對(duì)于特定的話題提供相關(guān)的資源，發(fā)表簡(jiǎn)短的評(píng)論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領(lǐng)域。2.微型博客

　　即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復(fù)雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字?jǐn)?shù)限制，網(wǎng)易微博的字?jǐn)?shù)限制為163個(gè)）內(nèi)的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網(wǎng)易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。

　　從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來(lái)輔助博客，更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

　　下面具體介紹博客界面與基本功能：

　　一、個(gè)人中心首頁(yè)

　　1、教師：教師可以通過首頁(yè)查看學(xué)生當(dāng)天的動(dòng)態(tài)，從而了解學(xué)生目前的對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生存在的問題并且也可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題作出回答

　　2、學(xué)生：學(xué)生可以通過該首頁(yè)瀏覽一下其他同學(xué)及老師發(fā)表的博文，了解其他同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度以及其他同學(xué)的一些不同的見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　二、我的博文頁(yè)面：

　　編輯博文的步驟:選擇全部博文頁(yè)面右側(cè)的“編輯”按鈕選擇右上側(cè)的“發(fā)博文”按鈕

——進(jìn)入編輯博文頁(yè)面，——進(jìn)入發(fā)博文頁(yè)面，在標(biāo)題欄輸入標(biāo)題，正文處輸入正文即可，同時(shí)還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

　　1、教師：教師可以在該模塊上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文給學(xué)生們欣賞；教師也可以將自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂中的意外事件等及時(shí)記錄下來(lái)，尤其可以進(jìn)行教學(xué)反思；同時(shí)課堂中的教學(xué)板書、筆記、重要知識(shí)點(diǎn)、課后習(xí)題等等都可以以博文的形式在該模塊中發(fā)表出來(lái)

　　2、學(xué)生：可以在上課時(shí)間以外通過查看老師發(fā)表的博文繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂時(shí)間以內(nèi)，突破時(shí)空的限制。

　　三、我的相冊(cè)

　　上傳圖片步驟：（1）點(diǎn)擊上傳圖片按鈕進(jìn)入如下頁(yè)面

（2）點(diǎn)擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片

（3）點(diǎn)擊步驟2中的開始上傳按鈕

（4）上傳完成之后，可以點(diǎn)擊“添加描述和標(biāo)簽”或“返回你的相冊(cè)”即可 作用：教師和學(xué)生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級(jí)集體活動(dòng)照從而增進(jìn)同學(xué)間的交流，互動(dòng)，分享美好經(jīng)歷，創(chuàng)造一些共同的回憶，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)。

　　四、我的喜歡

　　教師和學(xué)生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時(shí)候翻閱看看，回憶自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，記錄成長(zhǎng)過程。

　　五、我的收藏

　　點(diǎn)擊博文下方的“收藏”按鈕點(diǎn)擊右側(cè)的“取消”按鈕

　　即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認(rèn)為比較好的一些文章或者是一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等內(nèi)容收藏起來(lái)，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享

　　六、我的草稿

　　在發(fā)表文章時(shí)，可以在這個(gè)頁(yè)面做一下博文草稿，等整篇文章修改無(wú)誤之后再發(fā)表

　　七、定時(shí)發(fā)布

　　教師可以在發(fā)表博文時(shí)進(jìn)行分類，然后定時(shí)發(fā)布一些同類別的文章給學(xué)生閱讀。

　　八、訪問統(tǒng)計(jì)

　　通過該模塊教師可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況：例如教師發(fā)表了一篇論文，讓同學(xué)們閱讀并做出總結(jié)，教師就可以通過訪問統(tǒng)計(jì)查看是否有同學(xué)沒有還沒有完成作業(yè)

　　九、消息

　　教師以及學(xué)生可以給彼此之間發(fā)消息、留言討論學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)也可以對(duì)彼此的觀點(diǎn)做出評(píng)論，相互討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　熟悉博客后，接著了解微博在教學(xué)中的作用

　　一、微博教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個(gè)微博團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與家長(zhǎng)也可以創(chuàng)建一個(gè)共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調(diào)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，而是一種新形勢(shì)的頭腦風(fēng)暴和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、微博教學(xué)可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。利用微博即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，大家在互動(dòng)和交流中一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外，微博教學(xué)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分開發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和人際交往能力。

　　三、微博教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現(xiàn)的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機(jī)也能即時(shí)更新自己的微博，不會(huì)因遺忘而造成知識(shí)的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個(gè)人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。

　　熟悉微博在教學(xué)中的應(yīng)用后，談?wù)劜┛驮诮虒W(xué)中具體應(yīng)用：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

　　這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場(chǎng)合。這種博客常用于學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長(zhǎng)更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命）的成長(zhǎng)過程。

　　2、課堂教學(xué)的輔助管理

　　教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

　　3、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來(lái)，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)，只要對(duì)該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對(duì)交流的調(diào)節(jié)和控制。

　　研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

　　4、家校溝通平臺(tái)

　　與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長(zhǎng)。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長(zhǎng)）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長(zhǎng)更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

　　5、學(xué)校知識(shí)管理

　　博客為隱性知識(shí)管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來(lái)。博客聚集了各種零碎的知識(shí)，使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

　　6、教師職業(yè)訓(xùn)練

　　作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

　　7、教育敘事研究

　　在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對(duì)教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

　　8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

　　由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

　　9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

　　學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者，促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評(píng)論的過程中，提高了個(gè)人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

　　10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評(píng)論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

　　結(jié)合微博的特性和優(yōu)勢(shì)，輔助博客更好融入教學(xué) 其模式框架如下： 1.平臺(tái)搭建

　　各班班主任和任課老師可以組織在班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)微博團(tuán)隊(duì)，協(xié)助學(xué)生開通自己的博客，形成一個(gè)討論區(qū)；如果條件允許的話，還可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，社會(huì)工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時(shí)交流，團(tuán)隊(duì)里面的人可以互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將更開闊。.互動(dòng)交流

　　師生要形成習(xí)慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業(yè)或者有資料需要學(xué)生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個(gè)主要概括，然后@要參與的人員，這樣學(xué)生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學(xué)生直接也可以相互合作、交流，完成的作業(yè)可以寫入自己的博客中，這也是自己成長(zhǎng)的電子檔案袋。學(xué)生如果在生活或者學(xué)習(xí)中有什么問題需要大家?guī)兔?，也可以發(fā)表相關(guān)微博，讓想知道的人去關(guān)注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會(huì)，平時(shí)的生活經(jīng)歷都寫進(jìn)自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點(diǎn)滴，也可以讓別人從中學(xué)到很多知識(shí)，開闊視野。

　　3評(píng)價(jià)反饋

　　這種模式可以充分利用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，師生直接的互動(dòng)，有清晰的記錄，學(xué)生之間的討論、交流，相互間的評(píng)價(jià)也可以隨時(shí)看到，老師可以有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的博客，了解每次任務(wù)學(xué)生的參與情況，互動(dòng)程度，存在的問題·······進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到客觀公正。到最后，教師也可以進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

　　4修改完善，動(dòng)態(tài)循環(huán) 在每個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么問題應(yīng)及時(shí)反映，教師可以對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，修正，完善后再實(shí)施，動(dòng)態(tài)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

　　在整個(gè)過程中，教師可以形成一個(gè)完整的課程結(jié)構(gòu)體系，教師間可以相互借鑒學(xué)習(xí)；學(xué)生之間也可以合作互助，完成任務(wù)，在博客中記錄整個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說，長(zhǎng)期積累就是一個(gè)成長(zhǎng)電子檔案袋，記錄著本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；師生之間也能打破時(shí)空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評(píng)價(jià)更具真實(shí)性，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

　　根據(jù)上述模式，設(shè)計(jì)具體案例如下：

　　概括信息獲取的一般過程

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，并且總結(jié)推導(dǎo)出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來(lái)源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。2．能力目標(biāo)

（1）能夠剖析信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自主分析、比較和歸納的能力。

（2）能通過分析和比較，使用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活和學(xué)習(xí)中 的實(shí)際問題。3．情感目標(biāo)

（1）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生在互相交流討論的基礎(chǔ)上，增進(jìn)彼此間的友誼。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點(diǎn)剖析并概括信息獲取的一般過程。

　　三、教學(xué)策略

　　采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“小組討論”的學(xué)習(xí)方式，通過各個(gè)事例的展示，向?qū)W生提問，從而引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；通過合作探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己開動(dòng)思維解決問題和交流合作的意識(shí)與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍團(tuán)隊(duì)氣氛。

　　四、教學(xué)過程

　　1.發(fā)布任務(wù)

　　教師在微博上發(fā)布本次任務(wù)：同學(xué)們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關(guān)參與同學(xué)）

　　老師微博：通過第一章（信息與信息技術(shù)）的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術(shù)的發(fā)展日新月異對(duì)我們生活的影響，那么我們?cè)撊绾斡行У孬@取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

　　情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們平時(shí)是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個(gè)陌生的地方，應(yīng)該做好那些準(zhǔn)備？你能自己解釋下信息的含義嗎？

　　要求：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，先自身獨(dú)立思考下，自己平時(shí)是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個(gè)過程，同學(xué)們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來(lái)的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來(lái)觀看評(píng)價(jià)。老師最后會(huì)在博客中給出相應(yīng)反饋。2.完成任務(wù)

　　學(xué)生接到老師通知后，去老師博客查看任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配具體任務(wù)；

　　2.先個(gè)人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內(nèi)容：如何確定信息的，信息的來(lái)源，信息的獲取途徑等等。

　　3.小組內(nèi)部同學(xué)相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。

　　4.小組合作，概括完善自己總結(jié)出來(lái)信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：

　　3.討論交流

　　小組內(nèi)的交流：給小組內(nèi)部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務(wù)的過程，參與的情況，給出合理的評(píng)價(jià)。

　　小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務(wù)的過程，給出相關(guān)評(píng)價(jià)，然后結(jié)合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學(xué)習(xí)交流，給出自己的意見。

　　同學(xué)們可以在微博群中，發(fā)表自己的看法，觀點(diǎn)，相互見交流意見，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。4.評(píng)價(jià)反饋

　　教師查看同學(xué)們的博客，就能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了解清楚，借鑒其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個(gè)小組的作品，其他小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容，認(rèn)真分析，比較，做出最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。5.動(dòng)態(tài)調(diào)整

　　學(xué)生將本次活動(dòng)中存在的問題，可以及時(shí)向老師反映，老師自己也要留意在整個(gè)任務(wù)完成過程中存在的問題，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，完善。

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]3

　　博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

　　Blog引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢(shì)，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時(shí)空壁壘，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。

　　建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大，我們可以從國(guó)內(nèi)外的教育Blog的實(shí)踐中看到如下實(shí)例：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

　　這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場(chǎng)合。這種博客常用于學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長(zhǎng)更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命）的成長(zhǎng)過程。

　　2、課堂教學(xué)的輔助管理

　　教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

　　3、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來(lái)，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)，只要對(duì)該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對(duì)交流的調(diào)節(jié)和控制。

　　研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

　　4、家校溝通平臺(tái)

　　與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長(zhǎng)。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長(zhǎng)）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長(zhǎng)更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

　　5、學(xué)校知識(shí)管理

　　博客為隱性知識(shí)管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來(lái)。博客聚集了各種零碎的知識(shí)，使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

　　6、教師職業(yè)訓(xùn)練

　　作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

　　7、教育敘事研究

　　在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對(duì)教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

　　8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

　　由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

　　9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

　　學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者，促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評(píng)論的過程中，提高了個(gè)人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

　　10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評(píng)論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

　　三、博客與學(xué)校知識(shí)管理

　　博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識(shí)共享”。博客及其引申的知識(shí)管理，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。

　　知識(shí)包括兩種：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：

　　顯性知識(shí)是指可以通過語(yǔ)言方式傳播的知識(shí)。典型的顯性知識(shí)主要是指以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識(shí)，存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、CD-ROM等介質(zhì)中。

　　隱性知識(shí)往往是個(gè)人或組織經(jīng)過長(zhǎng)期積累而擁有的知識(shí)，通常不易用語(yǔ)言表達(dá)，也難以傳播。例如，技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達(dá)到世界水平，卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而將其傳授給他人共享。

　　1、博客與知識(shí)管理的完美組合

(1)博客是天然的知識(shí)管理體系：利用博客進(jìn)行知識(shí)管理，它的作用體現(xiàn)在知識(shí)收集、知識(shí)提取、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用等知識(shí)管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價(jià)值的信息，經(jīng)過消化形成知識(shí)，并且注重于挖掘其中的隱性知識(shí)內(nèi)涵，提倡知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用。

(2)博客體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識(shí)與人剝離，使知識(shí)獨(dú)立于人而存在，并將知識(shí)儲(chǔ)存在知識(shí)庫(kù)中供反復(fù)使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略。

　　2、博客引申的知識(shí)管理對(duì)教師的影響

(1)彌補(bǔ)面授缺陷：傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識(shí)的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件，教師與學(xué)生缺少思想交流等等。教師可以運(yùn)用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，這提高了學(xué)習(xí)效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。

(2)增進(jìn)教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對(duì)象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動(dòng)性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，也是繼續(xù)教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學(xué)相長(zhǎng)良性循環(huán)。

　　3、博客引申的知識(shí)管理對(duì)學(xué)生的影響

(1)自我管理得到加強(qiáng)：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，可以記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對(duì)話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。博客有助學(xué)生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、指明方向。

(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高：學(xué)生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對(duì)話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎(jiǎng)，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)學(xué)習(xí)的共同體得以擴(kuò)大：學(xué)生可以通過博客交朋識(shí)友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。博客的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來(lái)自各方面的啟發(fā)和見識(shí)，將有利于學(xué)習(xí)者完善自身。

(4)師生平等對(duì)話增強(qiáng)：學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時(shí)它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時(shí)就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺(tái)相互交流，雙方的平等對(duì)話精神得到體現(xiàn)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力：信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)日新月異的變化要求信息社會(huì)人才必須具備對(duì)信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和表達(dá)、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個(gè)重要指標(biāo)。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁(yè)上，這就是一個(gè)對(duì)資料的理解的過程，Blog能促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的理解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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