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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1
淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
摘要:在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證,那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:從小事做起,越早越好;循序漸近,逐漸發(fā)展;嚴(yán)格要求,密切配合;樹(shù)立榜樣,啟發(fā)自覺(jué);整體發(fā)展,相互促進(jìn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出:“教育是什么?一句話(huà),就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),有些人有很高的學(xué)習(xí)效率和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,而有些人卻相反。其實(shí)他們之間除了智力上有一點(diǎn)差距之外,更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞,如:課前預(yù)習(xí),上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了它,學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之,如果養(yǎng)成上課隨便說(shuō)話(huà),做小動(dòng)作;寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩,字跡潦草很難讓別人看懂;不能獨(dú)立思考,愛(ài)抄襲別人的;學(xué)習(xí)用品隨意亂放等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),而且有損于學(xué)生的身心健康。因此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而大大提
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[1]高學(xué)習(xí)效率,對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展都具有重要意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要,那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:
一、從小事做起,越早越好
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有很大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,也如同古人所說(shuō):“少成若天性,自然成習(xí)慣”說(shuō)的就是從小做起。學(xué)生在年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也易鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn),也易于糾正,若不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形,既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)生將受用終生,從而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng),從娃娃抓起。在小學(xué)生中有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè)等壞習(xí)慣,即使在老師的教導(dǎo)下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力,才能徹底改掉。還有很多人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓低年級(jí)的孩子多玩,到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了這是極其錯(cuò)誤的。所以,從小學(xué)一年級(jí)甚至幼兒園起,就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形
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[3]成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。首先,從一年級(jí)學(xué)生入學(xué)起,就應(yīng)培養(yǎng)每天上學(xué)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,要求自己動(dòng)手,不要讓父母包辦。同時(shí),要求學(xué)生做到按時(shí)到校,不遲到,不早退,風(fēng)雨無(wú)阻。其次,把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在課前準(zhǔn)備和上課上,并及時(shí)督促檢查,直至養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣為止。課堂上要求學(xué)生,向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。再次,要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí),獨(dú)立完成作業(yè)的能力,并要求學(xué)生做作業(yè)時(shí),要集中精力,不能三心二意,要認(rèn)真書(shū)寫(xiě),一絲不茍地完成作業(yè)。在批改作業(yè)時(shí),應(yīng)用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施,激勵(lì)學(xué)生上進(jìn),天長(zhǎng)日久,不但使學(xué)生練就了一手好字,還養(yǎng)成了做事認(rèn)真的好習(xí)慣。以上這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然是在小學(xué)生低年級(jí)就形成了,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、循序漸進(jìn),逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步形成的過(guò)程。所以,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展,從小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)可看出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn),逐步發(fā)展,小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)筆者總結(jié)如下:
(一)由被動(dòng)到主動(dòng)
小學(xué)生,特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng) 的要求去學(xué)習(xí),有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué),相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深,尤其小學(xué)生生活豐富多彩,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚,學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高,表現(xiàn)出越來(lái)越高的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。
(二)由模仿到內(nèi)化
小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性,他們天天生活在伙伴中、集體中,親眼看見(jiàn)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài),得到同伴的認(rèn)可和尊重,評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染,小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn),成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。
(三)由不穩(wěn)定到穩(wěn)定
由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的,對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣,是以興趣為心理動(dòng)力的主要因素,因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的積累,對(duì)學(xué)習(xí)的目的也越來(lái)越明確,榜樣的模仿也由身邊的人和事,逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿希望自己通過(guò)努力學(xué)習(xí),成為一個(gè)有用的人,有作為的人。有了理想,有了方向,有了成功的向往和體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。由學(xué)習(xí)態(tài)度特點(diǎn)也可想到那種不遵循習(xí)慣形成的規(guī)律?;孟胍怀幌宛B(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的,也是極其有害的。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣,勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。三.嚴(yán)格要求,密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要一點(diǎn)一滴做起,依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐。行為心理學(xué)研究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣,90天的重復(fù)會(huì)穩(wěn)定習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退。所以應(yīng)嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直到鞏固為止,與此同時(shí),在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中,尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班與班之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能只講要求,應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),采取有效措施,有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)這是非常重要的。以下幾點(diǎn)是筆者的一些基本辦法:
(一)培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
少年局性,習(xí)慣之為常。這句話(huà)的意思就是說(shuō)良好的習(xí)慣使人終身受益。課前預(yù)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)效率的好方法。而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性,這也是培養(yǎng)自
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學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力最有效的途徑?,F(xiàn)在有些孩子不重視課前預(yù)習(xí),因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。上課前,要求學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí),了解課程的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查字典,查資料等方法尋找答案,也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn),另外沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記,以便在課堂上有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書(shū)上做不同的標(biāo)記,如:重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“Δ”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫(huà)“—”,并在字邊寫(xiě)上“?”等,以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中,培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證預(yù)習(xí)工作能按時(shí)按質(zhì)完成好,避免個(gè)別學(xué)生偷懶。課前,教師要求各小組必須認(rèn)真檢查,此外,老師每次還要做好個(gè)別抽查工作。這樣做的話(huà)學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且通過(guò)預(yù)習(xí)掃清了聽(tīng)課學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,提高聽(tīng)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性,有利提高學(xué)習(xí)效率。
(二)培養(yǎng)小學(xué)生上課的習(xí)慣
對(duì)于還沒(méi)養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生,常常是上課鈴聲響了很久,才慢悠悠地走進(jìn)課堂。說(shuō)說(shuō)笑笑,你推我一把,我還你一掌,甚至還不知道今天上什么課。因此對(duì)學(xué)生課前習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。上課前,要求學(xué)生課堂上用的東西,如教科書(shū)、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方,預(yù)備鈴聲一響就安靜下來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的怎樣坐,答問(wèn)時(shí)怎樣站等都要提
出明確要求,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣,反映出學(xué)生的精神面貌。好動(dòng)是兒童的天性,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力易分散,上課時(shí)有些學(xué)生坐不住,愛(ài)作小動(dòng)作,思想跑門(mén)。這就要求教師上課時(shí),除了認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好課,吸引學(xué)生外,還要注意觀察學(xué)生,關(guān)注他們的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)眼神,隨時(shí)調(diào)整他們的聽(tīng)課狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意就及時(shí)批評(píng)提醒或教育。這樣做學(xué)生就會(huì)感到課堂上找不到可以溜號(hào)的空間和時(shí)間,對(duì)做得好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng),讓其他學(xué)生感到認(rèn)真聽(tīng)課確實(shí)能取得好的學(xué)習(xí)效果,時(shí)間久了,自然也就形成習(xí)慣了。
在學(xué)生能穩(wěn)定下神來(lái)聽(tīng)課的基礎(chǔ)上,要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生雖然聽(tīng)得很專(zhuān)心,但不會(huì)思考,不知道該聽(tīng)什么,聽(tīng)的時(shí)候該做什么,因此聽(tīng)課的質(zhì)量比較低,收獲不多。所以,教師在教學(xué)中首先應(yīng)抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候,一定要跟著同學(xué)或老師的思路,邊聽(tīng)邊思考,別人的想法是否正確,我的和他的想法有什么不一樣的地方,然后要大膽地發(fā)表自己的看法,使其產(chǎn)生探索求知,解決問(wèn)題的積極性。其次,要從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)新知識(shí)的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心,提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力。最后,在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),教師一方面利用形象直觀教具進(jìn)行演示,另一方面
讓學(xué)生應(yīng)有充公操作機(jī)會(huì)和時(shí)間,使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)悟真理,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。這樣不斷的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)在漸入佳境,聽(tīng)課的質(zhì)量也會(huì)逐步提高。
(三)培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度,而現(xiàn)在做作業(yè)時(shí),小學(xué)生都書(shū)寫(xiě)零亂,馬虎,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不對(duì)等毛病。因此在寫(xiě)作業(yè)時(shí),教師就要從寫(xiě)字資勢(shì),書(shū)寫(xiě)格式入手,要求做到眼睛離本子一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸,端端正正寫(xiě)字,作業(yè)本不亂涂亂沫。再通過(guò)教師指導(dǎo)寫(xiě),學(xué)生板演,同桌互評(píng),小組比賽,講名人學(xué)習(xí)的故事,作業(yè)展覽,做作業(yè)比賽,個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字的習(xí)慣,在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),用語(yǔ)言和小紅旗、小紅花鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題,在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)個(gè)樣子讓他們模仿。每次的作業(yè)都要從書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)總結(jié)。同時(shí),教師還注意教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)合理,書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊,嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響,感染學(xué)生,身教重于言教,日復(fù)一日,月復(fù)一月,在潛移默化中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形式了。
(四)培養(yǎng)小學(xué)生遵守時(shí)間的習(xí)慣
這是當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)時(shí)代每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一,而現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在著做事無(wú)緊迫感,寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩,動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。怎樣引導(dǎo)學(xué)生珍惜金子般的時(shí)間,增強(qiáng)時(shí)效觀念,從而養(yǎng)成良好習(xí)慣呢?只有讓學(xué)生明白“明日復(fù)明日,明日何其多”的道理,做到“今日事,今日畢”,學(xué)生才能不斷地給自己確立進(jìn)取的目標(biāo),并在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù),不達(dá)到目的絕不罷休。教師可以通過(guò)講故事等方法幫助孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間,樹(shù)立時(shí)間觀念,效益觀念,使他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富,它買(mǎi)不著,借不到,留不住,回不來(lái)。偉人都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是珍惜時(shí)間,他們都以爭(zhēng)分奪秒的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和工作,如愛(ài)因斯坦利用半小時(shí)解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題,陳毅小時(shí)候利用煮飯的時(shí)間讀書(shū)等。使學(xué)生真正明白時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的道理。對(duì)“時(shí)間重要性”的教育要采取多項(xiàng)滲透的方法,除了講故事,還可以讓孩子自己閱讀有關(guān)書(shū)籍,可以在墻上貼上名言警句,可以說(shuō)親身經(jīng)歷,可以講別人的教訓(xùn),讓孩子親自體驗(yàn)不珍惜時(shí)間的害處。通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)孩子做到學(xué)習(xí)時(shí),分秒必爭(zhēng)的好習(xí)慣,(五)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣
每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于30分鐘,每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘,每周背誦古詩(shī)文不少于2首。善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀,摘抄課外讀物的精彩片段,或在精彩處圈點(diǎn),記上自
己的體會(huì),養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。收集和管理信息能力,利用身邊的信息源,在探求和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,收集和管理信息,從而解決問(wèn)題并能夠向周?chē)瑢W(xué)來(lái)傳遞信息。
(六)培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣
每天睡覺(jué)前都要反思:今天,我又學(xué)到了什么新知識(shí)?怎樣學(xué)的?還有什么問(wèn)題等。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所運(yùn)用的方法在頭腦中簡(jiǎn)單地回顧一遍,回想今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么,單元結(jié)束構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系,建立成長(zhǎng)記錄袋,對(duì)作業(yè)本,試題,筆記,改錯(cuò)本以及受到獎(jiǎng)勵(lì),獲得榮譽(yù)做好記錄,并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。及時(shí)記錄生活感悟,養(yǎng)成至少寫(xiě)2分鐘日記的習(xí)慣,每學(xué)期結(jié)束,寫(xiě)出總結(jié)反思材料,分析學(xué)習(xí)的得與失,確定今后努力方向。
四、樹(shù)立榜樣,啟發(fā)自覺(jué)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設(shè)身處地,樹(shù)立榜樣,不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用,對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)要求樹(shù)立生活中的榜樣,如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生,讓其他學(xué)生自覺(jué)模仿形成習(xí)慣。在具體實(shí)施中還可以利用書(shū)法展覽,作業(yè)評(píng)比等小組活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生,并設(shè)立五顆紅星換金星等活動(dòng)。即在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動(dòng)、做操、紀(jì)律等各方面每周進(jìn)行評(píng)比,表現(xiàn)好的學(xué)生可得到一顆金
星,此活動(dòng)在班上能營(yíng)造一種積極向上的氛圍,有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí),家長(zhǎng)和教師要重視自己的言行,做好學(xué)生的表率,不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子身上,對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒,勤奮好學(xué),刻苦鉆研等方面的故事,引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍,從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成才的重要影響,從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、整體發(fā)展,互相促進(jìn)
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多,如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性,如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,那就為他形成的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件,一個(gè)人在日常生活中粗心大意,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍奮戰(zhàn),不僅要與良好的生活習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái),還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),共同發(fā)展。
總之,小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段,重要階段,也算得上是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在小學(xué)階段,教師在向?qū)W生傳授知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的同時(shí),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的,能使他們終生受用。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2
小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃
培養(yǎng)目標(biāo)
1、教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,使學(xué)生做到:會(huì)聽(tīng),會(huì)看,會(huì)想,會(huì)說(shuō)。
2、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
要讓學(xué)生會(huì)思考:首先要讓學(xué)生懂得什么是獨(dú)立思考,要讓學(xué)生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過(guò)程中,掌握思考的方法。學(xué)生只有體味到思考的樂(lè)趣后,才會(huì)用心的去思考。
3、教會(huì)學(xué)生閱讀,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,堅(jiān)持課前閱讀,課內(nèi)閱讀,課后閱讀,養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。
4、教會(huì)學(xué)生審題,養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
要提高作業(yè)的正確率,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,布置家庭作業(yè)要少而精,對(duì)學(xué)生解題訓(xùn)練要求要高。
培養(yǎng)措施
1、身教重于言教
習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。父母:家庭是人生的第一所學(xué)校,父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理機(jī)制來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。父母良好的行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,讓孩子自覺(jué)地接受。教師:學(xué)生具有向師性的特點(diǎn),教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng),注重以身作則,潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
2、教給方法,反復(fù)練習(xí)
習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的,而不是生來(lái)就有的,它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到“自動(dòng)化”的過(guò)程,要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練,多多實(shí)踐。
3、開(kāi)展各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育
通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的宣傳教育活動(dòng)。同時(shí)還召開(kāi)主題系列班會(huì)活動(dòng)。
總之,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力,只能在教學(xué)中形成和發(fā)展。因此,教師要及時(shí)更新教育觀念,加快教改步伐,選擇最能發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)和思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之,學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí),而重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)知識(shí),做學(xué)習(xí)的主人。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣3
農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴(lài)杰燕
(電話(huà):***郵編:)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話(huà),就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為農(nóng)村小學(xué)的老師,我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?,?xí)慣成自然?!币韵率俏覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識(shí)。
一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起,越早越好
心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也容易鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力,才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩,到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的,所以從小學(xué)一年級(jí),甚至幼兒園起,就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。
所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,無(wú)論對(duì)學(xué)生,還是對(duì)老師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過(guò)程。我的做法是:反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí),我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”,聽(tīng)到口令,老師數(shù)三下,“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了,解散重做,做好了表?yè)P(yáng),反復(fù)訓(xùn)練,直到達(dá)到要求,形成習(xí)慣為止。
二、循序漸進(jìn),逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序,這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。例如,培養(yǎng)“專(zhuān)心聽(tīng)講”的習(xí)慣,可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求:①看——全神貫注地看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;②聽(tīng)——聚精會(huì)神地聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言;③想——開(kāi)動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解;④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的,也是極其有害的。
三、情感帶動(dòng),言傳身教,潛移默化
良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中,同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的形成。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì),使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的,什么是壞的,什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做。為此,我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間,及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情,和孩子們一起分析,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求,寄予希望,使孩子們體會(huì)到,老師是愛(ài)他們的。何振明是我們班的皮大王,一開(kāi)學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師,帶領(lǐng)大家早
讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩,領(lǐng)讀的聲音非常的響亮,做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長(zhǎng),不久他的壞習(xí)慣就暴露出來(lái)了,上課插嘴,做小動(dòng)作。我就跟他談心,了解他內(nèi)心真實(shí)的想法,他說(shuō):“老師,我知道這樣做不對(duì),我想改的,可就是控制不住自己,”我就耐心地教育他說(shuō):“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的,可是不能以這個(gè)作為擋箭牌,老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo),每天要改掉一點(diǎn),自己督促自己,老師也隨時(shí)提醒幫助你,好嗎?”他聽(tīng)了非常開(kāi)心,一下課就寫(xiě)了個(gè)紙條給我,表示了自己的決心,就這樣,他每天都會(huì)來(lái)問(wèn)我今天表現(xiàn)得好不好?如果我說(shuō)好,他就會(huì)一蹦老高,如果我說(shuō)你表現(xiàn)得還不夠,他就會(huì)悄悄地做一些好事,現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言,課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢!,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò),成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò):“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只是一句話(huà),就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中,就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓
起,從現(xiàn)在做起,扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
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