下面是范文網(wǎng)小編整理的蒲公英的夢(mèng)3篇(一個(gè)蒲公英的夢(mèng)想)，以供借鑒。

蒲公英的夢(mèng)1

《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)

　　2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作

　　者的思想感情。

　　3、有感情的朗讀全文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解。

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，喜歡做夢(mèng)嗎？（喜歡）俗話說(shuō)：“夢(mèng)是心中想?！庇袝r(shí)我們的很多愿望便會(huì)在夢(mèng)中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個(gè)字。誰(shuí)能用“夢(mèng)”字給大家組個(gè)詞？（夢(mèng)想 夢(mèng)想成真 夢(mèng)幻......）希望咱們所有的學(xué)生都能夠夢(mèng)想成真。其實(shí)，不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)里有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道他是誰(shuí)嗎?(想)今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢(mèng)。（板書(shū)課題）

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看完課題有什么疑問(wèn)？

　　生：蒲公英怎么會(huì)做夢(mèng)？它做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？

　　師：是的，對(duì)于蒲公英咱們不陌生，在田間、地頭到處可見(jiàn)，可有沒(méi)有哪株蒲公英告訴你說(shuō)：“嘿，我告訴你，昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)？”（生：沒(méi)有。）所以這個(gè)故事只有發(fā)生在童話世界中。在童話世界里蒲公英到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？大家想不想到它的夢(mèng)中去看看？(生：??)在這之前大家要經(jīng)過(guò)兩個(gè)考驗(yàn)，有信心沒(méi)有？檢測(cè)生字詞、文章脈絡(luò)的把握。

　　三、小組結(jié)合，解讀課文

　　1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢(mèng)的句子，讀一讀。

　　2、想象一下，那是怎樣的情景？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英的夢(mèng)“美”。

　　出示最后一個(gè)自然段。

“她夢(mèng)見(jiàn)自己住在??快樂(lè)地笑了。”（最后一個(gè)自然段）

①?gòu)倪@句話中，你體會(huì)出什么？

　　生A：夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。

　　生B：夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂(lè)。

②出示插圖，指導(dǎo)看圖。

③指導(dǎo)朗讀。

　　師：你覺(jué)得蒲公英的夢(mèng)美嗎？（美）那么，請(qǐng)同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢(mèng)，美美地讀讀這句話吧。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英做美夢(mèng)的原因。

　　1、設(shè)疑談話。

　　師：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)?！睕](méi)錯(cuò)，正是因?yàn)槠压⑹挚释钤谶@么美的環(huán)境中才會(huì)做這樣的美夢(mèng)?？蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因?yàn)樗畹沫h(huán)境十分差。）

　　2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？

　　生1：蒲公英說(shuō)：“住在這里，我好難受哇??開(kāi)不出漂亮的花?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

　　A、你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受、愁眉苦臉）

　　B、蒲公英為什么那么難受呢？

　　3、蒲公英不開(kāi)心的原因在它和椰子樹(shù)伯伯談話中體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在大家小組結(jié)合分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，找出它擔(dān)憂的原因。

　　學(xué)生模仿朗讀，情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)話，明確環(huán)境問(wèn)題令蒲公英不開(kāi)心。4小結(jié)：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)開(kāi)花后的痛苦：

　　現(xiàn)在我們所有學(xué)生都是這顆可憐的蒲公英，在憂慮中睡去。第二天陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)兒歌唱，在這樣一個(gè)美好的早晨蒲公英醒來(lái)了，它伸伸懶腰、趕緊去摸自己的臉頰，驚喜的發(fā)現(xiàn)自己:

　　1、“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）

　　A、蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？現(xiàn)在老師要來(lái)采訪一下“這株小蒲公英你現(xiàn)在心情怎么樣？”生：?? B、開(kāi)花這個(gè)好消息你想馬上和誰(shuí)分享？

　　2、過(guò)渡談話：蒲公英終于開(kāi)出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不幸的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們用“——”畫出蒲公英開(kāi)花后遇到了哪些遭遇？ A：蒲公英開(kāi)花的第一天有什么樣的遭遇？

　　學(xué)生用書(shū)上的話回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說(shuō)。（出示填空）

（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；

　　蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；

　　蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）B：師小結(jié)：蒲公英開(kāi)花的第一天便被（汽車噴出來(lái)的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過(guò)去）；被（汽車的叫聲）震得（差點(diǎn)落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）

　　釋“震耳欲聾”后說(shuō)句子。

　　3、過(guò)渡談話：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，是不是只有在童話世界中，在蒲公英的身上存在環(huán)境問(wèn)題呢？現(xiàn)實(shí)生活中存在這些問(wèn)題嗎？現(xiàn)在咱們通過(guò)一些圖片來(lái)看一下。

　　出示課件：（污染圖片）

（1）一邊出示一邊簡(jiǎn)述，學(xué)生觀察體會(huì)。

（2）看完后，同學(xué)們有什么感受？此情此景，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？

　　4、過(guò)渡談話：面對(duì)如此的遭遇，蒲公英又是怎么說(shuō)的呢？（1）指名學(xué)生回答。

　　出示重點(diǎn)句：蒲公英擦了擦眼淚，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們?? 美麗的環(huán)境中嗎？”(2)學(xué)生交流理解。

①把這個(gè)句子改為帶句號(hào)的句子，但不改變它的意思。

②對(duì)比兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？

③找出句中的關(guān)聯(lián)詞后試著仿寫一段排比句。

　　5、過(guò)渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實(shí)并不象我們想象的那么美好。盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個(gè)美夢(mèng)。在夢(mèng)中，蒲公英實(shí)現(xiàn)了她的愿望。

　　讓我們一起來(lái)美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待！

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　1、在夢(mèng)中蒲公英實(shí)現(xiàn)了它的愿望，同學(xué)們你們希望這美好的景色僅僅出現(xiàn)在蒲公英的夢(mèng)中嗎？

　　2、過(guò)渡談話：現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的夢(mèng)想能成真嗎？你們?cè)敢庖詫?shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境嗎？你會(huì)怎么做？

　　你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學(xué)校、社會(huì)這些常見(jiàn)的實(shí)際生活中考慮說(shuō)一說(shuō)。

　　七、總結(jié)全文，提出希望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　1、總結(jié)：我們知道夢(mèng)，不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢(mèng)想，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。

　　2、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，不僅讓我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)美麗的家園，也要讓蒲公英、椰子樹(shù)伯伯以及所有的生靈都能夠在地球上自由生息。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蒲公英的夢(mèng)

　　開(kāi)花前

　　擔(dān)心

　　開(kāi)花后

　　痛苦

　　做美夢(mèng)

　　快樂(lè) 保護(hù)環(huán)境

蒲公英的夢(mèng)2

　　語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 蒲公

　　英的夢(mèng)[1]

　　2011年10月19日來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)綜合培訓(xùn)課程發(fā)布課程加入收藏

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　　一、說(shuō)教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、能力性目標(biāo)

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

　　教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　4、讀書(shū)指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压⒌膲?mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、讀書(shū)入境法

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、多元評(píng)價(jià)法

　　在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

　　四、說(shuō)程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、感悟夢(mèng)境

　　1、找描寫美夢(mèng)的段落。

　　2、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè)。

　　三、研讀夢(mèng)因

　　1、默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂(lè)。

　　2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，體會(huì)蒲公英的的不快樂(lè)。

　　3、匯報(bào)交流

　　在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　四、拓展升華

　　1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢(mèng)。

　　2、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。

　　3、感身邊的環(huán)境。感悟美境，升華情感。

　　五、展開(kāi)思維，續(xù)寫美夢(mèng)

　　假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……

　　六、作業(yè)超市

　　1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)

　　2、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書(shū)。

蒲公英的夢(mèng)3

　　15.蒲公英的夢(mèng)（第一、二課時(shí)）

　　備課人：劉曹

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本課生字新詞：

　　1）會(huì)寫會(huì)讀：會(huì)寫（夢(mèng)、惱、迫、飲、遭、遇、污、操）；會(huì)讀（蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源）；

　　2）會(huì)讀、理解詞義：恬靜、愁眉苦臉、嗆鼻子、廢氣、惺忪、臉頰、喘氣、碾、飲料罐；

　　會(huì)寫會(huì)認(rèn)：嘆息、呼嘯、不偏不倚、震耳欲聾、臉頰、遭遇、咳嗽、水源；

　　3）讀準(zhǔn)生字，積累詞語(yǔ)；

　　2．了解課文的寫作順序，讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情； 3．多種形式的朗讀（分自然段、分角色朗讀、老師帶讀），加深課文的理解，已達(dá)到有感情地朗讀課文；

　　4．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1.課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪幾部分?nèi)容；

　　2.蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花原因是什么？又為什么做了那樣一個(gè)美好的夢(mèng)？

（二）教學(xué)難點(diǎn)是： 1.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；

　　2.愁眉苦臉、迫不及待、震耳欲聾等詞語(yǔ)的理解；并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話；

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 1.板書(shū)———“夢(mèng)”

　　學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說(shuō)一句話。2.學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。

　　師：不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道她是誰(shuí)嗎？ 生：指名生回答

　　師：看看她是誰(shuí)？（多媒體出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？來(lái)打個(gè)招呼吧！

　　板書(shū)：

　　15、蒲公英的夢(mèng)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事呢，就是以蒲公英的夢(mèng)展開(kāi)的，請(qǐng)大家讀課題，讀了課題你最想知道什么？（提示：蒲公英為什么要做夢(mèng)？蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？）生：指多名同學(xué)回答

　　師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，能提出這么多的問(wèn)題，真棒！今天就讓我們一起去解決這些問(wèn)題吧！

（二）初讀課文

　　1.同學(xué)們用自己的喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，并且在文中用“——”畫出“蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)”的答案。（讀時(shí)做到“眼到、口到、心到”）。指名生回答： 2.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

　　重點(diǎn)字詞展示：（以小組的形式展示）

（1）“我”為大家展示：田字格、雙線中生字（組詞、書(shū)寫提示）請(qǐng)小組上臺(tái)展示她們小組的成果：（需重點(diǎn)注意“遭、遇、污、”等字易寫錯(cuò)）

　　等學(xué)生展示完后，問(wèn)其他小組是否有補(bǔ)充的；如果沒(méi)有的話，老師再補(bǔ)充。

（2）“我”為大家展示：多音字和形近字

　　請(qǐng)小組上臺(tái)展示她們小組的成果：（需注意區(qū)分：“夢(mèng)”與“婪”、“焚”、“禁”；“飲”與“吹”、“砍”、“欽”；“遭”與“糟”、“漕”、“嘈”；“遇”與“寓”、“偶”、“愚”、“遇”； 多音字應(yīng)注意：“鉆”的讀音

　　等學(xué)生展示完后，問(wèn)其他小組是否有補(bǔ)充的；如果沒(méi)有的話，老師再加以補(bǔ)充。

　　3.“我”為大家展示：特色詞

　　請(qǐng)小組上臺(tái)展示她們小組的成果，問(wèn)其他小組是否有補(bǔ)充的，老師再補(bǔ)充（愁眉苦臉、迫不及待、震耳欲聾、不偏不倚、呼嘯而過(guò)、不知不覺(jué)、嘰嘰喳喳、又高又壯、飛來(lái)飛去、不知不覺(jué)、不偏不倚、笑嘻嘻）

　　補(bǔ)充完后，請(qǐng)學(xué)生在課文中打記，并且?guī)ёx3次（可喊同學(xué)帶讀、也可老師帶讀）

　　4.“我”為大家展示：英語(yǔ)單詞（自己會(huì)認(rèn)讀的）1）請(qǐng)小組上臺(tái)展示她們小組的成果； 2）老師教讀文中兩個(gè)單詞：

　　小組展示完畢后，其他小組是否有補(bǔ)充的，如果沒(méi)有的話，就看多媒體課件老師準(zhǔn)備的英語(yǔ)單詞，學(xué)生先讀，不會(huì)，老師再教。夢(mèng)（dream）；飲（drink）

　　5.組長(zhǎng)小結(jié)：和臺(tái)下同學(xué)一起交流。

　　第二課時(shí)

（一）再讀課文

　　大聲朗讀課文，按要求分工合作：

　　1.我為大家展示：句子的優(yōu)美朗讀：師：通過(guò)朗讀你總結(jié)到什么 小組上臺(tái)展示，小組補(bǔ)充說(shuō)明，老師再補(bǔ)充說(shuō)明 重點(diǎn)段落及重點(diǎn)句子展示（優(yōu)美句子、段落）2.我為大家展示：

　　文中比喻句（請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒扔髯只蛟~用波浪線標(biāo)記出來(lái)）、擬人句（用三角形符號(hào)標(biāo)記擬人字或詞）、排比句（突出了什么）（可仿寫）。先由同學(xué)上臺(tái)展示，老師再加以補(bǔ)充。老師多媒體課件上的擬人句：(1)深夜的……恬靜

(2)“唉！”…….為什么嘆氣呢？

（3）“蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個(gè)問(wèn)題，直到……..睡著了?！?/p>

（4）“她伸了伸懶腰，揉揉惺忪…….臉頰”（5）“不料……嫩黃色的花瓣也被弄臟了”

（6）“蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得……..忍不住哭了。”（7）椰子樹(shù)伯伯安慰她……環(huán)境中嗎？（8）蒲公英……她快樂(lè)地笑了。

　　排比句：如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？ 我為大家展示：具體寫（……….）

　　簡(jiǎn)單寫（……….）小組展示后，如需補(bǔ)充，老師再補(bǔ)充；

　　具體寫蒲公英開(kāi)花因城市中的環(huán)境問(wèn)題而被困擾的過(guò)程；（擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花——開(kāi)花后的遭遇和希望）

　　簡(jiǎn)單寫蒲公英與椰子樹(shù)伯伯的對(duì)話，并襯托環(huán)境問(wèn)題的重要性。組長(zhǎng)小結(jié)：和臺(tái)下同學(xué)交流 1.我為大家展示：（先由小組展示）

　　本文主要內(nèi)容：這篇童話講述了一株蒲公英再開(kāi)花時(shí)的種種遭遇，并因此產(chǎn)生了美好的夢(mèng)想，文章借蒲公英的夢(mèng)呼喚人們關(guān)注保護(hù)環(huán)境問(wèn)題這個(gè)話題。

（引導(dǎo)孩子從五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)展的結(jié)局中把握文章主要內(nèi)容）

　　時(shí)間：第一天深夜——第二天開(kāi)花后——第二天夜里

（擔(dān)心開(kāi)不出花）（開(kāi)花后遭遇）

（美好的夢(mèng)）地點(diǎn):城市街道（街心公園周圍）人物：蒲公英、椰子樹(shù)伯伯

　　故事發(fā)展：擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的話——開(kāi)花后的遭遇和希望 本文既是按時(shí)間順序，也是按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯摹?.我為大家展示：

　　本文的寫作結(jié)構(gòu)層次：（分總結(jié)構(gòu)）

　　分：第一部分（1—6）蒲公英開(kāi)花前擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花；

　　第二部分（7—10）蒲公英開(kāi)花后的遭遇和希望；

　　總：第三部分：11自然段 做夢(mèng)——希望生活在美麗的大草原上。3.我為大家展示：（學(xué)后感）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章：你收獲了….有補(bǔ)充的知識(shí)沒(méi)有…..你想對(duì)文中的蒲公英說(shuō)些什么？ 4.組長(zhǎng)小結(jié)：和臺(tái)下同學(xué)交流

　　課堂小結(jié)：在本文中，作者站在蒲公英的角度，用蒲公英的眼光、行為和語(yǔ)言來(lái)觀察、感受和評(píng)判這個(gè)世界，這就是描寫童話的手法。本人用童話體裁和故事中鮮活的形象向人們介紹了環(huán)境污染的問(wèn)題，借此來(lái)告誡人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。5.布置作業(yè)：

　　1.）完成語(yǔ)基第十五課的練習(xí)；

　　2.）仿寫文中倒數(shù)第二自然段中的排比句； 3.）查閱資料還有哪些環(huán)境污染的問(wèn)題備受關(guān)注？ 附板書(shū)設(shè)計(jì)：蒲公英的夢(mèng)

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