下面是范文網(wǎng)小編分享的多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式全方位促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展3篇 學(xué)校管理的創(chuàng)新，供大家參閱。

多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式全方位促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展1

　　創(chuàng)新民主管理機(jī)制

　　促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

——敖漢特校校長作業(yè)實(shí)施情況匯報(bào)材料

　　敖漢特校是一所新建校，為了在建校之初營造良好的民主治校氛圍，養(yǎng)成教師參與學(xué)校管理、決策的意識，樹立全體教職員工的主人翁精神，形成民主管理的文化場，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，在2012年3月份，根據(jù)教育局文化辦會(huì)議精神確定了以“樹立民主治校理念、創(chuàng)新民主管理機(jī)制”為主題的校長學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目作業(yè)。一學(xué)期以來，我們始終秉承民主管理的理念，認(rèn)真執(zhí)行項(xiàng)目作業(yè)計(jì)劃，取得了一定的成績，現(xiàn)將項(xiàng)目作業(yè)執(zhí)行情況匯報(bào)如下：

　　一、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想

　　確定了這個(gè)作業(yè)項(xiàng)目之后，我們通過座談、問卷等形式對教師參與學(xué)校管理的意識和積極性進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，通過反饋情況來看，很多教師已經(jīng)習(xí)慣聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，大事領(lǐng)導(dǎo)做主的“慣例”，覺得學(xué)校的管理和決策都應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的事，做教師的只要認(rèn)真執(zhí)行就行了。鑒于此，我們組織召開了一次全體教師座談會(huì)，讓教師在輕松愉悅的氛圍中了解了學(xué)校實(shí)行民主管理，讓教師參與學(xué)校管理和決策的想法，讓教師意識到自己使學(xué)校的主人有權(quán)利參與學(xué)校的管理，也認(rèn)識到民主管理對于學(xué)校和諧發(fā)展的重要作用，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，為以后組織、引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、強(qiáng)化落實(shí)、正確引導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)教師參與學(xué)校各項(xiàng)制度的制定

　　科學(xué)、完善的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué)校常規(guī)有效運(yùn)行的保障，開學(xué)之初，學(xué)校組織各部門制定了關(guān)于師德建設(shè)、請假、教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的各項(xiàng)制度、職責(zé)近60項(xiàng)。擬定完草稿之后，印發(fā)到每位教師手中，以教研組為單位組織教師認(rèn)真審閱，對其中的不科學(xué)、不合理、不人本的地方提出修改意見，并形成文字材料上報(bào)，學(xué)校根據(jù)大家的意見修改后在下發(fā)讓教師審閱、提建議，如此反復(fù)，幾易其稿終于初步確定了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和常規(guī)職責(zé)。為了確保制度的科學(xué)性、長效性在6月份我們又召開了一次“學(xué)校規(guī)章制度落實(shí)座談會(huì)”針對各項(xiàng)制度、職責(zé)的實(shí)際落實(shí)情況及存在的問題，再進(jìn)一步對各項(xiàng)制度、職責(zé)進(jìn)行了修改、完善。在此過程中教師們切身感受到自己的意見、建議在學(xué)校制度、職責(zé)制定中所起的作用，更加強(qiáng)化了參與學(xué)校管理的意識和積極性。

　　2、共同參與教師考核方案的制定

　　教師工作考核量分是教師工作成效的量化呈現(xiàn)，關(guān)系到每一位教師的切身利益。在制定時(shí)我們做的不是首先由班子確定，而是下發(fā)《敖漢特校教師考核工作調(diào)查問卷》擬定師德行風(fēng)、常規(guī)工作、任務(wù)完成情況、出勤等幾個(gè)維度，讓各位仔細(xì)思考各維度在工作考核中的權(quán)重，如果認(rèn)為還有其他方面可以在空格處補(bǔ)充，然后以自己的標(biāo)準(zhǔn)，按重要程度依次排序。之后將調(diào)查問卷進(jìn)行匯總分析，確定了各個(gè)維度在教師工作考核中的權(quán)重，并以此為依據(jù)制定了考核方案討論稿，下發(fā)到每位教師手中，再次征求意見并酌情修改，最后成稿的《敖漢特校教師考核方案》得到了全體教師的一致認(rèn)可。

　　3、集思廣益，確立學(xué)校精神文化 精神文化是一所學(xué)校的靈魂，為了確保學(xué)校的精神文化成為全體師生的共識和“文化自覺”，為了強(qiáng)化教師的主人翁意識，我們組織教師全員參與，集思廣益結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，字斟句酌確定了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、共同愿景、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念，并進(jìn)行了內(nèi)涵闡釋。一所學(xué)校的“靈魂”里有自己智慧、思想的影子，這極大的鼓舞了教師們參與學(xué)校管理的信心，也使得“民主治校、民主管理”理念深入人心。

　　4、堅(jiān)持校務(wù)公開、加強(qiáng)民主監(jiān)督

　　學(xué)校堅(jiān)持校務(wù)公開，對于市級骨干教師、學(xué)科帶頭人、評優(yōu)、評模等焦點(diǎn)問題，總是將相關(guān)文件進(jìn)行公示，在民主監(jiān)督下公平、公開的進(jìn)行相關(guān)的評選、確定。一學(xué)期以來，陽光透明的校務(wù)公開管理得到了全體教師的信賴。

　　經(jīng)過一學(xué)期的努力，在我校內(nèi)逐漸形成了民主治校、民主管理的良好風(fēng)氣，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。真正體現(xiàn)了教職員工行使民主權(quán)利、參與學(xué)校民主管理和決策，為學(xué)校的穩(wěn)步、和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　敖漢旗特殊教育學(xué)校

　　2012年9月12日

多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式全方位促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展2

　　創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

　　江蘇省泰興市濟(jì)川小學(xué)

　　焦耀峰

　　2014年8月19日

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

　　大家好。

　　很榮幸，今天，能應(yīng)蘇魯豫皖中小學(xué)教育教學(xué)管理高級論壇的邀請，來到五省通衢的歷史文化名城——徐州，向在座的各位同仁匯報(bào)我們學(xué)校在教育教學(xué)管理中的思路和做法，希望能與在座的諸位共同分享和交流，也希望大家多提寶貴意見。

　　首先，簡單向大家介紹一下我們泰興市濟(jì)川小學(xué)。我們學(xué)校創(chuàng)建于1995年，地處泰興城區(qū)東部，也是城區(qū)東部唯一一所小學(xué)。進(jìn)入2014新學(xué)年，我們學(xué)校將迎來20周年校慶。如果時(shí)間向前推移二十年，我們學(xué)校的所在地是實(shí)實(shí)在在的城郊結(jié)合部，出了校門，向西一步進(jìn)城，向東一步下鄉(xiāng)。近年來，隨著泰興城區(qū)東部新區(qū)建設(shè)的不斷推進(jìn)，以前一眼望不到邊的農(nóng)田被林立的高樓所取代，我們學(xué)校已經(jīng)漸漸處于新區(qū)中央位置，與之伴生的是學(xué)校情況的變化，主要體現(xiàn)在教師和生源結(jié)構(gòu)的變化，尤其值得一提的是中國名?！笏贾袑W(xué)的新校區(qū)與我校相鄰，距離不超過500米。二十年來，我們敞開胸懷，接受洋思管理理念最直接的輻射，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，學(xué)校管理工作取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　對于我們這樣一所建立近二十年的學(xué)校，根據(jù)自身發(fā)展的需要，堅(jiān)定不移地走學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)新之路，才是我們學(xué)校以強(qiáng)抓教育教學(xué)管理為突破，支撐學(xué)校向更高層次發(fā)展的現(xiàn)實(shí)考量。雖然沒有傳說的底蘊(yùn)，沒有所謂的內(nèi)涵，但是學(xué)校的管理文化一直在不斷積淀，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們學(xué)校在日常工作中不斷融進(jìn)自我創(chuàng)新的管理舉措，不斷修訂、豐富學(xué)校的管理制度，把學(xué)校的一切工作都納入制度化管理的軌道，著力打造“幸福校園、智慧課堂”，從而使學(xué)校在不斷創(chuàng)新中持續(xù)發(fā)展。近年來，我們學(xué)校先后獲得了“全國寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ敖K省寫字（書法）特色學(xué)?！?、“江蘇省綠色學(xué)校”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！薄ⅰ敖K省工人先鋒號”、“江蘇省巾幗文明崗”、“泰州市模范學(xué)?！?、“泰州市教育現(xiàn)代化學(xué)校”、“泰州市‘三進(jìn)’工作‘普通話進(jìn)校園’‘書法進(jìn)課堂’‘誦讀進(jìn)教材’示范學(xué)校、先進(jìn)集體”、“泰興市文明單位”、“泰興市文明單位”、“泰興市首批特色學(xué)校”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

　　每一項(xiàng)榮譽(yù)的取得，是因?yàn)槿趨R了集體的智慧和汗水，適應(yīng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，更主要的原因還在于，學(xué)校緊緊依托了國家的方針和政策，不斷創(chuàng)新了校本化管理制度，符合了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展需求。制度是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校的管理制度必須要適應(yīng)形勢而調(diào)整、而創(chuàng)新；嚴(yán)格地講，在一所學(xué)校，不存在一成不變的管理制度，制度要不斷更新，不斷完善。因?yàn)閷W(xué)校的管理制度不緊貼時(shí)代脈搏，沒有創(chuàng)新的舉措，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力，就會(huì)因失去靈魂

　　而缺乏張力、凝聚力?！盀閷W(xué)生的幸福人生奠基”是我校的辦學(xué)理念。要讓學(xué)生幸福，教師自身首先必須有強(qiáng)烈的幸福感。小學(xué)教師作為低端的知識分子，物質(zhì)待遇是比較低的，那么幸福感從何而來？2006年，我到濟(jì)川小學(xué)任校長，面對這所40歲以下青年教師比例極高（達(dá)70%）的年輕學(xué)校，我經(jīng)過反復(fù)思考，決心從精神層面來提升教師的幸福感。這種幸福感的源泉理應(yīng)是知識，是文化修養(yǎng)，獲得幸福的渠道最重要的就是閱讀。于是，我們用有限的資金，擴(kuò)建了圖書館，新建了閱覽室，出臺(tái)了教師閱讀制度。要求每個(gè)教師利用課余或放學(xué)后的時(shí)間，走進(jìn)閱覽室，靜下心來讀書。每人每天完成500字的讀書筆記，每個(gè)月寫一篇讀書感悟或教學(xué)隨筆，每學(xué)期至少完成1篇有一定理論高度的教學(xué)論文。學(xué)校將這一剛性規(guī)定納入績效考核。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍發(fā)生了“三多”“三少”的可喜變化。酷愛閱讀的多了，勤于動(dòng)筆的多了，參加研討時(shí)積極發(fā)言的多了。課余時(shí)間閑談的少了，教師之間的摩擦糾紛少了，三是教師心中的怨氣少了。最明顯的例子是，在實(shí)施績效工資前學(xué)校每年也進(jìn)行實(shí)績考核，量不大，錢不多，但怨氣不少，矛盾不少。四年前，我們泰興市實(shí)行了教師績效工資，用于考核的錢比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能產(chǎn)生的矛盾反而少了。教師身上清氣上揚(yáng)，濁氣下降；校園里正氣弘揚(yáng)，邪氣匿跡。在我看來，這一可喜局面恐怕不得不歸功于閱讀制度的推行。一個(gè)有修養(yǎng)，有正氣，有幸福感的教師必然是熱愛學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生，樂于從事教育事業(yè)的。有了這樣的教師群體，“為學(xué)生的幸福人生奠基”就不會(huì)只是一句空喊的口號

　　我校多年來也形成了一系列常規(guī)管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在實(shí)際執(zhí)行中，我們有時(shí)也感到比較大的困難。這個(gè)問題，我想很多校長與我有同樣的想法，通俗地講就是一聲號子喊不到底。分析下來，無非有以下幾個(gè)原因：

　　第一，理解上的誤區(qū)——常規(guī)“樹”不起來。第二，執(zhí)行力的低下——常規(guī)“?！辈黄饋怼５谌?，思考上的滯后——常規(guī)“活”不起來。

　　隨著思考的不斷深入，在反思、剖析自身存在的問題的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)行了一系列的嘗試、實(shí)踐，通過對全校資源的優(yōu)化配置，對管理制度的不斷修訂，初步建立了運(yùn)行高效的管理模式。

　　一、我校的管理格局和管理模式

　　我們學(xué)?，F(xiàn)有45個(gè)教學(xué)班級，在籍學(xué)生2800多人，教職員工140多人。為了加強(qiáng)有效管理，我們實(shí)行了“科室專，年級寬”簡約管理體制。學(xué)校設(shè)置了校長室、教導(dǎo)處、教科室、安管辦、總務(wù)處、財(cái)務(wù)室、少先隊(duì)、工會(huì)等八個(gè)科室。

“科室?！本褪菍W(xué)校強(qiáng)調(diào)各個(gè)科室的專項(xiàng)職能，要求完成相關(guān)專項(xiàng)任務(wù)，指導(dǎo)并監(jiān)管相關(guān)的專項(xiàng)工作，制定相關(guān)專項(xiàng)考評細(xì)則，每學(xué)期各自評出所屬人員30%左右的先進(jìn)個(gè)人。例如，校長室對全體教職工的出勤表現(xiàn)、思想表現(xiàn)、在校日常行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)管和考評，制定“師風(fēng)師德爭規(guī)范”標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評出10名師德先進(jìn)個(gè)人；安管辦和少先隊(duì)對班級一日常規(guī)管理和安全管理工作進(jìn)行監(jiān)管和考評，制定“星級班級”評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年評出學(xué)校文明班級；教科室對所有教學(xué)

　　人員的教科研工作進(jìn)行監(jiān)管和考評，制定“教研科研爭創(chuàng)新”，評選校級先進(jìn)教研組；教導(dǎo)處對所有教學(xué)人員的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)管和考評，制定“教學(xué)表現(xiàn)爭先進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評出各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課以及先進(jìn)師徒。

“年級寬”就是實(shí)行寬域管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每人分管一個(gè)年級，對全年級的所有工作負(fù)責(zé)，相當(dāng)于一個(gè)年級的“校長”。年級負(fù)責(zé)人每周對本年級的上周工作進(jìn)行小結(jié)，指出上周工作存在的問題，布置本年級下周工作。年級負(fù)責(zé)人和年級組長共同對本年級所屬教師進(jìn)行管理和綜合考評，每學(xué)年評選出年級先進(jìn)參加校級乃至更高級評比。

　　學(xué)校專設(shè)學(xué)校管理優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校所有管理干部對全體教師述職，由全體教師考評，評出30%左右的學(xué)校優(yōu)秀管理者，凡教職工滿意度在80%以下的學(xué)校管理者，學(xué)校實(shí)行誡免制度。

　　我們圍繞教師的“德能勤績”，將教師考核分解至學(xué)校各個(gè)部門進(jìn)行量化打分，從而讓學(xué)校的每個(gè)職能科室負(fù)責(zé)人，都有一定的對教師管理的權(quán)限。只有學(xué)校每個(gè)職能科室的負(fù)責(zé)人均有管理權(quán)，他們才能放開手腳，主動(dòng)設(shè)計(jì)工作，主動(dòng)進(jìn)行管理；他們管理教師時(shí)，教師才能聽從他們的領(lǐng)導(dǎo)。事實(shí)上，在學(xué)校里，教師們很實(shí)際，如果他發(fā)現(xiàn)職能科室的負(fù)責(zé)人沒有權(quán)對其工作進(jìn)行量化考核，那他們就不會(huì)遵照各個(gè)科室的要求來完成工作，就不會(huì)服從中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)。久而久之，他們就只會(huì)聽從校長一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)。

　　如果學(xué)校規(guī)模不大，靠校長一個(gè)人的管理也許還能對付，但學(xué)校規(guī)模大了，可以想象，僅僅憑校長一個(gè)人是管理不過來的。因此，學(xué)

　　校的管理必須講究團(tuán)隊(duì)管理，精心打造執(zhí)行學(xué)校決策的團(tuán)隊(duì)，對班子成員，分工要明確，職責(zé)要清楚，權(quán)力要下放；只有賦予中層管理人員實(shí)際的管理權(quán)力，學(xué)校的工作才能走上正軌。因?yàn)閷W(xué)校的很多工作需要及時(shí)處理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校長請示、匯報(bào)，能在第一時(shí)間在一線解決的問題，必須立即處理，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理效率低下，人浮于事的現(xiàn)象抬頭，特別是當(dāng)前涉及到校園的安全問題，含糊不得。

　　因此，作為一名校長，要給每一位校務(wù)會(huì)成員壓擔(dān)子、指路子，要讓他們立足各自崗位，在學(xué)校大的工作框架之下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)本部門的工作思路。關(guān)于這一點(diǎn)，校長一定要放手，要鼓勵(lì)校務(wù)委員有自己的管理思想，要鼓勵(lì)校務(wù)會(huì)成員在以往工作經(jīng)驗(yàn)、工作模式的基礎(chǔ)上，每學(xué)期都必須要有所創(chuàng)新，千萬不能一成不變，依靠老的思路、老的方法、舊的模式來開展工作；要鼓勵(lì)校務(wù)委員自己設(shè)計(jì)本部門的考核細(xì)則，自己管理本部門涉及到的教職員工，學(xué)校盡量尊重學(xué)校各個(gè)部門的管理和考核結(jié)果。最終，學(xué)校再匯總各科室的考核結(jié)果，召開績效考核小組會(huì)議，對各部門的考核結(jié)果進(jìn)行審議，在采納了各方意見之后，正式納入全校的績效考核。這樣采取民主與集中的方法，能有效加強(qiáng)對教師的管理。對績效考核分?jǐn)?shù)靠前的，學(xué)校通過教師會(huì)、櫥窗、電子顯示屏、召開職工家屬會(huì)議等方式進(jìn)行表彰。為了保證學(xué)校表彰的嚴(yán)肅性，我校規(guī)定，凡高一級表彰的人選，必須源自低一級表彰的人選；每學(xué)期的表彰結(jié)果一律存檔，并記入教師業(yè)務(wù)成長檔案，作為以后學(xué)校教師評先評優(yōu)、職稱晉升等的直接依據(jù)，從而確保學(xué)校

　　表彰在師生中的權(quán)威性和有效性，確立了學(xué)校表彰在教師心目中的地位，調(diào)動(dòng)了教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

　　學(xué)校每年制訂工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)、思路和措施。每周召開校務(wù)會(huì)，每個(gè)校務(wù)會(huì)成員在會(huì)前都要填寫好工作周報(bào)表，總結(jié)本周工作，明確下周工作安排。針對各科室要開展的工作和學(xué)校布置的中心活動(dòng)，由校長辦公室以電子稿形式打印成《濟(jì)川視線》，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，并在教師會(huì)上下發(fā)。

《濟(jì)川視線》包含：1.上周工作的通訊報(bào)道；2.教師教育教學(xué)工作隨筆或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作；3.政治學(xué)習(xí)內(nèi)容；4.下周工作安排以及相關(guān)通知;5.學(xué)校各項(xiàng)考核的周積和月積情況匯總。

　　印發(fā)《濟(jì)川視線》有幾個(gè)好處：1.確保每一位教職工都能熟知自己所要完成的工作，對整個(gè)學(xué)校的工作均能做到知曉；2.對不能及時(shí)參加會(huì)議的教職工，看到工作備忘，也能及時(shí)落實(shí)自己的相關(guān)工作，從而確保學(xué)校布置的每項(xiàng)工作能夠落到實(shí)處，不走樣；3.加強(qiáng)了對教職工過程性的管理和考核，便于教師有針對性地彌補(bǔ)工作的缺失，有利于工作的開展。

　　二、抓住“師德”和“師能”，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理

　　教育是薪火相傳的事業(yè)。教育以及教育工作者，所影響的都是個(gè)人、社會(huì)乃至國家發(fā)展的根基，可以說，教師這一職業(yè)相較于其它行業(yè)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“德藝雙馨”。在教師隊(duì)伍的鍛造方面，我們學(xué)校牢牢抓住“德”和“能”這兩條主線，多措并舉，樹師魂、強(qiáng)師能，促進(jìn)教師更好地以人格引領(lǐng)人格、以智慧啟迪智慧。

　　一是將師德建設(shè)作為教師管理工作的基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師執(zhí)行常規(guī)的自覺性。常規(guī)工作最終要落實(shí)到執(zhí)行上，而執(zhí)行的效果如何還要看教師的主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)該從加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)入手，教育教師愛崗敬業(yè)，把執(zhí)行常規(guī)看作是教師工作的一個(gè)重要組成部分。可以這么說，常規(guī)的執(zhí)行，也是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)校與每位教師簽訂了《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》，每年4月份學(xué)校開展“雙承諾”活動(dòng)（學(xué)校向社會(huì)承諾，教師向家長承諾），活動(dòng)中，學(xué)校發(fā)放《教師滿意度調(diào)查表》并將結(jié)果列入教師的師德績效考核。同時(shí)，切實(shí)落實(shí)好“校長接待日”、家長委員會(huì)、家訪月等制度，有效防止師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

　　二是打造骨干教師隊(duì)伍，引領(lǐng)教學(xué)常規(guī)的發(fā)展。教師是一所學(xué)校的發(fā)展之基，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對教師的管理。對于涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，學(xué)校用“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子”等方式促其進(jìn)一步提升。所謂“壓擔(dān)子”就是學(xué)校指導(dǎo)教師對未來的發(fā)展有一個(gè)清晰的定位，每名教師都有成長為“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”直至“名師”的愿景或壓力?！按钆_(tái)子”就是學(xué)校為教師提供鍛煉提升的舞臺(tái)，小到校級示范課、區(qū)域教研中心的賽課，大到省級、國家級的專業(yè)技能比賽，有意識地為青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校為每一名沖出學(xué)校，走向高層次舞臺(tái)的教師都配備了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用集體的智慧引領(lǐng)教師個(gè)人的發(fā)展。近年來，我校共有近20名教師在國家、省、市、區(qū)域中心等各級上課、說課比賽中獲獎(jiǎng)；近20名教師被確定為泰興市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀；3名教師被確定為泰州市學(xué)科帶頭人、教壇新秀；1名教師被確定為特級教師培養(yǎng)對象。這一批教學(xué)骨干同

　　樣在日常教學(xué)中發(fā)揮了示范引領(lǐng)的“龍頭”作用。

　　三是成立青年教師專業(yè)發(fā)展班，培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍，夯實(shí)常規(guī)執(zhí)行的基礎(chǔ)。發(fā)展班學(xué)員交的第一份“作業(yè)”就是“個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃”，根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定好三年的發(fā)展愿景或成長目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行匯總、分析，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。我們認(rèn)為青年教師首先要掌握適應(yīng)傳統(tǒng)的常規(guī)工作技能，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，做到“先入格”，學(xué)校主要從加強(qiáng)常規(guī)能力培訓(xùn)、制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、啟動(dòng)“青藍(lán)”工程等幾個(gè)方面加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長起來。對于青年教師，學(xué)校安排市級名師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行傳、幫、帶：包括指導(dǎo)教案的書寫、備課方法的指導(dǎo)、講授方法的指導(dǎo)以及評價(jià)方法的指導(dǎo)等，通過老教師對年輕教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，加快了年輕教師的成長。其次是安排年輕教師聽課，學(xué)校有計(jì)劃地安排他們聽老教師講課獲外出聽課，通過聽課，不僅使年輕教師進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容，更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和策略，對其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。在落實(shí)措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺(tái)了一系列硬性規(guī)定：每學(xué)期至少聽課30節(jié)，每次聽課能寫好一份有質(zhì)量的評課記錄；每學(xué)期至少要讀兩本專業(yè)書籍，寫好讀書心得；每節(jié)新授課要撰寫80字以上的教學(xué)后記；每學(xué)期至少上好一節(jié)學(xué)科研究課，一節(jié)青年教師匯報(bào)課；每學(xué)期獨(dú)立出好一份試卷；每學(xué)期寫好一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文；所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量能基本達(dá)到學(xué)校要求。此外，我校還成立了書法培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀等沙龍，每周定時(shí)間、定內(nèi)容開展活動(dòng)，并做到有計(jì)劃、有記錄、有考核。

　　我們學(xué)校將提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)作為給予教師的最大福利，有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，尤其是為青年教師提供更多機(jī)會(huì)，讓他們接觸高規(guī)格展示課或教學(xué)研討活動(dòng)，促使他們盡快成長。近兩年，我校外派走出泰興去學(xué)習(xí)的教師突破百人次，基本實(shí)現(xiàn)了年級、學(xué)科、年齡層次的全覆蓋。同時(shí)，學(xué)校要求外出老師回校后要在一周內(nèi)上好匯報(bào)課，實(shí)現(xiàn)“一人外出，全校收益，借智發(fā)展”。

　　三、抓住“實(shí)在”和“嚴(yán)格”，夯實(shí)教研管理

“教”和“研”是學(xué)校工作的根本，是學(xué)校工作的主線，是教師實(shí)現(xiàn)自我的陣地，更是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的依托。因此，我們學(xué)校明確了管理就要抓龍頭的思路，著力抓好教學(xué)和科研的管理。

（一）在教學(xué)上抓“四個(gè)落實(shí)”。

　　落實(shí)集體備課制度。我校六年級數(shù)學(xué)備課組是泰州市先進(jìn)備課組，學(xué)校語文教研組是江蘇省工人先鋒號。他們的做法、經(jīng)驗(yàn)日臻成熟并在全校得以推廣。具體做法是“分—總—分”：首先分解備課任務(wù)，開學(xué)初由年級組長將備課任務(wù)分給組員，組員認(rèn)真研讀教材，閱讀教學(xué)用書，教學(xué)案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，甄別篩選，集中精力備好自己所分到的單元課題。然后，交年級組長匯總，在集體備課時(shí)集中討論、修訂、完善，形成全冊的電子教案。由于備課最終是教師的個(gè)人行為，別人無法替代，因此，教師拿到全冊教案后，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班情，對教材關(guān)鍵處的處理、作業(yè)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)再次進(jìn)行改，刪、補(bǔ)，最終形成自己上課的教案。上課后，教師對未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的地方進(jìn)行作記錄，留作問題。就這樣，一堂課經(jīng)過初備，復(fù)備，再次備課，匯集了大家的智慧。有的老師用過的教案，確實(shí)凝聚了心血，光是板書，有的篇目就達(dá)三、四種，成為寶貴的教學(xué)資源。

　　落實(shí)聽、評課制度。校本教研是教師成長的土壤。學(xué)校研培結(jié)合，開展了以“同課異構(gòu)”、“同題研究”為主題的教育科研課題研究。具體實(shí)踐中，采用同一個(gè)年級學(xué)科組選擇同一個(gè)課題，由兩名教師分別來上，前面的教師上后，大家評析，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的教師再上，再評，這樣“一課多上，同課異構(gòu)”，哪個(gè)更好就有了甄別。通過對比教學(xué)，教師加深了對教材的理解，同時(shí)，學(xué)校將活動(dòng)中的優(yōu)秀教案，在每期校本教科研雜志《研修與提升》上刊載。學(xué)校落實(shí)“推門聽課”、校內(nèi)試驗(yàn)課、師徒同課、互聽互評等制度。其中，重點(diǎn)抓好“推門聽課”，同年級聽、同學(xué)科聽、師徒互聽，甚至跨學(xué)科聽，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大家取長補(bǔ)短，共同提高。由于“推門聽課”事先不打招呼，講課人沒有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒有為“作秀”而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準(zhǔn)確評價(jià)教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。同時(shí)，“推門聽課”使更多的教學(xué)管理人員和同事走進(jìn)班級、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級的平時(shí)情況；通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報(bào)品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。對于學(xué)校而言，通過“推門聽課”，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過掌握的第一手資料找到教師課

　　堂教學(xué)及專業(yè)成長中的共性問題，便于通過校本研修的方式來解決這些問題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。學(xué)校專門為每一名教師發(fā)了“推門聽課”專用的聽課筆記，要求教師在聽課結(jié)束后立即對所聽課打出等級，不達(dá)標(biāo)的課要求教師進(jìn)行反思、修改，再借班重上，直至達(dá)到要求。聽課要求同學(xué)科的全體教師參加，評課要求同年級、同學(xué)科的教師參加。聽課評課，可以暢所欲言，對交流后產(chǎn)生的深層次問題進(jìn)行記錄，培養(yǎng)了教師勤于思考的習(xí)慣。這一活動(dòng)的開展，吸引了年輕教師，每次活動(dòng)，都積極主動(dòng)，勇于發(fā)言。學(xué)校教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展的喜人態(tài)勢，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、踏實(shí)肯干的中、老年教師群體，也有年輕好學(xué)、勤奮鉆研的年輕教師迅速成長。

　　落實(shí)教學(xué)巡視制度。良好的教學(xué)秩序，是搞好教學(xué)工作的基本保證。日常工作中，我們重視抓教師工作紀(jì)律，平時(shí)校長室、教導(dǎo)處加強(qiáng)課前、課中、課后巡視，多看、多聽、多記，全面了解教學(xué)情況，教師情況，班級情況，及時(shí)反饋信息，及時(shí)在教師會(huì)上通報(bào)現(xiàn)象，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，使教師自我感覺到存在的不足，自覺調(diào)整矯正。由于常規(guī)管理督促到位，學(xué)校教學(xué)秩序井然，教師的教學(xué)效率就有了明顯提高，甚至有的老師自我加壓已成為習(xí)慣，常規(guī)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的任務(wù)。

　　落實(shí)各環(huán)節(jié)檢查。教學(xué)“六認(rèn)真”是教師工作的底線，督促教師做好六認(rèn)真是教導(dǎo)處的重要工作。每月我們對教師的常規(guī)教學(xué)各方面進(jìn)行全面的考核。我們把這幾項(xiàng)考核分解到周工作中，做到每周一個(gè)重點(diǎn)，檢查人員也由原來單一的教導(dǎo)處成員檢查變?yōu)榻萄薪M和教導(dǎo)處共

　　同檢查。這樣，督促教師平時(shí)做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)各項(xiàng)工作有條不紊。每學(xué)期，我校還在期中階段進(jìn)行校本視導(dǎo)，總的原則是“人人視導(dǎo)，視導(dǎo)人人”，我們針對教師教學(xué)實(shí)際，注意了抓這幾個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵：對于年輕教師，要求備課上課作業(yè)上狠下功夫，向課堂40分鐘要質(zhì)量；對于年長的教師，重點(diǎn)督促作業(yè)和檢測這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）在科研方面，我們學(xué)校以課題為抓手，注重在實(shí)踐中進(jìn)行研究，注重在制度引領(lǐng)下的規(guī)范研究。

　　學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四大教研組分別利用每周三、四下午組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每一次學(xué)習(xí)都有專題，抓住重點(diǎn)問題，研究問題，探索教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題，確立研究課題，充分發(fā)揮教師個(gè)人自我反思、集體同伴互助、領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)在教學(xué)研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。

　　首先是突出了“課”的教研，一是開展“人人上好一堂課”活動(dòng)，學(xué)校要求每名教師都必須在組內(nèi)輪流上好研修課，做到研修活動(dòng)經(jīng)?；ｎ}化、系列化，創(chuàng)出本教研組教研特色，其活動(dòng)成效作為教研組考核依據(jù)之一；二是集中利用三、四月份和十、十一兩個(gè)月份集中組織好骨干教師示范課、青年教師評優(yōu)課、新教師匯報(bào)課等活動(dòng)，進(jìn)行有效課堂教學(xué)模式的研究。在此基礎(chǔ)上，我校語文組為解決閱讀與寫作訓(xùn)練量偏少的問題，正在探索讀寫結(jié)合“每課一練筆”課堂教學(xué)模式，從2012年秋學(xué)期開始，將研究任務(wù)下解到各年級組，力爭能使“上課”從理論與實(shí)踐相結(jié)合上進(jìn)行總結(jié)、提煉，實(shí)現(xiàn)思路向模式的轉(zhuǎn)

　　變。

　　二是以課題為引領(lǐng)，全面開展研究活動(dòng)。以在研的省、泰州市、泰興市各項(xiàng)課題為抓手，在實(shí)施過程中穩(wěn)步提升研究型教師群體應(yīng)具備的基本能力。每個(gè)課題組依據(jù)總課題確定子課題、微課題，開展教學(xué)研究活動(dòng)，做到了人人有課題，人人參與教研活動(dòng)。制定具體的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，做到課題、任務(wù)、時(shí)間落實(shí)到位，并以年級組為單位定期開展“年級組教研”活動(dòng)，集中備課、定人講課、共同研討。每學(xué)期要求教師撰寫一篇教學(xué)研究方面的論文，學(xué)校定期開展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。課題負(fù)責(zé)人收集與課題研究相通或相近的理論文章，定期集中學(xué)習(xí)、交流，群策群力，研究過程要扎實(shí)，突出各項(xiàng)資料的過程性、真實(shí)性、校本化，促進(jìn)教師不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷發(fā)展，保證課題研究的優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行。

　　三是積極開展語文主題閱讀實(shí)驗(yàn)。為了將主題閱讀實(shí)驗(yàn)不斷推向深入，校長室、教導(dǎo)處結(jié)合我校辦學(xué)特色制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在二到四年級確定了6個(gè)實(shí)驗(yàn)班級，對各年級實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分解，每周一下午進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組成員學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，針對教學(xué)、內(nèi)容、教法、學(xué)生活動(dòng)等情況，提出實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體研討——教后反思”為主要形式，不搞花架子，真正探究存在的實(shí)際問題。

　　四、抓住“校本”和“普及”，推進(jìn)特色管理

　　為了辦成有特色、形成自己的風(fēng)格的學(xué)校，我們學(xué)校總的指導(dǎo)思想是“立足校本、面向全體、形成特色”。

　　從2011年開始，我校結(jié)合已有的書法（寫字）特色和“三進(jìn)”工作的開展，從加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)以及校本化特色文化建設(shè)的角度出發(fā)，提出了“國學(xué)見長，書畫溢美”特色建設(shè)的思路和規(guī)劃。至今已經(jīng)開展了整3年。我校按年級編制了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《笠翁對韻》、《增廣賢文》、《論語》等六本國學(xué)校本教材以及一本書法校本教材，把國學(xué)教育作為校本課程，讀、寫、誦、唱、演結(jié)合，將國學(xué)經(jīng)典引入課堂，目前，國學(xué)進(jìn)課堂已經(jīng)有了初步的實(shí)施模式：

　　一、二年級以故事帶講解，聯(lián)系生活實(shí)際，熟讀成誦；

　　三、四年級：自讀自悟，悟中求實(shí)，導(dǎo)讀成誦；

　　五、六年級: 溫故知新，升華內(nèi)涵，吟讀成誦。依托我校原有書法（寫字）教育教學(xué)成果，加強(qiáng)書法（寫字）課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固?！睘榇龠M(jìn)課程實(shí)施常態(tài)化，學(xué)校采取了隨機(jī)抽測的方法檢查各班書法和誦讀指導(dǎo)的效果。除此以外，我校還組織教師進(jìn)行組內(nèi)書法、誦讀課的互聽和互評，在實(shí)施過程中有效地提高其教學(xué)指導(dǎo)的水平。我要特別指出的是，我校的特色建設(shè)追求的不是一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)上的閃光，而是追求的面上的普及，書法之星、國學(xué)星級班級的評選都堅(jiān)持了面向全體。正因如此，近兩年來，我校成功組織了兩次以國學(xué)為主要內(nèi)容的“六·一”文藝匯演，兩次對區(qū)域教研中心進(jìn)行了“三進(jìn)”工作開放，《江蘇教育報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》等媒體進(jìn)行了專題報(bào)道，得到好評。

　　我們借鑒了中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目的做法，創(chuàng)設(shè)了具有校本

　　特色的校園“國學(xué)大講堂”，活動(dòng)時(shí)間是每周六上午，面向全體教師、學(xué)生以及家長。講堂創(chuàng)設(shè)的初衷是豐富師生校園生活，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步普及國學(xué)知識，夯實(shí)國學(xué)特色。學(xué)校成立了“國學(xué)大講堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，系統(tǒng)規(guī)劃講讀內(nèi)容，將活動(dòng)精確分解到每一個(gè)周。在活動(dòng)之初，我們將主講人定為本校的教師，但隨著活動(dòng)的深入開展，學(xué)校發(fā)現(xiàn)除了讓教師向教師、學(xué)生、家長開設(shè)講堂外，還可以邀請社會(huì)文化名流向師生開設(shè)講堂，實(shí)現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴，將講堂辦成大眾化、平民化的講堂。當(dāng)然，在舉辦活動(dòng)的過程中，我們更兼顧了學(xué)生在雙休日不能到校的情況，學(xué)校將每一次的內(nèi)容進(jìn)行了錄像、編輯，利用全校統(tǒng)一的影視課進(jìn)行播放。

　　我校依托泰州晚報(bào)小記者站，成立了文學(xué)社。具體活動(dòng)由站長負(fù)責(zé)，每個(gè)年級都選出了輔導(dǎo)老師，既負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)，又負(fù)責(zé)安全保障，學(xué)校根據(jù)專門的社團(tuán)活動(dòng)制度進(jìn)行管理、考核。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，我們的活動(dòng)不僅僅停留在校內(nèi)，最火熱的活動(dòng)就是走進(jìn)紀(jì)念館、走進(jìn)社區(qū)、走近自然的“采風(fēng)”。學(xué)生們走進(jìn)海軍紀(jì)念館，了解革命先烈奮斗的光榮歲月；走進(jìn)溱湖自然風(fēng)景區(qū)，欣賞濕地美景；走進(jìn)常州淹城，感受諸子百家的文化遺風(fēng)。每次采風(fēng)回來后，小記者們都拿起手中的筆將所見所聞所思形成文字，《泰興日報(bào)》、《泰州晚報(bào)》曾數(shù)次開辟專版登載我校小記者的文章，我們學(xué)校也請報(bào)社進(jìn)行了加印，在校學(xué)生人均一份，做到美文共賞，帶動(dòng)全體。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，學(xué)校管理工作千頭萬緒，做實(shí)、做好、做出特色很不容易，而且地域差異、校際差異客觀存在，好多做法可能在甲校可行，但到了乙校就變得不可行，這就更需要我們大家多交流。在座的都是教育人，都是學(xué)校管理的行家，坦率地講，今天我是抱著班門弄斧的忐忑，帶著拋磚引玉的想法將我們這樣一所年輕學(xué)校的不成熟做法向大家進(jìn)行匯報(bào)，不當(dāng)之處懇請批評指正，最主要的，我想還是向各位專家發(fā)出蒞臨濟(jì)川小學(xué)傳經(jīng)送寶的誠摯邀請，泰興歡迎您，濟(jì)川小學(xué)歡迎您。

　　謝謝大家。

多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式全方位促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展3

　　創(chuàng)新學(xué)校德育工作促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

　　為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)。北屯高級中學(xué)在日常德育工作中實(shí)施培養(yǎng)“人格健全，品質(zhì)高尚”的跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的德育工程。根據(jù)德育工作的要求，確立了“一靠理想，二靠紀(jì)律”、“德育為首，育人為本”便于操作的德育思路；健全了德育工作運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的德育工作內(nèi)容更加充實(shí)、系統(tǒng)和完善，德育工作評價(jià)辦法更加科學(xué)、有效。

　　一、增強(qiáng)德育為首的意識

　　1、學(xué)校建立起主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立定期研究德育工作的制度。建立和完善校長親自領(lǐng)導(dǎo)，德育干部、團(tuán)委老師、班主任和全體教職員工共同承擔(dān)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的體系，選派思想素質(zhì)好、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、有責(zé)任心、有能力的優(yōu)秀教師從事德育管理工作和班主任工作。

　　2、全體教職工能樹立德育為首意識，擔(dān)負(fù)起德育責(zé)任，注重言傳身教，對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；教師教書育人，領(lǐng)導(dǎo)干部管理育人，教輔人員服務(wù)育人，形成了人人做學(xué)生德育工作的良好局面。

　　二、改進(jìn)德育工作方法，調(diào)整德育工作內(nèi)容

　　德育工作的實(shí)施總是通過一定的組織形式來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校改變以往死板劃一的方法和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照目標(biāo)具體化，內(nèi)容活動(dòng)化，方式多樣化，結(jié)構(gòu)立體化的原則，開展了一系列豐富多采的活動(dòng)，變說教和灌輸為體驗(yàn)和內(nèi)化。

　　1、把學(xué)生的思想品德教育融入實(shí)踐活動(dòng)中，樹立學(xué)生的主體意

　　識。從2004年始，學(xué)校開始推行德育實(shí)踐活動(dòng)（值周），以班級為單位、停課三天半，把全部精力放在值勤和衛(wèi)生保潔工作上。

　　2、把學(xué)生的思想品德教育融入主題活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。學(xué)校每周的升旗儀式，都是由學(xué)生主辦，在主題教育中，從主題的選擇、主題的內(nèi)容、護(hù)旗升旗、一周大事回顧、工作安排都是學(xué)生來承擔(dān)；學(xué)校的廣播站一天3次播音，采編、組稿、審稿、播音、主持也由學(xué)生承擔(dān)，還主辦了《起航》報(bào)。

　　3、以課程建設(shè)為重點(diǎn)，開展愛新疆、愛兵團(tuán)、愛十師的屯墾戍邊課程，增加學(xué)分，擴(kuò)大范圍，延長課時(shí)；開設(shè)以紀(jì)律和作風(fēng)教育為核心的體能軍政訓(xùn) 練；開設(shè)以領(lǐng)養(yǎng)綠地、社區(qū)服務(wù)、清掃衛(wèi)生的愛校課程；規(guī)范藝術(shù)、體育、科技等社團(tuán)活動(dòng)課程，實(shí)施每天一刻鐘的軍事拉練課程。

　　三、注重學(xué)生“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一

　　學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)了對學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育。通過舉行班會(huì)、利用“國旗下講話”等教育形式，結(jié)合紀(jì)念日向?qū)W生進(jìn)行“五愛”教育、國情教育、遵紀(jì)守法教育、品德修養(yǎng)教育和心理健康教育。充分發(fā)揮黑板報(bào)、宣傳櫥窗的作用，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)；每學(xué)期組織評選班級、級部、校級“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”等先進(jìn)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)優(yōu)意識，掀起“比、學(xué)、趕、幫”熱潮。學(xué)校組織協(xié)調(diào)社會(huì)力量，成立“家長代表委員會(huì)”和“家長學(xué)?！?，構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三結(jié)合的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，爭取了家庭、社會(huì)對學(xué)校工作的支持。

　　四、建立“督查—反饋—矯正”制約機(jī)制

　　思想品德的發(fā)展是充滿矛盾的過程，必須堅(jiān)持正面教育為主，同時(shí)輔之以紀(jì)律約束，使二者結(jié)合起來，才能收到理想的效果。學(xué)校每天安排一名領(lǐng)導(dǎo)干部和多名教師值日，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，結(jié)合學(xué)?！笆裁磿r(shí)間干什么，什么地方干什么，干什么必須干好什么”的要求進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題，寫出糾偏通知單，及時(shí)反饋給班主任，班主任接到反饋單，給予教育矯正，促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　五、學(xué)校著力加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊(duì)伍建設(shè)

　　一是為學(xué)校班主任搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)形勢發(fā)展的需要，繼續(xù)開辦德育工作室，并進(jìn)一步完善了班主任工作室和心理健康教育工作室的職能；定期召開德育工作專題會(huì)議；每兩周組織班主任和年級組長召開工作例會(huì)，不斷豐富班主任的管理知識，提高班主任的理論水平。

　　二是以新鮮血液充實(shí)德育管理隊(duì)伍。學(xué)校選拔李同領(lǐng)等六位“80”、“90”后年輕教師擔(dān)任年級組德育管理員，他們朝氣蓬勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神，直接貼近德育第一線。新鮮血液的補(bǔ)充增強(qiáng)了學(xué)校德育管理隊(duì)伍的活力。

　　三是加強(qiáng)學(xué)校德育課題研究工作。學(xué)校積極推進(jìn)班主任工作課題研究，開展德育校本研修，重視對班主任工作的理論指導(dǎo)，以提高班主任隊(duì)伍的整體水平。

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