下面是范文網(wǎng)小編分享的鄉(xiāng)愁一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案，供大家閱讀。

鄉(xiāng)愁一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。

　　3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩(shī)歌的音樂(lè)（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)，師充滿深情地走上講臺(tái)

　　1、1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過(guò)窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：\"小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……\"（生聽(tīng)）

　　2、大家聽(tīng)得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚吧?。ń處煱鍟?shū)課題：鄉(xiāng)愁） 3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀

　　細(xì)膩地感受

　　詩(shī)意地仿寫(xiě)） 二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情。（學(xué)生朗讀）

　　2、一生讀、齊讀

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的呼喚。） 4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該用一種什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀呢？（語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）

　　5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀） 三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意

　　1、詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。 2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展示）

　　母子

　　夫妻

　　母子

　　家國(guó)

　　3、生答師歸納板書(shū)：母子之別

　　夫妻之別

　　母子之別

　　家國(guó)之別

　　4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。） 5、來(lái)，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來(lái)，讀出作者內(nèi)心感情的變化。（生齊讀） 6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)賮?lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)……

　　一男生讀（很不錯(cuò)的感覺(jué)）

　　女生再讀，“——后來(lái)啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。

　　四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境

　　1、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念） 2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說(shuō)師板書(shū)：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）

　　3、詩(shī)人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。） 板書(shū)：郵票--母子情

　　船票--夫妻情

　　墳?zāi)?-生死別

　　海峽--家國(guó)戀 再次朗讀這首詩(shī)，讀出意境和感情（生齊讀）

　　5、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺(jué)得還可以用其他的詞語(yǔ)嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

　　6、那我們把全詩(shī)的“頭”都換成“邊”再來(lái)朗讀一下全詩(shī)，體會(huì)一下感覺(jué)有什么不一樣。（生齊讀）（ “這頭那頭”給人的感覺(jué)是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)?！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)。）

　　7、說(shuō)得不錯(cuò)。再來(lái)讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（ “這頭那頭”語(yǔ)音上給人的感覺(jué)要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。） 8、說(shuō)得妙極了！來(lái)，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀） 五、豐富連讀，讀出詩(shī)情

　　1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。（請(qǐng)看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說(shuō)：\"我20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情。\"） 2、齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀） 六、尋美之旅，競(jìng)聘\"審美家\"

　　1、讀得好美??！現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)聘\"審美家\"。請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：\"我覺(jué)得

　　寫(xiě)得好，好在

　　\" （小組深入地討論，待會(huì)兒我們來(lái)交流）

　　比如說(shuō)，我覺(jué)得\"郵票\"、\"船票\"、\"墳?zāi)筡"、\"海峽\"這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫(huà)的著色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩(shī)情的抒發(fā)。

　　★我認(rèn)為\"小時(shí)候\"、\"長(zhǎng)大后\"、\"后來(lái)\"、\"現(xiàn)在\"這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。

　　★這幾個(gè)詞還準(zhǔn)確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來(lái)越濃，逐漸升華。

　　★\"這頭\"、\"那頭\"、\"外頭\"、\"里頭\"這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。

　　★我認(rèn)為\"小小的\"、\"窄窄的\"、\"矮矮的\"、\"淺淺的\"這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。 教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大” 學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

　　墳?zāi)拱l(xiāng)愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

　　★美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。

　　★美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的基調(diào)。

　　★美在對(duì)稱。\"郵票\"、\"船票\"、\"墳?zāi)筡"、\"海峽\"四個(gè)意象對(duì)應(yīng)了四幅畫(huà)面：母子別、夫妻別、生死別、故國(guó)別。

　　★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情。 七、尋美之旅，競(jìng)聘\"攝影家\" 1、詩(shī)可以讀，可以唱，可以畫(huà)，還可以演。我們來(lái)競(jìng)聘\"攝影家\"。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？如果讓你把這首詩(shī)拍成\"MTV\"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫(huà)面？配什么音樂(lè)？ 演讀，說(shuō)想象的話（學(xué)生分組討論）

　　★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

　　★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出：\"我\"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！

　　★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時(shí)間是春天。

　　★第3節(jié)。\"我\"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。

　　★第4節(jié)。我把時(shí)間定為除夕，\"我\"的一家人貼\"福\"字，過(guò)大年！ ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對(duì)孫子說(shuō)：\"這，--才是咱們的家！\"我選配《彩云追月》這支曲子。

　　2、大家的想象力都很豐富！古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句很多，誰(shuí)能背出幾句？（幾生背誦） 3、又如現(xiàn)代席慕容的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析 八、聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情

　　1、讀一首詩(shī)，不但要去品味、去體驗(yàn)、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就\"鄉(xiāng)愁是……\"這個(gè)話題書(shū)寫(xiě)自己離家時(shí)的真切感受。

　　比如說(shuō)：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

　　★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。

　　★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母\"臨行密密縫，意恐遲遲歸\"的無(wú)盡牽掛。

　　★鄉(xiāng)愁是王安石\"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還\"的悠悠思緒；是蘇軾\"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟\"的美好祝愿；是李白\"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)\"的千古絕唱。

　　★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。

　　★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開(kāi)生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書(shū)，是一本包蘊(yùn)豐富、耐人尋味的書(shū)。

　　★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復(fù)的記憶？

　　2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長(zhǎng)途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾…… 九、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美

　　1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲，或許是一幅畫(huà)面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà)，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。（課件展示） 教師示范一：

　　“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘?huà)寢?’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?” 教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈…… 2、請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀國(guó)之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展示） 4、讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀） 5、央視曾經(jīng)對(duì)余光中進(jìn)行過(guò)采訪，詩(shī)人說(shuō)：“故鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，長(zhǎng)江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個(gè)……故鄉(xiāng)了，見(jiàn)不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺(jué)就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉(xiāng)，回到那個(gè)永遠(yuǎn)也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時(shí)候……

　　6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。

鄉(xiāng)愁一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。

　　3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩(shī)歌的音樂(lè)（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)，師充滿深情地走上講臺(tái)

　　1、1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過(guò)窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：\"小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……\"（生聽(tīng)）

　　2、大家聽(tīng)得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚吧！（教師板書(shū)課題：鄉(xiāng)愁） 3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀

　　細(xì)膩地感受

　　詩(shī)意地仿寫(xiě)） 二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情。（學(xué)生朗讀）

　　2、一生讀、齊讀

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的呼喚。） 4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該用一種什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀呢？（語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）

　　5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀） 三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意

　　1、詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。 2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展示）

　　母子

　　夫妻

　　母子

　　家國(guó)

　　3、生答師歸納板書(shū)：母子之別

　　夫妻之別

　　母子之別

　　家國(guó)之別

　　4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。） 5、來(lái)，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來(lái)，讀出作者內(nèi)心感情的變化。（生齊讀） 6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)賮?lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)……

　　一男生讀（很不錯(cuò)的感覺(jué)）

　　女生再讀，“——后來(lái)啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。

　　四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境

　　1、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念） 2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說(shuō)師板書(shū)：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

　　3、詩(shī)人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。） 板書(shū)：郵票--母子情

　　船票--夫妻情

　　墳?zāi)?-生死別

　　海峽--家國(guó)戀 再次朗讀這首詩(shī)，讀出意境和感情（生齊讀）

　　5、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺(jué)得還可以用其他的詞語(yǔ)嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

　　6、那我們把全詩(shī)的“頭”都換成“邊”再來(lái)朗讀一下全詩(shī)，體會(huì)一下感覺(jué)有什么不一樣。（生齊讀）

　　1 / 4 （ “這頭那頭”給人的感覺(jué)是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)。）

　　7、說(shuō)得不錯(cuò)。再來(lái)讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（ “這頭那頭”語(yǔ)音上給人的感覺(jué)要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。） 8、說(shuō)得妙極了！來(lái)，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀） 五、豐富連讀，讀出詩(shī)情

　　1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。（請(qǐng)看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說(shuō)：\"我20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情。\"） 2、齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀） 六、尋美之旅，競(jìng)聘\"審美家\"

　　1、讀得好美??！現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)聘\"審美家\"。請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：\"我覺(jué)得

　　寫(xiě)得好，好在

　　\" （小組深入地討論，待會(huì)兒我們來(lái)交流）

　　比如說(shuō)，我覺(jué)得\"郵票\"、\"船票\"、\"墳?zāi)筡"、\"海峽\"這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫(huà)的著色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩(shī)情的抒發(fā)。

　　★我認(rèn)為\"小時(shí)候\"、\"長(zhǎng)大后\"、\"后來(lái)\"、\"現(xiàn)在\"這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。

　　★這幾個(gè)詞還準(zhǔn)確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來(lái)越濃，逐漸升華。

　　★\"這頭\"、\"那頭\"、\"外頭\"、\"里頭\"這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。

　　★我認(rèn)為\"小小的\"、\"窄窄的\"、\"矮矮的\"、\"淺淺的\"這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。 教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大” 學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

　　墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

　　★美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。

　　★美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的基調(diào)。

　　★美在對(duì)稱。\"郵票\"、\"船票\"、\"墳?zāi)筡"、\"海峽\"四個(gè)意象對(duì)應(yīng)了四幅畫(huà)面：母子別、夫妻別、生死別、故國(guó)別。

　　★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情。 七、尋美之旅，競(jìng)聘\"攝影家\" 1、詩(shī)可以讀，可以唱，可以畫(huà)，還可以演。我們來(lái)競(jìng)聘\"攝影家\"。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？如果讓你把這首詩(shī)拍成\"MTV\"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫(huà)面？配什么音樂(lè)？ 演讀，說(shuō)想象的話（學(xué)生分組討論）

　　★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

　　★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出：\"我\"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！

　　★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時(shí)間是春天。

　　★第3節(jié)。\"我\"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。

　　★第4節(jié)。我把時(shí)間定為除夕，\"我\"的一家人貼\"福\"字，過(guò)大年！

　　2 / 4 ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對(duì)孫子說(shuō)：\"這，--才是咱們的家！\"我選配《彩云追月》這支曲子。

　　2、大家的想象力都很豐富！古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句很多，誰(shuí)能背出幾句？（幾生背誦） 3、又如現(xiàn)代席慕容的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析 八、聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情

　　1、讀一首詩(shī)，不但要去品味、去體驗(yàn)、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就\"鄉(xiāng)愁是……\"這個(gè)話題書(shū)寫(xiě)自己離家時(shí)的真切感受。

　　比如說(shuō)：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

　　★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。

　　★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母\"臨行密密縫，意恐遲遲歸\"的無(wú)盡牽掛。

　　★鄉(xiāng)愁是王安石\"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還\"的悠悠思緒；是蘇軾\"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟\"的美好祝愿；是李白\"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)\"的千古絕唱。

　　★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。

　　★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開(kāi)生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書(shū)，是一本包蘊(yùn)豐富、耐人尋味的書(shū)。

　　★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復(fù)的記憶？

　　2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長(zhǎng)途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾…… 九、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美

　　1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲，或許是一幅畫(huà)面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà)，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。（課件展示） 教師示范一：

　　“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘?huà)寢?’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?” 教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈…… 2、請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀國(guó)之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展示） 4、讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀） 5、央視曾經(jīng)對(duì)余光中進(jìn)行過(guò)采訪，詩(shī)人說(shuō)：“故鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，

　　3 / 4 長(zhǎng)江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個(gè)……故鄉(xiāng)了，見(jiàn)不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺(jué)就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉(xiāng)，回到那個(gè)永遠(yuǎn)也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時(shí)候……

　　6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。

　　7、今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好！謝謝大家！

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鄉(xiāng)愁一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　鄉(xiāng)愁

　　一、導(dǎo)入新課

　?。ㄕn前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

　　同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）

　　二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

　　請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們初步感受到余光中先生對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生：用深沉的語(yǔ)調(diào),舒緩的語(yǔ)速來(lái)讀

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，感受詩(shī)人對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》？

　　師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。 指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。

　　師：這兩個(gè)同學(xué)越讀越越有感覺(jué)，??讀詩(shī)就應(yīng)當(dāng)透過(guò)文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。雖然這首詩(shī)只有四個(gè)小節(jié)，短短的十六行，但是，我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------ 師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。

　　師：下面我們分角色來(lái)朗讀，第一組讀第一小節(jié)，第二組讀第二小節(jié)，第三組讀第三小節(jié)，全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來(lái)傳達(dá)出不同人生階段的四種感情

　　師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？

　　師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫(xiě)的，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃，越來(lái)越厚。

　　師：隨著時(shí)間的推移，作者鄉(xiāng)愁的情感逐漸變濃、變重、變強(qiáng)，最后由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之情。前面三小節(jié)寫(xiě)的是過(guò)去的的鄉(xiāng)愁，那么與現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁是什么關(guān)系呢？

　　生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情。

　　三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的，詩(shī)文中又是通過(guò)哪些獨(dú)特的詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)這種感情的呢？

　　生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。 師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書(shū)：意象）

　　師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié)。

　　師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來(lái)讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀） 師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。 師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：

　　師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過(guò)于這樣近在咫尺，卻陰陽(yáng)兩隔了。

　　我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒(méi)辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語(yǔ)言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩(shī)。

　　那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。

　　師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩，讀出停頓，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長(zhǎng)，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái)。

　?。ㄉR讀）

　　師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試。（生讀）

　　師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣的處理不錯(cuò)，從她的朗讀中，我們感受到先生對(duì)母親啼血般的愛(ài)。那么是怎樣的人生經(jīng)歷讓她對(duì)母親懷著如此熾烈的深情呢？

　　余光中的重大人生經(jīng)歷。

　　1928年，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京。

　　1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系，后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)外文系。

　　1958年，30歲，赴美國(guó)進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。

　　1971年，43歲，在臺(tái)北寫(xiě)出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開(kāi)大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。

　　1992年，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭?！?/p>

　　師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。

　　如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。 此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫(xiě)了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī)，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂(lè)，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。）

　　師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的。

　　三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

　　師：那么除了借助，作者還使用了哪些獨(dú)特的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 生：“小小的”等

　　師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書(shū)：疊詞）

　　師：我國(guó)古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來(lái)做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄船票—— 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)埂?愁是一方矮矮的墳?zāi)?鄉(xiāng)愁是一灣淺海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦！

　　師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng)，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開(kāi)來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，有獨(dú)特的味道。

　　生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。 生：第三聲的字疊起來(lái)

　　師：上聲字疊起來(lái)，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。

　　師：一層疊一層，層層疊疊，鄉(xiāng)愁自然隨著感情的疊加變濃加重，下面我們就重點(diǎn)來(lái)品味第四小節(jié)。鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在這頭，這淺淺的海峽到底有多淺呢？

　　補(bǔ)充：臺(tái)灣海峽長(zhǎng)38千米，寬19千米，平均深度100米，這么深的海峽卻說(shuō)“淺淺的”，矛盾嗎？

　　生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深。）

　　師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸，1972年寫(xiě)這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué)，那種滋味，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。

　　我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法。（板書(shū)以小見(jiàn)大）

　　師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái)，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，音樂(lè)的詩(shī)。

　　還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三

　　還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚、一張等

　　師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。

　　------------ 總結(jié)拓展

　　通過(guò)剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見(jiàn)大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。

　　余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

　　現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫(xiě)那段歷史，那段文化，寫(xiě)自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天，遂想起》）

　　其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)呢？

鄉(xiāng)愁一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案相關(guān)文章：