下面是范文網(wǎng)小編整理的《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(火燒云一二課時(shí)教案)，以供借鑒。

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《火 燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。

　　3、 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　4、 會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 錄音機(jī)及磁帶 作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）

　　教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

　　3. 理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

　　4. 感受火燒云上來時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文

　　難點(diǎn)把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 錄音機(jī)及磁帶 作業(yè)本 （圖片或課件）

　　教學(xué)過程:

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件）

　　讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

　　二、自學(xué)課文

　?。ㄒ唬?出示自學(xué)要求

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　?。ǘ?檢查、反饋、交流

　　1、 通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了？（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。

　　2、 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。

　　3、 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4、 火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　　5、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得），同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

　?。ㄈ?理清作者寫作思路

　　1、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

　　2、 你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

　　三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

　　1、 師范讀課文第一自然段。

　　2、 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了?！钡木涫秸f一說。

　　4、 同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5、 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四 、課堂小結(jié)

　　五 、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。

　　2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。

　　2. 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。

　　3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累描寫色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫想象片段。

　　難點(diǎn)把握：學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板 錄音機(jī)及磁帶 課堂作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

　　2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

　　4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、 作業(yè)：

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業(yè)本3。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

　　2.鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　難點(diǎn)把握：如何補(bǔ)充提綱

　　課前準(zhǔn)備：課堂作業(yè)本

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）

　　導(dǎo)：確實(shí)，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2、交流反饋

　　①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

　?、凇翱商炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3、導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

　　導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們?cè)囍颜n文背出來好嗎？

　　1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

　　2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

　　3、按提綱背誦第3~6自然段。

　　①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　②指名背一背。

　　③你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來嗎？（給學(xué)生一定的時(shí)間）

　?、苷l來嘗試著背3~6自然段。指名中上學(xué)生背。

　?、萑鄬W(xué)生一起背。開小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　四、 完成作業(yè)

　　1、作業(yè)本1、4、5、6

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　火燒云

　　火燒云（人教版小學(xué)語(yǔ)文教案2篇）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"

　　3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語(yǔ)言。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

　　1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

　　2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　　3、你們想看這么多的顏色嗎？

　　4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　　5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　?。ǘ┪覀?cè)賮砜?、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？

　　4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

　　一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

　　1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

　　2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊┞犕昀蠋煼蹲x后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

　　教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

　　4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

　?。ù宋墨@“第二屆全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)征文大賽”二等獎(jiǎng)。）

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

　　4、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，引讀導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣??！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這神奇的霞光吧，請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀第一段。

　　二、讀中感悟，積累運(yùn)用

　　1、看課件，總體感知：

　　火燒云上來時(shí)顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢！想看一看嗎？

　?。ㄕn件展示火燒云的畫面。）

　　2、談體會(huì)，自由發(fā)言：

　　欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會(huì)呢？

　　3、自由選擇，精讀精品：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達(dá)出來。

　　4、匯報(bào)火燒云上來時(shí)天空顏色的變化：

　?、拧∽x第二自然段：

　　誰愿意來讀讀這句話？

　　（出示第一句，一生讀，生評(píng)。）

　　同法出示第二句。

　?、啤W(xué)生評(píng)，再讀：

　　他讀得好嗎？為什么？你能再讀讀嗎？

　?、恰±蠋燑c(diǎn)評(píng)，再讀，如：

　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。

　　再如：

　　紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀？

　　再如：

　　說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有?。?/p>

　?、取“l(fā)揮想象：

　　那就請(qǐng)你們?cè)傧胍幌脒€有哪些顏色呢？照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學(xué)自告奮勇地上來寫在黑板上。

　?。▽W(xué)生寫顏色的詞。）

　　⑸　學(xué)會(huì)概括：

　　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來概括嗎？

　　（如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。）

　?、省∮懈星榈淖x：

　　多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

　　5、火燒云上來時(shí)形狀的變化：

　?、拧€(gè)別學(xué)生讀：

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢？請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀后面三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得好嗎？為什么？

　?、啤∩u(píng)讀。

　?。ㄎ衣牫鲂螤钭兓欤?。）

　　⑶　師評(píng)，練讀：

　　是的，一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎？誰再來讀讀？ 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢！真好。

　?、取⌒蕾p句子，總結(jié)寫法：

　　你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

　　課件出示句子：

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。

　　馬是站著的…　

　　再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同？書上為什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？

　　作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)具體，還突出了火燒云的變化美。

　?、伞√釂栕x：

　　我們?cè)賮碜x讀四到六段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎？

　　師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？

　　（出現(xiàn)）

　　生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。

　　師：它是什么樣子的呢？

　?。幼樱?/p>

　　生：馬頭向南……它才站起來似的。

　　師：它是怎樣變化的？

　　（變化）

　　生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：消失了嗎？

　?。ㄏВ?/p>

　　生：看的人……變模糊了。

　?、省W(xué)生同法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)自然段：

　　請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個(gè)同學(xué)問，一個(gè)同學(xué)用書上的話回答。

　?、恕R報(bào)：

　　一個(gè)同學(xué)來提問，全班同學(xué)用書上的句子回答。

　?、獭】偨Y(jié)寫作順序：

　　同學(xué)們讀得很好，再請(qǐng)你們默讀這三個(gè)自然段，想想在表達(dá)順序上有什么特點(diǎn)？

　　（出現(xiàn)──樣子──變化──消失）

　　說得對(duì)，是按這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　三、看畫面想象，寫一段話

　　1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞。

　?。ㄕn件展示圖片）

　　想象一下，它們像什么呢？然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現(xiàn)，樣子，變化，消失的順序?qū)?，也可以采用其他的方法寫?/p>

　　2、反饋。

　　3、小組交流。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們剛才都寫得很好?；馃撇坏k麗多彩，而且千姿百態(tài)，真是太美麗了！作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。

　　二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

　　4、生：火燒云上來時(shí)，小孩子的臉變紅了……喂豬的老爺爺?shù)暮幼兂山鹕牧恕?/p>

　　5、師：應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀這一自然段？

　　6、生1：驚奇的語(yǔ)氣。

　　生2：興奮的語(yǔ)氣。

　　7、生：齊讀這一自然段。

　　8、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　9、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　10、指名說出天空中有哪些顏色。

　　11、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　12、生：黃澄澄、白茫茫、半紅半黃……

　　13、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

　　14、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

　　15、讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　16、模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了以讀為本的基本手段，用了多種朗讀方法——自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后說——說說天空中還有哪些顏色，讀后寫——寫出天空中火燒云的樣子，讀后演——表演天空中火燒云的各種不同的姿態(tài)，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　在學(xué)習(xí)了課文之后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

　　五、想想說說，課外延伸

　　1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

　　2、生1：這真是美麗的奇觀呀！

　　生2：大自然太神奇了！

　　生3：我還想再看一看這美麗的景象。

　　3、布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達(dá)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣，生動(dòng)導(dǎo)入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書。

　　2、解釋題目：

　　⑴　啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說什么叫做“火燒云”？

　?。ㄔ缦肌⑼硐?、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　?、佟∽x一讀：

　　有什么問題。

　?、凇Q詞訓(xùn)練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：①避免重復(fù)；②前后照應(yīng)；③顯示出動(dòng)態(tài)的感覺；④巧妙點(diǎn)題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

　?。ò鍟?/p>

　　2、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）

　　4、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

　　三、切入重點(diǎn)，感悟表達(dá)

　　1、研讀第三自然段：

　?、拧〖?xì)讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

　?、啤”痴b課文：

　　引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　①　按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　?、凇“础捌咸鸦摇?、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　?、恰⌒〗Y(jié)：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來概括出來？

　　師生共同評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學(xué)生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴　變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　?、啤∽兓欤?/p>

　　從“一會(huì)兒、忽然、接著”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛?，如?/p>

　　第4自然段：

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？

　　生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

　　4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

　　品味情趣，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　5、小結(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會(huì)表達(dá)：

　　這三個(gè)小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)憽＜葘懗隽俗髡呖吹降?，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生?dòng)形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學(xué)習(xí)最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　?。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　教學(xué)過程：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：品讀課文，通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明目標(biāo)。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語(yǔ)言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復(fù)品讀，欣賞美。

　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時(shí)，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。

　?。ò鍟鹤兓瘶O多、快、一會(huì)兒）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會(huì)是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看圖邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生的贊美之情得到升華。

　　9、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實(shí)在太美了，你能用一個(gè)詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　?。ǘ﹩l(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。

　?。ㄟ^渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內(nèi)說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？

　　重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”，“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　?。ò鍟厚R、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點(diǎn)品讀第四自然段。

　?、僬n件出示第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。”

　?、趯W(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　?、壑该f一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　　④小結(jié)：寫“馬”的變化時(shí)，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　?、菡n件出示“馬”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。

　　3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。

　　5、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，其實(shí)這都是作者的一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢？請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說一說。

　　6、說話練習(xí)，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個(gè)詞概括一下嗎？

　　8、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動(dòng)，這樣具體呢？（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象）

　　9、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。

　　（三）歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢？

　　1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？

　　4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因?yàn)樗懒耍?/p>

　?。ò鍟好溃?/p>

　　5、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結(jié)全文，回味美。

　　其實(shí)，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧，你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課外延伸，創(chuàng)造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài)，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創(chuàng)造美。

　　板書：

　　18 火 燒 云

　　顏色 一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　變化極多、快 美

　　形狀 馬、狗、獅子

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《火燒云》這篇課文可以說資歷比較老了，老教材選它，課改教材也選它，它在兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。說實(shí)話這篇課文我上過，也聽別的教師上過公開課，感覺就是難。如何教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活中的美，培養(yǎng)一雙慧眼，熱愛生活，是本文的核心所在。

　　這次，我有幸再次接觸到它，它在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一組課文中，是作為閱讀課文出現(xiàn)的。本來我還有些犯怵，擔(dān)心上不好，但是因?yàn)槭情喿x課文，所以還少了些包袱。結(jié)果大膽發(fā)揮，成就了一堂自我感覺良好的課。下將實(shí)錄如下：

　　一、師：導(dǎo)入：

　　潮汐、大峽谷、美麗的大榕樹，給我們帶來了美的享受。我們?cè)谙硎苊罆r(shí)，應(yīng)該感謝作者。其實(shí)呀，生活中也有許多的美，只要我們用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天邊的云彩也時(shí)很美的。著名的女作家蕭紅就用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪了美麗的云彩。它就是我們今天要學(xué)的——《火燒云》

　　二、師：讀了這個(gè)題目，大家會(huì)想些什么呢？

　　生：我想知道火燒云是什么樣的？

　　生：我想知道為什么叫火燒云？

　　師：這個(gè)問題提得真好，老師也想知道，是不是火把天上的云燒著了？現(xiàn)在，我們就一起來讀讀課文吧！

　　三、同學(xué)自由讀課文。

　　四、師：現(xiàn)在知道課文寫的什么嗎？

　　生：寫火燒云。

　　生：寫傍晚時(shí)天邊的云彩。

　　師：作者把天邊的云彩描寫得美嗎

　　生（齊）：美！

　　師：現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)把你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　生 1 讀第四自然段。

　　生 2 讀第三自然段。

　　師（相機(jī)）：你讀得真好！你能告訴大家為什么喜歡這一段嗎？

　　生 2 ：因?yàn)樗鑼懥嗽S多顏色，很美麗。

　　師：我們就一起來看看描寫了多少顏色，同學(xué)們一起說，老師寫。

　?。▽W(xué)生齊說，老師板書：紅彤彤 金燦燦

　　半紫半黃 半灰半百合色

　　葡萄灰 梨黃 茄子紫）

　　師 ( 指著最后一行 ): 有誰發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)嗎？

　　生：它們前面都有水果蔬菜的名稱。

　　師：你說得真棒！能不能照樣子說幾個(gè)呢？

　　生 1 ：杏黃。橘紅。

　　生 2 ：青綠。

　　師：青綠不太具體。能不能再換一個(gè)？

　　生 2 ：草綠。

　　師：很具體了。

　　生 3 ：檸檬黃。

　　師：我們?cè)倏吹诙械脑~。誰會(huì)說？

　　生 4 ：半紅半紫。

　　生 5 ：半紅半綠。

　　師：你使我想起了《白雪公主》。那個(gè)可惡的后母就是用一個(gè)半紅半綠的蘋果毒死了可憐的白雪公主。

　?。ㄉ?，興奮。）

　　我們?cè)倏醋钌厦娴囊恍?，大家知道這是什么格式嗎 ?

　　生（齊）： abb 式。

　　師：很好?，F(xiàn)在咱們同桌之間互相說說這樣的詞，看誰說得多。

　　五、師：這些描寫火燒云顏色的詞怎么沒有綠色，藍(lán)色呀？

　　生不語(yǔ)。

　　師：我們夏天喜歡看綠色，覺得涼爽，冬天喜歡看紅色，覺得很溫暖。這是因?yàn)榫G色藍(lán)色等顏色是冷色調(diào)，使人涼爽。而紅黃等顏色是屬于暖色調(diào)的 ，使人溫暖。傍晚天邊的云霞色彩是暖色調(diào)的，就沒有綠、藍(lán)色了?，F(xiàn)在明白為什么說是火燒云了吧 ?

　　師：火燒云的顏色那么多，我們能用一個(gè)什么詞來形容它呢？

　　生：多。

　　師：對(duì)，顏色很多，我們可以用“豐富多彩”來形容。（板書：豐富多彩。）

　　六、師：作者除了描寫火燒云的顏色豐富多彩，還寫了什么呢？

　　無人舉手。

　　師：生 1 ，剛才你說喜歡第四自然段，能說說看為什么喜歡嗎？

　　生 1: 因?yàn)樗鼘懥艘黄ヱR。我最喜歡馬了。

　　師：這馬其實(shí)是什么？真的是馬跑到天上去了嗎？

　　生 1 （想想）：是火燒云。

　　師：對(duì)，那么這個(gè)自然段描寫的就是火燒云的——

　　生 1 ：形狀。

　　師：你真棒！

　　師：火燒云還會(huì)變成什么樣？

　　生 6 ：還會(huì)變成大狗、小狗、獅子。

　　師：我們來看看插圖，看看你眼中的火燒云像什么？

　　生 7 ：火燒云像一只狼，它張著大嘴想要吃小羊。

　　生 8 ：火燒云像頭牛，上面尖尖的是牛角。

　　（還有許多學(xué)生舉手躍躍欲試。）

　　師：就請(qǐng)同學(xué)們把你眼中的火燒云說給你的同桌聽吧！

　　（生積極交流，課堂上氣氛熱烈。）

　　七、師：火燒云變來變?nèi)ィ兓乃俣瓤觳娇?？你從哪知道??

　　生 9 ：火燒云變化的速度很快。我是從“過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”這些詞知道的。

　　師：你讀書真認(rèn)真！

　　師：火燒云變化真是快，所以天空里恍恍惚惚，（相機(jī)板書“恍恍惚惚”）一會(huì)兒像這個(gè)，一會(huì)兒像那個(gè)，只有有心的人們才能發(fā)現(xiàn)它的變化。

　　八、師：我們一起來看板書，火燒云的特點(diǎn)我們可以用一個(gè)字來概括，那就是“變”。（板書：“變”）同學(xué)們要想寫出好文章，就要多觀察，認(rèn)真觀察，抓住事物的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫x讀課文，積累一些優(yōu)美的詞句。

　?。ㄕn文上完了，也到下課時(shí)間了，黑板板書如下：） 紅彤彤 金燦燦

　　顏 色 半紫半黃 半灰半百合色 （豐富多彩） 火燒云 （變） 葡萄灰 梨黃 茄子紫

　　形 狀： 像馬、狗、獅子 （恍恍惚惚）

　　再回頭看看，自我感覺關(guān)于“半紅半綠 ” 的插話比較好，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生感覺到，哎呀，老師也看童話書的，也許就會(huì)產(chǎn)生一種想讀書的欲望。關(guān)于冷暖色調(diào)的一段話，說實(shí)話我也不是懂得多，要是有同學(xué)再問問：冷色調(diào)有哪些？為什么火燒云是暖色調(diào)？我一定會(huì)汗顏。但我想，現(xiàn)在不是提倡學(xué)科整合，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂嗎？我只要有這個(gè)設(shè)想，愿為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建大課堂，提高他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，就值 !

　　其實(shí)最應(yīng)該感謝的是我的學(xué)生，他們?cè)跓o意之中為我創(chuàng)造了契機(jī)，使我得以順利把教學(xué)進(jìn)行下去。像剛開始，正好第二個(gè)讀書的同學(xué)喜歡第三自然段，為我順利實(shí)施“顏色”這一部分的教學(xué)搭了一架好橋還節(jié)約時(shí)間。要是學(xué)生都不喜歡這一段就麻煩了。還有要是沒有一個(gè)同學(xué)喜歡文中描寫的動(dòng)物，真不知該如何進(jìn)行下一步！我之所以敢這樣，很大一部分原因是閱讀課文不作為考試內(nèi)容，所以講授相對(duì)自由。要是講讀課文，斷不敢如此，那真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，深怕講漏了什么。當(dāng)然了，這節(jié)課也有不足，像關(guān)于顏色的內(nèi)容就比形狀的內(nèi)容費(fèi)時(shí)多些，而就課文內(nèi)容來說， “形狀”這一部分比重大些。還有學(xué)生讀書的時(shí)間不是很多，有待于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、以讀帶講，領(lǐng)會(huì)文本魅力。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，先自由讀喜歡的段落，然后以自主匯報(bào)的形式指名讀，讀的過程中，展開生生評(píng)議、師生評(píng)議，提升朗讀的感悟能力，并最終通過老師的范讀，讓學(xué)生做到以情帶讀。要讀好文章，就要理解文本所描繪的內(nèi)容，作者所傳遞的情感，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

　　例如我通過讀引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“天空出現(xiàn)一匹馬”時(shí)小朋友是多么的喜悅，做做表情與動(dòng)作，而“等人騎上它的背”讓學(xué)生入境為主，想象自己要上天騎馬的神往，但最后“馬消失不見”小朋友的失望，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)的“文章寫得是什么，我就讀得像什么”的境界。而對(duì)火燒云的喜愛之情更是溢于言表了。

　　又如在朗讀第2自然段“天上的云從西邊一直燒到東邊”，我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽w會(huì)“燒”字的用法，然后讀出在天上“燒火”的感覺來。

　　二、活用教材，迸射創(chuàng)造火花。

　　在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的開放練習(xí)，貫徹于課堂始終。

　　首先，天空里還有些見也沒見過、說也說不出來的顏色，請(qǐng)你通過觀察圖畫與展開想象，還會(huì)有哪些色彩。學(xué)生說出了大量的色彩：蘋果紅、檸檬黃、湖水藍(lán)、西瓜綠、香蕉黃、辣椒青……

　　然后，天空中的馬、狗、獅子都走了，還會(huì)出現(xiàn)什么事物呢？依照作者的寫作思路來說一說吧。學(xué)生興趣盎然、討論熱烈，展開了極其豐富的奇思妙想，有的說“一朵巨大的雪蓮花開放在天空中，它的色彩很特殊，十分絢麗無比，可突然有一朵花瓣不見了，看的人正在尋找，那一朵花變模糊了”；有的說“天邊開了一朵蓮花，里面蹦出一個(gè)哪吒，……后來哪吒踏著風(fēng)火輪飛走了”；還有的說是七個(gè)仙女在嬉戲，在跳舞，后來發(fā)現(xiàn)看的小朋友太多了，就豁羞了，躲起來了；有的還那些馬、狗、獅子都是被天上的一把大手槍給嚇跑的，還很有環(huán)保意識(shí)呢！……大家的發(fā)言各種各樣，是的，這里可以想象的空間太廣闊了，而又有了方法的指導(dǎo)，他想說，他能說，他也會(huì)說，課堂形成了一個(gè)高潮。

　　其次，我呈現(xiàn)大量的圖片，先讓學(xué)生七嘴八舌的說“你覺得圖畫上的云朵像什么”然后選擇一張指名說，有的說像“呼啦圈”，有的說像“風(fēng)火輪”，有的說像“漢堡包”……在大家談興正濃時(shí)戛然而止，導(dǎo)出難點(diǎn)句“天空中恍恍惚惚的，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么都不像”水到渠成，學(xué)生一點(diǎn)就通了。

　　最后，我引入兩段話，拓展學(xué)生的閱讀，也為創(chuàng)造性的描寫其他自然景觀打開了思路，讓這一堂課如同一篇習(xí)作一樣，宕開一筆，令人回味無窮。

　　在課堂教學(xué)中，我也有一些許多不足之處，在匯報(bào)自然段時(shí)，我預(yù)先設(shè)置的是學(xué)生會(huì)先匯報(bào)第2自然段，再匯報(bào)第1、3、4、5自然段，結(jié)果一點(diǎn)名，學(xué)生居然先匯報(bào)第3自然段，而我的課件沒有做交互性的鏈接，所以只能先講課文，后看圖片，這樣與學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生一定的矛盾。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生搜集的資料無法得到大量的呈現(xiàn)，沒有很好為學(xué)生搭建展示課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該多顧及到這一方面，讓學(xué)生及時(shí)有效的交流資料，使課堂的墻壁消失，知識(shí)得以更多的積淀。還有在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭枪_課，格外投入，導(dǎo)制朗讀的基調(diào)整體偏高，因該及時(shí)提醒并進(jìn)行調(diào)整，而我是在最后才指出來的，而指導(dǎo)糾正的良機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過了。

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