下面是范文網小編整理的《匆匆》第二課時教學設計2篇(匆匆第二課時教學設計一等獎)，以供參考。
《匆匆》第二課時教學設計1
?。?、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
?。?、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
３、體會作者的
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的
課文錄音帶、幻燈片。
本課為第二課時。
第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找
一、讀
通過反復讀課文，實現對
?。薄⒎耪n文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。
２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。
?。?、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段?？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的.意見，學生的理解不同，不能強求一致。
?。础W生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開：
⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
?、鹊谒亩危鹤x出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。
二、悟
學生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。
?。?、學生結組討論交流：
?、抛约鹤x懂了什么？
?、朴心男﹩栴}不懂？
教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。
２、重點問題主要有以下幾個方面：
?、耪n文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
?、普n文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
?、?spanstyle="background:#b2ec0a;">本文在
?、冉處熞匾龑W生從以下幾個方面來談：
?、俣⑷匀欢沃械南嚓P片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。
?、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結尾。說明作者在全
作者的用意：（由學生各抒己見）如：
?。?、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。
?。?、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
?。?、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
?、?spanstyle="background:#b2ec0a;">寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：
?。?、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
?。?、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
?。?、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
?。?、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學習
師：同學們，通過學習
學生各抒己見。
１、聯(lián)系自己的實際來談。
?。病⒖山Y合名人或他人利用時間的事例來談。
３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學以致用，把所學的
師：剛才同學們談到了文中那么多在
同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作
五、課后
師：同學們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這
全課結束。
匆匆
朱自清
日子一去不復返
↓
珍惜、合理利用時間
《匆匆》第二課時教學設計2
?。?、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
?。病⒗首x全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
?。?、體悟全文，感受作者關于時光匆匆的感慨，培養(yǎng)學生珍惜時間，利用時間的觀念。
學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
理解體會作者的
談話、
多媒體課件。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個
一、創(chuàng)設情景，導入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
?。薄⒊鍪菊n件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
?。ㄒ龑W生初步感受課文，形成初步認識。）
?。?、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養(yǎng)。教師就學生的質疑歸納
三、精讀課文，品悟全文
?。薄W習第一段：
⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？
?、茖W生交流，抓住四個問句體悟寫法。
?、菐熒懈星楣餐首x。
２、學習第二段：
⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？
⑵學生匯報，引導學生用“聯(lián)系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>
⑶師生有感情朗讀。
３、學習第三段：
⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”
?、?spanstyle="background:#b2ec0a;">總結這一段的
?、确聦懢毩暎?/p>
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。
⑸交流。
?。?、學習第四段：
⑴引讀第四段。
?、企w悟六個問句的寫法，反復品味。
?。ㄒ龑W生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）
?、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認識
思考討論，全文以對比的形式開
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
引導學生深入體悟全文，升華對時間的認識。
五、拓展訓練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這
六、課后
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