下面是范文網(wǎng)小編分享的《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路11篇 火燒云的教學(xué)設(shè)計，供大家品鑒。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路1
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、讀課題，自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。
1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
（第一段第2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2.自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）
?、購倪@句話看出火燒云有什么特點？（紅）
②“燒”的意思和作用？
?。ā盁弊謱懗隽嘶馃频念伾?、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）
?、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频奶攸c，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）
3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
?。?）它們的顏色為什么都變了？
?。?）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
?。?）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
?。ê?紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
?。?）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
?。ㄍ怀隽说孛嫔系木拔镌谙脊庥痴障骂伾兓钠婷?。）
3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文；
2.家默詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學(xué)第二段。
?。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
（二）大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
（突出了顏色變化之多，之快。）
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
七、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
八、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
九、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)
3.完成練習(xí)冊。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路2
火燒云教學(xué)反思
在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實際呢？因此，我又時時不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習(xí)：一、用“燒”和用“紅”的比較.師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。二、說火燒云的其他名稱師：火燒云還有什么其他名稱？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說，而且爭著說。當(dāng)然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。
《火燒云》教學(xué)反思
對照“七清”教學(xué)，反思自己的課堂，對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節(jié)課中學(xué)生的發(fā)展，又有多少呢？
1、課時目標(biāo)清。
教師要清楚課時目標(biāo)，課標(biāo)中學(xué)段的目標(biāo)要求，與各年段間的銜接?！痘馃啤芬徽n中的訓(xùn)練重點為邊讀書邊想畫面，本篇課文是一篇略讀課文，課文導(dǎo)讀語中“認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對學(xué)習(xí)本文的讀書方法有所指，作者通過火燒云變化快、變化多，展現(xiàn)了火燒云的美、大自然的神奇。我想學(xué)生讀書沒發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒有引導(dǎo)學(xué)生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學(xué)生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認(rèn)識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？
2、訓(xùn)練重點要清。
語文教學(xué)不能面面俱到，全都抓就相當(dāng)于什么都沒深入，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確與生動，這是一處語言文字訓(xùn)練點，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學(xué)生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調(diào)動起學(xué)生的興趣及感性認(rèn)識，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時學(xué)生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學(xué)生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學(xué)生的茫然。要通過我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會，還要會學(xué)，教師自身也要明白為什么這樣來設(shè)計。
3、指導(dǎo)層次要清。
明確教學(xué)步驟，先進(jìn)行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進(jìn)”。例如教學(xué)第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動起學(xué)生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。
5、是否到位要清。
教師的針對學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實來評價。學(xué)生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導(dǎo)走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對于學(xué)生的評價要有激勵、推進(jìn)、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中清楚，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評價語言。這樣學(xué)生再回答問題時才會明確應(yīng)從哪個角度來思考。
6、提問指向性要清。
問題的設(shè)計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時間，這樣學(xué)生才會有深入理解的可能。
7、評價推進(jìn)要清。
教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的評價要有指導(dǎo)作用、激勵作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點，進(jìn)行推廣、過渡。當(dāng)學(xué)生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發(fā)言，怎樣補充。
火燒云教學(xué)反思
這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學(xué)生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。
本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價能力，讓學(xué)生說說“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”， “變化多端”……一些詞語。
這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！
《火燒云》教學(xué)反思
這一學(xué)期我擔(dān)任四年級語文， 在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時，我原來想找一些火燒云的圖片讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，但沒有找到資料。后來一想，為什么不讓學(xué)生來畫呢？這樣還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是，我提前布置了一項作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，想象火燒云變化的樣子。并在下節(jié)語文課帶水彩筆。
第二天上課的時候，我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的興趣。接著，讓學(xué)生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句等方式，在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在學(xué)習(xí) “火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
在學(xué)生品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，再讓他們猜想此時空中的火燒云還會有什么形狀，有的說像老虎、有的說像小兔、有的說像馬、有的說像小狗、還有的說像小山……當(dāng)同學(xué)們說得高興時，我請他們讀出課文中描寫火燒云形狀的句子，并要求他們依照課文的內(nèi)容，拿起自己手中的筆，插上想象的翅膀，畫出火燒云的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達(dá)能力，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展.
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路3
《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫的一篇寫景文章。它描繪了晚飯過后夕陽西下，天空中火燒云顏色和形狀的變化 ，向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫面，很具審美價值。段層錯落有序，內(nèi)容富于變化；語言瑰麗動人，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情感。
因此，我在教學(xué)這一課時，主要是按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)的：
1、課前，教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現(xiàn)象。
2、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達(dá)到流利朗讀全文的程度。
3、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么，讀文的感受和體會是什么。教師相機引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題。
（1）理清作者思路，粗知課文大意?？梢蕴岢鰡栴}引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，如：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點，作者把火燒云形狀的變化用四個段落進(jìn)行了詳盡的描寫。要讓學(xué)生通過相互交流把握課文的脈絡(luò)。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。學(xué)生交流時，可以建議學(xué)生找出自己喜歡的部分多讀幾遍，說說自己眼前仿佛看到了什么。另外，還可以讓學(xué)生說說課文中沒有提到的景象，如，火燒云還有哪些顏色？還有其他什么形狀？讓學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實際，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述?；蛘呓處熛?qū)W生展示課件，讓學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容展開想象，并仿照課文進(jìn)行說或?qū)懙木毩?xí)。
4、在朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
二 教學(xué)重點：
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法和特色。
三 教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時
一、導(dǎo)語激情，引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。
?。ㄒ哉n件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。
打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
?。ǖ谝欢蔚?節(jié)）
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
?。ㄕn件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
四、導(dǎo)學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（ ），大白狗變成——（ ），紅公雞變成——（ ），黑母雞變成——（ ），小白豬變成了——（ ），老爺爺?shù)暮幼兂伞?）。
(3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
?。ㄍ怀隽说孛嫔系木拔镌谙脊庥痴障骂伾兓钠婷睢＃?/p>
(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
(5)請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復(fù)述給家長聽
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學(xué)第二段。
?。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
?。ǘ┐蠼M交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>
討論：四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
?。ㄈ┬〗Y(jié)：可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？ 補充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路5
一、導(dǎo)語激情，引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
?。ㄒ哉n件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
1、自主研究，匯報交流：
師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？
?。▽W(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。
生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
?。ㄒ宰灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”同學(xué)之間的匯報交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨特感受、體驗的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）
2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
?、拧煟焊餍〗M討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
?、啤「鹘M派代表課堂交流：
師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶ 朗讀訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
生：我喜歡讀第6自然段。
師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷ 想象：
師：火燒云還有可能會變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
（同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
⑴ 配音演員：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
?。蛇x擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。）
⑵ 小作家：
模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶ 小詩人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
?、取⌒‘嫾遥?/p>
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
2、學(xué)生開始活動。
3、展示活動情況：
⑴ 配音。
?。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）
（教師請配音演員為錄像配音）
?、啤⌒∽骷摇?/p>
?、恰⌒≡娙恕?/p>
（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。）
四、質(zhì)疑問難，課外延伸
1、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？
?。▽嵺`的、書面的或口頭的。）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云……
?。ㄔ谧鳂I(yè)設(shè)計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路6
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學(xué)會六個生字：積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
二、讀課題，自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。
1.人們?yōu)槭裁磳?種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?
(第一段第2節(jié))
出示：天空的云從西邊一直燒至東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2.自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
?、購倪@句話看出火燒云有什么特點?(紅)
?、凇盁钡囊馑己妥饔?
(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)
?、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频奶攸c，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老祖父的胡子變成——。
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣3個或3個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文;
2.家默詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”2個特點。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;
3.獨立完成：把顏色歸類，每1類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.4個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?
(突出了顏色變化之多，之快。)
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是1個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
七、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
八、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來1個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
九、布置作業(yè)
1.火燒云如何形成的?
2.背誦4-7節(jié)
3.完成練習(xí)冊。
板書：
變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
火燒云變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
變化(多)：馬狗獅子(又像這個，又像那個)
形狀
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路7
一、看拼音寫詞語
xiá guāng wēi wǔ zhèn jìng yì mú yí yàng?。ā 。ā 。ā 。ā ? ?。?/p>
二、在括號里填上合適的詞語
笑盈盈地（ ?。 ⊥涞兀ā 。?/p>
紅彤彤的（ ?。 疵偷模ā 。?/p>
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路8
課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。
一、語言樸實，自然流暢
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
二、豐富的詞匯，靈活的筆調(diào)
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語言藝術(shù)上的又一特點。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
三、語言凝煉，富于音樂美
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
四、長于比擬，形象生動
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路9
一,教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化.課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了.用詞準(zhǔn)確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點.
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受自然景色之美;二是學(xué)習(xí)課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句.
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點.學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點.
二,學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的16個生字,學(xué)會其中的13個字.能正確讀寫"火燒云,喂豬,笑盈盈,高壽,百合色,茄子紫,跪著,模糊,兇猛,廟門,蹲著,鎮(zhèn)靜,必須,揉眼睛".
2.有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣.
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言.
三,教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句.
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確,讀通順.特別注意讀準(zhǔn)翹舌音:"燒,壽,鎮(zhèn)";后鼻音:"盈,恍,猛"等.畫出自己不懂的詞句,通過查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解.
3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學(xué)一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的 找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀.
4.本課描寫火燒云色彩,形狀變化的語句,用詞十分準(zhǔn)確,寫得十分生動,形象,可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,體會意思.例如:
(1)"這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色."
"極多"說明火燒云的多種顏色,"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"不僅突出顏色多,而且強調(diào)變化快.
(2)"忽然又來了一條大狗.那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗.跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了."
把火燒云想象成了動物,突出了火燒云變化的有趣."跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了",表明了火燒云形狀在不斷地,快速地變化著,體現(xiàn)了作者豐富的想象力.要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會火燒云顏色,形狀極多,變化極快的特點.
5.作者是抓住火燒云的顏色,形狀極多,變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的.教學(xué)時,可以在整體感知的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光,火燒云的好看有趣.然后互相交流,談?wù)勛约旱拈喿x感受,使其他同學(xué)受到感染,也喜歡自己選擇的部分.還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云,進(jìn)一步豐富對課文的理解與感受.
6.加強朗讀和背誦的指導(dǎo).
(1)課文用詞準(zhǔn)確,描寫生動,有趣.朗讀時,可讓學(xué)生抓住生動準(zhǔn)確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來.
(2)背誦是積累的一種好辦法.指導(dǎo)背誦,要在理解課文內(nèi)容,了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行.2～6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒"這些重點詞語來練習(xí)背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子,變化;再變成"狗","獅子"……讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦.
7.積累運用.通過朗讀,觀察,在對本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上,摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子.再讓學(xué)生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認(rèn)為這些句子是最美的.加深理解和體會.
8.識字寫字.本課生字比較多,要盡量讓學(xué)生自己分析,識記字形,練習(xí)把字寫好.對學(xué)生較難寫好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作適當(dāng)指導(dǎo)."盈"字提醒學(xué)生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右寬的字,要指導(dǎo)寫好右半部分.
9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流.
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路10
《火 燒云》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、 學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、 初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
4、 會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點:會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 錄音機及磁帶 作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）
教學(xué)課時:三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1. 學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2. 正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。
3. 理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。
4. 感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點:學(xué)會生字詞，讀通課文
難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 錄音機及磁帶 作業(yè)本 （圖片或課件）
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件）
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
二、自學(xué)課文
?。ㄒ唬?出示自學(xué)要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
?。ǘ?檢查、反饋、交流
1、 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。
3、 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4、 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
5、 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得），同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
（三） 理清作者寫作思路
1、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2、 你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
三、學(xué)習(xí)“霞光”部分
1、 師范讀課文第一自然段。
2、 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。
4、 同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5、 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四 、課堂小結(jié)
五 、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。
第二課時
課時目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2. 初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。
3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學(xué)重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：小黑板 錄音機及磁帶 課堂作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）
4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。
6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7）你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、 作業(yè)：
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本3。
第三課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
2.鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握：如何補充提綱
課前準(zhǔn)備：課堂作業(yè)本
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）
導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2、交流反饋
?、佟耙粫r恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
?、凇翱商炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3、導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦
導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段。
①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
②指名背一背。
③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學(xué)生一定的時間）
?、苷l來嘗試著背3~6自然段。指名中上學(xué)生背。
?、萑鄬W(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。
4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
四、 完成作業(yè)
1、作業(yè)本1、4、5、6
《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
4、會補充提綱，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語激情，引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
?。ò鍟侯伾?、形狀）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學(xué)朗讀第3自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
讀后回答。
?。伾兓欤?/p>
你從哪些詞語體會到的？
（我從“一會兒”這個詞體會到的。）
?。ò鍟阂粫骸粫骸?/p>
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
（一會兒……一會兒……）
顏色變化還有什么特點？
（顏色變化多）
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。
（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第3句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點？
?。ㄖ参锛宇伾?/p>
在學(xué)生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。
?。ò鍟骸加小瓫]見過……）
好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。
?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“abb”式來說。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半a半b”式來說。
用“植物加顏色”來說。
?。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
?。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
?。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段。）
?。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）
（學(xué)生自由背）
誰愿意帶著感情給大家背一背？
?。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手）
既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
（學(xué)生有感情地齊背第三自然段。）
三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
?。ò鍟合耨R、狗、獅子）
1、讀中發(fā)現(xiàn)：
在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第4自然段中：
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了?！边@句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來讀。
第5自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段：
我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多?！?/p>
讀第6節(jié)可以齊讀。
?。ㄔu價語：你很細(xì)心。你的關(guān)注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）
2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
?、拧∠嗤c：
?、佟〗Y(jié)構(gòu)相同，都先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。
（板書：出現(xiàn)、變化、消失）
?、凇∶鑼憰r看到的和想到的相結(jié)合。
?、邸《紝懗隽俗髡邔馃频南矏壑椤⑿老仓楹突馃葡r的遺憾心情。
⑵ 不同點：
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結(jié)：
同學(xué)們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？
?。ㄐ“淄?、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
?、取》抡照n文的第4～6自然段，我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流：
生：一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
?。ü恼疲?/p>
你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語表達(dá)了對火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
（引導(dǎo)學(xué)生概括寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：學(xué)到這兒，你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書?！蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。
七、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？
?。▽嵺`、書面的或口頭的）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云……
【板書設(shè)計】
火燒云
一會兒……一會兒……
顏色 變化多 一會兒……一會兒……
……都有，……沒見過……
馬
形狀 變化快 狗?。ǔ霈F(xiàn) 變化 消失）
獅子
……
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