下面是范文網(wǎng)小編收集的中學(xué)生教案模板圖形共6篇(初中平面圖形教案)，供大家閱讀。

中學(xué)生教案模板圖形共1

　　對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題 師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：秋季。（師：上星期立冬，過(guò)了立冬就是冬季了） 生：冬季

　　師：一年中除了冬季，還有哪些季節(jié)？ 生：春季、夏季、秋季。

　　師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 生：

　?。〞r(shí)間控制在2——3分鐘中內(nèi)）

　　師：老師最喜歡春季了，因?yàn)榇禾炖锇倩R放，蝴蝶，鳥(niǎo)兒在歡快的飛舞！真漂亮。

　　課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、花 1.、出示蝴蝶、樹(shù)葉、蜻蜓、花圖片

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察蝴蝶蝴蝶、樹(shù)葉、花，它們有什么共同的特點(diǎn)？ 生：

　　師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱(chēng)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)”（板書(shū)）

　　二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱(chēng)

　　1、剪一剪，議一議

　　師：同學(xué)們你們能剪出一個(gè)像這樣對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？（會(huì)） 師：那好現(xiàn)在我們?cè)囍鴣?lái)剪剪看。請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀和紙。 教師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖（學(xué)生的作品）。

　　師：同學(xué)們你們看，上面的作品中哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？ 生：

　　師：為什么這些是對(duì)稱(chēng)的？而這些不是對(duì)稱(chēng)的？怎么判斷呢？ 生：把圖形對(duì)折起來(lái)看看是不是重合？（教師強(qiáng)調(diào)完全重合） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形是怎么剪的？（叫剪得規(guī)范的同學(xué)） 生：先對(duì)折，再剪。

　　師：恩，說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，看看書(shū)上對(duì)稱(chēng)圖形是怎么剪的？先把紙對(duì)折，完全重合，然后再剪圖形。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌靡粡埣埑鰜?lái)，試著剪一剪，比比看誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。

　　師：同學(xué)們剛才我們?cè)诩舻脮r(shí)候，先把紙對(duì)折，折過(guò)后留下了什么？ 生：折痕

　　師：在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱(chēng)軸”

　　師：同學(xué)們你們會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸嗎？（會(huì)）先看看老師，對(duì)稱(chēng)軸是怎么畫(huà)的？ 師：找到對(duì)稱(chēng)軸，借助尺子，畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆在自己剪得的對(duì)稱(chēng)圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，比比看誰(shuí)畫(huà)的最筆直。

　　教師巡視，指導(dǎo)，看學(xué)生是否畫(huà)的直，是否在用鉛筆畫(huà)。

　　2、猜一猜、折一折

　　師：（出示長(zhǎng)方形紙片）它是對(duì)稱(chēng)的嗎？它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？ 生：對(duì)稱(chēng)的。 生：2條、4條

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手折一折、試一試！到底是幾條對(duì)稱(chēng)軸？ 學(xué)生動(dòng)手折紙后給大家演示。（學(xué)生演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)完全重合） （強(qiáng)調(diào)：一定要等所有的同學(xué)都停下了看上面了在演示） 師：現(xiàn)在告訴老師長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

　　師：對(duì)！長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)同學(xué)把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)上去。 師：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？（出示正方形）動(dòng)手折一折，試一試 學(xué)生演示

　　師：同學(xué)們猜猜圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

　　師：我們先來(lái)看看小烏龜折了幾條對(duì)稱(chēng)軸？數(shù)數(shù)看！（課件展示：圓形的對(duì)稱(chēng)軸8條）

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)比比看，誰(shuí)能比小烏龜折的更多？（時(shí)間一分鐘） 師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們停手，把東西放好，人坐端正。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你折了幾條？ 生：

　　師：同學(xué)們你們說(shuō)圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸？ 生：無(wú)數(shù)條

　　小結(jié)：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸

　　三、拓展運(yùn)用，強(qiáng)化表象

　　師：在自然界中，還有很多物體是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)欣賞一下

　　電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、

　　8、A、北京體育館、埃菲爾鐵塔、民間剪紙等

　　師：在日常生活中，除了這些圖形是對(duì)稱(chēng)的以外，還有許多物體也是對(duì)稱(chēng)的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：

　　師：說(shuō)了這么多對(duì)稱(chēng)的圖形，想不想自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造一個(gè)？（想）其實(shí)在我們生活中有許多動(dòng)作也是對(duì)稱(chēng)的。（教師示范動(dòng)作）你們能像老師那樣做出對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作嗎？ 學(xué)生上來(lái)表演

　　四、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到68頁(yè)，看看今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后把做一做完成。 課堂作業(yè)本

　　四、全課總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

中學(xué)生教案模板圖形共2

　　學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異是我的一個(gè)亮點(diǎn)。然而我身上閃亮的地方豈止成績(jī)？關(guān)心他人使我和同學(xué)能夠融洽相處；樂(lè)觀向上使我經(jīng)受得起挫折；富有正義感使我律人律己。

　　全面發(fā)展的我熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)電腦網(wǎng)絡(luò)，熱愛(ài)英語(yǔ)，也熱愛(ài)思考，永遠(yuǎn)對(duì)人生充滿(mǎn)幻想。誠(chéng)然，清醒的我也認(rèn)識(shí)到，集體榮譽(yù)感是我所略微欠缺的，也是我日后需要努力加強(qiáng)的。

中學(xué)生教案模板圖形共3

　　一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在操作活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。

　　2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、

　　重難點(diǎn)：通過(guò)操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、立體圖形、平面圖形、印尼、任務(wù)單、小棒（14根）

　　教學(xué)方法：講授法、操作法、討論法 教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示城堡圖，看一看，這座城堡有我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎？請(qǐng)你到前面指一指‘說(shuō)一說(shuō)。（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）

　　二、新授

　　（一）復(fù)習(xí)立體圖形 培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　1、

　　2、出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱說(shuō)一說(shuō)它們的名字。 介紹三棱柱的名字。

　　（二）感受平面圖形在立體圖形上

　　1、摸一摸：你手中的立體圖形上有平平的面嗎？請(qǐng)你摸一摸。

　　2、想一想：怎樣才能把剛才摸到的平平面從這些立體圖形上“搬”到紙上？

　　指名說(shuō)方法：印泥印

　　鉛筆畫(huà)

　　3、做一做：學(xué)生動(dòng)手操作，請(qǐng)你用想辦法把你摸到的平平的面搬到任務(wù)單上。同時(shí)：師移教具的面，貼在黑板上。 反饋：

　　1、與你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，你搬下來(lái)的圖形是哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面？

　　2、老師也把立體圖形的面搬了下來(lái)，你知道黑板上的圖形是哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面嗎？誰(shuí)能到黑板上一一對(duì)應(yīng)的擺一擺。

　　（三）認(rèn)識(shí)平面圖形

　　1、我們給這些平平的面起個(gè)名字（它們是有自己的名字的，你們知道它們分別叫什么嗎？），學(xué)生說(shuō)名字，老師板書(shū)。

　　2、其實(shí)這些圖形還有一個(gè)共同的名字，我們看它們都是平平的面我們就叫它們——平面圖形（板書(shū)）相比較與之不同的它們又叫什么圖形呢？--------立體圖形（板書(shū)）

　　（四）動(dòng)手操作，感受平面圖形的特點(diǎn)

　　1、你手中也有一個(gè)平面圖形，將你手里的平面圖形貼在黑板合適的位置上。

　　2、集體反饋，貼的對(duì)嗎？他們都是正方形嗎？為什么？

　　3、判斷其他圖形，畫(huà)出集合圈。

　　三、練習(xí)

　　1、這是一位同學(xué)畫(huà)的畫(huà)，你能在這幅圖上找到我們今天學(xué)的平面圖形嗎？（涂色、數(shù)圖形的個(gè)數(shù)）

　　2、我們能從立體圖形上搬下平面圖形，還能在圖畫(huà)中找到平面圖形，你能用小棒擺一擺我們今天學(xué)過(guò)的圖形嗎？看誰(shuí)擺出的圖形多?。▌?dòng)手操作）

　　四、拓展

　　1、請(qǐng)你仔細(xì)看一看、找一找，我們身邊有我們今天學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

　　身邊有今天學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？（地板磚的表面、鐘表的表面、電視或電腦的屏幕表面、圖畫(huà)上??）公路上也有我們學(xué)過(guò)的平面圖形呢？我們一起看一看（課件）；回到家里找一找家里哪有我們今天學(xué)過(guò)的平面圖形好嗎?

　　3、猜一猜（有時(shí)間就做）

　　?給平面猜立體圖形（課件）；?根據(jù)信封中一部分的平面圖形猜是什么圖形。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

中學(xué)生教案模板圖形共4

　　《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版一年上冊(cè)第70頁(yè)、71頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)，并知道幾何體的名稱(chēng)。

　　2.結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力，初步建立空間觀念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在多種活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)，并知道幾何體的名稱(chēng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，請(qǐng)大家看看圖中都有哪些朋友？

　　二、多種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形

　　活動(dòng)一：想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　如果把這些物品分類(lèi)，可以分成幾類(lèi)？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考；小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)再動(dòng)手分一分。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)情況：按顏色分；按材質(zhì)分；按大小分；按曲面平面分；按形狀分等。

　　活動(dòng)二：分一分，認(rèn)一認(rèn)。

　　1、分一分。 兩種情況：

　?。?）學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中有按形狀分類(lèi)的。引導(dǎo)：看，笑笑和這個(gè)小組同學(xué)的

　　想法一樣，也是按形狀分的。

　?。?）學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中沒(méi)有想到按形狀的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：笑笑是這樣分的，你能看懂她的分法嗎？”引導(dǎo)全班學(xué)生按形狀分類(lèi)操作一次。

　　2、認(rèn)一認(rèn)。

　　觀察分類(lèi)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的同類(lèi)實(shí)物的特征。如，牙膏盒：像這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的物品，還有哪些與它長(zhǎng)得像的？給它起個(gè)名字叫長(zhǎng)方體（出示長(zhǎng)方體的學(xué)具）（板書(shū)：長(zhǎng)方體）。其他物體以此類(lèi)推。

　　剛才通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)我們認(rèn)識(shí)了新的幾何體，這就是我們這節(jié)課要研究的認(rèn)識(shí)圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）

　　活動(dòng)三：玩一玩。

　　游戲：每組準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，里面裝有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等學(xué)具。規(guī)則：讓一個(gè)學(xué)生在袋子里摸一個(gè)物體，并通過(guò)感受描述出它的特點(diǎn)，讓另一個(gè)學(xué)生猜是什么物體。

　　教師示范。如，摸到一個(gè)圓柱體，描述：我摸到一個(gè)是圓圓的、上下一樣粗，你們猜是什么？

　　活動(dòng)四：找一找。

　　找一找身邊那些物品的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.教材第71頁(yè)第1題。找朋友。

　　讓學(xué)生先說(shuō)明題目“找朋友”是什么意思，然后獨(dú)立用線(xiàn)連一連，再在全班交流。

　　鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，建立物品與立體圖形之間的聯(lián)系。

　　2.教材第71頁(yè)第2題。填一填。

　　主要考察學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握情況，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3.搭一搭。

　　讓學(xué)生利用手中的物體搭一搭自己喜歡的東西，在交流時(shí)先說(shuō)一說(shuō)搭成的是什么？再說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)什么立體圖形搭成的。

　　4.暢談收獲。

　　這節(jié)課通過(guò)這么多的活動(dòng)，你有什么收獲呢？（或你認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友呢？都長(zhǎng)的什么樣子？）

中學(xué)生教案模板圖形共5

　　《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

　　初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。 過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體教學(xué)課件等。

　　學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀等學(xué)習(xí)材料一份。 一、情景導(dǎo)入 1、猜一猜

　　老師先變一個(gè)魔術(shù)：把一張紙對(duì)折，在折痕邊畫(huà)一些圖形（房子的一半），現(xiàn)在沿著圖形邊，把它剪下來(lái)，你能猜一猜，能剪出什么圖形？（生猜房子）

　　老師這里還有一些圖形，大家只能看到圖片的一半，看看誰(shuí)最聰明，能夠把它猜出來(lái)，好不好呀？ 師：請(qǐng)看第一個(gè)，這是什么？ 師：肯定嗎？ 生：肯定。

　　[師(展開(kāi)圖片）：這是一朵花。下面一個(gè)看仔細(xì)了，(拿出圖片：螃蟹） 師：這是什么？ 生猜

　　(老師邊說(shuō)邊展開(kāi)螃蟹)這是一只螃蟹 2、說(shuō)特點(diǎn)

　　[那我們來(lái)看看這些圖形，同學(xué)們?yōu)槭裁茨敲纯炀桶阉鲁鰜?lái)呀，你們只看到了它的一半呀？] 生：因?yàn)樗鼈兊淖筮吅陀疫叾际且粯拥摹?/p>

　　師：那咱們來(lái)看看這朵花，左邊和右邊哪里一樣呀? 生：大小一樣，形狀一樣。

　　師：非常好。這朵花左邊和右邊的形狀、大小都是一樣的。 生：它們都是對(duì)稱(chēng)的。（教師板書(shū)：對(duì)稱(chēng)） 師：你說(shuō)的對(duì)稱(chēng)是什么意思？ 生：它們可以重疊起來(lái)。

　　生：就是兩邊都一樣。

　　師：左右兩邊的圖形形狀相同、大小一樣，這樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。 3、尋找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

　　師：其實(shí)，像這樣對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象在我們生活中還有很多。你能不能去找一找？ 生：黑板是對(duì)稱(chēng)的。 生：門(mén)是對(duì)稱(chēng)的……

　　二、分類(lèi)驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形 1、分類(lèi)

　　老師也找到一些，我把它們畫(huà)下來(lái)就成了這樣一些平面圖形。這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的嗎？你能根據(jù)對(duì)稱(chēng)或不對(duì)稱(chēng)給它們分分類(lèi)嗎？

　　學(xué)生開(kāi)始分類(lèi)，有些確定是對(duì)稱(chēng)的，有些不是對(duì)稱(chēng)的，還有一些不確定。 師：這些圖形究竟是不是對(duì)稱(chēng)圖形，還需要驗(yàn)證。 2、驗(yàn)證

　?。?）初步驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。 師：怎樣驗(yàn)證呢？ 生：可以對(duì)折。

　　師：對(duì)折?。ò鍟?shū)：對(duì)折）這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，怎樣對(duì)折呢？

　　（指名以為學(xué)生上臺(tái)，一邊將蝴蝶圖片對(duì)折，一邊介紹：我把蝴蝶圖片這樣對(duì)折后，兩邊都一樣了）

　　師：你說(shuō)的兩邊都一樣，就可以說(shuō)對(duì)折以后，兩邊重合了。（板書(shū)：重合）下面，我們就用這種方法驗(yàn)證其他幾個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形。 （2）小組合作驗(yàn)證，驗(yàn)證軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征 （3）匯報(bào)交流，明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

　　請(qǐng)一個(gè)小組4名同學(xué)通過(guò)實(shí)物展臺(tái)，邊操作邊匯報(bào)。

　　生：我把樹(shù)葉對(duì)折，發(fā)現(xiàn)兩邊重合了，所以樹(shù)葉圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。(教師將樹(shù)葉圖片橫著貼在黑板上）

　　生：我把音符對(duì)折，兩邊沒(méi)有重合，所以它不是對(duì)稱(chēng)圖形。 師：難道兩邊一丁點(diǎn)兒也沒(méi)重合嗎? 生：上面重合了，下面沒(méi)有重合。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，像這樣一部分重合，另一部分沒(méi)有重合，我們可以說(shuō)，沒(méi)有完全重合。(板書(shū)：完全重合）

　　生：我把“右轉(zhuǎn)彎”圖形對(duì)折，兩邊沒(méi)有完全重合，所以它不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 師：用“完全重合”來(lái)描述真準(zhǔn)確。

　　生：我把飛機(jī)圖形對(duì)折，兩邊完全重合了，它是對(duì)稱(chēng)圖形。 師：(反問(wèn)）你憑什么說(shuō)它對(duì)折后完全重合了？

　　生：我把它對(duì)折以后沒(méi)有一丁點(diǎn)兒不重合的，不多也不少。

　　師：沒(méi)有一丁點(diǎn)兒不重合的，不多也不少就是完全重合了，這位同學(xué)說(shuō)得清楚嗎？ 生：(齊)清楚

　　師：剛才我們通過(guò)把飛機(jī)圖形對(duì)折以后，兩邊完全重合可以判斷飛機(jī)圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。(將飛機(jī)圖片貼在黑板上) 師：(旋轉(zhuǎn)飛機(jī))現(xiàn)在它還是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 師：(再旋轉(zhuǎn)飛機(jī))還是對(duì)稱(chēng)圖形嗎? 生：(齊）是。

　　師：怎么還是對(duì)稱(chēng)圖形？

　　生：不管你怎么轉(zhuǎn)，它都是對(duì)稱(chēng)圖形

　　生：是不是對(duì)稱(chēng)圖形和它在哪個(gè)位置沒(méi)有關(guān)系，不管怎么轉(zhuǎn)，它還是那個(gè)圖形。 師：是啊！無(wú)論怎么擺放，只要將圖形沿直線(xiàn)對(duì)折，兩邊能完全重合，這個(gè)圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。 3、歸納

　?。?)小結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　師：這樣沿一條直線(xiàn)對(duì)折以后兩邊能完全重合的圖形做軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （在“對(duì)稱(chēng)圖形”的前面補(bǔ)充板書(shū)“軸”）

　　師：為什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？(加重“軸”字的語(yǔ)氣)軸在圖形的什么位置？誰(shuí)來(lái)指一指？

　　師：對(duì)折時(shí)折痕所在的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。(教師畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸） 師：樹(shù)葉圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？（師在圖片上畫(huà)出蝴蝶、樹(shù)葉、飛機(jī)的對(duì)稱(chēng)軸） （2）整理軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　師：比比誰(shuí)的反應(yīng)快。請(qǐng)各小組把你手中的軸對(duì)稱(chēng)圖形交給小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查正確后放入封。再請(qǐng)大家把不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的交給組長(zhǎng)，放入信封，組長(zhǎng)把信封放回抽屜。

　　三、拓展運(yùn)用，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形 1.剪一剪。

　　師：現(xiàn)在，你們想不想動(dòng)手裁剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？不過(guò)，在動(dòng)手之前是不是應(yīng)該先思考，剪什么？怎么剪？先干什么？再干什么？ (師生交流后，學(xué)生動(dòng)手自由剪軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師巡視指導(dǎo)） 四、新舊知識(shí)結(jié)合，鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形 1、平面幾何圖形辨析

　　師：我們結(jié)識(shí)了新朋友，也不能忘記老朋友。今天，老師還帶來(lái)了一些平面幾何圖形老朋友，請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)折的方法來(lái)判斷他們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并沿著折痕畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，依次出示： 五、總結(jié)歸納，升華對(duì)稱(chēng)美

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——軸對(duì)稱(chēng)圖形。最后讓我們一起再次走入生活中對(duì)稱(chēng)的世界。(課件播放大千世界中各種各樣的建筑物、京劇臉譜、動(dòng)物、植物等對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻如果讓你用一個(gè)字形容你的感受，你會(huì)用哪個(gè)字？ 生：(異口同聲)美！(教師在黑板上貼剪紙—“美”）

　　師：是??！我們的生活是美的，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，老師把這個(gè)“美字送給大家，希望你們擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去創(chuàng)造美好的生活！

中學(xué)生教案模板圖形共6

　　認(rèn)識(shí)圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，感知這些平面圖形的特征，體會(huì)“面在體上”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會(huì)“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖形卡片、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（學(xué)生共同回答。）今天老師帶來(lái)一幅畫(huà)，咱們一起欣賞一下。

　　課件展示圖片。（ 學(xué)生自由發(fā)言。

　　你能說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的畫(huà)有什么不同嗎？ （都是用圖形拼出來(lái)的。）今天咱們一邊欣賞這幅畫(huà)，一邊來(lái)“認(rèn)識(shí)圖形”。

　　二、探索新知。

　　（一）認(rèn)識(shí)圖形及名稱(chēng)。

　　1、分步展示“太陽(yáng)----小鳥(niǎo)----松樹(shù)----小草----大樹(shù)”，讓學(xué)生嘗試自己說(shuō)出這些景物都是由哪些圖形拼成的，并上臺(tái)來(lái)給大家指一指。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)圖形的名稱(chēng)： 三角形

　　圓

　　長(zhǎng)方形

　　同學(xué)們快看，誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)畫(huà)出示牧童騎黃牛） 你能找一找牧童騎黃牛都是用那些圖形拼成的嗎？

　　學(xué)生自己看圖，找一找圖形并嘗試說(shuō)出他們的名稱(chēng)，教師點(diǎn)名學(xué)生到臺(tái)上指一指。

　　板書(shū)圖形名稱(chēng)：

　　長(zhǎng)方形

　　正方形

　　三角形

　　圓

　　平行四邊形

　　2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圖形卡片，根據(jù)大屏幕提示的圖形找出同類(lèi)的，比說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

　　同桌倆個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)選卡片，另一個(gè)說(shuō)名稱(chēng)，然后兩人互換角色，再進(jìn)行一輪。

　　3、小組活動(dòng)。 展示圖片

　　 每個(gè)小組領(lǐng)取一張練習(xí)題，給同一類(lèi)圖形圖上相同的顏色，并填一填。

　　小組內(nèi)先商量一下應(yīng)該怎樣涂顏色，然后涂一涂，填一填表格。 比一比看哪組完成的又快又好。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，涂好顏色，按完成順序分小組展示涂色及表格答案。請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)做評(píng)判。

　　（二）體會(huì)“面在體上”。

　　咱們認(rèn)識(shí)了平面圖形，還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的立體圖形嗎？你能從這些立體圖形身上找到平面圖形的身影嗎？

　　向?qū)W生展示長(zhǎng)方體，向?qū)W生介紹長(zhǎng)方體的“面”。在她的身上你找到了哪些平面圖形？

　　學(xué)生先根據(jù)自己的觀察說(shuō)一說(shuō)，不一定要學(xué)生說(shuō)的完全準(zhǔn)確，理解即可。

　　那么在正方形身上能找到哪些平面圖形？圓柱呢？

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：

　　面在體上

　　（三）練習(xí)。

　　通過(guò)搶答、小組合作、小組互評(píng)等形式，鞏固對(duì)圖形和“面在體上”的理解與記憶。

　　三、小結(jié)。

　　圖形最早是由我們的祖先發(fā)明并使用的。最早的拼圖叫做“七巧板”。圖形在生活中也隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們用你明亮又善于發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找身邊的圖形，對(duì)你的伙伴或家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

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