下面是范文網(wǎng)小編收集的初中化學教案模板四篇(中學化學教案模板范文)，供大家賞析。

　　對初中生而言，升入初三，就要增學一門新的基礎自然科學——化學。初中化學是化學學習的啟蒙階段，是化學學習的基石。以下是小編整理的關于初中化學教案，歡迎查閱!

　　初中化學教案1

　　教學目標：1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。

　　2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系,認識水分子的特征。

　　教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動。教學的起點應當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的?水在什么情況下更容易蒸發(fā)?在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化?

　　教學過程：

　　[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎?

　　[生]喜歡。

　　[問]它們是由什么組成的呢?

　　[生]水(水分子)。

　　[師]水是由什么組成的?

　　[生]水是由水分子組成的。

　　[師]你知道一個水分子的大小嗎?

　　[生]不知道。

　　[投影]一滴水。(只一滴水，就約含有1021個水分子)。

　　[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢?

　　[設問]那水分子有什么特征?

　　為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪?

　　[生]狀態(tài)變化。

　　[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結果。

　　[投影]第一節(jié) 水分子的三態(tài)變化

　　水的三態(tài)變化

　　[板書]水的三態(tài)變化

　　[投影]出示目標

　　[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵?，體積會明顯增大。

　　[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化?

　　[學生猜想]水分子本身變大了? 水分子間的間隔變大了?

　　水分子的數(shù)目增多了?

　　水分子受熱都沖到針筒的那一端去了?

　　[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確?

　　先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

　　[問]從圖中你可以得到哪些信息?(同桌之間相互交流)

　　(學生七嘴八舌)固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動

　　液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動

　　氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散

　　分子間的間隔不同

　　[師]小結：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時要大得多

　　[說明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相同，圖示的

　　目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)?/p>

　　水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

　　通過剛才的研究：大家來小結一下。

　　[板書]水由固→液→氣時

　　分子數(shù)目 分子間的距離

　　不變 改變

　　分子大小 分子的排列方式

　　[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化?

　　[生]物理變化

　　[投影]生活景象(路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了)

　　[問]這是什么原因?

　　[生]水蒸發(fā)了

　　[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎?

　　[生]回答(交流討論)

　　[師]生活中常見這樣的現(xiàn)象

　　濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

　　[你能解釋其中的原因嗎?]

　　[生]回答(交流討論)

　　[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大(液態(tài)→氣態(tài))

　　[投影]生活現(xiàn)象(水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。)

　　[問]這是什么原因?

　　[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

　　[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程

　　[生]回答(交流討論)

　　[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小(氣態(tài)→液態(tài))

　　[投影]交流共享(課本30頁)

　　[生]同意

　　[師]下面請大家分別舉例證明小明的.觀點

　　[板書]①分子很小

　　[生]小的看不見，摸不著

　　只一滴水，就含有約1021個水分子

　　[板書]②分子間有間隔

　　[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米(展示)如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml

　　[生]等于;不等于

　　[師]演示(充分混勻) 小于200ml

　　[問]為什么?

　　[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

　　[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?

　　[生]小于200ml(酒精分子，水分子之間有間隔)

　　[師]請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子

　　①氣體加壓后，體積變小

　　(分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小)

　　(例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中)

　?、跉怏w比固體液體容易壓縮

　　(分子間有間隔，并且間隔不同)

　?、畚矬w的熱脹冷縮現(xiàn)象

　　(分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小)

　　[板書]③分子在不斷運動

　　[生]①墻內(nèi)開花墻外香;打開酒瓶可以聞到酒香

　?、谙闼?，汽油要密封保存

　　[演示]③品紅在水中擴散

　?、芤槐瓱崴?，加入品紅中

　　[生]解釋原因

　　[板書]溫度越高，運動越快

　　[小結]學生完成

　　[板書設計]

　　水的三態(tài)變化

　　1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)(物理變化)

　　水分子的大小 分子間的距離

　　不變 改變

　　水分子的數(shù)目 分子的排列方式

　　水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。(液態(tài)→氣態(tài))

　　水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。(氣態(tài)→液態(tài))

　?、俜肿雍苄?/p>

　　2、分子的特征 ②分子間有間隔

　?、鄯肿釉诓粩嗟倪\動(溫度越高，運動越快)

　　[作業(yè)]課本30頁 活動天地和在線測試

　　[教學反思]分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯(lián)系實際。

　　初中化學教案2

　　一、教學目標

　　1、能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;掌握過濾的實驗操作。

　　2、通過練習過濾的實驗操作，提高實驗操作技能和動手能力。

　　3、通過實驗探究活動，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過濾實驗原理及注意事項。

　　【難點】

　　過濾實驗的操作。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　【教師提問】

　　引入魯濱遜漂流記中的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉變?yōu)榭娠嬘玫乃?。向學生展示一瓶黃泥水：讓學生觀察黃泥水，請學生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗，思考黃泥水中含有哪些雜質(zhì)。

　　【學生回答】

　　泥沙、細菌等。

　　【教師總結】

　　黃泥水中有如此多的雜質(zhì)，那么魯濱遜如何把黃泥水轉化為可飲用的水呢?其實在日常生活中，自來水廠需要把自然界中的水經(jīng)過一系列凈化過程，之后再傳送到家家戶戶，到底經(jīng)歷了哪幾個步驟呢?今天就來學習水的凈化。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、吸附沉降

　　【提出問題】如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?

　　【學生回答】靜置。

　　【教師追問】用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?請學生注意觀察靜置后的黃泥水。

　　【學生回答】不能，水中仍然含有大量細微雜質(zhì)。

　　【教師演示】放入明礬，讓學生仔細觀察瓶中水的.變化。

　　【學生回答】水中的細微雜質(zhì)沉降了下來。

　　【教師總結】明礬是一種凈水劑，溶于水后可促進水中懸浮雜質(zhì)的沉降，從而起到一定的凈水作用，這個過程叫做吸附沉降。

　　2、過濾

　　【提出問題】讓學生觀察現(xiàn)象、思考如何除去沉降在水底的不溶性物質(zhì)，從而使雜質(zhì)與水分離。

　　【教師演示】教師講解過濾操作并演示濾紙的折疊方法、過濾操作的方法。讓學生認真觀察實驗操作、交流討論過濾操作中需要注意的事項和原因。

　　【教師講解】在學生回答的基礎上師生共同歸納總結出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。

　　【學生實驗】教師組織學生以化學小組的形式對黃泥水進行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導。

　　【展示成果】實驗結束后，小組之間相互展示實驗成果。

　　3、活性炭吸附

　　【教師提問】讓學生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別?

　　【學生回答】濾液有顏色并且有一些氣味。

　　【教師演示】教師將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分攪拌后靜置。觀察燒杯中液體的變化。

　　【學生回答】濾液中的顏色消失了，氣味也減輕很多。

　　【教師提問】教師在PPT上展示關于活性炭凈水的資料包括活性炭的結構，請同桌之間相互探討活性炭凈水的作用和主要原理是什么?

　　【學生回答】活性炭吸附異味和色素的作用，因為活性炭具有疏松多孔的結構。

　　4、蒸餾

　　【學生實驗】用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水水分消失。

　　【教師提問】觀察玻璃片上是否有殘留的物質(zhì)?

　　【學生回答】玻璃片上出現(xiàn)了白色固體物質(zhì)。

　　【教師引導】蒸發(fā)前沒有這些白色固體物質(zhì)，蒸發(fā)后出現(xiàn)，這說明什么?

　　【學生回答】說明水中含有部分可溶性的雜質(zhì)。

　　【教師演示】將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【學生回答】玻璃片上不再有白色固體物質(zhì)。

　　【教師提問】這些現(xiàn)象說明什么?

　　【學生回答】說明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師提問】過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?

　　【學生回答】

　　(1)盛接濾液的燒杯不干凈;

　　(2)傾倒液體時液面高于濾紙邊緣;

　　(3)濾紙破損。

　　四：小結作業(yè)

　　【教師提問】引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容談收獲。

　　【學生回答】知道了沉淀，過濾，吸附等常用的水的凈化方法，掌握了過濾操作的注意事項。

　　【作業(yè)】課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。

　　初中化學教案3

　　一節(jié) 物質(zhì)的量(第一課時)

　　教學目標 概覽：

　　(一)知識目標

　　1、使學生了解物質(zhì)的量及其單位——mol，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關系;了解摩爾質(zhì)量的概念。

　　2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

　　3、使學生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系。

　　(二)能力目標

　　初步培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。

　　(三)情感目標

　　通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。

　　教學重點：物質(zhì)的量及其單位。

　　教學過程 ：

　　[引入] 復習C + O2 =CO2指出化學方程式的意義。

　　在實驗中，我們可以取12gC和32gO2反應，而無法只取1個C原子和1個氧分子反應，那么12gC中含多少個C呢?要解決這個問題，我們要學習“第三章 物質(zhì)的量”。

　　物質(zhì)的組成微粒有分子、原子和離子，這些微觀的看不見的粒子怎樣與宏觀的便于稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢?科學上采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。

　　[板書] 第一節(jié) 物質(zhì)的量

　　物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長度一樣的物理量。單位為摩爾，符號為mol

　　[板書] 一 物質(zhì)的量

　　1. 物質(zhì)的量及其單位——mol

　　基本物理量

　　長度

　　質(zhì)量

　　時間

　　電流強度

　　物質(zhì)的量

　　熱力學溫度

　　發(fā)光強度

　　單 位

　　米

　　千克

　　秒

　　安培

　　摩爾

　　開爾文

　　坎德拉

　　符 號

　　m

　　kg

　　s

　　A

　　mol

　　K

　　cd

　　[講述]這是國際單位制中的.7個基本物理量，表中分別列出了它們的單位名稱和單位符號。從中可以看出，物質(zhì)的量是國際單位制中的7個基本物理量之一。

　　強調(diào)：1、物質(zhì)的量表示物質(zhì)所含微粒的多少，這四個字是一個整體，不得簡化或增添任何字，物質(zhì)的量實際上表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

　　2、物質(zhì)的量是以微觀粒子為計量的對象，而這里的“粒子”是指構成物質(zhì)的“基本單元”、這個基本單元可以是分子、原子、離子、中子、質(zhì)子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

　　3、物質(zhì)的量用符號“n”表示。

　　[設問]正如1kg有多重，1mol有多少個微粒呢?

　　[板書] 2，物質(zhì)的量的基準

　　請大家從教材45頁的第二段中找出答案。

　　[投影] 閱讀提綱：

　　1、0. 012kg12C所含的碳原子數(shù)為多少?

　　2、多少kg12C所含的碳原子數(shù)與1mol粒子中的粒子數(shù)目相同?

　　3、0.012kg12C所含的碳原子數(shù)為 常數(shù)的值，該常數(shù)的符號為 ，其近似值為 mol-1。

　　[講述]規(guī)定：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)(NA)

　　1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號NA，通常使用6.02×1023

　　mol-1這個近似值。

　　[投影]：做以下幾個練習

　　1.0.5 mol水中含有 個水分子。

　　2.2 mol水中含有 個水分子， 個氫原子。

　　3.1 mol H2SO4中含有 個H2SO4分子， 個硫酸根離子。

　　4.1 mol HCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么?它們的物質(zhì)的量各是多少?

　　5.1個水分子中有 個電子，1 mol H2O中呢?

　　講述：使用摩爾表示物質(zhì)的量時，應用化學式指明粒子的種類，而不使用該粒子的中文名稱。

　　[討論] 通過上述練習能否總結出物質(zhì)的量(n)，粒子數(shù)目(N)、阿伏加德羅常數(shù)(NA)三者之間的關系?

　　[板書] 3、物質(zhì)的量與粒子數(shù)目之間的換算

　　n=N / NA

　　[投影練習]

　　1、1mol H2O含 個H2O; mol H mol 質(zhì)子。

　　2、0.5 mol H2SO4中含 個H， molO， mol 電子。

　　3、0.2mol H3PO4有相同H原子數(shù)的HNO3為 mol，有相同氧原子數(shù)的H2SO4有 個 ，有相同的分子數(shù)的HCl 有 mol，有相同原子總數(shù)的NH3 mol。

　　4、0.2molNaOH含Na+ mol， 含OH- mol， 與 mol Ba(OH)2所含OH- 相同。

　　5、在MnO2 + 4HCl =MnCl2 + Cl2 + 2H2O中制取2molCl2，需 molHCl， 其中有 molHCl被氧化。

　　化學教案-物質(zhì)的量

　　初中化學教案4

　　、教學目的

　　1. 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

　　2. 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作

　　復習提問：水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構成的?

　　新授：

　　提問：什么地方存在水?

　　學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

　　提問：有沒有同學看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?

　　學生答：很渾

　　提問：能不能說一下原因?

　　學生：因為含有大量的泥沙

　　提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?

　　學生：是混合物

　　提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?

　　學生：是，是咸的`。因為含有食鹽

　　提問：那么，海水是純凈物還是混合物?

　　學生：是混合物。

　　總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。

　　首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

　　一、不溶性雜質(zhì)的凈化

　　1. 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

　　2. 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進來?拖拉機能進來嗎?為什么?同學們還能想出哪些類似的問題?

　　原理：小的走，大的留。

　　3. 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化?哪個同學家使用凈水器?你知道里面有什么嗎?

　　問題：上述操作哪個凈化效果最好?

　　通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎?

　　學生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

　　二、可溶性雜質(zhì)的凈化

　　提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?

　　學生答：礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

　　總結：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物?這樣的水叫什么水?

　　學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

　　提問：能帶來什么樣的麻煩?請同學們看書。

　　提問：你能鑒別硬水和軟水嗎?

　　學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

　　硬水的軟化：有哪此操作?

　　學生答：煮沸水 蒸餾

　　提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么?怎么來的?你能說一下蒸餾的原理是什么?

　　提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣?

　　練習題：56頁1、2、3。

　　下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。

　　三、過濾

　　“一貼”

　　“二低”

　　“三靠”

　　練習：基礎訓練

　　小結：請學生總結都學到什么?

　　作業(yè) ：一課三練。

　　檢測

　　板書 水的凈化

　　水：化學符號，組成;構成。(純凈物)

　　自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)

　　一、不溶性雜質(zhì)的凈化 三、過濾操作

　　1. 沉淀(加絮凝劑) “一貼”

　　2. 過濾：小的走，大的留 “二低”

　　3. 吸附：物理變化 “三靠”

　　二、可溶性雜質(zhì)的凈化

　　1. 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

　　2. 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

　　3. 軟化：煮沸： 家庭

　　蒸餾：液 氣 液

　　化學教案-水的凈化

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