下面是范文網(wǎng)會(huì)員“kqcgr3”收集的小學(xué)語(yǔ)文微課教案（共12篇），以供參考。
微課教學(xué)計(jì)劃 篇1
本冊(cè)教材的特點(diǎn)：
為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革正在轟轟烈烈的開(kāi)展，新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)。在這種情況下，以往的初中信息技術(shù)教材已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，初中教材改革勢(shì)在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點(diǎn)，遵照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，滲透我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。
初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在初一、初二以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初三教學(xué)注重與高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要來(lái)說(shuō)：
1、 從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解基本原理，掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。
2、 通過(guò)“活動(dòng)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息能力。
3、 將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過(guò)程中。
4、 在熟練掌握基本技能與操作的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
這樣，在教學(xué)中要求：
1、 針對(duì)教材的特點(diǎn)，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做好感性的“范例與活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，做好理性的“知識(shí)與技能”的認(rèn)識(shí)，“鞏固與提高”課堂所學(xué)，加強(qiáng)課外“閱讀材料”的學(xué)習(xí)。
2、 對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。
3、 提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法、綜合實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用各種和現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的軟件進(jìn)行教學(xué)，并盡可能多的安排學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，如用flash進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，用vb進(jìn)行了解什么是編程，用vjc進(jìn)行機(jī)器人編程電路控制等，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造辦、自學(xué)能力和信息處理能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
具體教學(xué)課時(shí)：
一、 flash動(dòng)畫制作：五課時(shí)（每節(jié)一課）
二、 程序設(shè)計(jì)初步：五課時(shí)（每節(jié)一課）
三、 智能機(jī)器人：五課時(shí) （每節(jié)一課）
語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇2
七年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案
南平三中 佘冬妹整理
教學(xué)目的：和初一新生談?wù)Z文學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義、重要性與要求
教時(shí)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、自我介紹
介紹姓氏，家鄉(xiāng)、愛(ài)好。
錫惠公園的惠山寺有一對(duì)聯(lián)“佛門半開(kāi)，有緣進(jìn)來(lái)”，是指緣分的巧妙和難得。16個(gè)班級(jí)，偏偏我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)就恰巧分到這一個(gè)班級(jí)里來(lái)，彼此成了同學(xué)甚至同桌，用流行語(yǔ)說(shuō)“千萬(wàn)人之中，沒(méi)有早一分，也沒(méi)有晚一秒，我們就這樣相遇了……”通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”雖然是對(duì)老師職業(yè)的極至贊美。但我一點(diǎn)也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價(jià)的，并且含著淚，過(guò)于悲壯?？晌易鼋處熛肟鞓?lè)的點(diǎn)亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現(xiàn)代科技看來(lái)，蠟燭的光太暗了，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。將來(lái)的生命中，你還會(huì)不會(huì)記得這三年的生活，還記不記得三年的生活中有個(gè)我，這很難說(shuō)，生命是個(gè)變數(shù)。希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。
二、關(guān)于語(yǔ)文
《論語(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。”這句話告訴我們：興趣是的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。大家覺(jué)得，語(yǔ)文把美妙的東西進(jìn)行“尸體解剖”，因而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了深深的誤解甚至反感。更有一種奇怪的現(xiàn)象：外語(yǔ)能拿高分，自己的母語(yǔ)拿不到分，對(duì)外語(yǔ)的熱情超過(guò)母語(yǔ)。這是中國(guó)的怪現(xiàn)象。中國(guó)的應(yīng)試教育害人不淺，但它仍是目前中國(guó)人最適用并且最公平的一種方式。所以，請(qǐng)大家不要恨考試。
1、 為什么要學(xué)語(yǔ)文？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)看）
首先，在我看來(lái)，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是做人。
講兩個(gè)案例，真人真事。
A、20xx年《中國(guó)青年報(bào)》刊登過(guò)一封14歲中學(xué)生的遺書(shū)，遺書(shū)最重要的片斷是這樣的：“那天我看電視，見(jiàn)記者采訪一個(gè)放牛娃，放牛娃說(shuō)，他的理想是放好牛，然后賣掉牛掙錢蓋房子，蓋了房子娶媳婦，娶了媳婦生孩子，生了孩子讓他接班再放牛。事后，我想到了自己——為什么要讀書(shū)？考大學(xué)，上大學(xué)又為什么？找份好工作，找個(gè)好工作可以借此找個(gè)好媳婦，然后呢？生孩子，讓他考大學(xué)，找工作，娶媳婦……這樣的生活沒(méi)意義，這樣的生命沒(méi)價(jià)值……”于是，這位從小學(xué)到初中，年年都是三好生，班長(zhǎng)的優(yōu)秀少年，服毒自殺了。
請(qǐng)同學(xué)們反思一下：你問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我想做什么？我活著的意義是什么？我怎樣活著才快樂(lè)而有價(jià)值？
B、清華大學(xué)的高材生劉海洋把硫酸潑向黑熊的事件震驚了全國(guó)，他有生理、心理方面的問(wèn)題嗎？專家檢驗(yàn)結(jié)果：沒(méi)有。他這么做只是想看看黑熊會(huì)有怎樣的反映。在他看來(lái)，這不過(guò)是他學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)課中的一節(jié)，有什么大不了的。在坐的各位，你們認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？從他的行為中你有沒(méi)有反思過(guò)社會(huì)的根源是什么？能不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)？為什么我們的年青人會(huì)虐待各種動(dòng)物，或者對(duì)虐殺動(dòng)物事件不以為然。緊接著我們把目光聚集到去年暑假全國(guó)關(guān)注的云南大學(xué)馬家爵殺人一案，這位國(guó)全重點(diǎn)大學(xué)的高材生，把鐵錘冷靜地砸向自己的舍友，事后不慌張不失態(tài)，幾天之內(nèi)連殺三人，再制定逃跑計(jì)劃……我們拋開(kāi)他與同學(xué)的雞毛蒜皮的小事想想他的人格精神上又出什么問(wèn)題了？能找到答案嗎？還有六年前浙江17歲的高中生徐力因考試不理想遭到母親數(shù)落就把母親殺掉了，事件暴露前他照樣正常上課下課與母親的尸體共處一室而鎮(zhèn)定自若。
這些學(xué)生，有的是各種理工科的知識(shí)和技術(shù)，他們的日常生活也沒(méi)有問(wèn)題，他們得的是另外一種病：人類文明缺乏癥、人文素質(zhì)缺乏癥。
他們有知識(shí)，卻沒(méi)有是非判斷力，他們有技術(shù)卻沒(méi)有良知。
他們不懂：什么是尊重生命。
老百姓的話就是：缺德——失德
用現(xiàn)在最前衛(wèi)的詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)：他們沒(méi)有精神家園。
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)參與調(diào)查的學(xué)生中，心理存在健康隱患的高中生為20%-25%;大學(xué)生中則為25%-30%。多可怕的隱患，也就是說(shuō)全國(guó)中學(xué)生與大學(xué)生中，患這類病癥的人比例非常的高。所以，全國(guó)教育終于開(kāi)始重視“人文素養(yǎng)、人文精神與精神家園的建設(shè)”了。
一個(gè)人的個(gè)性和人格的養(yǎng)成的青春歲月里，最離不開(kāi)的基礎(chǔ)是“語(yǔ)文——文學(xué)”而這些在數(shù)理化等純科學(xué)的領(lǐng)域里你是看不到個(gè)性、人格精神這些內(nèi)容的。
教了這么多的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)生是常見(jiàn)的。一種接受了12年的系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書(shū)——既沒(méi)有讀書(shū)的興趣，也沒(méi)有讀書(shū)的方向，更沒(méi)有讀書(shū)的方法與審美意識(shí)。我稱他們充其量只能算識(shí)字。另一種學(xué)生功課優(yōu)秀，能順利考入大學(xué)，并且大部分是進(jìn)修文科之外的專業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學(xué)時(shí)代的這幾本教科書(shū)，所以他們才沒(méi)有自己的精神家園，所以才會(huì)有劉海洋這一類的“優(yōu)秀學(xué)子”出現(xiàn)。
由此可見(jiàn)：高學(xué)歷≠高道德≠高素質(zhì)
甚至高智商、高學(xué)歷犯罪的社會(huì)危害比普通百姓更大，更可怕。同意我的觀點(diǎn)嗎？
現(xiàn)在我們可以回答為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文為個(gè)問(wèn)題了。在中學(xué)的歷程里，語(yǔ)文——文學(xué)作品，他能通過(guò)寫作者真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價(jià)值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過(guò)文章，看到作者的精神家園，中學(xué)里沒(méi)有哪一門功課是。這樣的內(nèi)容，在精神上為你做引領(lǐng)。（板書(shū)）
其次，語(yǔ)文的第二個(gè)目的教你學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，一個(gè)善良的人。
做一個(gè)良心不會(huì)枯萎的人，一個(gè)有人性的人，一個(gè)有語(yǔ)文文學(xué)審美的人，一個(gè)在文字王國(guó)里捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的人。在道德滑坡的社會(huì)中懂得潔身自愛(ài)，懂得自律的人。（板書(shū)）
你不一定要踏入大學(xué)的門，可你必定要跨入社會(huì)的門，你可以不懂?dāng)?shù)理化，沒(méi)有任何特長(zhǎng)，只要領(lǐng)工資會(huì)簽自己的名，但你不能不會(huì)做人，你可以失掉一切，但你沒(méi)能失掉尊嚴(yán)。
例子一：歌德(1749-1832)是近代德國(guó)的詩(shī)人、劇作家和思想家。這里要講的，是一件頗能反映歌德道德修養(yǎng)的小事。
有一天，歌德在魏瑪公園散步。當(dāng)他走在一條僅容一人通過(guò)的小徑上時(shí)，迎面走來(lái)了一個(gè)曾經(jīng)把歌德的所有作品都貶得一文不銘的文藝批評(píng)家。那位批評(píng)家站在歌德的對(duì)面，胸膛朝前一挺，傲慢地說(shuō)：
"對(duì)一個(gè)傻子我決不讓路!"
批評(píng)家的姿態(tài)使歌德感到十分有趣，他把頭一點(diǎn)，微笑著說(shuō)：
"我正好和您相反，先生。"
說(shuō)著，歌德站到了一邊。頓時(shí)，那位批評(píng)家滿臉通紅，羞得無(wú)地自容。
歌德因他的善良用文字化解了尷尬，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
例二：有一次，周恩來(lái)總理同國(guó)民黨政府談判。在我方義正詞嚴(yán)面前，對(duì)方不但不接受，反而說(shuō)同我方談判是”對(duì)牛彈琴“！周恩來(lái)總理當(dāng)即靈機(jī)一動(dòng)，利用對(duì)方拋來(lái)的詞語(yǔ)，將計(jì)就計(jì)，巧妙地回敬了對(duì)方：”對(duì)！牛彈琴！“在這里，周恩來(lái)總理把對(duì)方拋來(lái)的”對(duì)牛彈琴“這個(gè)成語(yǔ)巧妙地進(jìn)行了結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，變成了一個(gè)內(nèi)涵豐富的”對(duì)！牛彈琴！“，從而既擺脫了困難，又迫使對(duì)方陷入無(wú)地自容的窘境。從而維護(hù)了黨的尊嚴(yán)。
第三，學(xué)好語(yǔ)文第三個(gè)目的能塑造人的氣質(zhì)，提升人的人格魅力。
?。ü耪Z(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。氣質(zhì)來(lái)自人性的真、善、美，是人格的終極追求。氣質(zhì)靠文學(xué)熏陶，模仿不來(lái)，一舉手一投足都能體現(xiàn)你個(gè)人的修養(yǎng)。
巴金先生在《燈》中有一句名言：我們不是光靠吃米活著。意思是我們還靠精神活著。語(yǔ)文給你的，不只是精神家園的守護(hù)，還是生命質(zhì)量的拓展。我們追求的是生命的長(zhǎng)度還是生命的寬度？套用網(wǎng)絡(luò)流行的說(shuō)法就是像活數(shù)量還是活質(zhì)量？
現(xiàn)當(dāng)代朦朧詩(shī)人舒婷有一句話：你表達(dá)了自己，你才獲得生命。有一笑話，說(shuō)一小伙第一次爬上長(zhǎng)城，面對(duì)看起來(lái)壯麗的景色情致大發(fā)，“啊，長(zhǎng)城——”（你能猜到下一句嗎？周圍的游客也在等呢，）“咋就這么長(zhǎng)！”港臺(tái)劇最讓我受不了的句式是“我好喜歡好喜歡你！”的“好好”句式，用這樣的句式來(lái)表達(dá)愛(ài)情的美好，真是蒼白無(wú)力，又肉麻。
再來(lái)我們文學(xué)里如何描繪愛(ài)情的堅(jiān)貞：上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。
山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
【賞析】：與文人詩(shī)詞喜歡描寫少女初戀時(shí)的羞澀情態(tài)相反，在民歌中最常見(jiàn)的是以少女自述的口吻來(lái)表現(xiàn)她們對(duì)于幸福愛(ài)情的無(wú)所顧忌的追求。這首詩(shī)屬于漢代樂(lè)府民歌中的《鼓吹曲辭》，是一位心直口快的北方姑娘向其傾心相愛(ài)的男子表述愛(ài)情。由于這位姑娘表愛(ài)的方式特別出奇，表愛(ài)的誓詞特別熱烈，致使千載之下，這位姑娘的神情聲口仍能活脫脫地從紙上傳達(dá)出來(lái)。
首句“上邪”是指天為誓，猶言“天啊”！古人敬天畏命，非不得已，不會(huì)輕動(dòng)天的威權(quán)。現(xiàn)在這位姑娘開(kāi)口便言天，可想見(jiàn)她神情莊重，有異常重要的話要說(shuō)。果然，姑娘終于把珍藏在自己內(nèi)心，幾次想說(shuō)而又苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的秘密吐出來(lái)了：“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰?！薄跋嘀本褪窍鄲?ài)，相好。姑娘經(jīng)過(guò)自己的精心選擇，認(rèn)為這位男子確實(shí)值得相愛(ài)?！伴L(zhǎng)命無(wú)絕衰”是說(shuō)兩人的命運(yùn)永生永世連結(jié)在一起，兩人的愛(ài)情永生永世不會(huì)衰退。前一句是表白愛(ài)情的態(tài)度，后一句是進(jìn)一層表白愛(ài)情的堅(jiān)貞。愛(ài)情，只有與堅(jiān)貞聯(lián)系在一起的時(shí)候，才是無(wú)比純潔美好的。姑娘當(dāng)然懂得這一點(diǎn)，因此她要進(jìn)一步表明心跡。不過(guò)，她不愿再?gòu)恼嬷闭f(shuō)，而是通過(guò)出人意料的逆向想象，從反面設(shè)誓。她先舉出了五件非常之事作為設(shè)誓的前提:“山無(wú)陵，江水為竭”，是說(shuō)世上最永久的存在物發(fā)生了巨變；“冬雷震震，夏雨雪”，是說(shuō)自然界最永恒的規(guī)律發(fā)生了怪變；“天地合”是說(shuō)整個(gè)宇宙發(fā)生了毀滅性的災(zāi)變，然后吐出了“乃敢與君絕”五個(gè)字。由于這五個(gè)字有五件非常之事作為支撐點(diǎn)，因此字字千鈞，不同凡響；又由于設(shè)誓的前提沒(méi)有一個(gè)會(huì)出現(xiàn)，因此“乃敢與君絕”的結(jié)果也就無(wú)從說(shuō)起了。
所以，學(xué)好語(yǔ)文將來(lái)用處大著呢，在座的各位，假如那一天來(lái)臨時(shí)別一紙難倒眾位爺們，一片傷心寫不出……
第四，最后，它還有一功用：大學(xué)的敲門磚。以后高考語(yǔ)文成績(jī)提升到200分。（板書(shū)）
三、怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文
?。ㄒ唬?、我們的目的爭(zhēng)取做“五一居士”
?。?）一手好字
?。?）一張能言會(huì)道的嘴
（3）一肚子名篇佳作
?。?）一筆好文章
?。?）一顆永遠(yuǎn)純真善良的心
?。ǘ?、我們的行囊：
?。?） 相信自己，勇敢面對(duì)
?。?） 養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅(jiān)持
?。?） 注重方法，培養(yǎng)能力
?。ㄈ?、新學(xué)期準(zhǔn)備：
?。?）積累（背、默、抄、記）
?。?）頓悟（悟性、思考、靈感）
?。?）創(chuàng)造（寫作、讀書(shū)）
?。?）讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！
認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣（作業(yè)不過(guò)關(guān)，重寫）
勤查字典、詞典的習(xí)慣
積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
上課積極積極回答問(wèn)題的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課文批注、做筆記的習(xí)慣
記筆記、隨筆的習(xí)慣
修改作文的習(xí)慣
沉著冷靜、積極應(yīng)考的習(xí)慣
讓優(yōu)秀的習(xí)慣幫助我們成為優(yōu)秀的人！
?。ㄋ模├蠋熃ㄗh：
課內(nèi)：
&#; 首先，做好課文的預(yù)習(xí)：
1.粗讀課文一遍，利用注釋或工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，寫在書(shū)上。
2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內(nèi)容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點(diǎn)是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章的寫作背景等。
3.三讀課文，試著用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強(qiáng)的作品，如詩(shī)歌、抒情散文等，吟誦得好，就學(xué)好了一大半。
其次，有目的的認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。
爭(zhēng)取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。注意要收放自如。有疑問(wèn)的地方先做好記號(hào)，等合適的時(shí)機(jī)再問(wèn)。
最后，整理思路和筆記，寫寫學(xué)習(xí)心得。按時(shí)的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。
課外：
1、以書(shū)為友
高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能多讀書(shū)，讀好書(shū)。要多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品。
2、生活中學(xué)習(xí)
文章來(lái)源于生活，或直接或間接。學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文章都不能離開(kāi)生活。
四、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《春》要求：
?、?、正確認(rèn)讀和默寫“讀一讀，寫一寫”中的字詞，并用中方格本按要求抄寫3遍。
?、?、有感情的朗讀課文3遍。要求：第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀出節(jié)奏；第三遍讀懂內(nèi)容，讀出情感，劃出喜愛(ài)的語(yǔ)段，背誦并寫出感受。
2、作文：題目一：我期待一個(gè)語(yǔ)文老師
題目二：這就是我
小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期 篇3
指導(dǎo)思想：
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)一步深化課程改革,不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)；為了在新學(xué)期里高質(zhì)量地完成學(xué)校交給我們的教學(xué)工作，為了使本組教師齊心協(xié)力、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，特制定本組工作計(jì)劃如下：
工作目標(biāo)：
1、進(jìn)一步更新教育觀念，立足校情，勇于探索，引導(dǎo)本組教師能積極參與教育科學(xué)研究，骨干教師成為教科研的骨干力量，不斷提高自身的教育科研水平，不斷提高常規(guī)教研活動(dòng)的層次和水平。
2、努力使教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，積極開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
具體措施：
一、積極參與教學(xué)案研討。
緊扣“教學(xué)案研討”：要不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)，學(xué)理論文章，學(xué)他人實(shí)踐，勤記錄，做好筆記；善分析，理好所得。把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)案研討”工作開(kāi)展一系列形式多樣的“研究”活動(dòng)。既要加強(qiáng)組內(nèi)研究，使活動(dòng)落到實(shí)處；又要注重組外交流，使協(xié)作組活動(dòng)求得實(shí)效。使各位老師的教學(xué)能力得到提高，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、以導(dǎo)課教研為抓手，營(yíng)造教師間相互聽(tīng)課、交流，共同提高的氛圍。
結(jié)合導(dǎo)課大教研活動(dòng)，每人上三節(jié)導(dǎo)課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)搭建好導(dǎo)課平臺(tái)。教師上完課要把教學(xué)案立即上傳到校園網(wǎng)上的導(dǎo)課平臺(tái)上，每位老師隨即把評(píng)課發(fā)到導(dǎo)課平臺(tái)的相應(yīng)欄目里。聽(tīng)完導(dǎo)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)給導(dǎo)課老師指出，切實(shí)在平等對(duì)課中，適度的壓力中，提高教師的課堂教學(xué)水平。
三、集思廣益，切實(shí)加強(qiáng)研究，積極撰寫論文。
以五語(yǔ)組為單位，積極參與論文撰寫。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入探索和研究，撰寫時(shí)努力做到點(diǎn)與面結(jié)合，針對(duì)性與實(shí)踐性相結(jié)合，同時(shí)努力增強(qiáng)教師科研的服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和精品意識(shí)。各位教師應(yīng)平時(shí)圍繞論文選題方向認(rèn)真搜集并整理理論和實(shí)踐資料，爭(zhēng)取寫出高質(zhì)量的論文、教學(xué)案例。
四、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。其次要在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的通病，加強(qiáng)寫法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確審題。
2、閱讀。能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。
三、具體活動(dòng)安排
九月份：1、討論制定并通過(guò)教研組教研計(jì)劃。
2、參加教學(xué)案研討活動(dòng)。
3、導(dǎo)課活動(dòng)。
十月份：1、和主題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)
2、教學(xué)案研討活動(dòng)
3、導(dǎo)課活動(dòng)
十一月份：1、和主題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)
2、教學(xué)案研討活動(dòng)
3、導(dǎo)課活動(dòng)
4、期中考試
十二月份：
1、導(dǎo)課活動(dòng)
2、研討復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、教學(xué)案研討活動(dòng)
一月份：1、期末復(fù)習(xí)
2、期末考試
小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)計(jì)劃 篇4
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)修校教育工作的精神，以貫徹落實(shí)新課改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“問(wèn)題引領(lǐng)、合作探究”教學(xué)模式為契機(jī)，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。
二、具體措施
(一)進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率
1、教研組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言?；顒?dòng)應(yīng)以“課改”的精神為指導(dǎo)，正確把握教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確立一個(gè)專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量參與活動(dòng)。
2、備課：做到“三備”，即備目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，做到備課要“深”。(教案每月檢查1次)
3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話，老師板書(shū)寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。
4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。(作業(yè)檢查每月1次)
5、輔導(dǎo)：做好自己對(duì)學(xué)生導(dǎo)優(yōu)輔差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
(二)深化教學(xué)研究，開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。每周二下午第三節(jié)下課后為語(yǔ)文教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：
(1)樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。
(2)堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。
(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。
(4)突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(5)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。
(6)講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄(鼓勵(lì)老師們都去實(shí)踐)。
2、聽(tīng)課：組內(nèi)公開(kāi)課必聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 新教師和青年教師要多聽(tīng)課。
3、公開(kāi)課：鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。每位教師每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)課。上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用“問(wèn)題引領(lǐng)、合作探究“的教學(xué)模式這一優(yōu)勢(shì)，提高本校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
5、開(kāi)展師生共讀及學(xué)生寫讀書(shū)筆記的活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
(三)搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來(lái)，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。各個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。一二年級(jí)逐步培養(yǎng)閱讀興趣和能力，三、四、五、六年級(jí)閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書(shū)筆記。
2、開(kāi)展我校“讀課外書(shū)，寫規(guī)范字”活動(dòng)。
一本書(shū)，創(chuàng)生一個(gè)特色班級(jí)，一個(gè)故事，創(chuàng)新一次特色活動(dòng)，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動(dòng)，煥發(fā)了校園的生機(jī)和活力。本學(xué)期，為培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣著想，從學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展著眼，引導(dǎo)教師從本學(xué)期開(kāi)始著手，在小學(xué)階段長(zhǎng)期抓兩點(diǎn)，“讀課外書(shū)，寫規(guī)范字”
3、做好學(xué)科整合。如：語(yǔ)文與信息科技的整合，高年級(jí)學(xué)生可利用信息課查找資料及寫話練筆。語(yǔ)文與德育整合，結(jié)合活動(dòng)寫小練筆等等。
4、開(kāi)展古詩(shī)詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。
附：月份主要工作安排
九月份 ：
1、制定教研工作計(jì)劃及語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 。
2、各年級(jí)語(yǔ)文老師參加區(qū)教材分析活動(dòng) 。
十月份 ：
1、教案、作業(yè)大檢查。
2、校本教研系列活動(dòng)。
3、公開(kāi)課的例行安排。
十一月份 ：
1、參加市、區(qū)組織的教研培訓(xùn)活動(dòng)。
2、第十一周(11月15日)組織期中教學(xué)進(jìn)度檢查。
3、開(kāi)展期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。
十二月份 ：
1、學(xué)校組織教研活動(dòng)。
2、舉行語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)(一二年級(jí)寫字比賽，三至六年級(jí)講故事比賽)。
3、組織推薦語(yǔ)文優(yōu)秀論文參加市匯編。
一月份：
1、組織質(zhì)量監(jiān)控(擬定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃)。
2、學(xué)期工作總結(jié)、材料歸檔。
開(kāi)學(xué)第一課班會(huì)中小學(xué)教案大全 篇5
教學(xué)目的：
讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容：
重溫規(guī)章制度，擬定新學(xué)期打算。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)教育
1、重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2、作息時(shí)間的安排：早上清潔時(shí)間、早讀時(shí)間、午自習(xí)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間，并嚴(yán)格按照科學(xué)的作息時(shí)間(強(qiáng)調(diào)必須遵守)。
3、集體活動(dòng)：要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
4、早讀：書(shū)本教材、按學(xué)習(xí)進(jìn)度讀書(shū)、背誦。
5、課前準(zhǔn)備：按課程表準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、相關(guān)書(shū)籍齊全。
6、上課聽(tīng)講：坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學(xué)習(xí)。
7、下課活動(dòng)：注意安全、團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過(guò)道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險(xiǎn)游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動(dòng)。
8、集合整隊(duì)：快、靜、齊。
9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書(shū)角，完成有關(guān)閱讀習(xí)題。
10、放學(xué)要求：按時(shí)回家，不進(jìn)"三室一廳"，不結(jié)伴玩耍，注意交通安全，嚴(yán)格站路隊(duì)回家。
二、安全教育
1、不要將危險(xiǎn)物品帶到學(xué)校，美術(shù)課需要的小刀，不要隨便拿出來(lái)玩。使用時(shí)要小心，以免受傷。
2、下課活動(dòng)時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險(xiǎn)游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動(dòng)。切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。)
3、走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。)飲食安全(不吃過(guò)期、腐爛食品，有毒的藥物，不購(gòu)買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。)同學(xué)們我們要將安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提。
三、衛(wèi)生習(xí)慣：
1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內(nèi)無(wú)雜物。地面無(wú)紙屑，教室墻壁、桌面無(wú)亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺(tái)上的物品擺放整齊。
2、每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成"三要"、"四勤"、"八不"的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
"三要"：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。
"四勤"：勤洗澡，勤理發(fā)，勤剪指甲、勤換衣。
"八不"：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不吸煙。
四、總結(jié)：
談?wù)勑聦W(xué)期打算，提出奮斗目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教研總結(jié) 篇6
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，語(yǔ)文教研組本學(xué)期的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學(xué)期的工作，我們有著幾分充實(shí)、幾分收獲，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組教師之間要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本的，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定出了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
三、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。
教學(xué)工作以做好過(guò)程管理為基本，學(xué)校進(jìn)行“月查”。學(xué)科組實(shí)行“周五查”“、周一簽課”。老師們不僅要做好每天的日常教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文組老師不定時(shí)進(jìn)行“推門聽(tīng)課”。語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組老師全部參加。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。
四、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。
學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書(shū)香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然利用好每班的小書(shū)架，定期定時(shí)更換圖書(shū)，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。
總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。對(duì)此，我們充滿信心追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更有成效。
語(yǔ)文微課教案模板 篇7
四年級(jí)語(yǔ)文微課教案
【篇1：微課《桂林山水》教案】
微課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們好，今天我們將學(xué)習(xí)一篇寫景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的獨(dú)特魅力吸引著許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進(jìn)桂林山水，進(jìn)行一次愉快的旅行。人們是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。對(duì)了，“人們都說(shuō)桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說(shuō)桂林山水被稱為天下第一，是因?yàn)槭裁茨兀渴抢旖乃?？還是桂林的山？
我們來(lái)讀第二自然段。“我看過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問(wèn)，作者寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖呢？對(duì)，這就是對(duì)比手法的運(yùn)用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比，襯托出漓江的獨(dú)特之美。我們來(lái)想一想，漓江水有什么特點(diǎn)呢？
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的第一個(gè)特點(diǎn)是靜
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的第二個(gè)特點(diǎn)清出現(xiàn)了。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。原來(lái)漓江的第三個(gè)特點(diǎn)是綠。
這一自然段主要寫了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清和綠。
作者又是如何描繪出漓江的獨(dú)特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)； 漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
這句話讀起來(lái)朗朗上口，作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對(duì)了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相同或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的結(jié)果。用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧顯得感情洋溢，用排比來(lái)寫景，描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。同學(xué)們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現(xiàn)了，你找到了嗎？同學(xué)們真能干，這么快就找到了。我們一起來(lái)讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。這里作者運(yùn)用排比句，寫出桂林山的特點(diǎn)，這樣的寫法你學(xué)會(huì)了嗎？
現(xiàn)在我們就做一個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)仿照《桂林山水》的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！
【篇2：微課教案1】
微課名稱
沒(méi)有工具書(shū)，如何正確理解詞語(yǔ)。
視頻長(zhǎng)度 6分11秒
知識(shí)點(diǎn)來(lái)源
版本： 各種教材版本均可 學(xué)科： 語(yǔ) 文年級(jí)： 三、四年級(jí)
知識(shí)點(diǎn)描述
在沒(méi)有工具書(shū)的情況下，教給學(xué)生幾種正確理解詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單有效的方法。
預(yù)備知識(shí)
聽(tīng)本微課之前，嘗試不用工具書(shū)，做幾道理解詞語(yǔ)的題目。
教學(xué)類型
講授型 問(wèn)答型 練習(xí)型
適用對(duì)象
小學(xué)中段學(xué)生（三年級(jí) 四年級(jí)）
設(shè)計(jì)思路
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是平時(shí)的閱讀，還是在語(yǔ)文考試中，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)重要的。要讀懂一篇文章，有時(shí)不理解的詞語(yǔ)會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙?？墒窃诳荚嚮蜃鳂I(yè)中，工具書(shū)不能隨時(shí)帶在身邊，因此，教師必須交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效地理解詞語(yǔ)的方法。小學(xué)中段年級(jí)是閱讀理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)段。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的幾個(gè)例句質(zhì)疑導(dǎo)入微課堂，在微課中通過(guò)多個(gè)例句，教會(huì)學(xué)生在沒(méi)有工具書(shū)的情況下，如何正確理解詞語(yǔ)；最后通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
內(nèi) 容
時(shí) 間 1、導(dǎo)入
（30秒以內(nèi)）
同學(xué)們，在考試或作業(yè)中，你是否遇到過(guò)這樣的苦惱？
(出示詞語(yǔ)理解的典型例題)此時(shí)，手中沒(méi)有工具書(shū)，該如何正確理解詞語(yǔ)的意思呢？別著急，這節(jié)課我們一起走入微課堂，學(xué)習(xí)幾種有效的理解詞語(yǔ)的方法。
約30秒
2、正文講解
（5分鐘左右）
第一部分內(nèi)容：
理解詞語(yǔ)的幾種方法及例句。
方法一：拆字理解：解釋出每個(gè)字的意思，再連起來(lái)理解詞語(yǔ)。
例句2、我懷著崇敬的心情，在宋慶齡故居前的樟樹(shù)下合影留念。
方法二：聯(lián)系語(yǔ)境（上下文）理解詞語(yǔ)。
例句1、李老師從來(lái)沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，說(shuō)話總是和顏悅色，讓人感到親切。
例句2、當(dāng)老師宣布明天春游時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。
水壺里的水終于沸騰了。
方法三：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
例句1、一到節(jié)假日，景區(qū)的游客便絡(luò)繹不絕。
例句2、同學(xué)們同心協(xié)力，把教室里打掃得干干凈凈。
約3分40秒
第二部分內(nèi)容：
小結(jié)微課內(nèi)容，用順口溜讓學(xué)生記住這三種方法。
拆字理解并不難，語(yǔ)境理解更直觀，生活就是大字典，處處留心有發(fā)現(xiàn)。
約30秒
第三部分內(nèi)容：
微課測(cè)試：你會(huì)運(yùn)用這些方法，理解下面的詞語(yǔ)嗎？ 1、孩子們嘹亮的歌聲蕩漾在草原上。
2、香港的海洋公園里，車水馬龍，人流如潮。
（）（）
3、變色龍會(huì)變色，果然名副其實(shí)?。ǎ?/p>
約1分15秒 3、結(jié)尾（20秒以內(nèi)）
詞語(yǔ)多樣，方法多變。如果你對(duì)詞語(yǔ)理解有更好的方法，歡迎下次一起走入微課堂，共同分享！授課完畢，謝謝聆聽(tīng)！20秒以內(nèi)
自我教學(xué)反思
脫離了字典、詞典，許多學(xué)生到了高年級(jí)對(duì)理解詞語(yǔ)的意思仍不夠準(zhǔn)確，理解詞語(yǔ)的能力仍然欠缺。而造成這種現(xiàn)象的最主要的原因，在于學(xué)生沒(méi)有掌握解詞的方法。我在教學(xué)中，從學(xué)生的丟分“苦惱”入手，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然地切入到本次微課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；在講授中，通過(guò)常見(jiàn)的例句，引起學(xué)生共鳴，記住理解詞語(yǔ)的幾種方法；最后通過(guò)練習(xí)，鞏固本次微課的知識(shí)點(diǎn)。相信學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有工具書(shū)在手，也基本能通過(guò)這幾種方法解決詞語(yǔ)中的一些“疑難雜癥”。當(dāng)然，因微課時(shí)間有限，我只是推薦了幾個(gè)比較常用的理解詞語(yǔ)的方法，可能理解詞語(yǔ)的方法不止這些，在以后的微課中，設(shè)想可以做成“系列微課”，將學(xué)生對(duì)于理解詞語(yǔ)的困惑一一解決。......【篇3：《魚(yú)游到了紙上》微課教案設(shè)計(jì)】
《魚(yú)游到了紙上》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
——同心縣第一小學(xué)楊艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)聾啞青年的忘我。 2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)聾啞青年的忘我。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書(shū)：魚(yú)畫到了紙上 （齊讀），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引起學(xué)生的質(zhì)疑。師：魚(yú)不是在水里游的嗎？怎么會(huì)游到紙上呢？是什么原因？
（學(xué)生快速看完書(shū)或討論后給出答案）
因?yàn)楫嫷聂~(yú)太逼真了，就像是魚(yú)游到紙上一樣。（注：這是一種通感的修辭手法）來(lái)，我們做個(gè)小練習(xí)：
ppt出示：把鳥(niǎo)畫活了，應(yīng)是：鳥(niǎo)（）了紙上。
把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。
把畫活了，應(yīng)是：了紙上。
小結(jié)：青年的畫技高超。二、學(xué)習(xí)“畫魚(yú)”
來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，這位青年是如何讓魚(yú)游到紙上的，自由讀課文第7自然段。
1、這位青年正在做什么？ 板書(shū)（畫魚(yú)）
2、他是如何畫的呢？（老師擺動(dòng)作）是：這樣？是這樣？（找出關(guān)鍵詞告訴我）（工筆細(xì)描、揮筆速寫、一絲不茍）什么叫工筆細(xì)描?（ppt）——學(xué)生判斷，女生讀。
什么叫揮筆速寫？(ppt)——學(xué)生判斷，男生讀。
什么叫一絲不茍？(ppt)——：像一條狗一樣，沒(méi)有一根毛嗎？那是什么意思？
3、小結(jié)：這些文字，從什么角度描寫青年畫魚(yú)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
從中，我們可以看出，青年畫畫時(shí)非常認(rèn)真、細(xì)致，而且還畫得快（教師手勢(shì)），那么你能這樣畫出游到紙上的魚(yú)嗎？為什么青年能呢？你能從書(shū)本上找出答案嗎？（過(guò)渡）
三、學(xué)習(xí)“看魚(yú)”
1、這么青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。（第5自然段）
列舉文中句子：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
青年在做什么？（板書(shū)：看魚(yú)）
2、哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫出了青年看魚(yú)看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚(yú)的樣子。）
你體會(huì)的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
是呀，青年看魚(yú)就是這樣專注，這樣忘我。(板書(shū)：忘我）
（引讀）ppt：春天，柳綠花開(kāi)時(shí)，他——
夏天，荷葉田田時(shí)，他——
秋天，紅葉似紅時(shí)，他——
冬天，寒風(fēng)剌骨時(shí)，他──
3、小結(jié)：不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚(yú)，青年都要來(lái)看金魚(yú)。他
這樣觀察金魚(yú)如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
生：廢寢忘食、持之以恒、堅(jiān)持不懈?（板書(shū)：堅(jiān)持不懈、持之以恒?勤奮）4、小結(jié)：（這讓我想了一個(gè)古代成語(yǔ)：有一個(gè)人，看的竹子多了，畫出了竹子也很逼真，這個(gè)成語(yǔ)叫做——胸有成竹）是呀，正因?yàn)槿绱?，這位青年才讓魚(yú)游到了他的畫紙上。
總結(jié)：那么，這樣的一位青年，給了你什么啟發(fā)呢？說(shuō)說(shuō)看。。
板書(shū)： 27、魚(yú)游到了紙上
看魚(yú)（忘我）
畫魚(yú)（游到了紙上）
啟示：堅(jiān)持不懈
語(yǔ)文微課教案模板下載 篇8
初中語(yǔ)文微課教案
【篇1：《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)】
《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
中英文學(xué)校毛明艷
一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想：
《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。
三、教學(xué)特色：
從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
②珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿覀冎?，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫父親背影形象的。（二）教學(xué)過(guò)程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫父親背影的？
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？
播放幻燈片二：
人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。
（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）
教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
播放幻燈片三：
1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫 ，說(shuō)明了什么？
走路的姿勢(shì)：蹣跚
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>
教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，動(dòng)作描寫，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。
“攀”，寫出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是非常吃力的；
“縮”，寫出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影?。┙處熆偨Y(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？
教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧迨窃谛呃ⅰ?、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來(lái)。
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課，謝謝?！酒?：初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用】
初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用
微課——這個(gè)教學(xué)新形式的產(chǎn)物，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道理?！拔⒄n”它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于教研活動(dòng)?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模。.微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
【篇3：——細(xì)節(jié)描寫初中微課教案】
教學(xué)背景：從歷年中考考生的作文反饋來(lái)看，最大的問(wèn)題是作文內(nèi)容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言蒼白沒(méi)有感染力。哪怕是真實(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)真實(shí)的情感，也讓人覺(jué)得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫的講解和強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生寫出切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯的一等文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解細(xì)節(jié)描寫的定義及作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的一些基本方法。 2.學(xué)會(huì)從“細(xì)節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，情感真摯自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握細(xì)節(jié)描寫的一些基本方法，并能從“細(xì)節(jié)描寫”角度使文章具體生動(dòng)。
教學(xué)方法：
教學(xué)過(guò)程：
一．情景導(dǎo)入
你來(lái)當(dāng)老師，給哪句打高分？為什么？（學(xué)生獨(dú)立思考，回答問(wèn)題）1、a句：我們的老師穿禮服，打領(lǐng)結(jié)，戴帽。
b句：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著小黑絲帽。
c句：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。加修飾語(yǔ) 2、a句：這可憐的人啊，他該多傷心啊！
b句：只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？加心理細(xì)節(jié)描寫
二．解讀中考作文寫作要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（老師講解）
廣州市中考一等文內(nèi)容項(xiàng)目的要求是：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。項(xiàng)目
內(nèi)容
（25-21分）
語(yǔ)言
（25-21分）
結(jié)構(gòu)
（6分）
文面
（4分）
總分
（60分）
參考分值
切合題意立意深刻內(nèi)容充實(shí) 語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)
語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)
卷面美觀，沒(méi)有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤
三、慧心悟細(xì)節(jié)（從“細(xì)節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體）
（1）什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫的基本方法。
a.細(xì)節(jié)描寫：指對(duì)人物、景物、場(chǎng)面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“見(jiàn)神韻”的描寫方法。b.細(xì)節(jié)描寫的分類: a.人物細(xì)節(jié)描寫：外貌、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理 b.景物細(xì)節(jié)描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 c.生活細(xì)節(jié)描寫：情節(jié)細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)
（2）怎樣將文章寫細(xì)的方法？ a.添加修飾語(yǔ)
b.添加多種描寫。
如動(dòng)作描寫，分解動(dòng)作細(xì)化過(guò)程?！侗秤啊犯赣H爬上月臺(tái)給我買橘子的過(guò)程.他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)細(xì)化了父親爬月臺(tái)的過(guò)程，生動(dòng)地勾畫了一位愛(ài)子的慈父形象。
四、慧嘴添細(xì)節(jié)---細(xì)節(jié)描寫的綜合運(yùn)用，請(qǐng)你根據(jù)要求擴(kuò)展句子，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。（學(xué)生獨(dú)立思考，回答問(wèn)題）
她罵他混蛋。（展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。）
a她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語(yǔ)言）
b她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）c她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）
d其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）
五、慧手繪細(xì)節(jié)
請(qǐng)你改一改，您能讓文章內(nèi)容具體嗎？
1.媽媽，您開(kāi)始天天叫我讀書(shū)背書(shū)了，您開(kāi)始天天打我罵我了。當(dāng)時(shí)，我的心很冷，因?yàn)檫@事一直持續(xù)著，從未結(jié)束過(guò)。(提示：最好結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，詳細(xì)敘述一件事情，即媽媽怎樣逼我背書(shū)讓我和媽媽的心越走越遠(yuǎn)。)
改寫：記得那一天，我拖著疲憊的身軀回到家，卻只看見(jiàn)您板著黑臉，叉著雙手坐在沙發(fā)上。您看見(jiàn)我，立刻從沙發(fā)上跳起，徑直向我走來(lái)，怒視著我，指著我試卷咆哮道：“這是什么？這是什么分?jǐn)?shù)？”我驚訝了一下，明明鎖在柜子的試卷又怎么出現(xiàn)在您手上。我沒(méi)說(shuō)什么，狠狠蹬您一眼，奪下試卷，沖回房間。
六、小結(jié) 1.細(xì)節(jié)描寫
指對(duì)人物、景物、場(chǎng)面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“見(jiàn)神韻”的描寫方法。主要包括外貌、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等
2、如何寫細(xì) a.添加修飾語(yǔ) b.添加多種描寫
結(jié)束語(yǔ)：考場(chǎng)上，作文切勿空話套話連篇，政治口號(hào)似的語(yǔ)言越少越好，傳神的細(xì)節(jié)描寫不僅能豐富文章的內(nèi)容，也能突顯深化文章的主旨，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，令人回味無(wú)窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性。細(xì)節(jié)描寫，讓普通人也留在我們心中。中考作文中出彩的細(xì)節(jié)描寫，也會(huì)留在閱卷老師的心中。在閱卷老師能從你細(xì)膩動(dòng)人的描寫中感受到你的真摯情感，從而幫助你在緊張的考場(chǎng)上，成就佳作，獲得高分。
七．布置作業(yè)
1、改寫一段話“媽媽，您是否還記得，小時(shí)候的我喜歡把自己在學(xué)校發(fā)生的趣事告您，當(dāng)時(shí)您笑得很開(kāi)心呢？”（要求:用怎樣的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作將趣事告訴媽媽？媽媽的反應(yīng)又是怎樣的？可運(yùn)用2種以上的描寫將情景生動(dòng)再現(xiàn)。）
小學(xué)語(yǔ)文微格課教案模板 篇9
水調(diào)歌頭
一、教學(xué)設(shè)想
《水調(diào)歌頭》是蘇軾詞的典范之作，這首詞的特點(diǎn)是落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理。本課擬著重分析《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)作者寫作心境與豁達(dá)的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知詩(shī)人的情感進(jìn)而感悟生活。
二、教材分析
《水調(diào)歌頭》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第5單元第25課。蘇軾的這首詞膾炙人口，胡仔在《漁隱叢話后集》云：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢”，可以說(shuō)它是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷心境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
該詞思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深刻，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們作了最真、最美的詮釋。
三、學(xué)生分析
學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)于詞的形式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者蘇軾，學(xué)生也并不陌生，他們先前在教材中學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的作品，同時(shí)在課外閱讀過(guò)許多有關(guān)蘇軾的小故事，對(duì)其人其作品有初步的了解。本課是蘇軾的名篇，千古傳頌，加之有王菲的《但愿人長(zhǎng)久》的流行，許多學(xué)生可能對(duì)這首詞已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)，還能在逐步感受蘇軾對(duì)親人的懷念之情的過(guò)程中，感情作者表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸襟和表達(dá)出來(lái)的人生哲理。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀和背誦詞作，理解詞中的情感。
2、知人論世，了解作者的相關(guān)情況，深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。
五、教學(xué)方法
朗讀法
啟發(fā)式教學(xué)（提問(wèn)法、點(diǎn)撥法）
六、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
胡仔在《漁隱叢話后集》中說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這首《水調(diào)歌頭》。
【朗讀詞作】
同學(xué)們，詩(shī)詞學(xué)習(xí)重在朗讀，老師首先為大家范讀《水調(diào)歌頭》，在老師范讀的過(guò)程中同學(xué)們注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏。（范讀）同學(xué)們，這首詞中的哪些字的讀音需要注意呢？（宮闕（què）、綺戶（qǐ）、不勝寒（hán））好，接下來(lái)同學(xué)們齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》，讀的過(guò)程中注意字音和節(jié)奏，有感情地朗讀?！氨街星铩逼??（全班齊讀）同學(xué)們讀得很好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，默讀全詞。（2-3分鐘）
【賞析詞作】
1、分析小序
首先，我們一起來(lái)看詞的小序。“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！保ń處熇首x，重讀“兼”字）同學(xué)們看，小序交代了什么內(nèi)容？（提示：時(shí)間，寫作目的）丙辰中秋，歡飲達(dá)旦——交代了時(shí)間丙辰年中秋節(jié)晚上；作此篇，兼懷子由——交代了寫作目的懷念其胞弟子由（提示：同學(xué)們看課下注釋3，子由是蘇轍的字，蘇軾字子瞻）。
那么大家覺(jué)得為什么蘇軾會(huì)在丙辰中秋懷念蘇轍？他寫這首詞僅僅是為了懷念親人嗎？
提示：
當(dāng)時(shí)蘇軾和蘇轍已經(jīng)七年未見(jiàn)。不是。（哪個(gè)字可以看出不是——兼）
兼：副詞，同時(shí)，一齊。說(shuō)明蘇軾的寫作目的不只是思念親人，還有其他目的。（為什么兩兄弟七年未見(jiàn)，蘇軾的寫作目的還有什么？）
結(jié)合背景——這首詞是公元1076年中秋，作者在密州時(shí)所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他與蘇轍從小感情極深，要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方密州為官，以求兄弟多多聚會(huì)。誰(shuí)料，到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。公元1076年中秋，詞人與蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚，思念日深，再加之聯(lián)想到自己的政治處境。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，思緒滿懷，乘酒興正酣，寫下了這首曠世名篇。
所以，除了思念親人，還有什么目的？（提示：仕途失意）
2、分析上片
（1）問(wèn)月——明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。把青天當(dāng)做朋友，把酒相問(wèn)。“明月幾時(shí)有”，這個(gè)問(wèn)題一方面是追問(wèn)明月的起源，進(jìn)而可以說(shuō)是宇宙的起源；另一方面又是在感嘆造化的巧妙，這樣的明月何時(shí)有！從中我們可以感受到詞人對(duì)明月的贊美和向往。向往明月，于是又有了這樣的發(fā)問(wèn)——天上宮闕今夕是何年？
（2）追月——我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 有了疑問(wèn)，詞人便要追上明月，探個(gè)究竟。然而蘇軾又心生恐懼——怕月宮的瓊樓玉宇太高，太冷。兩相對(duì)比，詞人的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)折——不如在人間起舞弄清影。
詞的上片表面上是在寫天上人間，深層上有什么特別的含義嗎？再一次，我們需要回顧寫作背景，知人論世。此時(shí)的蘇軾政治上不得志，被貶地方。“宮闕”表面上是指天宮，實(shí)際上是指京城的朝堂，密州即使對(duì)應(yīng)的“人間”，蘇軾生性樂(lè)觀曠達(dá)，雖然抱負(fù)不得施展，但在體驗(yàn)到政治仕途的艱險(xiǎn)之后，最終能夠接受現(xiàn)實(shí)。
3、分析下片
承接上片最后兩句，由天上轉(zhuǎn)入人間，由追月轉(zhuǎn)為懷人。（1）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
我們仿佛可以看到月色清朗，從紅色的閣樓到雕花的窗戶，隨著月光的照射與移動(dòng)，詩(shī)人由于對(duì)于弟弟蘇轍的思念，輾轉(zhuǎn)難眠。
（2）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？ 詞人無(wú)理地埋怨明月說(shuō)：“明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢？”無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。
（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。接著，詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)出了一番寬慰的話來(lái)為明月開(kāi)開(kāi)脫： “人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，她也有她的遺憾，自古以來(lái)世上就難有十全十美的事?！边@三句從人到月、從古到今做了高度的概括。為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的豁達(dá)，對(duì)人間的生離死別的曠達(dá)，對(duì)人生苦難的超越，富含哲理。
（4）但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。明確：典故出自南朝謝莊的 《月賦》：“隔千里兮共明月。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái)，把彼此的心溝通在一起。
“但愿人長(zhǎng)久”——突破時(shí)間的局限； “千里共嬋娟”——打通空間的阻隔。蘇軾把透徹的人生感悟化作美好的祝愿，個(gè)體的生活感受升華凝結(jié)為某種普遍的人生領(lǐng)悟。這首詞是蘇軾在中秋之夜，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦與世間苦難的人表示的美好祝愿，與自己所經(jīng)歷的一切磨難干杯。
【總結(jié)】
蘇軾的作品能夠流傳千古，不僅僅在于其深厚的文學(xué)功底，高超的文學(xué)能力，他留給后人的還有樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，他的這種精神品格在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，我們是否能像蘇軾那樣在遭遇挫折時(shí)，能夠樂(lè)觀曠達(dá)，隨遇而安呢？
【布置作業(yè)】
針對(duì)這首詞中反映的哲理，同學(xué)們有什么感想，寫一篇小隨筆。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文10分鐘微課萬(wàn)能教案模板 篇10
語(yǔ)文微型課教案10分鐘
【篇1：微型課教案】
《草蟲(chóng)的村落》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
草蟲(chóng)的村落
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟惖幕锇?。其?shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非?？蓯?ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè)，那里就是？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)）
（二）整體感知課文內(nèi)容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。
3、默讀全文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學(xué)生可簡(jiǎn)單談?wù)劊梢杂梦闹械脑~語(yǔ)，也可用自己的話。
（三）默讀課文，把握內(nèi)容：
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲(chóng)的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的？ 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受： “我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢(shì)。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
追問(wèn)：作者為什么要把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”呢？
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。
（2）從“村民和諧生活”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之
間相處友好，和異類的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。
（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我敢說(shuō)，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”
學(xué)生可以通過(guò)“音韻”、“靈泉”體會(huì)作者豐富的想象力。
作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
（4）從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)自己家的責(zé)任感，促使甲蟲(chóng)們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè)。）
（四）情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌耄瑸槭裁次覀儾荒軐⑷粘Ｒ?jiàn)到的小蟲(chóng)子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。2、師生交流：
（1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；
（2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；
（3）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心；
（4）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
……
3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。 六年級(jí)上冊(cè)--《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。
3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？ 4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。 1．自讀課文，整體感知。
自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？ 2．讀后交流，了解學(xué)情。
(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。
默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。
老橋──“如一位德高望重的老人”；
鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”； 露珠──“與我交換眼神”；
樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；
山泉──“要我重新梳妝”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；
懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；
白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”； 云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
教師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。
1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。
（學(xué)生小組合作討論）
小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。
2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受？
抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解。
小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。
3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）
（3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“”（4）有感情地朗讀全段：同桌對(duì)讀，或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。
1．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
五、體驗(yàn)反思，拓展深化。 1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。
(1)課文體現(xiàn)了人與大自然怎樣的關(guān)系？
(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
【篇2：語(yǔ)文微型課教案】
20、紙船和風(fēng)箏（微型課教案）
韓秀琴
教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
２、使學(xué)生在誦讀中悟情，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20 課《紙船和風(fēng)箏》，齊讀課題
2、交流舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這篇課文講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事嗎？
3、生答：小溪、高山 老師隨即板畫小溪、高山
二、體會(huì)得到友誼的快樂(lè) 1、那么他們?cè)鯓映蔀楹门笥训哪?？同學(xué)們自由的朗讀課文3-5自然段，想想小熊和松鼠是怎樣讓他們成為好朋友的？ 2、檢查學(xué)習(xí)第三自然段
（課件）句子一：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
⑴是啊，那你瞧小熊收到禮物，他的心情怎樣？ 生答：他（樂(lè)壞了），⑵師： 樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？
⑶ 師： 你從那里看出小熊他樂(lè)壞了
⑷誰(shuí)來(lái)讀出小熊的快樂(lè)？指名2名學(xué)生
⑸是啊收到朋友的禮物是多么快樂(lè)的一件事，讓我們帶著快樂(lè)讀讀句子吧！
句子二：紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”
那小熊他為什么樂(lè)成這樣?。可穑盒⌒芤馔馐盏剿墒笏徒o他的紙船，所以“樂(lè)壞了”。
⑴除了紙船，還有什么？（紙船里放著一個(gè)小松果）。課件 出示句子
是啊，松果是松鼠親手采摘的，又是他自己喜愛(ài)吃的，松鼠把可口的松果作為禮物送給小熊，小熊能不開(kāi)心嗎？他仿佛聽(tīng)到了松鼠在對(duì)他親切地說(shuō)：（祝你快樂(lè)！）
⑵小熊收到了心愛(ài)的禮物，還得到了來(lái)自遠(yuǎn)方的祝福，真是令人高興呀！誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的小熊？（指名讀3名學(xué)生 這一自然段）
⑶評(píng)價(jià) 你看他滿臉的笑容，為感受到他的快樂(lè)。老師聽(tīng)出來(lái)了，你是一只快樂(lè)的小熊。
⑷齊讀 哦，還有這么多的同學(xué)們想當(dāng)快樂(lè)的小熊是嗎？那我們一起來(lái)讀讀吧！
３、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：從你們的臉上老師看出來(lái)，大家真是“樂(lè)壞了”。其實(shí)不光小熊“樂(lè)壞了”，松鼠他（也樂(lè)壞了）。出示圖片及自然段：你瞧他笑得都合不攏嘴了!
⑴你瞧，松鼠，他收到了什么禮物？
是啊，風(fēng)箏上有香甜的草莓，草莓多好吃啊，還寫著朋友最真誠(chéng)的祝福呢？
⑵誰(shuí)來(lái)做幸福的小松鼠？（3人）
⑶評(píng)價(jià)：你明亮的眼睛也會(huì)說(shuō)話，我分明感受到了濃濃的幸福！看你洋溢著幸福的笑容，我知道你是只幸福的松鼠！
⑷齊讀：是啊！小熊樂(lè)壞了，松鼠也樂(lè)壞了，他們收到心愛(ài)的禮物，收到溫馨的祝福，擁有了一位相知相
伴的好朋友，擁有了一段最美好的友情！它們陶醉了，陶醉在這幸?？鞓?lè)中，下面我們就一起去
分享他們的快樂(lè)吧?。┳昧送ζ鹧凑l(shuí)是最快樂(lè)的小熊和最幸福的小松鼠。
３、比較漂和飄課件出示
⑴那么這么可愛(ài)的風(fēng)箏和紙船是怎樣送到朋友的手中的呢？
⑵課件 漂和飄 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：紙船在水里走，所以帶三點(diǎn)水，風(fēng)箏在天上飛，和 風(fēng)有關(guān)系，所以帶風(fēng)字旁。）
⑶誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出紙船輕輕得漂啊漂，風(fēng)箏慢慢的飄啊飄
三、感受失去友誼的痛苦
過(guò)渡：真美??！聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了紙船他輕輕地慢慢得漂到了小熊家門口，風(fēng)箏阿越飄越高！可是這么美的東西卻不見(jiàn)了。（師朗讀第七自然段）
學(xué)習(xí)句子三：小熊很難過(guò)。松鼠也很難過(guò)。
⑴引導(dǎo)：高高的山坡上只有綠樹(shù)相伴，清清的溪水邊只有巖石相依，沒(méi)有了紙船，也沒(méi)有了風(fēng)箏，更沒(méi)有那禮物和祝福。同學(xué)們，此時(shí)此刻松鼠和小熊吵架之后的心情是怎么樣呢？ 難過(guò)是嗎？
出示課件齊讀句子三：小熊很難過(guò)。松鼠也很難過(guò)。
⑵是啊，他們心里難過(guò)極了，在接下來(lái)的日子，他們?cè)撛鯓用鎸?duì)一個(gè)人的孤單呢？
請(qǐng)小朋友們自由朗讀第8-9自然段。看看他們是怎么做的？
⑶創(chuàng)設(shè)情境，想象對(duì)話
① 我看到難過(guò)的小熊靜靜地坐在大樹(shù)下扎著風(fēng)箏，只聽(tīng)見(jiàn)小溪里的水嘩嘩地流著，小熊呆呆地望著溪水，此時(shí)他心里在想些什么呢？如果你就是小熊，你此時(shí)會(huì)想些什么？老師來(lái)采訪幾只小熊，親愛(ài)的小熊，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？（指名3學(xué)生）
② 我再到一只小松鼠家去采訪，老師看到難過(guò)的松鼠正坐在屋頂上折著紙船，他呆呆的望著藍(lán)天，親愛(ài)的小松鼠，為什么你的眼里含著淚水？
⑷小朋友們，你能讀出松鼠和小熊的感受嗎？ 指名3學(xué)生讀句子三
⑸語(yǔ)言引導(dǎo)： 一天兩天過(guò)去了，小熊還是每天扎著風(fēng)箏，扎著扎著，他想起了??
三天四天過(guò)去了，松鼠還是每天折紙船，紙船一只疊著一只，折著，折著，松鼠他不禁想起了以前──過(guò)去快樂(lè)的時(shí)光，以前幸福的時(shí)光??
那么的幸福，那么的快樂(lè)！
⑹深情引導(dǎo)：
可是現(xiàn)在，紙船、風(fēng)箏還有嗎?草莓和松果還有嗎？寫滿祝福的紙條還有嗎？是?。≡僖矝](méi)有收到禮物的快樂(lè)，再也么又交到到朋友的幸福了，松鼠和小熊只能忍受著無(wú)盡的孤單和寂寞。
學(xué)習(xí)第10、第11段
⑴日子一天一天的過(guò)去了，松鼠實(shí)在太后悔了，他再也受不了了，他只有一個(gè)愿望：生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
⑵誰(shuí)來(lái)讀： 如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
他把紙船放進(jìn)小溪的時(shí)候，他會(huì)想些什么？(多么渴望? ?多么急切? ?多么期盼? ?
⑶師引讀：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏——朝他飛來(lái)啦！（出示風(fēng)箏圖片）松鼠高興得——生：哭了。
這是怎樣的眼淚嗎？這是激動(dòng)的淚水。這是興奮的淚水。這是幸福的淚水。這是快樂(lè)的淚水?? 你能讀出他的這種感受嗎？
⑷是啊，松鼠太高興了，引讀──他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里
一只、兩只、三只? ?松鼠每放一只紙船，就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)上一句話。松鼠啊，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，想象著說(shuō)
⑸小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。學(xué)生齊讀
四、拓展實(shí)踐、交流
后來(lái)，小熊和松鼠又見(jiàn)面了，它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
生活中，每個(gè)人都有自己的朋友，你有什么祝福的話想對(duì)她/他說(shuō)嗎？
總結(jié)：希望今天的幸福，能影院留在小朋友的心中。別忘了，我們是朋友！
板書(shū)
20、紙船和風(fēng)箏
松鼠 朋友
小熊
幸福 珍惜
【篇3：微型課教案】
《將相和》
海濱小學(xué)：閆晶晶
一、談話導(dǎo)入，理解課題
師：和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件：①奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？
師：回答正確，看來(lái)你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。
四、學(xué)習(xí)新課
師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？
師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？
師：你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
師：看了這些資料，你有什么感覺(jué)？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。
師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？
板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象
師：我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。
請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。課件④出示：
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了??您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?/p>
師:我們來(lái)看第一句話課件⑤，你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？
師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。
（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
師：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì)出什么？
師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??
師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？
師：請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。
師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
師：有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)？
出示課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——
師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——
師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？
師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？
師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書(shū)，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也
小學(xué)語(yǔ)文教師微課教案模板 篇11
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)
篇1：
課題名稱:《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》
教學(xué)目標(biāo): 1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話描寫中的作用。
2、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
教學(xué)重、難點(diǎn): 1、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
2、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。
教學(xué)準(zhǔn)備: 1、ppt教學(xué)課件。
2、編寫“提示語(yǔ)”童謠。
時(shí)間安排:8分鐘左右
教學(xué)過(guò)程: 一、激趣導(dǎo)入
出示課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)例講解
1、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對(duì)話。
2、指名分角色朗讀。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語(yǔ)及它的作用。
4、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
三、升華提煉
1、課件出示老師編寫的“提示語(yǔ)”童謠。
2、讀一讀、背一背,點(diǎn)撥理解。
四、練習(xí)鞏固
1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫,默讀。
2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、布置作業(yè)
六、小結(jié)拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫,也可以試著變換提示語(yǔ)的位置,運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!
教學(xué)反思(包括教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明)：給人物的語(yǔ)言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫,隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換,其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,這時(shí),學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué),希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。
本節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)語(yǔ)言形象化。從課題中的“調(diào)皮”一詞,到實(shí)例講解時(shí)的生動(dòng)描述,再到“提示語(yǔ)”童謠的編寫,都充分考慮三年級(jí)孩子的學(xué)段特點(diǎn),運(yùn)用擬人化的兒童語(yǔ)言,讓孩子們更易于理解和接受。2、引用學(xué)生熟悉的人物對(duì)話作為教學(xué)載體。教學(xué)中引用了兩組對(duì)話描寫,分別選自三年級(jí)上冊(cè)《回自己的祖國(guó)去》和三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》兩篇課文。熟悉的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有距離感,學(xué)生面對(duì)視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)能盡快地進(jìn)入思考狀態(tài)。3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整。雖然只有短短的幾分鐘,但“激趣導(dǎo)入→實(shí)例講解→升華提煉→練習(xí)鞏固→布置作業(yè)→小結(jié)拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)課中的知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)比較全面的、深刻的理解。
微課要求我們:①教學(xué)語(yǔ)言一定要精練,表達(dá)一定要準(zhǔn)確,否則既延誤了時(shí)間又不能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。②教學(xué)設(shè)計(jì)要多考慮如何更好地適應(yīng)學(xué)生選擇視頻自主學(xué)習(xí)。篇2：
課題名稱：讀書(shū)方法的指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo): 1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的一些基本方法，并學(xué)以致用。 教學(xué)重點(diǎn):掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些課外書(shū)籍 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入
1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎,那怎樣才能變得更聰明呢,(多讀書(shū))
2、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)的, 引入:讀書(shū)要講究方法
二、讀書(shū)方法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)讀一本書(shū)的基本方法
2、指導(dǎo)具體的讀書(shū)方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型。 三、總結(jié):讀書(shū)講究方法，才能事半功倍。四、推薦課外閱讀書(shū)目
教學(xué)反思: 興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。而生在掌握一定的讀書(shū)方法后閱讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。篇3：
課題名稱：《金色的草地》
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書(shū)寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程和方法: 1.課前預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)播放課件理解課文內(nèi)容和思想感情。
3、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。情感態(tài)度和價(jià)值觀: 進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字詞語(yǔ)卡片 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。
2、初讀課文,理解感悟課文的第一自然段。
教學(xué)流程 ：
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題。
1、大家喜歡郊游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ソ加?那在你的心目中,草地是什么樣子的?
2、那大家見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的?
3、播放視頻,要求思考課文主要寫了那兩件事情呢? 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想親自在那金色的草地上走一走嗎?,那可不能兩手空空呀!那我們就帶上生
字寶寶作為禮物去看看,好嗎?(課件出示讀書(shū)要求)(1)選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍。(2)利用生字卡片同桌互相合作學(xué)習(xí),你指我認(rèn),互讀互查生字掌握情況。
2、生字寶寶都藏到這些詞語(yǔ)中去了,還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊先和他們打個(gè)招呼吧!
3、講解兩個(gè)多音字:朝假
三、感知課文,探究草地之謎。
1、師:生字寶寶和我們成為了好朋友,草地管理員說(shuō)大家可以拿到入場(chǎng)券了,現(xiàn)在我們就手拉手,一起到草地上去玩一玩,那這片草地在哪呢? (課件出示圖畫)讀課文第一自然段(指名讀、男女生讀、齊讀)
2、聽(tīng)老師讀課文,什么時(shí)候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢?用筆把它畫下來(lái)
3、草地為什么會(huì)變色呢?課件出示填空題,幫助學(xué)生理解蒲公英的花就像(),可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地也是();傍晚,花朵又(),草地就()。
4、同桌互相交流(指導(dǎo)朗讀,配表情讀、帶上動(dòng)作讀等)
5、所以作者說(shuō)——多么可愛(ài)的草地!
6、那作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢?
7、其實(shí)大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!
四、寫字指導(dǎo)
過(guò)渡語(yǔ):聰明的孩子們,仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字朋友,想對(duì)大家說(shuō)些什么嗎?
1、投影出示田字格中的“耍、勁”
2、在書(shū)寫時(shí),你有什么地方要特別提醒大家嗎?教師隨機(jī)范寫,學(xué)生書(shū)空
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。 五、課后作業(yè):
1、演一演:金色的草地不僅可愛(ài),還給兄弟倆帶來(lái)了快樂(lè),同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。
2、說(shuō)一說(shuō):把這么可愛(ài)的草地介紹給你周圍的人。
3、找一找:你的身邊有沒(méi)有這么有意思的地方或花草,寫下來(lái)和同學(xué)們交流一下。第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1.理解、感悟課文的第2、3、4自然段,有感情地朗讀課文。
2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形,解釋草地變顏色的原因。
3、通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們的生活帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)流程 ：
一、復(fù)習(xí)第1自然段
指名朗讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)大意。
二、感悟第2、3、4自然段感悟第2自然段:
1、讀、演、說(shuō)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我們”是怎么玩的? 請(qǐng)大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
2、想象、描述。 想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景?學(xué)生描述。
3、感情朗讀。 誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂(lè)的情景生 動(dòng)地描述出來(lái)?指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
4、齊讀1、2自然段。開(kāi)滿黃花的草地多美啊!在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊!讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回,齊讀1、2自然段。三、感悟第3自然段:
1、過(guò)渡。 窗前的一大片草地因?yàn)殚_(kāi)滿了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來(lái)了,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文,共同探究這個(gè)奧秘。
2、學(xué)生讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
4、探究草地會(huì)變色的原因。用課件出示句子: 原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。
a加上自己的手勢(shì)讀句子,體會(huì)蒲公英花朵的變化。小朋友,來(lái),請(qǐng)伸出你們的手掌?，F(xiàn)在,我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手勢(shì),來(lái)讀這幾句嗎?自己先試試看。
b聽(tīng)配樂(lè)范讀,想象畫面。這么有趣的花,老師也想來(lái)讀呢。小朋友,請(qǐng)你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊在腦子里放放電影,想象一下會(huì)動(dòng)的畫面。注意,我要變啦。(配樂(lè)范讀)c交流匯報(bào):剛才,你仿佛看到了什么呢? d指導(dǎo)朗讀。課件出示蒲公英花朵張開(kāi)、合攏時(shí)的畫面。你能通過(guò)朗讀,把蒲公英的有趣展現(xiàn)出來(lái)嗎? e情境說(shuō)話,轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。
小作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密,多么興奮啊!他迫不及待地跑進(jìn)家門,把這一切告訴弟弟——謝廖沙!你能學(xué)著哥哥的口吻,和弟弟說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎?出示句式:蒲公英的花就像。早晨,花朵--,是-,草地是。傍晚,花朵---,是-,草地是---。
把老師當(dāng)作謝廖沙,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),相機(jī)結(jié)合說(shuō)話語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)的引導(dǎo)。把這個(gè)秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。出示:就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。(引讀這一句,將兄弟倆草地玩耍時(shí)的那份快樂(lè)留駐在心間。)四、感悟第4自然段
1、初讀欣賞,整體感知。師:自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)體會(huì)你能從這短短的幾句話中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)2、潛心品評(píng),多元解讀。
你認(rèn)為哪一句話最能表達(dá)這種愛(ài),就請(qǐng)你好好地讀一讀。
(1)多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!a老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子,你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對(duì)這片草地的愛(ài)?(a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)b再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡,你體會(huì)到了嗎? c過(guò)渡:是呀,可別小看了這兩個(gè)“!”,它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。
(2)它和我們一起睡覺(jué),一起起床。
a、請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì),作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)對(duì)待嗎?(當(dāng)作人來(lái)愛(ài))b、自己再讀讀,你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……)c、過(guò)渡:是呀!作者哪里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)!再讀一讀這句話,把這份愛(ài)好好的讀出來(lái)吧!(指名讀)(3)從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
a、讀讀這句話“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花?！比绻屇愀囊桓?從那時(shí)起,蒲公英成了我們)你會(huì)怎樣改? 從那時(shí)起,蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最
要好的伙伴……)b、誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子,比較比較你更喜
歡哪那一句,為什么?
五、總結(jié)升華
學(xué)到這,我想大家一定明白了剛才老師提出的問(wèn)題“為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的”?僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè)嗎?(板書(shū)愛(ài)草地)是呀!正是因?yàn)槲覍?duì)草地這片愛(ài),才能讓我感受到草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),正因?yàn)檫@些快樂(lè)使我更愛(ài)這片草地。就讓我們?cè)僮x讀自己修改的這一段,再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧!
六、作業(yè)
1、如果你喜歡積累,請(qǐng)把課文中你喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、如果你喜歡表演,請(qǐng)和你的小伙伴一起體驗(yàn)一番兄弟倆草地玩耍的樂(lè)趣。
3、如果你喜歡創(chuàng)作,請(qǐng)選擇一個(gè)或幾個(gè)季節(jié),續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)模板 篇12
《“的、得、地”的區(qū)分與運(yùn)用》
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的、地、得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“的、得、地”的區(qū)別與聯(lián)系。 2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣來(lái)正確使用“的、得、地”。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、“的、得、地”的區(qū)分。
2、“的、得、地”在實(shí)際情景中的正確運(yùn)用。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程
（一）、導(dǎo)入語(yǔ)： 同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區(qū)別。
（二）、區(qū)別與聯(lián)系
1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個(gè)字都可以做助詞使用，他們?cè)谧鲋~時(shí)，都可以念輕聲“de”。
2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。（1）怎么樣的什么
（2）怎樣地干什么
（3）干得怎么樣
師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。
（三）用法
1、“的”的用法
（1）活潑的孩子
美麗的花園
快樂(lè)的玩?！ㄐ稳菰~+“的”+名詞）
（2）鳥(niǎo)的世界
故宮的景色 小鳥(niǎo)的羽毛……
（名詞+“的”+名詞）
（3）他的桌子
我的書(shū)本
她的鉛筆……
（代詞+“的”+名詞）
2、“地”的用法
悲傷地說(shuō)
高興地寫
甜甜地笑
認(rèn)真地聽(tīng)
快速地奔跑
消極地回答
（形容詞+“地”+動(dòng)詞）
3、“得”的用法
寫得快
讀得好
玩得高興
笑得開(kāi)心
紅得發(fā)紫
白得發(fā)光
（還有一首簡(jiǎn)單的口訣，可以幫我們更好的區(qū)分和使用它們，想學(xué)嗎？跟我讀吧?。?/p>
（四）“的、地、得”用法簡(jiǎn)要口訣
名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。
（師：下面我們帶著口訣，一起來(lái)做幾道練習(xí)吧?。?/p>
六、鞏固練習(xí)
1、在括號(hào)里填上“的、地、得”
跑（得）飛快
飛快（地）跑
仔細(xì)（的）觀察
觀察（得）仔細(xì)
強(qiáng)烈（的）渴望
強(qiáng)烈（地）渴望
（師：練習(xí)簡(jiǎn)單嗎？我們提高難度試一下，請(qǐng)看題目）
2、給句子填上“的、地、得”
小雛燕飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！
七、用法小結(jié)（師：讓我們?cè)賮?lái)回顧“的地得”的用法口訣）
同學(xué)們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了！
八、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們！你們學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)到這里，是不是對(duì)這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
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★ 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12篇(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié))