下面是范文網(wǎng)小編整理的小學六年級語文下冊教案，以供參考。

　　同學們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢?一起看看小學六年級語文下冊教案!歡迎查閱!

　　小學六年級語文下冊教案1

　　第一課時

　　初讀課文，學習《出發(fā)》《老師》

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢?(生交流)

　　2、從同學們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性，多了分少年的責任!還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎?(師生齊誦詩歌《少年》)3、過渡：少年，一個意氣風發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧!

　　3、 板書課題、齊讀。

　　二、整體感知：

　　1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同?

　　2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字(出示形近字比較：“薄”和“簿”)，反饋：這篇課文里面含有一些小標題。(生述有哪些小標題，師相機板書)

　　3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰，要點明確，并與開頭構(gòu)成了總分關系)4、師小結(jié)：同學們很善于觀察，一會就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩，散文的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎?(在生活中學習)

　　5：你們是從哪里知道的呢?書上有作明確的解釋嗎?

　　師相機板書：

　　“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”

　　“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”

　　三、品讀詩歌：

　　1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

　　2、反饋交流《出發(fā)》部分：

　　師生交流(預設閱讀點)：

　　(1)、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”

　　生讀句子，談體會;

　　師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么?(引導學生體會隊員們出發(fā)前急切的心情)

　　指導朗讀。

　　(2)、“都準備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有忘記帶標本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”)

　　生讀句子，談體會;

　　師：總覺得這句話有些羅嗦?既然問“準備好了嗎?”為什么還要問后面那一連串問題呢?(引導學生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個問句構(gòu)成了總分關系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊的興奮與急切的心情)

　　能試著把你的心情讀出來嗎?(指導朗讀)

　　誰能試著說一組總分關系的問句(指導句子練習)

　　3、反饋交流《老師》(預設閱讀點)

　　(1)“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

　　仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點?(引導學生發(fā)現(xiàn)三個問句句式相同，也構(gòu)成了一組排比句)

　　大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識?你能試著模仿這組問句說一說嗎?(指名答，豐富文本)

　　師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們?nèi)ヌ綄ぃl想來讀讀這句?(指導朗讀)

　　(2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂?！?/p>

　　少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯(lián)系起來，你又是如何理解的呢?生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么?

　　指導朗讀這一段。

　　4、小結(jié)。

　　第二課時

　　學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》

　　拓展閱讀

　　一、復習導入：

　　1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?

　　2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。

　　二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》

　　1、生自學、勾畫;

　　2、反饋交流：

　　A、《小紙船》：

　　(1)、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什么呢?

　　(2)、相機出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)

　　(3)、思考：從這句話中，你體會到了什么?

　　(師引導學生體會“你們”，相機講解“托物言志”)

　　(4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧?(指導朗讀)

　　B、《標本》：

　　(1)、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方?！?生交流體會)

　　(2)、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經(jīng)把什么裝了進去?還準備把什么裝進去?

　　(3)、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。

　　C、《旅行者之歌》

　　(1)、生交流句子體會;

　　(2)、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”

　　投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么?

　　站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么?

　　無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪?

　　學生結(jié)合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀 “所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，

　　3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義?

　　2、把喜歡的部分背一背----指名背誦

　　3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：

　　A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心;惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守;惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊;惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心;惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦;惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且;惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界;惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽;老年人如瘠牛，少年人如乳虎;老年人如僧，少年人如俠;老年人如字典，少年人如戲文;老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳，少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。

　　B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風塵吸張;奇花初胎，皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!

　　(1)、生自讀，讀準字音，讀通句子;

　　(2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?

　　(3)、生談感受、齊讀。

　　四、布置練習：

　　1、快樂三級跳：

　　階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段;

　　階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關系，再仿照著寫一段話。

　　“都準備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有忘記帶標本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”

　　階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫一首小詩;

　　2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。

　　小學六年級語文下冊教案2

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結(jié)構(gòu)相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學習這組詩的最終目的?；诖?，我在引導孩子們學習這組詩歌時，設計了兩組問題來引導孩子們展開對全文的品讀。

　　首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。

　　同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

　　最后，我讓學生說說“如果現(xiàn)在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。

　　我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

　　小學六年級語文下冊教案3　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會9個生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學會運用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

　　3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

　　教學重點、難點：

　　能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課：

　　1.同學們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

　　2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀全文：

　　1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.反饋難讀的生字詞。

　　3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

　　(同桌交流后全班交流)

　　4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

　　三.理清文章條理。

　　1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

　　2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

　　3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?

　　4.根據(jù)學生的回答將課文分成幾個部分：

　　第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

　　第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

　　過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

　　四.指名讀文章1—3段：

　　1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

　　2.學生反饋：

　　重點句子的賞析：

　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?/p>

　　A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

　　B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

　　(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

　　C指導朗讀。

　　D第三段在這里起什么作用?

　　(是下文的總起)

　　五、課時小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

　　第二課時

　　一.回顧上節(jié)課學習內(nèi)容：

　　1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

　　二.抓住情趣，賞析畫面。

　　1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

　　A“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

　?、僦该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

　　(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

　?、谀銈兪且蝗簳x書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　?、廴绻茉谶@個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　?、苋绻馨炎约后w會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

　　B“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！?/p>

　　①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

　?、诟鶕?jù)上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　　③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　C“菜園趣“片斷精讀：

　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

　　越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

　?、谀銗圻@寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

　?、圩髡吣?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

　?、茏屛乙黄鹣硎軐庫o的夏午吧!全班齊讀。

　　3.重點朗讀，體會情感。

　　歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

　?、俾?lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　?、谟孟嘟脑~語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　?、勐?lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

　　④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

　　三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

　　1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

　　2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

　　3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?

　?、僮x句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

　　②說說喜歡的理由。

　?、勰銈儗@三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

　?、堋拔乙残阎?，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

　　4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

　　四.全文小結(jié)：

　　夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

　　五.課后練習

　　1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

　　2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

　　板書設計：

　　3 夏午

　　小時候　　逃避午睡　享受充滿生命快樂的后花園

　　成年以后　逃避午睡　牽掛著窗外的自然

　　小學六年級語文下冊教案

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